اليرامج معايير وممارسات اليرامج معايير وممارسات معايير وممارسات البرامج النسخة العربية من الوثيقة التي نُ شرت باللغة ا إ لنجليزية في أكتوبر 2018تحت عنوان Programme standards and practices ُن ِش َرت في أكتوبر 2018 ُح دِّ ثت في و مارس 2019 الم تحدة) المحدودة نشرتها ُم ن ظَّمة البكالوريا ّ ولي ة (المملكة ُ الد ّ International Baccalaureate Organization (UK) Ltd Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate Cardiff, Wales CF23 8GL United Kingdom الموقع إاللكترونيibo.org : مؤس سة نيابة عن (ُ International Baccalaureate Organizationم ن ظَّمة البكالوريا ّ الد ّ ولي ة) ،وهي ّ ربحي ة وعنوانها تعليمي ة غير ّ ّ 15 Route des Morillons, 1218 Le Grand-Saconnex, Geneva, Switzerland © International Baccalaureate Organization 2018 تتمي ز بالتحدي لطالب قدم ُم ن ظَّمة البكالوريا ّ تُ ِّ ولي ة (التي تُ عرف اختصار ًا باسم )IBأربعة برامج عالية الجودة ّ الد ّ تنوعة التي المدارس على مستوى العالم بهدف الوصول إلى عالم أفضل وأكثر سلم اً .وهذه الوثيقة هي إحدى المواد ُ الم ّ تنشرها لدعم تلك الب رامج. تنوعة من الموارد في عملها وهي تفحص المعلومات لتتحقق من دقتها قد تستخدم البكالوريا ّ ولي ة IBمجموعة ُم ّ الد ّ المعرفي ة التي تُ نشر على المواقع إاللكترونية المفتوحة المصدر مثل موسوعة وصحتها خاصة عندما تستخدم الموارد ّ الملكي ة الفكر يّ ة وتبذل جهوداً ولي ة IBمبادئ قراؤها تحرير محتواها .تُ راعي البكالوريا ّ ّ الد ّ ويكيبيديا التي يستطيع ّ الم ستخدمة التي لها حقوق طبع ونشر لتحصل على موافقة أصحاب حقوق النشر المعلومات حدد مصادر ُم ضنية كي تُ ِّ ُ الم ستخدمة في قبل أن تنشر تلك المعلومات .والبكالوريا ّ ولي ة ُ IBم متنة لحصولها على الموافقة على نشر المواد ُ الد ّ صح ح أي أخطاء أو حاالت حذف غير مقصودة في أقرب فرصة عند إشعارها بذلك. هذه الوثيقة ويسرها أن تُ ِّ ّ نحاول قدر إالمكان استخدام لغة مفهومة لجميع الناطقين باللغة العربية في جميع أنحاء العالم ،ونستخدم الضمائر والم ؤنَّ ث. الم ذ َّك ر ُ النص ولكن المقصود هو إالشارة إلى كل من ُ ُ الم ذ َّك رة من أجل سالسة ّ جميع الحقوق محفوظة .وال يجوز إعادة إصدار أي جزء من هذه الوثيقة أو تخزينه أو نقله بأي صورة أو وسيلة بدون ولي ة IBأو كما هو مسموح به حسب القانون أو حسب القواعد الخاصة بالبكالوريا تصريح كتابي ُم سبق من البكالوريا ّ الد ّ ّ الدوليةّ IBوسياستها. ّ ولي ة (البريد إاللكتروني: ولي ة IBمن خالل المتجر إاللكتروني للبكالوريا ّ يُ مكن ش راء منتجات ومطبوعات البكالوريا ّ الد ّ الد ّ ولي ة ( IBسواء كانت مدفوعة الرسوم .)sales@ibo.orgيُ منع أي استعمال تجاري لوثائق ومطبوعات البكالوريا ّ الد ّ ولي ة IBدون وجود عالقة رسمية لها مع البكالوريا أو تجارية) من أي أطراف ثالثة تعمل ضمن منظومة البكالوريا ّ الد ّ المهني ة، التنمية خدمات دو زو وم الخصوصي، التعليم ولي ة ( IBبما في ذلك على سبيل المثال ال الحصر ،مؤسسات ّ ُ ِّ ّ الد ّ الم ع لِّمين ،الخ) حيث يتطلب وم شغِّ لو الواجهات الرقمية لتخطيط المناهج أو لمصادر ُ والناشرون في مجال التعليمُ ، ولي ة .IBيجب إرسال طلبات الترخيص إلى .copyright@ibo.orgيُ مكن ذلك رخصة كتابية ُم سبقة من البكالوريا ّ الد ّ ولي ة .IB الد للبكالوريا لكتروني ال الموقع العثور على المزيد من المعلومات على إ ّ ّ International Baccalaureate، Baccalauréat International، Bachillerato Internacional سج لة لمنظمة البكالوريا الدّ ول ّي ة. وشعارات البكالوريا الدّ ول ّي ة IBهي عالمات تجار ّي ة ُم ّ ولية IB بيان مهمة البكالوريا ال ّد ّ المتعاطفين مع اآلخرين ،والذين يُساعدون المطَّ لعينُ ، ولية إلى تطوير الشباب ذي الذهنية االستعالميةُ ، تهدف البكالوريا ال ّد ّ ً على خلق عالم أفضل وأكثر سلما من خالل التفاهم واالحترام ما بين الثقافات المتنوعة. دولي تتسم ولية لتطوير برامج تعليم المنظَّ مة يدا ً بيد مع المدارس والحكومات ُ ولتحقيق هذا الهدف ،تعمل ُ والمنظَّ مات ال ّد ّ ّ بالتح ّدي وتتمتع بتقييم دقيق جدا ً. ومتعاطفين مع شعور اآلخرين ولكي يستمروا في ت ُ ِّ ليصبحوا ُمتعلِّمين نشطين ُ شجع هذه البرامج الطالب في أنحاء العالم ُ التعلّم مدى الحياة ُمدركين أ ّن اآلخرين على اختالفاتهم قد يكونون على صواب أيضاً. مالمح ُمتع ِّل م ال لوريا ال ّدول ّية بكا الدول ّية مالمح ُمتع ِّلم البكالوريا ّ الدول ّية إىل إعداد أفر ٍاد يُفكِّرون بعقلية دول ّية ويُسهمون ىڡ خلق عالم أفضل وأكرى سلماً ،من خالل إدراكهم تهدف جميع برامج البكالوريا ّ ¸ وىڡ تع ّهد االرض والوصاية عليها. أنّهم يشرىكون مع االخرين ىڡ الطبيعة ¶ االنسان ّية الدول ّية ،نسعى إىل أن نكون: كمتع ِّلمي البكالوريا ّ ُ تسائلںى ُم ُمنفتحي العقل طور المهارات الالزمة للتساؤل والبحث .ونعرف كيف نُ ّنمي ملكات فضولنا ،ونُ ّ نتعلّم بأنفسنا ومع االخرين .ونتعلّم بحماسة ويستمر حبنا للتعلّم مدى الحياة. قدرها حق تقدير. نفهم ثقافتنا وتاريخنا الشخىص ِوق َيم االخرين وتقاليدهم ونُ ِّ قيمها ،ونحن عىل استعداد ونسعى لالطالع عىل مجموعة من وجهات النظر ون ُِّ للتعلّم واالستفادة من تجاربنا. المبىى عىل المفاهيم ونستخدمهÇ ،ونستكشف Çالمعرفة §عرى ِّ نطور االستيعاب همية مجموعة من الفروع المعرفية .وننخرط ىڡ القضايا واالفكار ذات اال ّ ّ العالمية. المحليةو ّ ّ نُبدي العطف والحنو و االحرىام . ونلرىم بالتعاون لتقديم الخدمة ونعمل الحداث وىڡ العالم من حولنا. إيجاىى ىڡ حياة االخرين تغيرى § ّ التفكرى االبداعي ىڡ التحليل ونبادر إىل التفكرى ال ّناقد و نستخدم مهارات المعقّدةّ . ونتوىل زمام المبادرة التخاذ قرارات العمل المسؤول حيال المشاكل ُ أخالقية. منطقيةو ّ ّ نتعامل مع الغموض بتدبّر وتصميم وعزم .ونعمل بمفردنا وبالتعاون مع اتيجيات ُمبتكرة .ونحن ماهرون ىڡ حل االخرين الستكشاف أفكار جديدة واسرى ّ التغيرى. المشاكل ومرنون ىڡ وجه التحديّات و ُمطّ لعںى مفكِّرين تواصلںى ُم عرى عن أنفسنا بثقة وإبداع Ð فعلياً بأكرى من لغة وبطرق كثرىة .ونتعاون تعاوناً ّ نُ § ِّ ونُصغي لوجهات نظر االخرين أفراداً وجماعات. ذوي مبادئ باالنصاف والعدالة ،و احرىام تجاه كرامة شديد وبحس ٍ نترصف باستقامة وأمانة ٍ ّ المسؤولية عن ترصفاتنا وتبعاتها. ل ونتحم مكان. االنسان وحقوق الناس ىڡ كل ّ ّ هتم ںى ُم ّ ُم جازفںى ُم توازنںى العاطفية - البدنية ،و ّ أهمية توازن الجوانب المختلفة من حياتنا – الفكريّة ،و ّ نفهم ّ الشخصية لنا ولالخرين .ونُدرك عالقة االعتماد الخرى والسعادة والرفاهية لتحقيق ّ وبںى االخرين المتبادل بيننا وبںى العالم الذي نحيا فيه. تأم لںى ُم ّ وىڡ أفكارنا وتجربتنا .ونعمل عىل فهم مواطن القوة نُمعن التفكرى ىڡ العالم الشخىص. ونمونا لىك ندعم تعلّمنا ّ والضعف لدينا ّ تشمل مالمح متع ِّلم البكالوريا الدولية عرس سمات تُقدرها وتحرىمها مدارس عالم البكالوريا الدولية .نعتقد أن هذه السمات – والسمات االخرى المماثلة – ّ ّ ُ ّ ّ ّ ّ مسؤولںى ىڡ المجتمعات المحل ّية والوطن ّية والعالم ّية. بوسعها مساعدة االفراد والجماعات عىل أن يُصبحوا أعضا ًء © International Baccalaureate Organization 2017 ®International Baccalaureate® | Baccalauréat International® | Bachillerato Internacional المحتويات اليرامج معايير وممارسات 1 اليرامج؟ معايير وممارسات ما هي 1 للمعايير والممارسات الاطار العام 2 الغرض )(01 4 همة هامة الغرض :تقاسم ُم ّ 4 البيئة )(02 5 توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية البيئة : 5 الثقافة )(03 10 الثقافة :خلق ثقافات مدرسية إيجابية 10 التعلّم )(04 13 الفعال التعلّم :ضمان التعليم ّ 13 الملاحق 19 Ü ولية IB البيئات في مدارس البكالوريا ّ الد ّ 19 مسرد المصطلحات 21 إضافية مصادر ّ 25 اليرامج معايير وممارسات اليرامج معايير وممارسات اليرامج؟ معايير وممارسات ما هي اليرامج. ولية IBلضمان جودة ودقة تنفيذ التي ترجع إليها المدارس والبكالوريا ّ معايير وممارسات إن وثيقة " ّ الد ّ اليرامج" هي مجموعة المبادئ الا ّ ساسية Ü Ü التي ترغب في الانضــمام إلى عــالم هذا الموقع ساسية لجميع مدارس عالم البكالوريــا ّ الد ّ وني جز ٌء من مجموعة الوثائق الا ّ الالكير ولية ولكل المــدارس ً ولية )،International Baccalaureate® (IB قدم مجموعة الوثائق هذه معلومات مهمة جدا لتخطيط جميع برامج البكالوريــا ّ ولية .وتُ ِّ البكالوريا ّ الد ّ الد ّ وتنفيذها ،وتطويرها ،وتقييمها. • • ولية. ساسية لاي مدرسة تريد أن تصبح إحدى مدارس عالم البكالوريا ّ الد ّ يحتوي موقع "معايير وممارسات اليرامج" على المعلومات الا ّ تأهل المدارس للاعتماد وحفاظها عليه. تحتوي وثائق الاعتماد والتقييم على ôشرح لعملية ّ Ü ولية. تندرج البنود • العامة المتصلة بتنفيذ برامج البكالوريا ّ القانونية في القواعد والاحكام ّ الد ّ ّ يُمكن العثور على جميع هذه الوثائق على الموقع Ü اليرامج. ولية أو مركز موارد وني العام للبكالوريا ّ الد ّ الالكير التي يمكن اســتخدامها لتقييم مقدار نجاح مــدارس عالم البكالوريــا الد Ü اليرامــج اليرامج مجموعة من ولية في تنفيذ معايير وممارسات قدم تُ ِّ المعايير ُ ّ ّ Ü Ü ولية. واليرنامج الاربعة :برنامج السنوات الابتدائية ،وبرنامج السنوات المهتي في البكالوريا ّ المتوسطة ،وبرنامج الدبلوما ، الد ّ ّ ّ التي التي تقع Üفي صميم كون المدرسة إحدى مدارس عالم البكالوريا ،بينما الممارسات هي تعريفــات إضافية للمعــايير المعايير هي المبادئ العامة ô المعايير تشمل مراجع للتنفيذ .المتطلّبــات هي إجراءات تنفيذ أكير تحديداً ودقة ،وتشــمل العنــاصر الخاصــة بكل برنامج وتُعــرف بالمواصــفات. ولية ذي الصلة. والممارسات والمتطلبات والمواصفات الخاصة بكل برنامج Üصرورية للتنفيذ الناجح ليرنامج البكالوريا ّ الد ّ اليرامج معايير وممارسات 1 اليرامج معايير وممارسات للمعايير والممارسات الاطار العام الاطار العام حول Ü إطار عام يضع "التعلّم" Üفي المركــز معايير وممارسات تنقسم اليرامج إلى أربع فئات شاملة :الغرض والبيئة والثقافة والتعلّم .وتندرج الفئات الاربع في ٍ ولية والسياق الفريد للمدرسة. وتحيط به فلسفة البكالوريا ّ الد ّ الاطار العام عمليات التصميم والتنمية والتطور Üفي المجتمع المدرسي . ولية ّ تتجلى Üفي الســياق ويفيرض يصف أن فلســفة البكالوريــا ّ الاطار العام ّ الد ّ æ Ü الاطار العام دون النظــر في مدى الاطار العام يعتمد اعتماداً متبادلا ً على الاخر :لا يُمكن وضع جزء من وأن كل عنصر من عناصر الفريد لكل مدرسةّ ، ô الدولية. التي تواجهها المدارس عند تطوير برامج البكالوريا الاطار العام على شرح النجاحات ارتباط العناصر الاخرى به .ويُساعد ّ ّ والتحديات Ü ولية الذي: الاطار العام شامل ،ويضع التعلّم في صميم مجتمع مدرسة عالم البكالوريا ّ الد ّ Ü ولية في السياق الفريد للمدرسة بنجاح • يدمج فلسفة البكالوريا ّ الد ّ • • • ولية ،IBبحيث يُصبح نهجاً قويّاً للتعليم يتشارك غرضاً مع مهمة البكالوريا ّ الد ّ التنظيمية والموارد التي تساندها الهيكليات الفعالة والممارسة يُ ِّ ّ طور بيئة التعلّم والشمولية التي ترتكز على مجتمعات التعلّم الجامعة المدرسية عزز الثقافة يُ ِّ ّ ّ ّ الديناميكية ولية المحلية إيجابياً على السياقات يؤثِّر • والوطنية ّ والد ّ ّ ّ ّ ô التي تتسم بأعلى قدر ُممكن من الجودة. • ينشئ خيرات تعلّم الطلاب Ü عالى الجودة يصنع عالماً أفضل. المدرسي مع البكالوريا يتعاون المجتمع ّ الدولية IBفي إنشاء تعليم Ü والمعايير الواردة فيه .يُرجى الرجوع إلى مسرد المصطلحات للاطلاع قسم من الاقسام يُمكن العثور في الصورة أدناه على مزيد من التفاصيل حول كل ٍ الاطار العام. على تعريفات كل عنصر من عناصر 2 اليرامج معايير وممارسات للمعايير والممارسات الاطار العام اليرامج معايير وممارسات 3 الغرض )(01 همة هامة الغرض :تقاسم ُم ّ بالتحــدي وتتمتع بتقييــم دولى تتسم ّ والمنظَّمات ّ مهمة البكالوريا ّ ولية IBمهمة جداً لعملها مع المدارس والحكومات ُ الد ّ الد ّ ولية لتطوير برامج تعليم ّ Ü ô دولية ويُســهمون في خلق عالم أفضل وأكــير سلماً ،من خـــلال ولية كلها هو إعداد أفراد يفكرون إن الهدف من برامج البكالوريا ّ دقيق جداًّ . بعقلية ّ ّ الد ّ æ Ü Ü إدراكهم أنّهم تطــوير كل التي تدفع التعلّم، وفي تعهد الارض والوصاية عليها .تُ ôيري هذه يشيركون مع الاخرين في الطبيعة ّ الا ّ نسانية َ المهمة القويــة ، ومدرســيهم مدرسة من مدارس عالم البكالوريا الدولية ،IBوكذلك مجتمع البكالوريــا ّ ولية العــالمي الاوسع الذي يتألف من الطــلاب وعائــلاتهم ّ الد ّ ّ ولية ولية إلى المساعدة على إدراك غرض التعلّم هذا داخل سياقاتها المحلية والحكومية والوطنيــة ّ وداعميهم .وتسعى مدارس عالم البكالوريا ّ والد ّ الد ّ والعالمية. ّ المعيار :الغرض )(0101 المتعاطفين مع æ Ü Ü الاخرين ،الذين يُســاعدون على خلــق المطلعين، ولية IBلتطوير الشباب ذي الذهنية الاستعلامية، تنفّذ المدارس برامج البكالوريا ّ الد ّ عالم أفضل ô Ü وأكير سلماً من خلال التفاهم والاحيرام ما بين الثقافات المتنوعة. الممارسات ومهمتها(0101-01) . الغرض ّ :1 يوضح مجلس إدارة المدرسة وقادتها غرض التعلّم الذي يتوافق مع فلسفة المدرسة ّ ولية وفلسفتها(0101-01-0100) . الغرض :1.1تضع المدرسة التي تعكس مهمة البكالوريا ّ ّ الد ّ المهمة والرؤية والاسيراتيجية كــاديمي التي تشمل نهجاً شــمولياً للتعليــم يتجاوز التطور الا ويشــجع الوعي ّ الغرض :1.2تضع المدرســة المهمة و/أو الفلسفة و/أو الاســير ّ اتيجية ّ ô المباشر(0101-01-0200) . والادراك بما يتجاوز الفرد الواحد والمجتمع å å å تشجع الطلاب على أن يصبحوا متعل å تعاطفين نشطين ُم ّمين يتبنّ فريق القيادة ّ ç الغرض ّ å :2 اليربويّة في المدرسة نُهجاً تربوية ّ يستمرون åفي التعلّم مدى الحياة(0101-02) . ّ اليراماً ُم ويوضح Ü الغرض Ü ّ :2.1 الدولية IBوفلسفتها(0101-02-0100) . بمهمة البكالوريا اليربويّة ّ يبين فريق القيادة ّ شيركاً ّ ّ الدول ّية. الغرض :3يُع ِّزز المجتمع يجسدون جميع سمات ملامح ُمتعلِّم البكالوريا ّ المدرسي الأشخاص ذوي العقلية ّ الدول ّية الذين ّ )(0101-03 ولية ،وأن Ü ولية وأهميتهــا Üفي يليرم الغرض :3.1تحرص المدرسة على أن يكون المجتمع بالعقليــة ّ المدرسي على دراية بملامح ُمتعلِّم البكالوريــا ّ الد ّ ّ الد ّ ولية(0101-03-0100) . تجسيد مهمة البكالوريا ّ الد ّ 4 اليرامج معايير وممارسات البيئة )(02 توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية البيئة : ô خيرات التعلّم .وهي تُغطّي المرافق والتكنولوجيا ،والموارد التي تحدث عيرها تشمل البيئات المدرسية الموارد البسرية والطبيعية والمبنية والافيراضية ô البسرية والمالية ،وأصول الثقافة واللغة ،وتخصيص الوقت ،والقــرارات حول كيفية تقسيم المدرســة للمســؤوليات وجمعها لها وتنســيقها .تختلف الدولية IBبنجــاح .بيئة التعلّم هي الســياق كبير ،ويُمكن للنطاق الواسع من السياقات المحلية دعم تنفيذ برامج البكالوريــا البيئات المدرسية بشكل ّ Ü خيرات تعلّم الطــالب .وتشمل بيئة التعلّم شــواهد على ثقافة صممها المدرســة وتضعها لتحســين التي تُ ِّ الذي يحدث فيه التعلّم ،وهي الظــروف المدرسة وغرضها. والادارة )(0201 المعيار :القيادة والحكم Ü ولية بيئات التعلّم العالية الجودة وتحافظ على استمراريتها. تخلق القيادة والحكم والادارة في مدارس عالم البكالوريا ّ الد ّ الممارسات اليرنامج وتطويرها القيادة :1تراجع المدرسة بانتظام وتتبع جميع قواعد البكالوريا الدول ّية وأحكامها وإرشاداتها لدعم تنفيذ المستمر(0201-01) . ّ القيادة Ü ّ :1.1 اليرامج وتطويرهـــا. تبين المدرسة بوضوح هيكليتها للحكم والادارة و/أو القيادة ،وتضع الادوار والمســؤوليات والتكليفــات لضمان تنفيذ )(0201-01-0100 الدولية وأحكامها وإرشاداتها ،ووضعت الهيكليات والعمليــات لضمان الامتثال لهــا. والادارة جميع قواعد البكالوريا القيادة :1.2تفهم القيادة والحكم ّ )(0201-01-0200 ولية ،IBسواء برنامج السنوات المتوسطة ) 1إن ُو ِجد( :توفِّر المدرسة وسائل الامن لتخزين و/أو نقل و/أو إرسال مواد تقييم البكالوريا ّ الد ّ المادية أو Ü حددين(0201-01-0221) . الافيراضية ،مع قصر الوصول إليها على موظفين ُم َّ الدولية IBالمتعلقة بإجراء التقييم Ü وني Üفي برنامج برنامج السنوات المتوسطة ) 2إن ُو ِجد(ِ : تمتثل المدرسة لاحكام وإجراءات البكالوريا ّ ّ الالكير السنوات المتوسطة(0201-01-0222) . Ü ولية سجل المدرسة جميع طلاب السنة الخامسة في برنامج السنوات المتوسطة ُلمعايرة البكالوريا ّ برنامج السنوات المتوسطة ) 3إن ُو ِجد( :تُ ِّ الد ّ المعتمدة ô الشخصي(0201-01-0223) . للمسروع ُ IB مرشح للحصول على شهادة برنامج السنوات كطالب سجل المدرسة طالباً واحداً على الاقل برنامج السنوات المتوسطة :4يجب أن تُ ِّ ٍ ٍ æ Ü اليرنامج(0201-01-0224) . فصل في وثائق المتوسطة ،أو يجب أن تُ ِرسل خطط الوحدات للحصول على مردود الاراء والمقيرحات كما هو ُم َّ الدولية ،IBسواء المادية أو الافيراضية ،مع برنامج الدبلوما :1توفِّر المدرسة وسائل الامن لتخزين و/أو نقل و/أو إرسال مواد تقييم البكالوريا ّ ّ Ü حددين(0201-01-0231) . قصر الوصول إليها على موظفين ُم َّ ولية IBالمتعلقة بإجراء جميع أشكال التقييم(0201-01-0232) . برنامج الدبلوما :2تمتثل المدرسة لاحكام وإجراءات البكالوريا ّ الد ّ اليرنامج Ü الدولية ،IBسواء المادية أو الافيراضية ،مع المهتي :1توفِّر المدرسة وسائل الامن لتخزين و/أو نقل و/أو إرسال مواد تقييم البكالوريا ّ ّ Ü حددين(0201-01-0241) . قصر الوصول إليها على موظفين ُم َّ Ü اليرنامج Ü واليرنامج ولية IBالمتعلقة بإجراء جميع أشكال التقييم في برنامج الدبلوما المهتي :2تمتثل المدرسة لاحكام وإجراءات البكالوريا ّ الد ّ Ü المهتي(0201-01-0242) . Ü Ü ولية IB. طور الدراسات اليرنامج لتي معايير البكالوريا ّ المهتي :3في جميع الحالات يجب على المدرسة أن تختار أو تُ ِّ الد ّ ّ التي تُ ّ المهنية ّ ((0201-01-0243 اليرامج معايير وممارسات 5 توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية البيئة : ç اليرنامج لليرنامج د َّربته البكالوريا الدول ّية IB القيادة ُ :2 لتيسير تنفيذ نسقاً تض ّم المدرسة إلى فريق القيادة اليربويّة الخاص بها ُم ِّ بنجاح(0201-02) . القيادة :1. 2تُ ِّ Ü لتيســير تطوير وتوفير الوقت ،ومنصب تنظيمي ،وتُخصــِّص له الدعم اللازم نسقاً لليرنامج مع تحديد وصف وظيفي ، عين المدرسة ُم ِّ واليرنامج(0201-02-0100) . المنهج اليرامج الواقعة تحت مسؤوليته(0201-02-0200) . لليرنامج / اليرنامج التنمية المهنية المطلوبة المتوافقة مع أحدث نسخة نسق القيادة :2.2يستكمل ُم ِّ القيادة :3تُنظّم المدرسة وقتاً للتعلّم والتعليم الذي يو ّفر منهجاً واسعاً ومتوازناً ç المتغيرة وميرابطاً ويخدم الأحتياجات ّ لمجتمعها(0201-03) . اليرامج(. (0201-03-0100 اليرنامج / الالقيادة :1 .3تنفّذ المدرسة جدولا ً دراسياً يسمح للطلاب بالوفاء بمتطلبات اسية. المتجاوزة للمواد ّ برنامج السنوات الابتدائية :1تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع لتطوير العدد المطلوب من وحدات البحث ُ الدر ّ )(0201-03-0111 للحد الا Ü دني المطلوب من ساعات التدريس لكل مجموعة من مجموعات المواد برنامج السنوات المتوسطة :1تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع ّ اسية(0201-03-0121) . الدر ّ Ü اليرنامج(0201-03-0122) . فصل في وثائق برنامج السنوات المتوسطة :2تُنفِّذ المدرسة وتراجع ُمتطلّبات المنهج كما هو ُم َّ اسية(0201-03-0131) . برنامج الدبلوما :1تُنفِّذ المدرسة منهجاً متوازناً وتراجعه بحيث يحصل الطلاب على اختيار معقول من المواد الدر ّ للحد الا Ü دني المطلوب من ساعات التدريس لكل مادة دراسية من مواد المستوى العادي برنامج الدبلوما :2تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع ّ العالى Üفي برنامج الدبلوما ولنظرية المعرفة(0201-03-0132) . والمستوى برنامج الدبلوما :3تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع لتدريس مساق نظرية المعرفة على مدار Ü سنتين لكل طالب(0201-03-0133) . الابداع والنشاط والخدمة على مدار 18شهراً على الاقل برنامج الدبلوما :4تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يسمح بالتجارب والمشاريع المنتظمة لعنصر لكل طالب(0201-03-0134) . للحد الا Ü اليرنامج Ü دني المطلوب من ساعات التدريس لكل مادة دراسية من مواد المستوى العادي المهتي :1تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع ّ ّ Ü Ü Ü المهتي(0201-03-0141) . اليرنامج العالى في برنامج الدبلوما وللعناصر الاجبارية في والمستوى اليرنامج Ü والمهنية على مدار Ü سنتين لكل طالب(0201-03-0142) . الشخصية المهتي :2تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع لتدريس مساق المهارات ّ ّ ّ Ü المهتي :3تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يسمح بالتجارب والمشاريع المنتظمة للتعلّم من خلال الخدمة على مدار 18شهراً على الاقل لكل اليرنامج ّ طالب(0201-03-0143) . å لتحسين عمل برنامج/برامج البكالوريا الدول ّية لديها واستدامتها(0201-04) . القيادة :4تنفّذ المدرسة وتراجع الأنظمة والعمليات اليرنامــج. التي تحافظ على تنفيــذ القيــادة :1 .4للمدرســة أنظمة وعمليــات موضــوعة لتوثيق ومشــاركة وتخزيــن المنهج والسياســات والعمليــات )(0201-04-0100 اليرامج وتستخدم تلك البيانات(0201-04-0200) . اليرنامج / التي تُ ôيري عمل واستدامة القيادة :2 .4تحصل المدرسة على البيانات الدولية وتستخدم تلك البيانات(0201-04-0300) . التي تُ ôيري جودة تنفيذ برنامج/برامج البكالوريا ّ القيادة :3 .4تحصل المدرسة على البيانات القانونيين على Ü Ü اليرامج ذات الصلة وكيــف تُنفِّذها المدرســة. القيادة :4.4تحرص المدارس على إطلاع الطلاب وأولياء الامر لليرنامــج / المميرات العامة )(0201-04-0400 ç النّ تدعم وتعزز تطوير برنامج/برامج البكالوريا الدول ّية لديها(0201-05) . تمول المدرسة القيادة ّ :5 ّ وتخصص الموارد اليرامج(0201-05-0100) . اليرامج وتلبية احتياجات اليرنامج / تمول المدرسة الموارد المناسبة لتنفيذ القيادة ّ :1 .5 Ü التعاوني Ü الصف بين خصص المدرسة الموارد المناسبة لدعم التخطيط سي ّ اختصاصتي المواد ّ اسية ُ وم ِّ برنامج السنوات الابتدائية :1تُ ِّ الدر ّ در ّ اسية(0201-05-0111) . للتعلّم المتجاوز للمواد ّ الدر ّ Ü اسية ،وتخطيط خصص المدرسة الموارد المناسبة برنامج السنوات المتوسطة :1تُ ِّ لتوفير القيادة لتطوير المنهج في مجموعات المواد الدر ّ Ü ô ô الشخصي أو مسروع المجتمع(0201-05-0121) . أساليب التعلّم ،ودعم مشاركة الطالب في الخدمة كنوع من العمل ،وتنفيذ المسروع 6 اليرامج معايير وممارسات توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية البيئة : Ü نسق الابداع والنشاط والخدمة الا ôشراف لعنصر خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر برنامج الدبلوما :1تُ ِّ الاجباري ،بما في ذلك تخصيص ُم ِّ الابداع والنشاط والخدمة(0201-05-0131) . لعنصر Ü منسق طول خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر الا ôشراف لدعم عنصر المقال ُ الم َّ برنامج الدبلوما :2تُ ِّ الاجباري ،بما في ذلك تخصيص ّ طول(0201-05-0132) . للمقال ُ الم َّ Ü اليرنامج Ü منسق للتعلّم من خلال خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر المهتي :1تُ ِّ الا ôشراف للتعلّم من خلال الخدمة ،بما في ذلك تخصيص ِّ ّ الخدمة(0201-05-0141) . Ü اليرنامج Ü الا ôشراف لدعم عنصر ô منسق لى خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر المسروع ّ المهتي :2تُ ِّ الاجباري ،بما في ذلك تخصيص ِّ التأم ّ ّ ô لى(0201-05-0142) . للمسروع ّ التأم ّ اليرنامج Ü الاجباري(0201-05-0143) . الا ôشراف لتنفيذ عنصر تنمية اللغة خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر المهتي :3تُ ِّ ّ Ü الاجباري ).(0201-05-0144 الشخصية خصص المدرسة الموارد المناسبة لتنفيذ عنصر المهارات اليرنامج والمهنية المهتي :4تُ ِّ ّ ّ ّ المعيار :دعم الطلاب )(0202 Ü ولية نجاح الطالب. تدعم بيئات التعلّم في مدارس عالم البكالوريا ّ الد ّ الممارسات ç دعم الطلاب :1تو ّفر المدرسة الموارد ! والأفيراضية ذات الصلة لتنفيذ برنامج/برامج البكالوريا الدول ّية البشرية والطبيعية والمبنية لديها(0202-01) . اليرنامج(0202-01-0100) . دعم الطلاب :1 .1توفّر المدرسة الموارد والمرافق المناسبة وفقاً لوثائق التي ُع ّينوا فيها(0202-01-0200) . دعم الطلاب :2 .1تتحقّق المدرسة من تلبية ُم ِّ درسيها للمتطلبات المحلية والقانونية للادوار الفعالة(0202-01-0300) . دعم الطلاب :3 .1توفّر المدرسة أماكن التعلّم وبيئات التعلّم ّ الدولية ،وتضمن الوصول إلى المصــادر والموارد الحاليــة الفعال مع مجتمع البكالوريا دعم الطلاب :4 .1توفّر المدرسة تكنولوجيات تُس ِّهل التواصل ّ ّ والعالمية(0202-01-0400) . ولية المحلية التي تدعم الانخراط مع السياقات والوطنية ّ ّ والد ّ ّ ّ التي تُتيح المرونة والتعاون(0202-01-0500) . دعم الطلاب :5 .1تستخدم المدرسة وثائق اليرنامج لاثراء استخدام و/أو تصميم أماكن التعلّم برنامج السنوات المتوسطة ) 1إن ُو ِجد(Ü : وتوفير ولية IBفيما يتعلّق بأمن وإدارة مواد الاختبارات تليرم المدرسة بمتطلبات تقييم البكالوريا ّ الد ّ وإيصال اليرتيبات الخاصة للوصول إليها(0202-01-0521) . وتوفير وإيصال برنامج الدبلوما Ü :1 اليرتيبات ولية IBفيما يتعلّق بأمن وإدارة مواد الاختبارات تليرم المدرسة بمتطلبات تقييم البكالوريا ّ الد ّ الخاصة للوصول إليها(0202-01-0531) . اليرنامج Ü وتوفير وإيصال المهتي Ü :1 اليرتيبات ولية IBفيما يتعلّق بأمن وإدارة مواد الاختبارات تليرم المدرسة بمتطلبات تقييم البكالوريا ّ الد ّ الخاصة للوصول إليها(0202-01-0541) . تتكون من توليفات مناسبة من الاشــخاص والمساحات والمجموعــات والخدمات دعم الطلاب :6 .1تحافظ المدرسة على وجود مكتبة عاملة ونشطة ّ عززهما(0202-01-0600) . التي تساعد التعلّم والتعليم وتُ ِّ ُحدد المدرسة دعم التعلّم المناسب وتو ّفره(0202-02) . دعم الطلاب :2ت ّ دعم الطلاب :1 .2تنفّذ المدرسة وتراجع الانظمة والعمليات لتحديد احتياجات الطلاب(0202-02-0100) . حــددة للطــلاب ،وتثبت ذلك الدعم بالشــواهد من خلال التخطيــط والسياســة والممارسة. الم ّ دعم الطــلاب :2 .2تدعم المدرســة الاحتياجــات ُ )(0202-02-0200 Ü وضح Üفي سياسة التعليم الجامع الخاصة بها(0202-02-0300) . دعم الطلاب :3 .2توفّر المدرسة العاملين والمرافق والموارد كما هو ُم َّ ô Ü يلتي احتياجـــات جميع الطــلاب. دعم الطــلاب :4 .2تُظهر المدرســة الالــيرام بالاســتغلال الاكير فعالية لاماكن التعلّم وبيئــات التعلّم على نحو ّ )(0202-02-0400 اليرامج معايير وممارسات 7 توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية البيئة : ومد ِّرسيها(0202-03) . دعم الطلاب :3تدعم المدرسة السلامة البدنية والعاطفية والأجتماعية لطلابها ُ درسيها(0202-03-0100) . دعم الطلاب ِّ :1 .3 خصص المساحات والموارد لدعم السلامة البدنية والعاطفية والاجتماعية لطلابها ُ وم ِّ تحدد المدرسة وتُ ِّ Ü درســيها. تولى المدرســة في أنظمتهــا وعملياتهــا وسياســاتها اهتمامــاً بالســلامة البدنيــة والعاطفيــة والاجتماعيــة لطلابها ُ وم ِّ دعــم الطــلاب :2 .3 )(0202-03-0200 درسون سلامة الطلاب البدنية والعاطفية والاجتماعية(0202-03-0300) . دعم الطلاب :3 .3يدعم فريق القيادة ّ اليربويّة ُ والم ِّ والاحيرام(0202-03-0400) . عزز المدرسة التواصل المفتوح القائم على التفاهم دعم الطلاب :4 .3تُ ِّ å الدول ّية لديها دعم الطلاب :4تو ّفر المدرسة & الأرشاد والدعم اللذين يساعدان الطلاب على النجاح في برنامج/برامج البكالوريا ّ خيراتهم التعليمية و/أو المهنية(0202-04) . وتخطيط المرحلة التالية من اليرامج و/أو المهن و/أو فــرص التعليــم لتوفير المشورة والارشاد للطلاب حول خيارات دعم الطلاب :1 .4تنفّذ المدرسة وتراجع الانظمة والعمليات الاضافية بينما يمضون قُدما Üفي تعلّمهم(0202-04-0100) . å والخيرة لتقوية تنفيذ برنامج/برامج البكالوريا عد مصدراً للحكمة تبنّ المدرسة علاقات مع المجتمع الأوسع الذي يُ ُّ دعم الطلاب :5 الدول ّية لديها(202-05) . ّ Ü ô التي تســاعد تعلّم دعم الطلاب :1 .5تُ ّ حدد المدرسة وتســتخدم مجموعة ّ متنوعة من المــوارد البسريــة والافيراضــية والمادية في المجتمــع الاوسع عززه(202-05-0100) . الطلاب وتُ ِّ Ü القانونيين للمساهمة Üفي تطوير ودعم برنامجها/برامجها(202-05-0200) . دعم الطلاب :2 .5توفّر المدرسة فرصاً مفيدة لاولياء الامر در Ü سين )(0203 المعيار :دعم ُ الم ِّ Ü در Ü سين وتمكّ نهم. تدعم بيئات التعلّم في مدارس عالم البكالوريا ّ ولية ُ الم ِّ الد ّ الممارسات المد ِّر å المد ِّر å الدول ّية الحالية ويراجعون بانتظام تنفيذهم سين يستخدمون موارد البكالوريا ّ سين :1تضمن المدرسة أن ُ دعم ُ لليرنامج(0203-01) . در Ü در Ü الحالى وذي الصلة(0203-01-0100) . ولية سين يمكنهم الوصول إلى محتوى البكالوريا ّ سين :1 .1تضمن المدرسة أن جميع ُ دعم ُ الم ِّ الم ِّ الد ّ Ü در Ü در Ü اليرنامــج في تدريســهم الصفّي. اليرنامــج الحاليــة وذات الصلة لتنفيذ ســين يســتخدمون وثائق ســين :2 .1تعــرض المدرســة أن ُ دعم ُ الم ِّ الم ِّ )(0203-01-0200 برنامج السنوات المتوسطة :1تضمن المدرسة أن التعلّم والتعليم يعكسان الاغراض والاهداف ومتطلبات التنفيذ الحالية للمنهج. )(0203-01-0221 برنامج الدبلوما :1تضمن المدرسة أن التعلّم والتعليم يعكسان الاغراض والاهداف ومتطلبات التنفيذ الحالية للمنهج(0203-01-0231 . اليرنامج Ü المهتي :1تضمن المدرسة أن التعلّم والتعليم يعكسان الاغراض والاهداف ومتطلبات التنفيذ الحالية للمنهج(0203-01-0241) . ّ سين åفي التعلّم å å المهنّ المناسب åفي حينه &لأثراء ممارستهم(0203-02) . دعم ُ المد ِّرس :2تضمن المدرسة مشاركة القيادة ُ والمد ِّر Ü ولية. ــدرس :2.1تمتثــل المدرســة لمتطلبــات التنميــة ولية ،IBكما جــاءت في وثائق البكالوريــا ّ التي تفرضــها البكالوريــا ّ دعــم ُ الم ِّ الد ّ الد ّ ّ المهنيــة )(0203-02-0100 المد ِّرسون تعاوناً فعالأ ً åفي تنفيذ برنامج/برامج البكالوريا الدول ّية. المد ِّرس :3تو ِّفر المدرسة الوقت والموارد الأ ُخرى ليتعاون ُ دعم ُ )(0203-03 Ü Ü التعــاوني درسون من تنفيذ التخطيط خصصاً ومنتظماً و/أو ُم َج َ دولا ً في جدول الحصص ليتمكَّن ُ دعم ُ الم ِّ الم ِّ خصص المدرسة كذلك وقتاً ُم َّ درس :1 .3تُ ِّ والتأمل(0203-03-0100) . والتفكّر ّ 8 اليرامج معايير وممارسات توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية البيئة : در Ü بفعالية Üفي سين للتعاون فيما بينهم ،وتضمن استغلالهم لهذا الوقت خصص المدرسة الوقت المناسب ُ للم ِّ برنامج السنوات المتوسطة :1تُ ِّ ّ ً اليرنامج(0203-03-0121) . تخطيط وتنفيذ برنامج السنوات المتوسطة وفقا لوثائق Ü اليرنامج Ü المهتي(0203-03-0141) . لليرنامج خصص المدرسة الوقت المناسب والموارد للتخطيط لتكامل عناصر الاطار العام المهتي :1تُ ِّ ّ اليرامج معايير وممارسات 9 الثقافة )(03 الثقافة :خلق ثقافات مدرسية إيجابية والجماعيــة، الشخصــية وضح كيف تعمل المدرســة .وهي تشــمل كذلك الســلامة التي تُ ِّ شير الثقافة المدرسية إلى القواعد المكتوبــة تُ ّ ّ وغير المكتوبة ô بالتنوع واحتفائها به. الفعال للموارد المادية والبسريّة ،ومدى اعيراف المدرسة والاستغلال ّ ّ المعيار :الثقافة من خلال تنفيذ السياسات )(0301 ولية ،وتنفّذ المدرسة تلك السياســات وتنقلهــا فعالة تُساعد على خلق ثقافة مدرسية يمكن أن تزدهر فيها فلسفة البكالوريا ّ تضع المدرسة سياسات ّ الد ّ وتراجعها. الممارسات الدول ّية(0301-01) . أكير مجموعة ممكنة من الطلاب إلى تعليم البكالوريا ّ ُؤمن المدرسة وصول الثقافة :1ت ِّ المشاركة Üفي برنامج/برامج المدرسة(0301-01-0100) . التي تصف بوضوح ôشروط ُ الثقافة :1 .1تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسات الوصول و/أو القبول أكير عدد معقــول من الطــلاب إلى برنامج/برامج المدرســـة. الثقافة :2 .1توفّر المدرســة مواد الدعم والمــوارد والهياكل ذات الصلة لتعزيز وصــول )(0301-01-0200 اليرامج(0301-01-0300) . اليرنامج / أكير مجموعة ممكنة من الطلاب إلى الثقافة :3 .1تُتيح المدرسة الف َُرص لوصول برنامج السنوات الابتدائية :1تُ ّ Ü تغير بين المدرسة وتعرض إمكانية وصول الطلاب المهتم Üين إلى برنامج السنوات الابتدائية ّ ّ بغض النظر عن قابلية ّ المتعلّم(0301-01-0311) . التي برنامج السنوات الابتدائية :2تُنفِّذ المدرسة برنامج السنوات الابتدائية عير جميع السنوات المبكرة و/أو المستويات ّ الدر ّ اسية الابتدائية تطرحها المدرسة(0301-01-0312) . قيم جهودها Üفي إتاحة الف َُرص المتكافئة أمام الطلاب كي يُ ô باشروا دراسة برنامج السنوات برنامج السنوات المتوسطة :1تراقب المدرسة وتُ ّ المتوسطة(0301-01-0321) . برنامج الدبلوما ُ :1تع ُّد المدرسة لطرح برنامج الدبلوما بأكمله ،وتضمن أن يحاول بعض طلابها دراسة برنامج الدبلوما كاملاً ،ومن ثم تُراقب قيم جهودها Üفي إتاحة الف َُرص المتكافئة أمام الطلاب كي يُ ô باشروا دراسة برنامج الدبلوما بأكمله(0301-01-0331) . وتُ ّ برنامج الدبلوما :2تُنفِّذ المدرسة وتُراجع ولية (IB. (0301-01-0332 الاسيراتيجيات لتشجيع الطلاب على استكمال دراسة دبلوما البكالوريا ّ الد ّ اليرنامج Ü اليرنامج Ü قيم جهودها لاتاحة الفرص المتكافئة أمام الطلاب كي يُ ô المهتي ،وتُنفِّذ باشروا دراسة المهتي :1تراقب المدرسة وتُ ّ ّ Ü المهتي(0301-01-0341) . اليرنامج الاسيراتيجيات لتشجيع الطلاب على استكمال دراسة ّ ç النّ ت ُساعد على خلق ثقافات تدعم جميع الطلاب åفي الوصول إلى أقصى طاقتهم الثقافة :2تنفّذ المدرسة سياسة التعليم الجامع وتنقل المدرسة هذه السياسة وتراجعها بانتظام(0301-02) . ولية(0301-02-0100) . تلتي إرشادات البكالوريا ّ الد ّ التي ّ الثقافة :1 .2تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة التعليم الجامع حدد المدرسة جميع متطلباتها القانونية Üفي سياسة التعليم الجامع الخاصــة بها ،وتوجز هياكل المدرســة وعملياتهــا لضمان الامتثـــال. الثقافة :2 .2تُ ّ )(0301-02-0200 المــدرسي ،وتذكر بوضوح رؤية المدرســة لتنفيذ ومسؤوليات جميع أعضاء المجتمع الثقافة :3 .2تصف المدرسة Üفي سياستها للتعليم الجامع حقوق ّ اليرامج الجامعة(0301-02-0300) . 10 اليرامج معايير وممارسات الثقافة :خلق ثقافات مدرسية إيجابية ç åå النّ تُساعد على خلق ثقافات لممارسة أكاديمية أخلاقية ،وتنقل المدرسة هذه الثقافة :3تنفّذ المدرسة سياسة اليراهة الأكاديمية السياسة وتراجعها بانتظام(0301-03) . ÜÜ ولية. التي تجعل فلسفة المدرسة واضــحة وتكون متوافقــة مع إرشادات البكالوريــا ّ الد ّ الثقافة :1 .3تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة اليراهة الاكاديميــة )(0301-03-0100 Ü الثقافة :3.2تصف المدرسة في سياستها Ü Ü المــدرسي ،وعناصر الممارســة الجيدة ،وعنــاصر ومسؤوليات جميع أعضاء المجتمع لليراهة الاكاديمية حقوق ّ والاجراءات التي س ُت ّتخذ Üفي حالات المخالفة(0301-03-0200) . الشئء ، السلوك متنوعة متعلّقة Ü Ü الثقافة Ü ّ :3 .3 والانصــاف باليراهــة الاكاديميــة ،وتعكس أُسسها الخمــس :الامانة والثقــة تبين المدرسة مســؤوليات تدريس ممارسات ّ والاحيرام والمسؤولية(0301-03-0300) . الثقافة :4 .3تضمن المدرسة تنفيذ مواد الدعم والموارد والهياكل ذات الصلة المتعلّقة Ü Ü باليراهة الاكاديمية(0301-03-0400) . الثقافة :5 .3تراقب المدرسة أثر سياسة Ü Ü وتقيمها لضمان إثرائها المنتظم للتعلّم والتعليــم عير المنهج ،وضــمان شفافية إجــراءات اليراهة الاكاديمية ّ المدرسة وإنصافها واتّساقها(0301-03-0500) . ç النّ تُساعد على تعزيز التفاهم ما å تنوعة من خلال بين الثقافات ُ الم ّ الثقافة :4تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياسة اللغات التواصل بعدة طُرق ! وبأكير من لغة )(301-04 Ü ولية(0301-04-0100) . التي تتوافق مع إرشادات سياسة اللغات في البكالوريا ّ الد ّ الثقافة :1 .4تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة اللغات الثقافة :2 .4تصف المدرسة Üفي سياستها اللغوية طريقة ومورد للتعلّم(0301-04-0200) . وحق، عدديّة اللّغويّة كحقيقةٍّ ، اعيرافها بال ّت ّ ٍ ٍ Ü Ü تيسير تنمية اللغــات. الم ســتخدمة في َ الثقافــة :3 .4تُ ِّ متنوعــة من المــوارد الماديــة والافيراضــية ُ حــدد المدرســة في سياســتها اللغويــة مجموعــة ّ )(0301-04-0300 المــدرسي ومســـؤولياتهم ،وعناصر الممارســة الجيدة ضمن ســياق الثقافة :4 .4تصف المدرسة Üفي سياستها اللغوية حقوق جميع أعضاء المجتمــع ّ المدرسة(0301-04-0400) . لليرامج برنامج السنوات الابتدائية :1تضمن المدرسة تعلّم الطلاب لغة أخرى بالاضافة إلى لغة التعليم ،من سن السابعة على الاقل؛ يمكن التي يتعلّم فيها الطلاب Ü بلغتين على الاقل تقديم لغات إضافية ولكنها غير مطالَبة بذلك(0301-04-0411) . ّ المتعددة اللغات الثقافة :5تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياسة أو سياسات التقييم ل ُتساعد على خلق ثقافة مدرسية ت ّتسم بالتعلّم والنمو å المتواصلين(0301-05) . الدوليــة وضح فلسفة المدرسة وتكون سياسة التقييــم هذه متوافقــة مع فلســفة البكالوريا التي تُ ِّ ّ الثقافة :1 .5تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة التقييم المتعلّقة بالتعلّم والتقييم(0301-05-0100) . الدولية اللازمة ،وتوجز كيفيــة Ü اليرام المدرســة بهذه حدد المدرسة Üفي سياستها للتقييم كل المتطلبــات المحلية ومتطلبــات البكالوريا الثقافة :2 .5تُ ّ ّ المتطلبات(0301-05-0200) . الجيــدة. ومسؤوليات جميع أعضاء المجتمع الثقافة :3 .5تصف المدرسة Üفي سياستها للتقييم حقوق المدرسي وتذكر بوضوح عناصر ممارســة التقييم ّ ّ )(0301-05-0300 نصف وسليم(0301-05-0400) . الثقافة :4 .5تضمن المدرسة تنفيذ مواد الدعم والموارد والعمليات من أجل تقييم ُم ٍ الثقافة :5 .5تصف المدرسة Üفي سياستها للتقييم قيمة التقييم للتعليم والنمو المستمرين(0301-05-0500) . الأجبارية لضمان تماسكها وتمثيلها لفلسفة البكالوريا الثقافة :6تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياسات البكالوريا الدول ّية & الدول ّية(0301-06) . ّ العمليات مع مراعاة العلاقة Ü الاجبارية لديها((0301-06-0100 . بين سياسات البكالوريا الثقافة :1 .6تنفّذ المدرسة الدولية ّ ّ المدرسي(0301-06-0200) . الاجبارية ،وتنقلها للمجتمع الثقافة :2 .6توثّق المدرسة سياسات البكالوريا الدولّة Ü الاجبارية لديها(0301-06-0300) . والافيراضية في جميع سياسات البكالوريا الثقافة :3 .6تراعي المدرسة المساحات المادية الدولية ّ البسرية أو الطبيعية أو المبنية أو الثقافة :4 .6تُ ّ Ü المخطّط له للموارد ô الاجباريــة الافيراضية Üفي جميع سياسات البكالوريــا الدولية بين المدرسة الاندماج ُ ّ لديها(0301-06-0400) . اليرامج معايير وممارسات 11 الثقافة :خلق ثقافات مدرسية إيجابية الاجبارية لديها(0301-06-0500) . المتعلِّم Üفي جميع سياسات البكالوريا الدولية الثقافة :5 .6تراعي المدرسة ملامح ُ ّ Ü الاجبارية لديها(301-06-0600) . ولية في جميع سياسات البكالوريا الثقافة :6 .6تراعي المدرسة الدولية العقلية ّ ّ الد ّ ّ الاجباريــة الخاصة بالمدرســة Üفي اتخاذ القــرارات وتطوير المنهــج. اليربويّــة سياســات البكالوريــا الدوليــة الثقافــة :7 .6يســتخدم فريق القيــادة ّ ّ )(0301-06-0700 12 اليرامج معايير وممارسات التعلّم )(04 الفعال التع ّلم :ضمان التعليم ّ Ü Ü الدولية بالطرق المعتي وفهم العالم .فمن خلال تفاعلات طرح الاسئلة الكثيرون معا لانشاء التي يعمل بها يحتفي التعلّم في مجتمع البكالوريا ّ ّ الكثيرة والتفكيرÜ ، ومدرســيها متعلّمــون والعمل إن طلاب البكالوريــا ّ اسية منفتحة وديمقراطيــةّ . ولية ِّ الد ّ البناني تجاه إنشاء صفوف در ّ يمصي بنا هذا الاسلوب æ Ü Ü Ü ولية في حلقــات البحث والتســاؤل والعمل المتعل ِّمين في مدارس عالم البكالوريا ّ مدى الحياة بمفردهم وبالتعاون مع الاخرين .وتنخرط مجتمعات ُ الد ّ Ü لتطور الغرض والثقافة والبيئة في مدارس البكالوريـــا التي تؤ ّدي إلى فهم أعمق وتعلّم مدى الحياة .والتعلّم هو المبدأ الرئيس وكذلك النتيجة ّ والتأمل الدولية. ّ الم ير ِابط )(0401 المعيار :تصميم المنهج ُ Ü ولية على منهج ميرابط. يرتكز التعلّم في مدارس عالم البكالوريا ّ الد ّ الممارسات وعير سنوات برنامج/برامج البكالوريا الم çير ِابط :1تُخطّط المدرسة وتنفّذ منهجاً متماسكاً يُنظِّم التعلّم والتعليم ضمن المنهج ُ الدول ّية لديها(0401-01) . اليرنامج(0401-01-0100) . صمم المدرسة منهجها وفقاً لوثائق الم ير ِابط :1 .1تُ ِّ المنهج ُ الم يرابط :2 .1تُ ّ Ü بين المدرسة منهجها أُفقياً ورأسياً(0401-01-0200) . المنهج ُ ِ الدوليــة القابلة للتطــبيق متكاملة بالكامــل مع متطلبــات المدرسة الم ير ِابط :3 .1تعرض المدرســة أن جميع الاطُر العامة لمنهج البكالوريــا المنهج ُ ّ والوطنية(0401-01-0300) . والحكومية والسلطات المحلية ّ ّ ُ Ü Ü للمدر Ü ولية في المنهج(0401-01-0400) . سين وقتاً للتخطيط الم ير ِابط :4 .1توفّر المدرسة التعاوني من أجل دمج فلسفة البكالوريا ّ المنهج ُ ِّ الد ّ بين المدرسة جدولها ومنهجها Ü الميرابط :5 .1تُ ّ Ü لتمكين الطلاب من إنشاء الروابط عير تعلّمهم(401-01-0500) . المنهج ُ ِ اسية Ü -في كل برنامج السنوات الابتدائية :1تُ ِّ صمم المدرسة برنامج بحث َّ يتكون من ست وحدات بحث -وحدة لكل محور متجاوز للمواد الدر ّ Ü Ü مستوى أو سنة دراسية ،باستثناء الطلاب الذين تيراوح أعمارهم ما بين 3و 6سنوات حيث يُطلب منهم أربع وحدات على الاقل في كل مستوى عير عن أنفسنا"(0401-01-0511) . أو سنة دراسية ،على أن تندرج وحدتان من بينها تحت محوري "من نحن" و"كيف نُ ِّ برنامج السنوات الابتدائية Ü :2 تليرم المدرسة بيرنامج السنوات الابتدائية كإطار عام لجميع عمليات التخطيط والتعليم والتعلّم عير المنهج. )(0401-01-0512 برنامج السنوات الابتدائية :3تضمن المدرسة أن جميع المواد الدراسية ُمم َّثلة Üفي برنامج البحث Üفي كل مستوى تعليمي أو سنة دراسية. )(0401-01-0513 اليرنامج. طور المدرسة ُم ّ ومخطّطاً بيانياً لاساليب التعلّم وفقاً لوثائق اسية ُ برنامج السنوات المتوسطة :1تُ ِّ لخصات مجموعات المواد الدر ّ )(0401-01-0521 الم يرابط :6 .1تُ ّ Ü بين المدرسة تأثّر المنهج بفهم لمعرفة الطلاب السابقة وهوياتهم وخلفياتهم واحتياجاتهم وسياقاتهم(0401-01-0600) . المنهج ُ ِ المد ِّرسون åفي تصميم وتخطيط وتدريس برنامج/برامج البكالوريا الدول ّية åفي المدرسة(0401-02) . الم çير ِابط :2يتعاون ُ المنهج ُ Ü اليرنامج(0401-02-0100) . اليرنامج وتكون متوافقة مع وثائق تلتي متطلبات الم ير ِابط :1 .2يتعاون ُ المنهج ُ الم ِّ درسون في تخطيط وتصميم وحدات ّ التي يستخدمون بها برنامج السنوات الابتدائية :1يستخدم ُ الم ِّ درسون قالب/قوالب ُمخطّط برنامج السنوات الابتدائية أو يوثّقون الطريقة اليرنامج تعاونياً(0401-02-0111) . عملية تخطيط برنامج السنوات الابتدائية لتصميم وتخطيط وطرح اليرامج معايير وممارسات 13 الفعال التعلّم :ضمان التعليم ّ برنامج السنوات الابتدائية :2تعرض المدرسة Ü صمم اسية من خلال ضمان ّ أن برنامج البحث والتساؤل ُم ّ اليراماً بالتعلّم المتجاوز للمواد الدر ّ Ü در Ü وميسر تعاونياً Ü التي تشملها كل وحدة من وحدات البحث. سين درس الصف ُ ُ والم ِّ بين ُم ِّ الاختصاصيين لتدريس المواد الدر ّ ومخطَّط ُ َّ اسية )(0401-02-0112 Ü Ü التخصصات. المتداخل درسون التخطيط والتأمل في تطوير الفهم ُ التعاوني ّ برنامج السنوات المتوسطة :1تُتيح المدرسة الفُرص ليستغل ُ الم ِّ ّ )(0401-02-0121 درسون عملية تخطيط برنامج السنوات المتوسطة Üفي تصميم وتخطيط وتوصيل وتوثيق بحث برنامج السنوات المتوسطة :2يستخدم ُ الم ِّ الطالب واستقصائه تعاونياً(0401-02-0122) . Ü المدر Ü برنامج الدبلوما :1تمنح المدرسةُ والتأمل Üفي دمج نظرية المعرفة Üفي كل مادة دراسية. ُرص لاستخدام التخطيط التعاوني ّ ّ سين الف َ )(401-02-0131 اليرنامج Ü المهنية لضمان توازن وترابط تجربة التعلّم سي المواد سي البكالوريا ّ ولية IBللتعاون مع ُم ِّ المهتي :1تُتيح المدرسة الف َُرص ُلم ِّ ّ الد ّ در در ّ الكاملة للطلاب(401-02-0141) . Ü Ü Ü وفي دعم المفاهيم والمحتــوى درســون ّ الم ير ِابط :2.2يُخطّط ُ المنهج ُ الم ِّ ويتــأملون تعاونياً للنظر في الروابط والعلاقــات بين المجــالات المختلفــة ، المشيركة(401-02-0200) . والمهارات ُ درسون الموارد ô والافيراضية لرفد التعاون وتوسيع نطاقه(0401-02-0300) . البسرية والمادية الم ير ِابط :2.3يستخدم ُ المنهج ُ الم ِّ Ü ولية(0401-02-0400) . درسون التخطيط التعاوني والتأمل لتناول عناصر تعليم البكالوريا ّ المير ِابط :2.4يستخدم ُ المنهج ُ الم ِّ الد ّ المدرسي صراحة(401-03) . الم çير ِابط :3تضع المدرسة وتراجع بانتظام وتشارك منهجها بطرق ت !ُشرك المجتمع المنهج ُ Ü المــدرسي المجتمــع وليــة ،وتُدخلها Üفي تطوير المنهـــج. علم المدرســة بــالتطورات القائمة في برنامج/برامج البكالوريــا ّ َ الم ير ِابــط :1 .3تُ ِ المنهــج ُ ّ الد ّ )(401-03-0100 در Ü اليرامج. اليرنامــج / التي تدعم تطــوير ســين ِوف َرق القيادة ّ الم ير ِابط :3.2تضمن المدرسة وصول جميع ُ المنهج ُ الم ِّ اليربويّة للمجتمعــات ذات الصلة ((401-03-0200 المدرسي(0401-03-0300) . ولية للتعلّم والتعليم والتقييم ،وتنقلها إلى المجتمع الم ير ِابط :3 .3تراجع المدرسة متطلبات البكالوريا ّ المنهج ُ الد ّ الم ير ِابط :4 .3تُراجع المدرسة بانتظام المحتوى المطلوب والمحتوى الداعم الذي ô ولية (IB. (401-03-0400 تنسره البكالوريا ّ المنهج ُ الد ّ المدرسي(. (0401-03-0500 الم ير ِابط :3.5تضمن المدرسة تحديث المنهج ونقله بوضوح إلى المجتمع المنهج ُ المرتبطة بها. درسون دورات مراجعة برنامج السنوات المتوسطة ومراسلات البكالوريا ّ ولية ُ IB تابع ُ الم ِّ الد ّ برنامج السنوات المتوسطة :1يُ ِ )(401-03-0521 المرتبطة بها(0401-03-0531) . درسون دورات مراجعة برنامج الدبلوما ومراسلات البكالوريا ّ ولية ُ IB تابع ُ الم ِّ الد ّ برنامج الدبلوما :1يُ ِ اليرنامج Ü اليرنامج Ü المرتبطة بها(0401-03-0541) . المهتي ومراسلات البكالوريا ّ درسون دورات مراجعة ولية ُ IB تابع ُ الم ِّ الد ّ المهتي :1يُ ِ كمتع ِّل Ü مين مدى الحياة )(0402 المعيار :الطلاب ُ Ü اسي. ولية إلى تنشئة طلاب مستعدين لمتابعة التعليم والحياة خارج جدران ّ ّ يهدف التعلّم في مدارس البكالوريا ّ الد ّ الصف الدر الممارسات التفكير والبحث والتواصل والمهارات الأجتماعية ومهارات إدارة الذات. يطور الطلاب بنشاط مهارات ُمتعلِّمون مدى الحياة ّ :1 )(0402-01 ولية(0402-01-0100) . ُمتعلِّمون مدى الحياة :1 .1تُنفّذ المدرسة وتراجع تطوير أساليب التعلّم الخاصة بالبكالوريا ّ الد ّ التي تُ ôسرك الطلاب بنشاط Üفي تعلّمهم(402-01-0200) . ُمتعلِّمون مدى الحياة :2 .1تُنفّذ المدرسة وتراجع ّ العمليات 14 اليرامج معايير وممارسات الفعال التعلّم :ضمان التعليم ّ ُمتعلِّمون مدى الحياة :2يعرض الطلاب تطويرهم المستمر لسمات ملامح ُمتعلِّم البكالوريا الّدول ّية ويتأملون فيه(0402-02) . بفعالية(402-02-0100) . التأمل فيها ّ المتعلِّم ،ويُمكنهم ّ ُمتعلِّمون مدى الحياة :1 .2يفهم الطلاب ملامح ُ Ü Ü للتأمــل في نمو ســمات ملامح المتعلّم الخاصــة بهم وســُبل عرضها. درســـون الطــلاب فرصاً في المنهــج ّ ُمتعلِّمــون مــدى الحيــاة :2 .2يمنح ُ الم ِّ )(0402-02-0200 ُمتعلِّمون مدى الحياة :3 .2يفهم الطلاب الروابط Ü ولية )(402-02-0300 ولية والعقلية ّ بين ملامح ُمتعلِّم البكالوريا ّ الد ّ الد ّ ç بفعالية. حدد الطلاب ويُع ِّززون العلاقات الصحية ،وفهماً للمسؤولية المشيركة ،والقدرة على التعاون ّ ُمتعلِّمون مدى الحياة :3يُ ّ )(0402-03 Ü صممة لتشمل فرصاً لتعاون الطلاب(0402-03-0100) . درسون في الم َّ خيرات التعلّم ُ ُمتعلِّمون مدى الحياة :1 .3ينخرط الطلاب ُ والم ِّ الفعال صراحةً ضمن المنهج(0402-03-0200) . ُمتعلِّمون مدى الحياة :2 .3تعرض المدرسة ظهور ال ّتعاون وبناء العلاقات ّ ُمتعلِّمون مدى الحياة :3 .3يمنح القادة اليربويون الفرص لتمثيل رأي الطلاب Üفي المدرسة(0402-03-0300) . ُمتعلِّمون مدى الحياة :4ي ّنمي الطلاب قدرتهم على ات ّخاذ أحكام مطّلعة ومعقولة وأخلاقية(0402-04) . درسون بإرشادات Ü Ü ولية(402-04-0100) . اليراهة الاكاديمية الخاصة بالبكالوريا ّ ُمتعلِّمون مدى الحياة :1 .4يمتثل الطلاب ُ والم ِّ الد ّ æ ُمتعلِّمون مدى الحياة :2 .4 عمل ما(0402-04-0200) . يعيرف الطلاب ُ والم ِّ درسون بالملكية الفكرية للاخرين عند إنتاج ٍ æ والارشاد للطلاب حول الارشــاد حول الاقتبــاس وذكر والاقرار بعمل الاخريــن ،بما يشمل الاعيراف ُمتعلِّمون مدى الحياة :3 .4توفّر المدرسة الدعم المراجع(0402-04-0300) . وأصلى(0402-04-0400) . درسون مع الطلاب مغزى وأهمية إنتاج عمل حقيقي ُمتعلِّمون مدى الحياة :4 .4يناقش ُ الم ِّ ç يجابي داخل النّ يحتاجون إليها &لأحداث التغيير & ُمتعلِّمون مدى الحياة :5يُمارس الطلاب المرونة والمثابرة والثقة بالنفس الأ ّ المجتمع الأوسع وخارجه(0402-05) . ُمتعلِّمون مدى الحياة :1 .5تُوفِّر المدرسة الفُرص للطلاب لتطبيق تعلّمهم ô مباشرة من خلال المبادرة إلى العمل(402-05-0100) . ُمتعلِّمون مدى الحياة :2 .5يعرض الطلاب Ü اليرنامج(0402-05-0200) . اليراماً بالخدمة مع المجتمع ومن أجله طوال تعلّمهم ،وفقاً لوثائق المتوسطة والعمل وفقها والتأمل فيها Üفي برنامج السنوات المتوسطة :1ينتهز الطلاب الفُرص لتطوير نتائج تعلّم الخدمة Üفي برنامج السنوات ّ اليرنامج(0402-05-0221) . كل سنة من سنوات ُمتعلِّمون مدى الحياة :6يتملّك الطلاب تعلّمهم من خلال وضع أهداف ت ّتسم بالتحدي ومتابعة البحوث والتساؤلأت الشخصية. )(0402-06 ُمتعلِّمون مدى الحياة :1 .6يغتنم الطلاب الفُرص لتطوير أهداف التعلّم الشخصية الخاصة بهم(402-06-0100) . ُمتعلِّمون مدى الحياة :2 .6يغتنم الطلاب الفُرص لطرح الاسئلة ومتابعة البحوث والتساؤلات والاعمال الشخصية الخاصة بهم(402-06-0200) . Ü Ü التي برنامج السنوات الابتدائية :1يشارك الطلاب في المعرض خلال السنة الا خيرة من برنامج السنوات الابتدائية ،وتُستثتي من ذلك المدارس تطرح السنوات المبكرة بشكل حصري(0402-06-0211) . المسروع الشخصي ô قدم المدرسة فرصاً للطلاب لتملّك تعلّمهم خلال ô ومسروع المجتمع(0402-06-0221) . برنامج السنوات المتوسطة :1تُ ِّ Ü جباري في برنامج الدبلوما(0402-06-0231) . قدم المدرسة فُرصاً للطلاب لتملّك تعلّمهم خلال المحتوى برنامج الدبلوما :1تُ ِّ الا ّ Ü اليرنامج Ü اليرنامج Ü المهتي(0402-06-0241) . قدم المدرسة فُرصاً للطلاب لتملّك تعلّمهم خلال المحتوى جباري في المهتي :1تُ ِّ الا ّ ّ ُمتعلِّمون مدى الحياة :7يتعقّب الطلاب الفُرص لأستكشاف هوياتهم الشخصية والثقافية وتطويرها(0402-07) . ُمتعلِّمون مدى الحياة :7.1توفّر المدرسة الفُرص للطلاب لاستكشاف هوياتهم الشخصية والثقافية وتطويرها(0402-07-0100) . المدرسي الهويّة الفردية للطالب من خلال التعلّم والتعليم(402-07-0200) . ُمتعلِّمون مدى الحياة :7.2يؤكّد المجتمع ُمتعلِّمون مدى الحياة :7.3يغتنم الطلاب الفُرص لتطوير ملامحهم اللغويّة(0402-07-0300) . اليرامج معايير وممارسات 15 الفعال التعلّم :ضمان التعليم ّ المعيار :أساليب التعليم )(0403 التي تُ َّ Ü المدرسي. بين أنّها مفيدة للمجتمع التي تخلق شجع برامج البكالوريا ّ تُ ِّ الد ّ خيرات التعلّم ولية أساليب التعليم الممارسات والتأمل لتنمية الفضول الطبيعي لدى الطلاب(0403-01) . المد ِّرسون البحث والتساؤل ،والعمل، ّ أساليب التعليم :1يستخدم ُ اتيجيات التدريس القائمة على البحث والتساؤل ونشاطات التعلّم(0403-01-0100) . أساليب التعليم :1.1يستخدم ُ الم ِّ درسون اسير ّ اتيجيات التدريس القائمة على البحث والتساؤل ونشاطات التعلّم(0403-01-0200) . قيم اسير ّ أساليب التعليم :1.2تراقب المدرسة وتُ ّ Ü اليرنامـــج. أساليب التعلّم :1.3تمنح المدرســة الفُرص للطلاب لــلانخراط بنشاط في بيئات التعلّم التفاعليــة والاستكشــافية و/أو اللعب وفقاً لوثائق )(0403-01-0300 Ü Ü درسون اختيار الطلاب في المواضع الملائمة في المنهج(0403-01-0400) . شجع ُ أساليب التعليم :1.4يُ ّ الم ِّ درسون استكشاف الطلاب لاهتماماتهم الشخصية وأفكارهم(0403-01-0500) . يسر ُ الم ِّ أساليب التعليم :1.5يُ ّ المد ِّرسون على الأستيعاب å المبنّ على المفاهيم لدعم الطلاب åفي تطوير أفكارهم(0403-02) . أساليب التعليم :2يُركّز ُ اسيراتيجيات تُركِّز على الاستيعاب Ü درسون المبتي على المفاهيم(0403-02-0100) . أساليب التعليم :1 .2يعرض ُ الم ِّ التي يســتطيع الطلاب من خلالهــا تطوير اســتيعاباتهم المبنيــة على المفــاهيم. يسرون أساليب التعليم :2 .2يُخطّط ُ الم ِّ درســون ويُ ّ خيرات التعلّم )(0403-02-0200 أســاليب التعليــم :3 .2يغتنــم الطــلاب الفُرص لاستكشــاف اســـتيعاباتهم المبنية على المفــاهيم وتطويرهــا Üفي المواضــع الملائمة Üفي المنهــج. )(0403-02-0300 المد ِّرسون السياقات المحل ّية والعالم ّية &لأثبات مدى صلة المنهج(403-03) . أساليب التعليم :3يستخدم ُ والعالمية(0403-03-0100) . المحلية درسون احتواء المنهج على أمثلة واضحة على الروابط بالسياقات أساليب التعليم :1 .3يضمن ُ الم ِّ ّ ّ الطلاب على تحويل استيعاباتهم المبنية على المفاهيم إلى سياقات غير مألوفة(403-03-0200) . درسون شجع ُ أساليب التعليم :2 .3يُ ّ الم ِّ َ وديناميكي(0403-04) . إيجابي أساليب التعليم :4يُع ِّزز ُ المد ِّرسون العلاقات الفعالة والتعاون الهادف لخلق مجتمع تعلّم اليرنامج(403-04-0100) . خيرة تعلّم شاملة وم ّتسقة للطلاب وفقاً لوثائق درسون لضمان أساليب التعليم :1 .4يتعاون ُ الم ِّ در Ü سين والاقران لتخطيط تعلّمهم وعرضه وتقييمه(0403-04-0200) . أساليب التعليم :2 .4يتعاون الطلاب مع ُ الم ِّ أساليب التعليم :3 .4تمنح المدرسة الفُرص للطلاب للتعاون استناداً إلى مواطن قوتهم وقدراتهم(0403-04-0300) . Ü للحد الاقصي ،وضمان رفاهية درسون عمليات مرنة لوضع الطلاب في مجموعات لزيادة التعلّم ّ برنامج السنوات الابتدائية :1يستخدم ُ الم ِّ متنوعة من الفُرص للتعاون(0403-04-0311) . الطلاب ، وتوفير مجموعة ّ المد ِّرسون حواجز التعلّم å لتمكين كل طالب من تطوير أهداف التعلّم الشخصية الخاصة به ومتابعتها أساليب التعليم :5يزيل ُ وتحقيقها(0403-05) . Ü تغير المتعلّم عند تخطيط أهداف تعلّم الطلاب الشخصية(403-05-0100) . أساليب التعليم 1 .5ينظر ُ الم ِّ درسون في قابلية ّ درسون المعرفة السابقة Üفي المنهج لمساندة وتعزيز تعلّم جميع الطلاب(0403-05-0200) . أساليب التعليم :2 .5يُدمج ُ الم ِّ الاجبارية لدعم الطلاب(0403-05-0300) . ولية درسون سياسات البكالوريا ّ أساليب التعليم :3 .5يستخدم ُ الم ِّ الد ّ درسون تنمية اللغات مع مراعاة ملامح الطلاب اللغوية(0403-05-0400) . أساليب التعليم :4 .5يدعم ُ الم ِّ متعددة لمساندة وتعزيز التعلّم والتعليم(403-05-0500) . درسون تكنولوجيات ّ أساليب التعليم :5 .5يستخدم ُ الم ِّ المعيار :أساليب التقييم )(0404 ي ôيري ّكل من التعلّم والتعليم والتقييم بعضهم البعض بفعالية ويؤثر كل منهم Üفي æ الاخر. ُ 16 اليرامج معايير وممارسات الفعال التعلّم :ضمان التعليم ّ الممارسات أساليب التقييم :1يستخدم الطلاب والمدرسون مردود E ç å لتحسين التعلّم والتعليم والتقييم(0404-01) . والمقيرحات الأراء ُ ِّ أساليب التقييم :1 .1يستخدم الطلاب والمدرســون مردود æ ولية الاراء والمقيرحــات لدعم النتائج والتوقّعــات المذكورة وفقاً لفلسفة البكالوريــا ّ ُ ِّ الد ّ ووثائق التقييم(404-01-0100) . Ü در Ü حددة وب ّناءة في المدرســة Ü التي يُمكن استخدامها أساليب التقييم :2 .1تســتخدم المدرسة أدوات تبليغ ُم ّ ليرويد الطــلاب ُ والم ِّ ســين بالمعلومــات Ü لتحسين التعلّم والتعليم والتقييم(0404-01-0200) . المب ّينة. متنوعة تفي بالغرض من أجل المنهج ونتائج التعلّم وأهدافه ُ أساليب التقييم :2تستخدم المدرسة طرق تقييم ّ )(0404-02 الم ّبينة(0404-02-0100) . درسون مجموعة من طرق التقييم الم ّتصلة بأهداف التعلّم ونتائجه ُ أساليب التقييم :1 .2يستخدم ُ الم ِّ خيرات التعلّم استناداً إلى البيانات. درسون ويُحلّلون تعلّم الطلاب بمرور الوقت لتصميم برنامج السنوات الابتدائية :1يوثِّق ُ الم ِّ )(0404-02-0111 اليرنامج. صممون تقييم تعلّم الطالب استناداً إلى المعايير والاجراءات ووفقاً لوثائق درسون ويُ ِّ برنامج السنوات المتوسطة :1يُخطِّط ُ الم ِّ )(0404-02-0121 Ü قدم المشاريع الشخصية في برنامج السنوات المتوسطة لمعايرة سجل المدرسة مجموع مستويات المعايير وتُ ّ برنامج السنوات المتوسطة :2تُ ِّ اليرنامج(404-02-0122) . ولية IBوفقاً لوثائق البكالوريا ّ الد ّ الاجباري ليرنامج الدبلوما برنامج الدبلوما :1تستخدم المدرسة الاهداف وأدوات التقييم لكل مادة دراسية وكل عنصر من عناصر المحتوى لبناء التقييمات ال ّنهائية لتعلّم الطلاب(0404-02-0131) . الاجباري Üفي برنامج الدبلوما وفقاً لوثائق المعتمدة لعناصر المحتوى قدم تقييمات البكالوريا ّ سجل المدرسة وتُ ِّ ولية ُ برنامج الدبلوما :2تُ ِّ الد ّ اليرنامج(404-02-0132) . اليرنامج Ü الاجباري المهتي :1تستخدم المدرسة الاهداف وأدوات التقييم لكل مادة دراسية من برنامج الدبلوما وكل عنصر من عناصر المحتوى Ü المهتي ،لبناء التقييمات ال ّنهائية لتعلّم الطلاب(0404-02-0141) . لليرنامج أساليب التقييم :2 .2تعرض المدرسة أن ممارسات التقييم ُمصاغة حول التعلّم Ü المبتي على المفاهيم(404-02-0200) . Ü اليرنامــج باليرنامج ،تضمن المدرسة أن الطلاب وأولياء الامر التي ِتصف أحكام أساليب التقييم :3 .2منذ وقت الالتحاق القانونيين على دراية بالوثائق ومتطلباته ذات الصلة بالتقييم وأنهم يمكنهم الوصول إليها(0404-02-0300) . أساليب التقييم :3تدير المدرسة التقييم باتّساق وإنصاف وشمولية وشفافية(0404-03) . اليرنامج ذات الصلة(0404-03-0100) . ولية و/أو الاحكام و/أو وثائق أساليب التقييم :1 .3تُجري المدرسة التقييم وفقاً لقواعد البكالوريا ّ الد ّ ولية IB. درسون تقييمهم لعمل الطلاب لضمان إصدار نتائج موثوقة وفقاً لارشادات البكالوريا ّ وحد ُ برنامج السنوات المتوسطة :1يُ ِّ الم ِّ الد ّ ((0404-03-0121 ولية IB. درسون تقييمهم لعمل الطلاب لضمان إصدار نتائج موثوقة وفقاً لارشادات البكالوريا ّ وحد ُ برنامج الدبلوما :1يُ ِّ الم ِّ الد ّ ((0404-03-0131 اليرنامج Ü ولية (IB. (404-03-0141 درسون تقييمهم لعمل الطلاب لضمان إصدار نتائج موثوقة وفقاً لارشادات البكالوريا ّ وحد ُ المهتي :1يُ ِّ الم ِّ الد ّ أساليب التقييم :2 .3تراجع المدرسة بانتظام جميع ترتيبات الوصول وتضمن الامتثال لها(0404-03-0200) . صممة بصورة ملائمة للســياقات المطلوبــة أساليب التقييم :3 .3تضمن المدرسة أن التبليغ الخارجي و/أو التنبؤات بالدرجات دقيقة قدر وم ّ الامكانُ ، فيها(0404-03-0300) . التي برنامج السنوات المتوسطة ) 1إن ُو ِجد( :تنقل المدرسة إلى البكالوريا ّ الد ّ ولية IBالدرجات الدقيقة والامينة المتوقّعة للمواد الدراسية المتوسطة(0404-03-0321) . تُجرى اختباراتها على شاشة الحاسوب Üفي برنامج السنوات ّ اليرامج معايير وممارسات 17 الفعال التعلّم :ضمان التعليم ّ العالى( ،وترسل الدرجات المتوقعة إلى الم ّ برنامج الدبلوما :1ترسل المدرسة الدرجات ُ قدرة إلى المؤسسات التعليمية )مثل مؤسسات التعليم ولية ،IBبطرق تُ ِّثمن Ü Ü أكير قدر ُممكن من الدقة(0404-03-0331) . البكالوريا ّ اليراهة الاكاديمية وتعكس الد ّ Ü العالى( ،وترسل الدرجات المتوقعة إلى اليرنامج الم ّ المهتي :1ترسل المدرسة الدرجات ُ قدرة إلى المؤسسات التعليمية )مثل مؤسسات التعليم Ü Ü الير أكير قدر ُممكن الدقة(0404-03-0341) . وتعكس كاديمية الا اهة ن ثم ت بطرق ، IB ة ولي الد البكالوريا ُ ِّ ّ ّ تقدم الطــلاب ،ومعالجــة أساليب التقييم :3.4تُنفِّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظــام الانظمة والعمليــات الم ّتســقة والعادلة للتبليغ عن مســتوى ّ الالتماسات أو طلبات الطعن(404-03-0400) . قيم تقديم التقييمات لضمان سلاستها قدر المعقول(404-03-0500) . أساليب التقييم :3.5تراقب المدرسة وتُ ّ أساليب التقييم :4يغتنم الطلاب الفُرص çليرسيخ تعلّمهم من خلال التقييم(0404-04) . تنوعة من التقييمات(0404-04-0100) . أساليب التقييم :4.1تمنح المدرسة ُرص ليرسيخ تعلّمهم من خلال مجموعة ُم ّ الطلاب الف َ َ برنامج السنوات المتوسطة :1يستكمل جميع الطلاب Üفي السنة الخامسة Üفي برنامج السنوات المتوسطة ô الشخصي ،بينما يستكمل المسرو َع اليرنامج Üفي السنة الثالثة أو الرابعة ô مسرو َع المجتمع(404-04-0121) . جميع الطلاب الذين يُنهون دراسة طول قُرب نهاية برنامج الدبلوما ،وتُركِّز على منح الطلاب الفُرص للخوض Üفي برنامج الدبلوما :1تضمن المدرسة تقديم الطلاب للمقال ُ الم َّ مواضيع من اختيارهم(0404-04-0131) . اليرنامج Ü الاجباري المعتمدة المطلوبة والشواهد على استكمال عناصر المحتوى قدم تقييمات البكالوريا ّ سجل المدرسة وتُ ِّ ولية ُ المهتي :1تُ ِّ الد ّ Ü اليرنامج(404-04-0141) . لليرنامج المهتي وفقاً لوثائق 18 اليرامج معايير وممارسات الملاحق Ü ولية IB البيئات في مدارس البكالوريا ّ الد ّ التعريفات اليرامج البيئات؟ ُعرف معايير ُ وممارسات ُ كيف ت ِّ البيئة والبنية التحتية والعمليات داخل المدرسة. مزيج من الاشخاص والمساحات ِ ô ô التي تدعم وتُيري غرض المدرسة وثقافتها. تُ شير بيئة المدرسة إلى الموارد البسرية والطبيعية والمبنية والافيراضية Ü خيرات تعلّم الطــالب .وتشمل بيئة التعلّم صممها المدرسة وتضعها لتحسين التي تُ ِّ بيئة التعلّم هي السياق الذي يحدث فيه التعلّم ،وهي الظروف شواهد على ثقافة المدرسة وغرضها. ô تعليقات الحواسي å الدول ّية IB الدول ّية IBمن البيئات في مدارس البكالوريا ّ موقف البكالوريا ّ Ü الدولية IBمن توليفات من الاشخاص والمساحات Ü التي تُعامل بشكل منهجي بدلا ً مــن أن ّ تتكون البيئات في مدارس البكالوريا ّ ّ ِ والبتي التحتية والعمليات شير معايير وممارسات اليرامج إلى Ü طو نوعين من البيئات :بيئات المدرسة و بيئات التعلّم. . منفصلة كعناصر ر ت ُ تُ َّ تدعم بيئات المدرسة التعل َّم بشكل غير ô والافيراضــية ،والمــوارد ô التنظيمــي البسرية والماليــة ،والهيكل مباشر .تشمل بيئات المدرسة المرافق المادية ّ للمدرسة وعملياتها. تدعم بيئات التعلّم التعلّم بشكل ô ودعم التعلّم المــدروس، مباشر .ينبغي أن تشمل بيئات التعلّم مســاحات آمنة تُ ّ الرفاهيــة والنمو الفكــريَ ، عزز ّ وبيئةً مدرسية تدعم التعلّم الذي يحدث. ومدارة صــممة ُ يُمكن أن تبدو المدرسة وبيئات التعلّم شديدة الاختلاف حسب سياق المدرسة ،إلا أنه ينبغي دائماً أن تكون المدرسة وبيئات التعلّم ُم َّ الحد الاقصي كغرضها الرئيس. أعينها هدف الوصول بالتعلّم إلى ّ بتدبُّر وأن تضع نصب ُ بتأن ،وإدارة الموارد والمســاحات ،ووجود فلسفة مدرسية متينة تنشأ عن التعـــاون Ü بين القــادة كنتاج لتطوير السياسات ٍّ تأني المدرسة وبيئات التعلّم ٍ والمتعل Ü در Ü ِّمين. سين ُ ُ والم ِّ الرفاهية ّ يتمير براحة البال يُرسيه الاشخاص داخلهم ،وكذلك فيما بينهم Ü المنسجم :اتّزان ّ Ü عتير وبين بيئتيهم الاجتماعيــة والمادية .تُ الرفاهية حالةٌ من التوازن ُ ّ والمســـاهمة مساهمةً حد الرفاهية إلى ٍّ المعتــادة ،والعمــل بشكل ُمثمرُ ، كبير ُمرتبطة بتحقيق الشخص لطاقته الكامنة ،والتعامل مع ضغوط الحياة ُ ّ Ü Ü السارة )بما في ذلك الممكن الشعور بالرضا والمشاعر مفيدة .تُ الرفاهية بشكل عام إلى التم ّتع بجودة حياة حسنة في ظل أحوال معيشية تجعل من ُ ّ شير ّ السعادة والتفاؤل(. Ü Ü والتعــبير وكجزء من المجتمعـــات، الانســانية كأفراد ولية ،IBيستكشــف الطلاب التجربة في جميع أُطُر المنهج المتوازنــة والواســعة في البكالوريا ّ ٍ الد ّ Ü Ü الشخصي المزدهرة. المزدهرين والمجتمعــات ُ ياضيات والعلوم والتكنولوجيــا في رفاهية الاشــخاص ُ الر ّ والثقافي من خلال الادب والفنون ،وإسهامات ّ ّ ّ Ü Ü Ü ً البدني والمشاركة في المجتمع لتحقيق ال ّتوازن وتعزيز رفاهية الافراد والرفاهية في بيئاتهم المحيطة. النشاط المنهج أطر تشمل ا أيض فكرة العمل كيف يُمكن للمدارس تناول تصميم البيئات عملياً ! الشروط0101-02 : اليرامج معايير وممارسات 19 Ü ولية IB البيئات في مدارس البكالوريا ّ الد ّ Ü Ü Ü تشجع الطلاب على أن يصبحوا متعل Ü يستمرون Üفي التعلّم مدى الحياة. تعاطفين نشطين ُم ّمين يتبتي فريق القيادة ّ ّÜ اليربويّة في المدرسة نُهجاً تربوية ّ ّ َمن0202-01، 0203-03 : توفّر المدرسة الموارد ô الدولية لديها. والافيراضية ذات الصلة لتنفيذ برنامج/برامج البكالوريا البسرية والطبيعية والمبنية ّ الدولية. درسون تعاوناً فعالا ً Üفي تنفيذ برنامج/برامج البكالوريا توفِّر المدرسة الوقت والموارد الاُخرى ليتعاون ُ الم ِّ ّ كيف0202-02 ،0202-03 ،0301-06 : حدد المدرسة دعم التعلّم المناسب وتوفّره. تُ ّ ومدرسيها. تدعم المدرسة السلامة الاجتماعية والعاطفية والبدنية لطلابها ّ ولية. التي تفرضها البكالوريا الدولية IBلضمان تماسكها وتمثيلها لفلسفة البكالوريا ّ الد ّ ّ تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياساتها لماذا0402-01 ،0402-06 : التفكير والبحث والتواصل والمهارات الاجتماعية ومهارات إدارة الذات. يطور الطلاب بنشاط مهارات ّ يتملّك الطلاب تعلّمهم من خلال وضع أهداف ت ّتسم بالتحدي ومتابعة البحوث والتساؤلات الشخصية. Area of focus: Environments in IB World Schools 20 اليرامج معايير وممارسات الملاحق مسرد المصطلحات ســتخدمة خاصة Üفي وثيقة "معايير وممارســات اليرامج" .تُســتخدم الم َ يُرجى ملاحظة أن القصد من هذه التعريفــات هو فقط توضيح المصــطلحات ُ Ü فــسر ولية IBأن على المدارس أن تُ ِّ طبق عير هذه السياقات حسب الاقتضاء .تُدرك البكالوريا ّ العديد من المصطلحات في وثائق الد ّ اليرنامج ،وتُ َّ حدد وتُ ِّ اليرهنة على الممارسات Üفي سياقها .بعض المصطلحات السياقية لها تعريفات عامة للغاية يجب على المدرسة تنقيحها وتبيانها. حد ما طريقة إلى ٍّ الأدارة & Ü للاداريين كذلك امتيازات الحكم ،وأيضاً مسؤوليات القيادة الافراد أو المجموعات المسؤولة عن عمليات المدرسة .قد يكون التعليمية. المسؤوليات اليربويّة أو ّ ّ يُدير الادارة”. يُ ِّ الاشارة إلى التقييم .انظر أيضاً “ وزع ويُ ôسرف بنا ًء على قواعد و/أو أحكام بعينها .يميل إلى يُ ِّ å عين يُعطي لقباً رسمياً ومسؤوليات وأحياناً أجراً لغرض ُم ّ Ü عين. حدد أو يوجز Üفي صيغة قابلة للمشاركة )عاد ًة مكتوبة(. يُ ِّ ô ينسر بنشاط Üفي المدرسة و/أو المجتمع الاوسع. مجتمع التعلّم :كل من يشارك Üفي التعلّم والتعليم Üفي المدرسة ،بما Üفي ذلك الطلاب ،وعائلاتهم ،والعاملون Üفي المدرسة ،ومصادر در Ü سين. التعلّم الاخرى المهمة للطلاب ُ والم ِّ العاملين ،والقيادة Ü الادارة، وغيرهم من المدرسي :الطلاب ،وأولياء الامر ،والطاقم المجتمع اليربوية ،ومجالس التدريشئ ّ التي تؤثر على تشغيل وإدارة المدرسة. والهيئات الخارجية التي تتأثّر به ، حتي لو لم تشارك به ô مباشر ًة .ومن التي تؤثّر على المجتمع المدرسي ،أو المجتمع الأوسع :الاشخاص والكيانات ّ أمثلته ô السركات التجارية والمجالس والحكومات والمؤسسات المجتمعية المحلية .وقد يشمل المجتمع الاوسع كذلك كيانات المحلى. افيراضية أو خارج النطاق يُ ِّ å بين ينقل المجتمع يمتثل والتي توفِّرها جهة أخرى ،عادة تكون ي ّتبع القواعد أو الارشادات أو غيرها من الوثائق القائمة على الامتثال المكتوبة صراحةً ولية .IB البكالوريا ّ الد ّ المحتوى اليرنامج أو المنهج .يُمكن أن يشمل ذلك الفيديو أو التطبيقات أو الوسائط أي منتج غير الوثائق يُمكن استخدامه لدعم تنفيذ الاخرى. يُفكِّر بعناية Üفي الشواهد ذات الصلة والقدرة على الدلال عليها. Ü ولية Üفي ال ُنهج افياته ظروف المجتمع وديناميكياته .يؤثر سياق المدرسة في كيفية تجسيد فلسفة البكالوريا ّ الد ّ ّ المدرسي ،وديموغر ّ ّ التعليمية المدرسية وتشغيل المدرسة. متعددة. حدد المجتمع التي تيرعرع Üفي المجتمع الق َيم وطرق المدرسي ثقافات فرعية ّ المدرسي .قد يُ ِّ مجموعة ِ التفكير والمواقف ّ ّ المتعلِّم .وينبغي أن تُع َّزز على سبيل المثال ،سيكون لدى مدارس عالم البكالوريا ّ جسد ملامح ُ الد ّ ولية "ثقافة تعلّم" يجب أن تُ ّ المدرسية من خلال سياساتها ،وبيئتها ،وإجراءات عملها. الثقافة ّ يعرض قدمة وزيارة أو التفاعل وجهاً لوجه. الم َّ يُ يرهن من خلال مزيج من الشواهد ُ خصص يُ ِّ مسروع ،ولكن ليس Ü يُ ِّ Ü عين المسؤوليات من أجل نشاط ما أو ô بالصرورة لقباً أو أجراً. طور يُ ِّ مستمرة. حسن بمرور الوقت .يميل إلى الدلالة على عملية يُشكِّل ويُ ِّ ّ فعال ّ اليرهنة على وتعزيز ممارسة ،أو مبدأ ،أو سياسة. تأثير واضح وإيجاني على له والتعبير والعمل والممارسة. اليرهنة بانتظام Üفي الفكر واليرهنة على نطاق واسع Üفي السياسة والممارسة والثقافة المدرسية. القبول والدعم ينظر åفي السياق الثقافة جسد يُ ِّ يعتنق اليرامج معايير وممارسات 21 مسرد المصطلحات يُمكِّن توفير الموارد/المصادر ،والانظمة والعمليات ،والسلطة المطلوبة Ü المدرسي من إنجاز عملهم. لتمكين أفراد المجتمع ّ يشجع ِّ غير أو ينفِّذ. يدعم ويلتمس ُلي ِّ يضمن Ü ô حددة. سيء ما في فيرات ُم ّ يكفل وجود وتطبيق أو عمل البيئة والبنية التحتية والعمليات داخل المدرسة. مزيج من الاشخاص والمساحات ِ ô التي تدعم وتُ ôيري غرض المدرسة وثقافتها. تُ شير بيئة المدرسة إلى الموارد البسرية والطبيعية والمبنية والافيراضية Ü خيرات تعلّم الطالب. صممها المدرسة وتضعها لتحسين التي تُ ِّ بيئة التعلّم هي السياق الذي يحدث فيه التعلّم ،وهي الظروف وتشمل بيئة التعلّم شواهد على ثقافة المدرسة وغرضها. الشواهد التي تُ ِّ Ü بين أو تعرض معياراً أو متطلّباً أو مواصفة أو ممارسة ،أو هي الاعمال الفنية والقصص توفير الاعمال الفنية أو القصص ذاتها. التي تؤثّر Üفي التنفيذ وكذلك الروابط Ü للمعايير الاطار العام بين تلك ٌ العمليات والعناصر .يُساعد ّ وصف للعمليات والعناصر Ü الارشاد حول تقديم الشواهد لاغراض الاعتماد والتقييم. وتوفير والممارسات المدارس في وصف وتصميم رحلاتهم التنموية ، الأطار العام & عينة والأدارة هو اتخاذ القرار نيابةً عن المدرسة ،وتنفيذ واجبات مجلس إدارة المدرسة .ويشمل مصطلح "الحكم الحكم & والادارة" الافراد ُ الم َّ النهائية لاتخاذ القرارات نيابة عن المدرسة. حسب الاصول قانوناً ولهم السلطة القانونية ّ يوجه المدرسة Üفي عملية أو عمل أو تطور ما ،وليس Ü الأرشادات اليرنامج. بالصرورة & القواعد أو الاحكام أو وثائق ِ المحتوى الذي ِّ ّ تفرضه البكالوريا الدول ّية ّ ولية. قره البكالوريا ّ الد ّ تُ ّ Ü ولية؟". ولية الرسمي وفلسفتها كما هو موجز في وثيقة "ما هو تعليم البكالوريا ّ مهمة البكالوريا بيان مهمة البكالوريا ّ الد ّ الد ّ الدول ّية ّ وفلسفتها فلسفة البكالوريا الدول ّية ّ التي يُ ولية .IBوتنعكس Üفي بيان المهمة، اليرامج التعليمية للبكالوريا ّ سيرشد بها لتطوير وتقديم مجموعة المعتقدات ِ الد ّ ّ والق َيم Ü وتحدد مبادئ كل برنامج وممارساته. التي تصف ِّ المتعلِّم ،ووثيقة "ما هو تعليم البكالوريا ّ وملامح ُ الد ّ ولية؟" وفي الوثائق تقييمات البكالوريا الدول ّية ّ المعتمدة ُ ولية وتُجريها المدرسة. التي ّ توزعها البكالوريا ّ الد ّ التقييمات الخارجية الهويّة وخيراتهم. مزيج خلفية الاشخاص وطباعهم بتفرده بها. الهوية الشخصية :مزيج خلفية الاشخاص وطباعهم التي يُفيد الفرد ّ وخيراتهم العرفي ،أو البلد الذي تعود أصوله التي يُعزوها الفرد إلى الانتماء الهويّة الثقاف ّية :مزيج خلفية الاشخاص وطباعهم وخيراتهم إليه ،أو الجنسية ،أو الجماعة الاجتماعية. يُنفِّذ ويراجع ولية أو المدرسة. حددها البكالوريا ّ أثرها وقيمتها على فيرات تُ ّ الد ّ يضع سياسة ما أو عملية موضع التنفيذ ،ثم يرجع لتقييم ُ ô المدرسي ،ثم يرجع لتقييمها بانتظام وفقاً للوثائق نطاق واسع Üفي المجتمع يضع سياسة ما موضع التنفيذ ،وينسر معلوماتها على ٍ ذات الصلة. ُمبتكر يخص سياق المدرسة والمجتمع الاوسع كذلك . ولية أن الابتكار تعيرف البكالوريا ّ ٌ تفرده ،فيما ّ الد ّ نهج أو تصميم يُق َّر بحداثته أو ّ Ü الاطار العام. شجع المدارس على الابتكار في جميع فئات يرتبط عاد ًة بالانظمة والتكنولوجية الحديثة ،ولكن تُ َّ يُنفِّذ وينقل ويراجع بانتظام 22 اليرامج معايير وممارسات مسرد المصطلحات الفعال Üفي وضع وتطوير فلسفة المدرسة وغرضها وثقافتها وبيئتها ومصادرها ومواردها وأنظمتها وهياكلها لضمان حدوث التعلّم ّ تقدم وتطويره .للقيادة ثلاثة أنواع: جميع أرجاء المجتمع المدرسيِ .ف َرق القيادة مسؤولة عن أي من أو جميع جوانب وضع ما ّ ّ القيادة ç اليربويّة مسؤولة عن وضع المنهج والسياسات والغرض والتعلّم والثقافة الخاصة بالمدرسة. القيادة والادارة الخاصة بالمدرسة. قيادة المدرسة مسؤولة عن البيئة والسياسات والمصادر والموارد والاتصالات تأثير المدرسة على المجتمع الاوسع. القيادة المجتمعية مسؤولة عن إدارة عادة ما تتداخل أدوار القيادة ،وقد يتشارك الافراد أو الفرق مهام القيادة اليربوية وقيادة المدرسة. التعلّم دعم التعلّم أولياء الأمر القانونيون الخيرات حصلة برهنة سياق المجتمع تيسير ولية هو المدرسي وغرضه وبيئته وثقافته .إن أهم أهداف مدارس عالم البكالوريا ّ ُم ّ الد ّ ّ Ü Ü تحسين المدرسي ،لذا يجب على المدارس كذلك أن تعرض التعلّمية للطلاب وتحسينها .ويحدث التعلّم في جميع أرجاء المجتمع ّ المدرسي. وتطور المجتمع تعلّم الطالب من خلال تعلّم ّ ّ المتعل Ü ِّمين للوصول إلى كامل طاقاتهم. التي تدعم ُ الاساليب اليربوية والعمليات والادوات æ ولية Ü .في بعض الحالات ،عندما يكون الاباء والافراد الذين لهم وصاية قانونية على أي طالب ملتحق بأحد برامج البكالوريا ّ الد ّ ّ Ü القانونية ،تنطبق Ü القانونيين أيضاً على الطالب. اليرامات المدرسة تجاه أولياء الامر الطلاب ضمن السن ّ مفيد شير ذلك إلى أنه يؤثر المدرسي ُمثبتة بوضوح ،ويؤثر على بيئة المدرسة و/أو ثقافتها .والوضع أهميته لغرض المجتمع المثالى أن يُ ّ ô مباشر ًة وإيجابياً على تعلّم الطالب. الوصول الهادف عتير "الوصول" هادفاً عندما ي ّتسم بالمساواة والعدل تجاه نتيجة خلق أوضاع تؤثر إيجابياً على برنامج/برامج المدرسة والطلاب .يُ Ü المعنيين. المدرسي جميع أعضاء المجتمع ّ التدخل أو العملية أو إثراء تطويرهما. يُراقب ويُق ِّيم يجمع البيانات ويستخدمها بانتظام لتحديد جودة ّ æ تدرس صراحةً التي ّ العناية والرعاية تطوير وتنفيذ عمليات وأنظمة مراعية للاخرين داخل المدرسة ،ويشمل ذلك تعزيز العلاقات وعناصر المنهج التعلّم العاطفي والاجتماعي .قد تتخذ العناية والرعاية عدة أشكال ،وفقاً لسياق المدرسة والمتطلبات المحلية والوطنية كذلك. العمل باستقامة وأخلاق الاقدام على عمل ما .يُنفَّذ العمل القائم على المبادئ والتي تشمل أحياناً اتخاذ قرارات بالامتناع عن اتخاذ الخيارات المسؤولة ، والعالمية. الشخصية والمحلية بعد استكشاف الابعاد الاخلاقية للتحديات ّ ّ اليرنامج Ü بطريقتين: اليرنامج" يُمكن استخدام ُمصطلح " ولية ،وتُنفِّذه المدرسة؛ لليرنامج ،الذي تُنشئه البكالوريا ّ الاطار العام الد ّ Ü الكيان ُ Ü والعاملين ولية وتعلّمه .ويشمل ذلك القيادة التي تُنفِّذ درس منهج البكالوريا ّ الاطار العام وتُ ِّ الد ّ الم ّبين داخل المدرسة خصصة لتعلّم المنهج وتعليمه. والطلاب وأعضاء المجتمع الاوسع الذين يدعمون اليرنامج ،وكذلك جميع الموارد ُ الم َّ Ü اليرنامج أو المنهج أو تنفيذ وثائق اليرنامج المحتوى الذي تُنتجه ِف ّرق قسم التعلّم والتعليم أو ترعاه ويتعلّق بالتنفيذ في أرجاء المدرسة أو المساقات. خصائص اليرنامج يُع ّزز يو ِّفر الغرض يُتابع باليرنامج أو إضافات إلى المتطلبات ôتسرح جزئياً كيفية تحقيق المتطلبات. وصف خاص شجع بنشاط ô المدرسي. وينسره Üفي المجتمع يُ ِّ يخلق الفرص أو الموارد أو الدعم Üفي المدرسة لتنفيذ أو استكمال عمل أو عملية أو منتج ما .يميل إلى أن يكون مسؤولية المدرسة. ô ولية .ينبغي أن المدرسي جهود المدرسة Üفي وضع فلسفة تعليمية تُراعي بعناية سياق المجتمع وتتماسي مع فلسفة البكالوريا ّ الد ّ ّ يؤثر غرض المدرسة على بيئتها وثقافتها. شير عاد ًة إلى الطلاب. يبحث بنشاط عن الانخراط والعمل ويخلق الفرص لنفسه داخل المدرسة .يُ اليرامج معايير وممارسات 23 مسرد المصطلحات معقول بانتظام Ü اليرامج .قد ّ Ü يتعين على المدارس تحديد الوقت الذي تحقّق فيه اليرنامج / الاستدامة في مناسب لضمان الجودة و/أو الاختيار و/أو ِ Ü هيأت الظروف المطلوبة كي تستوفي معياراً أو ممارسة "بشكل معقول" معياراً أو ممارسة أو متطلباً ذا صلة بسياقها ،أو إظهار أنّها ّ أو متطلباً ما بطريقة "معقولة". متكرر بتواتر يفي بالقواعد والانظمة ،وكذلك السياسات والاحتياجات القائمة Üفي المدرسة ،أو المتطلبات المحلية والوطنية .ينبغي ّ تحدد المدارس انتظام ممارسة ما وتُثبتها بالشواهد. أن ّ المتطلبات التي يجب أن تُحقِّقها المدرسة كي تصبح إحدى مدارس قدمة أو الم َّ الاعمال أو المواد ُ ّ العمليات ضمن معايير وممارسات اليرامج عالم البكالوريا وتبقى كذلك. المصادر والموارد يلى: العناصر المطلوبة لاقرار أحد برامج البكالوريا ّ الد ّ ولية والمحافظة على استدامته .وقد تشمل الموارد والمصادر ما القواعد و/أو الأحكام اليرنامج. خصصة لتنفيذ التمويل :الاموال ُ الم ّ ! المدرسي. تأني بهم المدرسة لدعم تنمية المجتمع الموارد البشرية :الموظفون أو من ّ التي تُستخدم Üفي التعلّم والتعليم. الموارد الطبيعية :المواد أو المركّبات الطبيعية المدرسي .وتشمل الامثلة أماكن التعلّم ،ومرافق القاعة الرياضية، الموارد المبنية :المرافق أو الابنية المنتفع بها Üفي المجتمع ّ والمركبات ،والاثاث ،والحواسيب ،والاجهزة النقّالة ،وما إلى ذلك. Ü الموارد ç الا ستخدمة للمساهمة في التعلّم والتعليم ،أو العمليات اليرمجيات أو المساحات الم َ الأفيراضية :التطبيقات أو لكيرونية ُ المدرسية ،أو التفاعلات مع المجتمع الاوسع. Ü Ü ولية .IB ولية ،IBوينتجها عاد ًة قسم المدارس أو قسم التقييم في البكالوريا ّ اليرامات المدرسة كما تصفها البكالوريا ّ الد ّ الد ّ نجاح الطالب Ü رشحة للاعتماد .ويشمل هذا الم َّ اليرامج ،بما في ذلك مدارس عالم البكالوريا ّ اليرنامج / الكيان الذي ينفّذ ولية والمدارس ُ الد ّ Ü اليرامج والموارد والانظمة وتطويرها. المصطلح جميع م ّتخذي القرار اليرنامج / والعاملين الذي يضمنون تشغيل المدرسي Üفي حدود المعقول .لا حددها وينقلها المجتمع مزيج النتائج القائمة على توقّعات وأهداف الطالب التي يُ ّ ّ الشخصية ّ التي لا تشمل صوت الطالب .وينبغي لاي تعريف لنجاح حدد نجاح الطالب حصرياً من خلال التقييمات يُ َّ ّ الخارجية أو التقويمات والعقلية المتعلِّم ولية – لذلك فهو شمولى ويشمل الطالب أن يتوافق مع فلسفة البكالوريا ّ الاشارة إلى تجسيد صفات ملامح ُ ّ الد ّ ّ والاعيراف بها. ولية ّ الد ّ الأ !شراف & كم ôسرف ُم Ü حدد لغرض بعينه داخل المدرسة. عين أو ُم ّ العمل ُ ِ المدرسة الأنظمة والعمليات طبق Üفي المدرسة ّ لحل المسائل ،أو تطبيق السياسة أو الأنظمة هي منهجيات مدروسة وم ّتسقة ،ملموسة وافيراضية واجتماعية ،تُ َّ المدرسي. الب َنية لتفاعلات المجتمع تنقيحها أو تنفيذها ،أو توفير ُ ّ يفهم يُظهر الوعي والمعرفة استجابةً لزيارة ما أو سؤال أو حافز آخر. يستخدم حددة. غرض أو عملية ُم ّ يستعمل أو ينتفع من أجل ٍ المدرسي لوظائفه. العمل ّيات هي تسلسلات معروفة للاحداث تؤثر على كيفية تأدية المجتمع ّ Ü عم وكأنهما كيان واحد. تميل الانظمة والعمليات للعمل معاً ،ولهذا يُعاملان في الغالب الا ّ Ü الاشارة إلى الطلاب. يغتنم الفرص يقبل الفرص في المدرسة لتنفيذ أو استكمال عمل أو عملية أو منتج ما .يميل إلى أي شخص مسؤول على نحو ô المد ِّرس المدرسي .من أجل بعض الممارسات ،يجب على المدارس مباشر عن التعلّم والتعليم Üفي المجتمع ُ ّ Ü Ü اسي .وقد تشمل الامثلة أمناء المكتبات، در تحديد الاشخاص الذين تعتيرهم ُم ِّ سين ،بما في ذلك من هم خارج الصف الدر واختصاصتي دعم التعلّم. واختصاصتي دمج التكنولوجيا، الحكمة 24 المدرسي لمساعدته على النمو. متبصرة Üفي المجتمع مزيج من التجارب والخيرة والاستثمار العاطفي الذي يوفِّر نظرة ّ اليرامج معايير وممارسات الملاحق إضافية مصادر ّ . يناير.معايير وممارسات اليرامج 2014 وثيقة "برنامج السنوات الابتدائية من المبادئ.الابتدائية برنامج السنوات ّ Õ . أكتوبر."حتى التطبيق 2018 من:المتوسطة وثيقة "برنامج السنوات.برنامج السنوات المتوسطة ّ . مايو."المبادئ إلى التطبيق 2014 Õ من المبادئ: وثيقة "برنامج الدبلوما.برنامج الدبلوما ."حتى التطبيق . أبريل 2015 Õ من المبادئ:المهتى Ü وثيقة " اليرنامج.المهتي Ü اليرنامج ."حتى التطبيق ّ ّ . ديسمير 2015 .Barth, RS “Improving Relationships Within the Schoolhouse.”.2006 Educational Leadership. 63(6), 8-13. .Calvert, M 2009. “From ‘pastoral care’ to ‘care’: meanings and practices”. Pastoral Care in Education. 27:4, Pp 267-277, DOI: 10.1080/02643940903349302 Gedera, D and Williams, P “Activity Theory in Education: Research and Practice”..2016 Rotterdam, Netherlands. Sense Publishers. .Grove, M 2004. “The Three R's of Pastoral Care: Relationships, Respect and Responsibility.” Pastoral Care in Education, 22:2, Pp34-38. .Nilsen, P “Making sense of implementation theories, models and.2015 frameworks.” Implementation Science. Vol 10. .School Councils UK 2015. “Getting Involved in The Wider Community.” Ipswich: Council Schools. http://www.schoolcouncils.org/dl/ SchoolCouncilsAndTheCommunity.pdf .Thomas, D and Seely Brown, J 2011. A New Culture of Learning: Cultivating the Imagination for a World of Constant Change. Lexington, Kentucky, USA. CreateSpace. Thomson, P and Blackmore J. Beyond the power of one: redesigning the work of school“ principals.” Journal Of Educational Change [serial online]. October 11, 2006;7(3):161-177. Available from: E-Journals, Ipswich, Massachusetts, USA. Accessed December 21, 2016. .2014 يناير.معايير وممارسات اليرامج Õ وثيقة "برنامج السنوات الابتدائية من المبادئ.برنامج السنوات الابتدائية .2018 أكتوبر."حتى التطبيق ّ 25 اليرامج معايير وممارسات إضافية مصادر ّ .2014 مايو." من المبادئ إلى التطبيق:المتوسطة وثيقة "برنامج السنوات.برنامج السنوات المتوسطة ّ Õ .2015 أبريل." من المبادئ حتى التطبيق: وثيقة "برنامج الدبلوما.برنامج الدبلوما Ü وثيقة " اليرنامج.المهتي Ü اليرنامج Õ من المبادئ:المهتى .2015 ديسمير ."حتى التطبيق ّ ّ Barth, RS. 2006. “Improving Relationships Within the Schoolhouse.” Educational Leadership. 63(6), 8-13. Calvert, M. 2009. “From ‘pastoral care’ to ‘care’: meanings and practices”. Pastoral Care in Education. 27:4, Pp 267-277, DOI: 10.1080/02643940903349302 Gedera, D and Williams, P. 2016. “Activity Theory in Education: Research and Practice”. Rotterdam, Netherlands. Sense Publishers. Grove, M. 2004. “The Three R's of Pastoral Care: Relationships, Respect and Responsibility.” Pastoral Care in Education, 22:2, Pp34-38. Nilsen, P. 2015. “Making sense of implementation theories, models and frameworks.” Implementation Science. Vol 10. School Councils UK. 2015. “Getting Involved in The Wider Community.” Ipswich: Council Schools. http:// www.schoolcouncils.org/dl/SchoolCouncilsAndTheCommunity.pdf Thomas, D and Seely Brown, J. 2011. A New Culture of Learning: Cultivating the Imagination for a World of Constant Change. Lexington, Kentucky, USA. CreateSpace. Thomson, P and Blackmore J. “Beyond the power of one: redesigning the work of school principals.” Journal Of Educational Change [serial online]. October 11, 2006;7(3):161-177. Available from: E-Journals, Ipswich, Massachusetts, USA. Accessed December 21, 2016. اليرامج معايير وممارسات 26