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Sommaire
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
Introduction
Problématique ……………………………………………4
Le QQOQCPC……………………………………………..4
Identification des causes ………………………………5
Brainstorming des causes……………………………..6
Les Types des causes ………………………………….6
Diagramme de causes à effet – Ishikawa …………...8
L’impact des absences (conséquences) ……………8
Brainstorming des solutions ………………………….9
L’approche utilisée pour résoudre le problème …...9
Références
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I.
Introduction :
Depuis l’avènement de la révolution industrielle du 19éme siècle, l’homme a compris
que son évolution dépend fortement du niveau intellectuel et des connaissances
dont il disposait. Et c’est la raison pour laquelle il a boosté ses programmes
d’apprentissage et de formation.
Ces dernières années, l’éducation et l’enseignement supérieure sont un secteur
d’investissement en plein essor. Les entreprises les plus imposantes sont prêtes à
payer des milliers de dollars afin de bien former leurs personnels.
Ces entreprises sont à la recherche d’excellence et de professionnalisme,
cependant, elles ont été très vite confrontées à un phénomène des plus contraignant.
En dépit d’un enseignement de qualité, du prix exorbitant des études ainsi que des
programmes de premier choix, un problème que l’on rencontre généralement dans
des établissements publics à bas prix ou gratuit subsiste, L’absentéisme.
Malheureusement l’absentéisme ne fait qu’augmenter chaque année dans le monde
entier, Comme en France le taux d’absentéisme dépasse les 12% dans les
universités, il est notamment plus élevé dans les établissements socialement
défavorisés.
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II.
Problématique :
Etant nous-même étudiants et concernés par l’absentéisme, nous allons tacher de
répondre aux questions suivantes afin de permettre une meilleure compréhension de
ce phénomène et proposer des solutions applicables sur le terrain.
Quelles sont les causes qui mènent à l’absentéisme ?
Quel sont les conséquences ?
Y’a-t-il des solutions ? Lesquelles ?
III.
Le QQOQCPC
Qui ?
Quoi ?
Les étudiants L’absentéisme
des
dans
les
établissements établissements
universitaires
Où ?
Quand ? Comment ?
Dans
les
universités
Algériennes
et même
Françaises
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Pendant
les heures
de cours
et de TD.
Faire une
autre activité
jugée
beaucoup
plus
importante
que ce que
propose la
séance du
cours ou du
TD qui peut
être
n’importe
quoi.
-Ne pas se
lever tôt le
matin pour
ne
pas
assister.
Pourquoi ?
-Par
ce
que
l’étudiant
est
occupé par autre
chose
(une
activité
extrascolaire)
-Par ce qu’il juge
que le cours est
inintéressant et
qu’il est capable
de se former
seul.
-Par ce qu’il
pense qu’assister
au
cours
ne
servira à rien tout
comme
son
diplôme
-Par ce qu’il
n’apprécie pas la
méthode
d’enseignement
du professeur
-Par ce qu’il
n’arrive pas à se
lever tôt pour
assister au cours
IV.
Identification des causes :
En 2011 à UFR de médecine, Université Paris Diderot, un groupe d’enseignants a
effectué une expérience dans le but de :
-
quantifier l’absentéisme des étudiants.
identifier certains paramètres susceptibles de contribuer à ce comportement.
Cartographier les attentes pédagogiques des étudiants eux-mêmes.
Une analyse statistique des facteurs d’absentéisme a été réalisée à l’aide du logiciel
STATA en utilisant des tests du khi 2 pour les comparaisons de fréquences et une
étude multi variée avec les paramètres les plus pertinents par régression logistique.
Le seuil de significativité a été considéré au seuil de 5%.
Figure 1 Diagramme des facteurs d’absentéismes
Pourcentage
questionnés.
d’étudiants
absents
selon
les
paramètres
socio-économiques
Ces paramètres montrent une diminution de l’absentéisme des étudiants boursiers
par rapport à la population testée (75,9% vs 84, 6%) et une augmentation de
l’absentéisme des étudiants ayant une activité rémunérée en parallèle de leurs
études (91% vs 84, 6%).
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V.
Brainstorming des causes :
L'étudiant est
capble d'étudier
tout seul
La démotivation
des profs
Avoir une activité
dans un club
Quelles sont
les causes qui
mènent à
l’absentéisme
?
La démotivation
de l'étudiant
La méthodologie
d’enseignement.
Figure 2 Brainstorming des causes
VI.
Les Types des causes :
Dans cette étude, les chercheurs ont pu déterminer les causes majeures des
absences que l’on retrouve dans différents établissements mondiaux.
On distingue trois types de causes différentes :
-
Des causes liées à la personne.
Des causes liées à l’établissement.
Des causes externes dont l’établissement et la personne n’ont pas control.
Notre étude portera sur les deux premiers types car le troisième ne dépend pas des
établissements, un des exemples les plus concrets de ce type est la pauvreté qui
pousse certains étudiants à s’absenter pour travailler, choses qui ne peut être résolu
au niveau de l’établissement.
1. Les causes liées à la personne :
Ces causes-là dépendent de la personnalité de l’individu ou de son activité, voici la
liste de ces causes :
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-
-
Absences dues à l’activité extra-scolaire (club, sport).
Absences dues à l’activité syndicale.
Absences dues à la démotivation de la personne.
Absences dues à la capacité de la personne à étudier seul.
Absences dues à une rébellion par rapport à une cause socio-politique.
Les activités extra-scolaires : beaucoup d’étudiants s’absentent répétitivement car
ils font partie de clubs scientifiques ou sportifs, dans lesquels ils ont des activités
régulières qui les poussent à ne pas assister aux cours telles que les compétitions et
évènements culturels.
L’activité syndicale : tous ceux qui font partie des syndicats se verront souvent
dans l’obligation de ne pas assisté au cours pour parvenir à effectuer leur travail de
syndicaliste au sein de l’établissement.
La démotivation : qui est le problème le plus sérieux car elle représente le taux le
plus élevé qui est souvent dû aux visions futures de l’étudiant. Prenons pour
exemple le cas l’étudiant algérien, ou l’idée la plus répondue est que le temps passé
à étudier part en vain une fois son diplôme obtenu.
La capacité à étudier seul : certains étudiant ont des capacités intellectuelles
supérieures à la norme, et peuvent dès lors suivre leurs cours seul sans l’aide d’un
enseignant. Ainsi à leurs yeux assister aux cours n’est qu’une perte de temps.
Une cause socio-politique : chaque mouvement social ou politique peut parfois
concerner les étudiants comme les mouvements féministes, le Hirak.
2. Les causes liées à l’établissement :
Ce sont les causes dont la responsabilité revient à l’établissement ou s’effectue la
formation, citons :
-
La méthodologie d’enseignement.
La démotivation du personnel.
Méthodologie d’enseignement : parfois la méthodologie ignore le niveau élevé de
l’étudiant, et les enseignements deviennent répétitifs le poussant à ne plus vouloir
suivre.
Démotivation du personnel : ceci aussi peut pousser les étudiants à ne plus vouloir
assister aux cours de certains enseignants, principalement à cause de l’atmosphère
qui règne en salle de cours.
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VII.
Diagramme de causes à effet – Ishikawa :
Matière
-Capacité à
étudier seul
Main d’œuvre
-Démotivation
du personnel
Milieu
-Le surnombre
des étudiants
dans les classes
-Absence
justifiée par
l’activité
syndicale
-Mauvaise
méthodologie
-Participation
aux activités
extra-scolaire
(club,
sports…etc.)
L’absentéisme
scolaire
Moyen
Méthode
Figure 4 Diagramme de causes à effet - Ishikawa
VIII.
L’impact des absences (conséquences) :
On remarque que le nombre des causes qui impliquent les personnes est plus élevé,
en contrepartie l’impact des causes dues à l’établissement est moindre.
Une recherche effectuée par un groupe d’enseignants à l’MIT suggère qu’il est
nécessaire pour un établissement bien structuré, de bien traiter ses étudiants en
leurs offrant une atmosphère propice à leurs épanouissement personnel et
professionnel. Et que même la maltraitance et les sanctions des étudiant pourraient
les pousser à l’absentéisme.
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IX.
Brainstorming des solutions :
Mettre en place
un système
d'absence basée
sur les capacités
individuelles
La prise en
compte de la
situation des
étudiants
Encadrement des
actvités éxtra
scolaires
Quelles sont
les solutions
pour regler ce
problème?
Stimulation des
étudiants pour
qu'ils assistent aux
cours
Revoirs les
méthodes
d'enseignement
Figure 3 Brainstorming des solutions
X.
L’approche utilisée pour résoudre le problème :
Comme nous pouvons le voir, la nature des causes diffère de d’un cas à un autre, ce
qui nous pousse à traiter chaque cause individuellement.
Les solutions :
-
Les activités extra-scolaires doivent être encadrées et organisées de manière
cohérente suivant le programme de l’enseignement.
Une diminution des droits des syndicalistes est nécessaire, et la cohérence de
leur programme avec celui de l’établissement doit être une obligation.
La démotivation des étudiants doit être étudiée de plus près afin de trouver des
solutions propres pour chaque cas, il est recommandé que les établissements
évitent au futur de forcer les étudiants à assister. Mais plutôt les stimuler à
assister, c’est une démarche déjà en vigueur dans certains états tel que la
France et qui a bel et bien porté ses fruits.
Les techniques utilisées pour encourager les étudiants à assister :
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-
-
-
-
Le dialogue.
La prise en compte de la situation des étudiants.
Comme certains étudiants peuvent étudier seul, les programmes basés sur les
sanctions arbitraires, l’exclusion et les mauvaises notes ne sont pas
performant et injustes. Un système qui traite la personne selon son niveau
serait beaucoup plus juste et fiable, par exemple à l’MIT certains département
utilisent un système bien spécial, les absences des étudiants ne sont pas
comptabilisés que pour ceux dont la moyenne est sous un certain seuil, en
faisant une analogie avec le programme algérien par exemple, l’étudiant ne
sera pas sanctionné si sa moyenne dépasse 12/20, de cette façon si cette
personne fais partie des gens qui peuvent étudier seuls, cela ne lui coutera
pas sa scolarité.
Pour les causes socio-politique une seule solution est possible,
l’établissement doit éviter d’avoir des positions politiques qui peuvent nuire à
son image ou le mettre dans un problème, une neutralité est de préférable.
Les méthodes d’enseignements aussi doivent être étudiées par chaque
groupe pédagogique spécialisé dans le domaine afin d’assurer une formation
à l’ensemble des étudiants qui ne les poussera pas à abandonner.
Dans les pays développés même le corps des enseignants est suivi par un
groupe spécialisé en psychologie, afin de les motiver et de les pousser à
positiver, et de ce fait qu’ils puissent avoir un impact sur leurs étudiants de la
même manière.
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Références :
1- Enquête Learning Lab, université Catholique de Louvain, (2015)
2- 2- Barlow, J., & Fleischer, S. (2011) Student absenteeism: whose
responsibility? Innovations in Education and Teaching
International, 48, 227-237.
3- Hosseini H (2003), Enquête sur l’absentéisme des étudiants aux
cours de la Faculté de Médecine de Paris XII, Mémoire du DIU de
Pédagogie Médicale
4- Kottasz R (2005), Reasons for students non-attendance at lectures
and tutorials: an analysis, Invest Univ Teach Learn, 2(2): 5-16.
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