Student Evaluation and examination techniques نظم اإلمتحانات وتقويم الطالب أ.د.أشجان عبدهللا الغباشي الهدف العام اكساب المشاركين المعارف الالزمة لتقويم العملية التعليمية ومخرجاتها واكسابهم مهارة تصميم االختبارات بأنواعها وأغراضها المختلفة مع اظهار ميل ايجابي نحو التصميم الواعي ,الفعال والدقيق لعملية التقويم. االهداف التفصيلية بنهاية اليوم التدريبي األول يستطيع المتدرب أن: • يُعرف التقويم والقياس واإلمتحانات ويُحدد التمايز والتكامل بين هذه المفاهيم • يُحدد أنواع تقويم الطالب • يشرح المستهدف من تقويم الطالب • يٌوضح خصائص اإلختبار الجيد • يتعرف علي مباديء مخطط البرنامج الدراسي و جدول المواصفات • يصمم إختبار مطابق للمواصفات بإستخدام المخطط وجدول المواصفات • يتبني اتجاها إيجابيا تجاه توظيف األنواع المختلفة من وسائل التقويم واإلختبارات طبقا للمستهدف قياسه • يهتم بالطرق الحديثة للتقويم والقياس برنامج اليوم األول الجلسة التدريبية األولي: القياس والتقويم و اإلختبار أنواع التقويم مستويات التعلم ومستويات القياس مواصفات اإلمتحان الجيد استراحة الجلسة التدريبية الثانية خطوات إعداد اإلمتحان النسخة الكربونية وجدول المواصفات خصائص الورقة اإلمتحانية الجيدة Ground Rules Activities Discussion T.P.S workshop Assessment , Evaluation and Examination…. Are they synonymous??? نشاط تدريبي :فكر-زاوج -شارك • فكر منفردا ُ لمدة دقيقتان في الفرق بين القياس والتقويم واإلختبار • ناقش ماتوصلت له مع زميلك في دقيقة • شاركا المجموعة في ما اتفقتما عليه 3دقائق What we measure shapes what we strive to persue, and what we persue determine what we measure… القياس )(assessment القياس هو التقدير الكمي لظاهرة معينة في وقت ما وفقا ً لوحدة قياس محددة سلفا ً ( القياس الكمي لتحصيل الطالب مقارنة باألهداف التعليمية المحددة) يتم التعبير عن ذلك بإحدي طريقتين: • العالمات score • معدل القياس الدرجي Rating scale التقويم Evaluation هو القياس الدوري ، Periodicalالمنهجي ، systematicوالموضوعي objectiveللفاعلية Effectivenessوكفاءة إستغالل الموارد Efficiencyلتحقيق المخرجات التعليمية المستهدفة Intended learning outcomesعلي أن يلي ذلك تحديد وتحليل اسباب القصور ،ووضع وتنفيذ خطة للتصحيح ،في حال عدم تحقيق بعض أو كل المستهدف ،وكذلك عند الرغبة في التطوير اإلمتحانات هي األداة الرئيسية للقياس وتشمل مجموعة مختلفة من اإلختبارات منها التحريري والشفهي والعملي.... االختبار Examination أداة القياس التقييم Assessment اجراء القياس والحصول علي قيمة التقويم Evaluation القياس +اإلجراءات التصحيحية • اعادة توزيع الدرجات • الغاء االسئلة من خارج المقرر • التغذية الراجعة لتدريس العام التالي Exam Assessment Evaluation 19 أنواع التقويم types of evaluation التقويم القبلي أو التمهيدي Pretest / initial التقويم التكويني أو البنائي Formative التقويم النهائي أو التلخيصي Summative التقويم التشخيصي Diagnostic التقويم التتبعي Continual نشاط تدريبي :ورشة عمل في مجموعتك ,فضال قارن بين األنواع الثالثة الرئيسية لإلختبارات • التقويم القبلي أو التمهيدي pretest/ initial • التقويم التكويني أو البنائي formative • التقويم النهائي أو التلخيصي summative مدة النشاط 10دقائق “When the cook tastes the soup, that’s formative assessment; when the customer tastes the soup, that’s summative assessment.” Paul Black ,«عندما يتذوق الطاهي الحساء فهذااختبار تكويني » فهذا تقييم تلخيصي،وعندما يتذوق العمالء الحساء بول بالك Formative Exam Summative exam What to assess?? ILOs: Intended Learning Outcomes 1. Knowledge 2. Skills 3. Attitudes المعرفة المهارات السلوك Knowledge and Understanding (KU): • KU.01- Discriminate properties of cardiac muscle • KU 02- Enumerate phases of cardiac cycle. • KU 03- Explain regulation of diameter of arterioles. • KU 04- Describe capillary heamodynamics. • KU 05- Discuss the pressure, volume, and flow changes that occur during the cardiac cycle. C- Professional/practical skills: • P.S.01- Record electro-cardio-gram (ECG) . • P.S.02- count the RBCs by heamocitometers. • P.S.03- Measure the arterial blood pressure. B- Intellectual skills • IS.1 Integrate regulation of arterial blood pressure.. • IS.2 interpret electrocardiography (ECG) in pathological conditions. • IS.3 Differentiate between different types of edema D- General and transferable skills • GS1. Communicate efficiently, and clearly with colleagues. • GS7. Demonstrate application of ethics. Levels of questions Levels of questions * * Problem solving * 20% * * * 10% * 15% * 15% * 20% Topic 6 Apply * Topic 5 * Topic 4 * Topic 3 Topic 2 Topic 1 Kn. * 40% * 30% * 30% 20% 100% مواصفات اإلختبار الجيد Characteristics of a good test…. نشاط تدريبي :فكر ,زاوج ,شارك مع شريكك ,فضال إقترح مواصفات اإلختبار الجيد ,ناقشها مع زميلك ثم شاركا المجموعة . مدة النشاط 5دقائق مواصفات اإلختبار الجيد • الصالحيةvalidity : يقيس مايفترض به قياسه وثيق الصلة بالمقرر relevant تمييزي discriminatory مواصفات اإلختبار الجيد • الشموليةComperhensive : يشمل عينة ممثلة لكل أجزاء المقرر يغطي المعارف والمهارات واإلتجاهات الواردة بالمقرر مواصفات اإلختبار الجيد • يمكن إعتماده Reliable : يعطي النتيجة ذاتها إذا أداه الطالب في وقت أخر أو عند ممتحن أخر Reliable= reproducible + consistent مواصفات اإلختبار الجيد • الوضوح والعدل Clear And Fair • اإلقتصادية Economical • سهولة التنفيذ Feasibility برنامج اليوم األول الجلسة التدريبية األولي: القياس والتقويم و اإلختبار أنواع التقويم مستويات التعلم ومستويات القياس مواصفات اإلمتحان الجيد استراحة الجلسة التدريبية الثانية خطوات إعداد اإلمتحان النسخة الكربونية وجدول المواصفات خصائص الورقة اإلمتحانية الجيدة نشاط تدريبي :ورشة عمل في مجموعتك فضال ضع تصورا لمواصفات االحتبار الجيد خطوات إعداد اإلمتحان الجيد مدة النشاط 10 :دقيقة خطوات إعداد اإلختبار الجيد • تحديد الغرض من اإلختبار • تحليل األهداف التعليمية محل اإلختبار • تصميم النسخة الكربونية ) (blue printوجدول المواصفات)(table of specifications • وضع األسئلة • إعداد نموذج اإلجابة blueprinting Step 4 نشاط تدريبي :ورشة عمل في مجموعتك ،ضع جدول مواصفات مبسط لإلمتحان التحريري إلحد المقررات الدراسية مدة النشاط 10دقائق مواصفات الورقة اإلمتحانية الجيدة • نشاط تدريبي :مناقشة • مدة النشاط 3 :دقائق مواصفات الورقة اإلمتحانية الجيدة من حيث اإلخراج : • تحديد زمن اإلختبار بوضوح في أول الورقة • تعليمات اإلجابة واضحة (مثال :أجب علي جميع األسئلة التالية) • تحديد عدد العالمات المستحقة عن كل سؤال • الكتابة بحجم واضح ( فونت 16علي األقل) • ترك مسافة بين كل سؤال ومايليه • يستكمل السؤال في ورقة واحدة • الطباعة واضحة مقبولة للعين • خلو الورقة من األخطاء اإلمالئية والنحوية مواصفات الورقة اإلمتحانية الجيدة من حيث المضمون : • تتبني ما تم التخطيط له في جدول المواصفات • تحقق مواصفات اإلختبار الجيد كما سبق مناقشتها • تتدرج األسئلة من مستويات التعلم الدنيا إلي األعلي ( من األسهل لألصعب) • زمن اإلمتحان يتناسب مع اإلجابة المطلوبة • توضع إجابة نموذجية لإلمتحان بها توزيع دقيق للعالمات المخصصة لكل سؤال