New Programme Standard and Practises- Arabic

‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫معايير وممارسات البرامج‬ ‫النسخة العربية من الوثيقة التي نُ شرت باللغة ا إ لنجليزية في أكتوبر ‪ 2018‬تحت عنوان‬ ‫‪Programme standards and practices‬‬ ‫ُن ِش َرت في أكتوبر ‪2018‬‬ ‫ُح دِّ ثت في و مارس ‪2019‬‬ ‫الم تحدة) المحدودة‬ ‫نشرتها ُم ن ظَّمة البكالوريا ّ‬ ‫ولي ة (المملكة ُ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪International Baccalaureate Organization (UK) Ltd‬‬ ‫‪Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate‬‬ ‫‪Cardiff, Wales CF23 8GL‬‬ ‫‪United Kingdom‬‬ ‫الموقع إاللكتروني‪ibo.org :‬‬ ‫مؤس سة‬ ‫نيابة عن ‪(ُ International Baccalaureate Organization‬م ن ظَّمة البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ولي ة)‪ ،‬وهي ّ‬ ‫ربحي ة وعنوانها‬ ‫تعليمي ة غير‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪15 Route des Morillons, 1218 Le Grand-Saconnex, Geneva, Switzerland‬‬ ‫‪© International Baccalaureate Organization 2018‬‬ ‫تتمي ز بالتحدي لطالب‬ ‫قدم ُم ن ظَّمة البكالوريا ّ‬ ‫تُ ِّ‬ ‫ولي ة (التي تُ عرف اختصار ًا باسم ‪ )IB‬أربعة برامج عالية الجودة ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫تنوعة التي‬ ‫المدارس على مستوى العالم بهدف الوصول إلى عالم أفضل وأكثر سلم اً‪ .‬وهذه الوثيقة هي إحدى المواد ُ‬ ‫الم ّ‬ ‫تنشرها لدعم تلك الب رامج‪.‬‬ ‫تنوعة من الموارد في عملها وهي تفحص المعلومات لتتحقق من دقتها‬ ‫قد تستخدم البكالوريا ّ‬ ‫ولي ة ‪ IB‬مجموعة ُم ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫المعرفي ة التي تُ نشر على المواقع إاللكترونية المفتوحة المصدر مثل موسوعة‬ ‫وصحتها خاصة عندما تستخدم الموارد‬ ‫ّ‬ ‫الملكي ة الفكر يّ ة وتبذل جهوداً‬ ‫ولي ة ‪ IB‬مبادئ‬ ‫قراؤها تحرير محتواها‪ .‬تُ راعي البكالوريا ّ‬ ‫ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ويكيبيديا التي يستطيع ّ‬ ‫الم ستخدمة التي لها حقوق طبع ونشر لتحصل على موافقة أصحاب حقوق النشر‬ ‫المعلومات‬ ‫حدد مصادر‬ ‫ُم ضنية كي تُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫الم ستخدمة في‬ ‫قبل أن تنشر تلك المعلومات‪ .‬والبكالوريا ّ‬ ‫ولي ة ‪ُ IB‬م متنة لحصولها على الموافقة على نشر المواد ُ‬ ‫الد ّ‬ ‫صح ح أي أخطاء أو حاالت حذف غير مقصودة في أقرب فرصة عند إشعارها بذلك‪.‬‬ ‫هذه الوثيقة‬ ‫ويسرها أن تُ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫نحاول قدر إالمكان استخدام لغة مفهومة لجميع الناطقين باللغة العربية في جميع أنحاء العالم‪ ،‬ونستخدم الضمائر‬ ‫والم ؤنَّ ث‪.‬‬ ‫الم ذ َّك ر ُ‬ ‫النص ولكن المقصود هو إالشارة إلى كل من ُ‬ ‫ُ‬ ‫الم ذ َّك رة من أجل سالسة ّ‬ ‫جميع الحقوق محفوظة‪ .‬وال يجوز إعادة إصدار أي جزء من هذه الوثيقة أو تخزينه أو نقله بأي صورة أو وسيلة بدون‬ ‫ولي ة ‪ IB‬أو كما هو مسموح به حسب القانون أو حسب القواعد الخاصة بالبكالوريا‬ ‫تصريح‬ ‫كتابي ُم سبق من البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫الدوليةّ ‪ IB‬وسياستها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ولي ة (البريد إاللكتروني‪:‬‬ ‫ولي ة ‪ IB‬من خالل المتجر إاللكتروني للبكالوريا ّ‬ ‫يُ مكن ش راء منتجات ومطبوعات البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ولي ة ‪( IB‬سواء كانت مدفوعة الرسوم‬ ‫‪ .)sales@ibo.org‬يُ منع أي استعمال تجاري لوثائق ومطبوعات البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ولي ة ‪ IB‬دون وجود عالقة رسمية لها مع البكالوريا‬ ‫أو تجارية) من أي أطراف ثالثة تعمل ضمن منظومة البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫المهني ة‪،‬‬ ‫التنمية‬ ‫خدمات‬ ‫دو‬ ‫زو‬ ‫وم‬ ‫الخصوصي‪،‬‬ ‫التعليم‬ ‫ولي ة ‪( IB‬بما في ذلك على سبيل المثال ال الحصر‪ ،‬مؤسسات‬ ‫ّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الم ع لِّمين‪ ،‬الخ) حيث يتطلب‬ ‫وم شغِّ لو الواجهات الرقمية لتخطيط المناهج أو لمصادر ُ‬ ‫والناشرون في مجال التعليم‪ُ ،‬‬ ‫ولي ة ‪ .IB‬يجب إرسال طلبات الترخيص إلى ‪ .copyright@ibo.org‬يُ مكن‬ ‫ذلك رخصة كتابية ُم سبقة من البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ولي ة ‪.IB‬‬ ‫الد‬ ‫للبكالوريا‬ ‫لكتروني‬ ‫ال‬ ‫الموقع‬ ‫العثور على المزيد من المعلومات على‬ ‫إ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪International Baccalaureate، Baccalauréat International، Bachillerato Internacional‬‬ ‫سج لة لمنظمة البكالوريا الدّ ول ّي ة‪.‬‬ ‫وشعارات البكالوريا الدّ ول ّي ة ‪ IB‬هي عالمات تجار ّي ة ُم ّ‬ ‫ولية ‪IB‬‬ ‫بيان مهمة البكالوريا ال ّد ّ‬ ‫المتعاطفين مع اآلخرين‪ ،‬والذين يُساعدون‬ ‫المطَّ لعين‪ُ ،‬‬ ‫ولية إلى تطوير الشباب ذي الذهنية االستعالمية‪ُ ،‬‬ ‫تهدف البكالوريا ال ّد ّ‬ ‫ً‬ ‫على خلق عالم أفضل وأكثر سلما من خالل التفاهم واالحترام ما بين الثقافات المتنوعة‪.‬‬ ‫دولي تتسم‬ ‫ولية لتطوير برامج تعليم‬ ‫المنظَّ مة يدا ً بيد مع المدارس والحكومات ُ‬ ‫ولتحقيق هذا الهدف‪ ،‬تعمل ُ‬ ‫والمنظَّ مات ال ّد ّ‬ ‫ّ‬ ‫بالتح ّدي وتتمتع بتقييم دقيق جدا ً‪.‬‬ ‫ومتعاطفين مع شعور اآلخرين ولكي يستمروا في‬ ‫ت ُ ِّ‬ ‫ليصبحوا ُمتعلِّمين نشطين ُ‬ ‫شجع هذه البرامج الطالب في أنحاء العالم ُ‬ ‫التعلّم مدى الحياة ُمدركين أ ّن اآلخرين على اختالفاتهم قد يكونون على صواب أيضا‪ً.‬‬ ‫مالمح ُمتع ِّل‬ ‫م ال‬ ‫لوريا ال ّدول ّية‬ ‫بكا‬ ‫الدول ّية‬ ‫مالمح ُمتع ِّلم البكالوريا ّ‬ ‫الدول ّية إىل إعداد أفر ٍاد يُفكِّرون بعقلية دول ّية ويُسهمون ىڡ خلق عالم أفضل وأكرى سلماً‪ ،‬من خالل إدراكهم‬ ‫تهدف جميع برامج البكالوريا ّ‬ ‫‬ ‫¸‬ ‫‬ ‫‬ ‫وىڡ تع ّهد االرض والوصاية عليها‪.‬‬ ‫أنّهم يشرىكون مع االخرين ىڡ الطبيعة ¶‬ ‫االنسان ّية ‬ ‫الدول ّية‪ ،‬نسعى إىل أن نكون‪:‬‬ ‫كمتع ِّلمي البكالوريا ّ‬ ‫ُ‬ ‫‬ ‫تسائلںى‬ ‫ُم‬ ‫ُمنفتحي العقل‬ ‫طور المهارات الالزمة للتساؤل والبحث‪ .‬ونعرف كيف‬ ‫نُ ّنمي ملكات فضولنا‪ ،‬ونُ ّ‬ ‫نتعلّم بأنفسنا ومع االخرين‪ .‬ونتعلّم بحماسة ويستمر حبنا للتعلّم مدى الحياة‪.‬‬ ‫قدرها حق تقدير‪.‬‬ ‫نفهم ثقافتنا وتاريخنا‬ ‫الشخىص ِوق َيم االخرين وتقاليدهم ونُ ِّ‬ ‫‬ ‫قيمها‪ ،‬ونحن عىل استعداد‬ ‫ونسعى لالطالع عىل مجموعة من وجهات النظر ون ُِّ‬ ‫للتعلّم واالستفادة من تجاربنا‪.‬‬ ‫‬ ‫المبىى عىل المفاهيم ونستخدمه‪Ç ،‬ونستكشف ‪Ç‬المعرفة §عرى‬ ‫ِّ‬ ‫نطور االستيعاب ‬ ‫همية‬ ‫مجموعة من الفروع‬ ‫المعرفية‪ .‬وننخرط ىڡ القضايا واالفكار ذات اال ّ‬ ‫ّ‬ ‫العالمية‪.‬‬ ‫المحليةو‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫نُبدي العطف والحنو و ‬ ‫االحرىام‪ .‬‬ ‫ونلرىم بالتعاون لتقديم الخدمة ونعمل الحداث‬ ‫‬ ‫‬ ‫وىڡ العالم من حولنا‪.‬‬ ‫‬ ‫إيجاىى ىڡ حياة االخرين ‬ ‫تغيرى § ّ‬ ‫التفكرى االبداعي ىڡ التحليل ونبادر إىل‬ ‫التفكرى ال ّناقد و ‬ ‫نستخدم مهارات ‬ ‫المعقّدة‪ّ .‬‬ ‫ونتوىل زمام المبادرة التخاذ قرارات‬ ‫العمل المسؤول حيال المشاكل ُ‬ ‫أخالقية‪.‬‬ ‫منطقيةو ّ‬ ‫ّ‬ ‫نتعامل مع الغموض بتدبّر وتصميم وعزم‪ .‬ونعمل بمفردنا وبالتعاون مع‬ ‫‬ ‫اتيجيات ُمبتكرة‪ .‬ونحن ماهرون ىڡ حل‬ ‫االخرين‬ ‫الستكشاف أفكار جديدة واسرى ّ‬ ‫‬ ‫التغيرى‪.‬‬ ‫المشاكل ومرنون ىڡ وجه التحديّات و ‬ ‫ُمطّ ‬ ‫لعںى‬ ‫مفكِّرين‬ ‫‬ ‫تواصلںى‬ ‫ُم‬ ‫عرى عن أنفسنا بثقة وإبداع ‪Ð‬‬ ‫فعلياً‬ ‫بأكرى من لغة وبطرق ‬ ‫كثرىة‪ .‬ونتعاون تعاوناً ّ‬ ‫نُ § ِّ‬ ‫ونُصغي لوجهات نظر االخرين أفراداً وجماعات‪.‬‬ ‫ذوي مبادئ‬ ‫باالنصاف والعدالة‪ ،‬و ‬ ‫احرىام تجاه كرامة‬ ‫شديد ‬ ‫وبحس ٍ‬ ‫نترصف باستقامة وأمانة ٍ‬ ‫ّ‬ ‫المسؤولية عن ترصفاتنا وتبعاتها‪.‬‬ ‫ل‬ ‫ونتحم‬ ‫مكان‪.‬‬ ‫االنسان وحقوق الناس ىڡ كل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫هتم ںى‬ ‫ُم ّ‬ ‫ُم ‬ ‫جازفںى‬ ‫ُم ‬ ‫توازنںى‬ ‫العاطفية ‪-‬‬ ‫البدنية‪ ،‬و‬ ‫ّ‬ ‫أهمية توازن الجوانب المختلفة من حياتنا – الفكريّة‪ ،‬و ّ‬ ‫نفهم ّ‬ ‫الشخصية لنا ولالخرين‪ .‬ونُدرك عالقة االعتماد‬ ‫الخرى والسعادة والرفاهية‬ ‫لتحقيق‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫وبںى االخرين ‬ ‫المتبادل بيننا ‬ ‫وبںى العالم الذي نحيا فيه‪.‬‬ ‫تأم ‬ ‫لںى‬ ‫ُم ّ‬ ‫‬ ‫‬ ‫وىڡ أفكارنا وتجربتنا‪ .‬ونعمل عىل فهم مواطن القوة‬ ‫نُمعن ‬ ‫التفكرى ىڡ العالم ‬ ‫الشخىص‪.‬‬ ‫ونمونا‬ ‫لىك ندعم تعلّمنا ّ‬ ‫والضعف لدينا ‬ ‫ّ‬ ‫تشمل مالمح متع ِّلم البكالوريا الدولية عرس سمات تُقدرها وتحرىمها مدارس عالم البكالوريا الدولية‪ .‬نعتقد أن هذه السمات – والسمات ‬ ‫االخرى المماثلة –‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫مسؤولںى ىڡ المجتمعات المحل ّية والوطن ّية والعالم ّية‪.‬‬ ‫بوسعها مساعدة االفراد والجماعات عىل أن يُصبحوا أعضا ًء‬ ‫‬ ‫‪© International Baccalaureate Organization 2017‬‬ ‫®‪International Baccalaureate® | Baccalauréat International® | Bachillerato Internacional‬‬ ‫المحتويات‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪1‬‬ ‫اليرامج؟‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫ما هي ‬ ‫‪1‬‬ ‫للمعايير والممارسات‬ ‫الاطار العام‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪2‬‬ ‫الغرض )‪(01‬‬ ‫‪4‬‬ ‫همة هامة‬ ‫الغرض‪ :‬تقاسم ُم ّ‬ ‫‪4‬‬ ‫البيئة )‪(02‬‬ ‫‪5‬‬ ‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬ ‫البيئة‪ :‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الثقافة )‪(03‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الثقافة‪ :‬خلق ثقافات مدرسية إيجابية‬ ‫‪10‬‬ ‫التعلّم )‪(04‬‬ ‫‪13‬‬ ‫الفعال‬ ‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬ ‫‪13‬‬ ‫الملاحق‬ ‫‪19‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية ‪IB‬‬ ‫البيئات في مدارس البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪19‬‬ ‫مسرد المصطلحات‬ ‫‪21‬‬ ‫إضافية‬ ‫مصادر‬ ‫ّ‬ ‫‪25‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫اليرامج‬ ‫‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫اليرامج؟‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫ما هي ‬ ‫‬ ‫اليرامج‪.‬‬ ‫ولية ‪ IB‬لضمان جودة ودقة تنفيذ ‬ ‫التي ترجع إليها المدارس والبكالوريا ّ‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫إن وثيقة " ‬ ‫ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫اليرامج" هي مجموعة المبادئ الا ّ‬ ‫ساسية ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫التي ترغب في الانضــمام إلى عــالم‬ ‫هذا الموقع ‬ ‫ساسية لجميع مدارس عالم البكالوريــا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫وني جز ٌء من مجموعة الوثائق الا ّ‬ ‫الالكير ‬ ‫ولية ولكل المــدارس ‬ ‫ً‬ ‫ولية )‪،International Baccalaureate® (IB‬‬ ‫قدم مجموعة الوثائق هذه معلومات مهمة جدا لتخطيط جميع برامج البكالوريــا ّ‬ ‫ولية‪ .‬وتُ ِّ‬ ‫البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫وتنفيذها‪ ،‬وتطويرها‪ ،‬وتقييمها‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ولية‪.‬‬ ‫ساسية لاي مدرسة تريد أن تصبح إحدى مدارس عالم البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫يحتوي موقع "معايير وممارسات اليرامج" على المعلومات الا ّ‬ ‫تأهل المدارس للاعتماد وحفاظها عليه‪.‬‬ ‫تحتوي وثائق الاعتماد والتقييم على ‪ô‬شرح لعملية ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية‪.‬‬ ‫تندرج البنود‬ ‫•‬ ‫العامة المتصلة بتنفيذ برامج البكالوريا ّ‬ ‫القانونية في القواعد والاحكام ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫يُمكن العثور على جميع هذه الوثائق على الموقع ‪Ü‬‬ ‫اليرامج‪.‬‬ ‫ولية أو مركز موارد ‬ ‫وني العام للبكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الالكير ‬ ‫التي يمكن اســتخدامها لتقييم مقدار نجاح مــدارس عالم البكالوريــا الد ‪Ü‬‬ ‫اليرامــج‬ ‫اليرامج مجموعة من‬ ‫ولية في تنفيذ ‬ ‫‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫قدم ‬ ‫تُ ِّ‬ ‫المعايير ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية‪.‬‬ ‫واليرنامج‬ ‫الاربعة‪ :‬برنامج السنوات الابتدائية‪ ،‬وبرنامج السنوات‬ ‫المهتي في البكالوريا ّ‬ ‫المتوسطة‪ ،‬وبرنامج الدبلوما‪ ،‬‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫‬ ‫التي‬ ‫التي تقع ‪ Ü‬في صميم كون المدرسة إحدى مدارس عالم البكالوريا‪ ،‬بينما الممارسات هي تعريفــات إضافية‬ ‫‬ ‫للمعــايير ‬ ‫المعايير هي المبادئ العامة ‬ ‫‪ô‬‬ ‫المعايير‬ ‫تشمل مراجع للتنفيذ‪ .‬المتطلّبــات هي إجراءات تنفيذ أكير تحديداً ودقة‪ ،‬وتشــمل العنــاصر الخاصــة بكل برنامج وتُعــرف بالمواصــفات‪.‬‬ ‫‬ ‫ولية ذي الصلة‪.‬‬ ‫والممارسات والمتطلبات والمواصفات الخاصة بكل برنامج ‪Ü‬صرورية للتنفيذ الناجح ليرنامج البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪1‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫للمعايير والممارسات‬ ‫الاطار العام‬ ‫‬ ‫‬ ‫الاطار العام‬ ‫حول ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫إطار عام يضع "التعلّم" ‪ Ü‬في المركــز‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫تنقسم ‬ ‫اليرامج إلى أربع فئات شاملة‪ :‬الغرض والبيئة والثقافة والتعلّم‪ .‬وتندرج الفئات الاربع في ٍ‬ ‫ولية والسياق الفريد للمدرسة‪.‬‬ ‫وتحيط به فلسفة البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الاطار العام عمليات التصميم والتنمية والتطور ‪Ü‬في المجتمع المدرسي‪ .‬‬ ‫ولية ّ‬ ‫تتجلى ‪ Ü‬في الســياق‬ ‫ويفيرض ‬ ‫يصف ‬ ‫أن فلســفة البكالوريــا ّ‬ ‫الاطار العام ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪æ‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الاطار العام دون النظــر في مدى‬ ‫الاطار العام يعتمد اعتماداً متبادلا ً على الاخر‪ :‬لا يُمكن وضع جزء من ‬ ‫وأن كل عنصر من عناصر ‬ ‫الفريد لكل مدرسة‪ّ ،‬‬ ‫‬ ‫‪ô‬‬ ‫الدولية‪.‬‬ ‫التي تواجهها المدارس عند تطوير برامج البكالوريا‬ ‫الاطار العام على شرح النجاحات‬ ‫ارتباط العناصر الاخرى به‪ .‬ويُساعد ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫والتحديات ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية الذي‪:‬‬ ‫‬ ‫الاطار العام شامل‪ ،‬ويضع التعلّم في صميم مجتمع مدرسة عالم البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية في السياق الفريد للمدرسة بنجاح‬ ‫•‬ ‫يدمج فلسفة البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ولية ‪ ،IB‬بحيث يُصبح نهجاً قويّاً للتعليم‬ ‫يتشارك غرضاً مع مهمة البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫التنظيمية والموارد‬ ‫التي تساندها الهيكليات الفعالة والممارسة‬ ‫يُ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫طور بيئة التعلّم ‬ ‫‬ ‫والشمولية‬ ‫التي ترتكز على مجتمعات التعلّم الجامعة‬ ‫المدرسية‬ ‫عزز الثقافة‬ ‫يُ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الديناميكية ‬ ‫ولية‬ ‫المحلية‬ ‫إيجابياً على السياقات‬ ‫يؤثِّر‬ ‫•‬ ‫والوطنية ّ‬ ‫والد ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫‪ô‬‬ ‫التي تتسم بأعلى قدر ُممكن من الجودة‪.‬‬ ‫•‬ ‫ينشئ ‬ ‫خيرات تعلّم الطلاب ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫عالى الجودة يصنع عالماً أفضل‪.‬‬ ‫المدرسي مع البكالوريا‬ ‫يتعاون المجتمع‬ ‫ّ‬ ‫الدولية ‪ IB‬في إنشاء تعليم ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫والمعايير الواردة فيه‪ .‬يُرجى الرجوع إلى مسرد المصطلحات للاطلاع‬ ‫قسم من الاقسام‬ ‫‬ ‫يُمكن العثور في الصورة أدناه على مزيد من التفاصيل حول كل ٍ‬ ‫الاطار العام‪.‬‬ ‫على تعريفات كل عنصر من عناصر ‬ ‫‪2‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫للمعايير والممارسات‬ ‫الاطار العام‬ ‫‬ ‫‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪3‬‬ ‫الغرض )‪(01‬‬ ‫همة هامة‬ ‫الغرض‪ :‬تقاسم ُم ّ‬ ‫بالتحــدي وتتمتع بتقييــم‬ ‫دولى تتسم‬ ‫ّ‬ ‫والمنظَّمات ّ‬ ‫مهمة البكالوريا ّ‬ ‫ولية ‪ IB‬مهمة جداً لعملها مع المدارس والحكومات ُ‬ ‫الد ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ولية لتطوير برامج تعليم ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪ô‬‬ ‫دولية ويُســهمون في خلق عالم أفضل وأكــير سلماً‪ ،‬من خـــلال‬ ‫ولية كلها هو إعداد أفراد يفكرون‬ ‫إن الهدف من برامج البكالوريا ّ‬ ‫دقيق جداً‪ّ .‬‬ ‫بعقلية ّ‬ ‫ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪æ‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫إدراكهم أنّهم ‬ ‫تطــوير كل‬ ‫التي تدفع التعلّم‪،‬‬ ‫وفي تعهد الارض والوصاية عليها‪ .‬تُ ‪ô‬يري هذه‬ ‫يشيركون مع الاخرين في الطبيعة ‬ ‫ّ‬ ‫الا ّ‬ ‫نسانية ‬ ‫َ‬ ‫المهمة القويــة‪ ،‬‬ ‫ومدرســيهم‬ ‫مدرسة من مدارس عالم البكالوريا‬ ‫الدولية ‪ ،IB‬وكذلك مجتمع البكالوريــا ّ‬ ‫ولية العــالمي الاوسع الذي يتألف من الطــلاب وعائــلاتهم ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫ولية‬ ‫ولية إلى المساعدة على إدراك غرض التعلّم هذا داخل سياقاتها المحلية والحكومية والوطنيــة ّ‬ ‫وداعميهم‪ .‬وتسعى مدارس عالم البكالوريا ّ‬ ‫والد ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫والعالمية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫المعيار‪ :‬الغرض )‪(0101‬‬ ‫المتعاطفين مع ‪æ‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الاخرين‪ ،‬الذين يُســاعدون على خلــق‬ ‫المطلعين‪،‬‬ ‫ولية ‪ IB‬لتطوير الشباب ذي الذهنية الاستعلامية‪،‬‬ ‫تنفّذ المدارس برامج البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫عالم أفضل ‪ô‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫وأكير سلماً من خلال التفاهم والاحيرام ما بين الثقافات المتنوعة‪.‬‬ ‫الممارسات‬ ‫ومهمتها‪(0101-01) .‬‬ ‫الغرض ‪ّ :1‬‬ ‫يوضح مجلس إدارة المدرسة وقادتها غرض التعلّم الذي يتوافق مع فلسفة المدرسة ّ‬ ‫‬ ‫‬ ‫ولية وفلسفتها‪(0101-01-0100) .‬‬ ‫الغرض ‪ :1.1‬تضع المدرسة‬ ‫التي تعكس مهمة البكالوريا ّ‬ ‫ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫المهمة والرؤية والاسيراتيجية ‬ ‫‬ ‫‬ ‫كــاديمي‬ ‫التي تشمل نهجاً شــمولياً للتعليــم يتجاوز التطور الا‬ ‫ويشــجع الوعي‬ ‫ّ‬ ‫الغرض ‪ :1.2‬تضع المدرســة المهمة و‪/‬أو الفلسفة و‪/‬أو الاســير ّ‬ ‫اتيجية ‬ ‫ّ‬ ‫‪ô‬‬ ‫المباشر‪(0101-01-0200) .‬‬ ‫والادراك بما يتجاوز الفرد الواحد والمجتمع‬ ‫‬ ‫‪å‬‬ ‫‪å‬‬ ‫‪å‬‬ ‫تشجع الطلاب على أن يصبحوا متعل ‪å‬‬ ‫تعاطفين‬ ‫نشطين ُم‬ ‫ّمين‬ ‫يتبنّ فريق القيادة ‪ّ ç‬‬ ‫الغرض ‪ّ å :2‬‬ ‫اليربويّة في المدرسة نُهجاً تربوية ّ‬ ‫يستمرون ‪ å‬في التعلّم مدى الحياة‪(0101-02) .‬‬ ‫ّ‬ ‫اليراماً ُم ‬ ‫ويوضح ‪Ü‬‬ ‫الغرض ‪Ü ّ :2.1‬‬ ‫الدولية ‪ IB‬وفلسفتها‪(0101-02-0100) .‬‬ ‫بمهمة البكالوريا‬ ‫اليربويّة ّ‬ ‫يبين فريق القيادة ّ‬ ‫شيركاً ّ‬ ‫ّ‬ ‫الدول ّية‪.‬‬ ‫الغرض ‪ :3‬يُع ِّزز المجتمع‬ ‫يجسدون جميع سمات ملامح ُمتعلِّم البكالوريا ّ‬ ‫المدرسي الأشخاص ذوي العقلية ّ‬ ‫الدول ّية الذين ّ‬ ‫‬ ‫)‪(0101-03‬‬ ‫ولية‪ ،‬وأن ‪Ü‬‬ ‫ولية وأهميتهــا ‪ Ü‬في‬ ‫يليرم‬ ‫الغرض ‪ :3.1‬تحرص المدرسة على أن يكون المجتمع‬ ‫بالعقليــة ّ‬ ‫المدرسي على دراية بملامح ُمتعلِّم البكالوريــا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫ولية‪(0101-03-0100) .‬‬ ‫تجسيد مهمة البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪4‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫البيئة )‪(02‬‬ ‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬ ‫البيئة‪ :‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪ô‬‬ ‫خيرات التعلّم‪ .‬وهي تُغطّي المرافق والتكنولوجيا‪ ،‬والموارد‬ ‫التي تحدث عيرها ‬ ‫تشمل البيئات المدرسية الموارد البسرية والطبيعية والمبنية والافيراضية ‬ ‫‪ô‬‬ ‫البسرية والمالية‪ ،‬وأصول الثقافة واللغة‪ ،‬وتخصيص الوقت‪ ،‬والقــرارات حول كيفية تقسيم المدرســة للمســؤوليات وجمعها لها وتنســيقها‪ .‬تختلف‬ ‫الدولية ‪ IB‬بنجــاح‪ .‬بيئة التعلّم هي الســياق‬ ‫كبير‪ ،‬ويُمكن للنطاق الواسع من السياقات المحلية دعم تنفيذ برامج البكالوريــا‬ ‫البيئات المدرسية بشكل ‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫خيرات تعلّم الطــالب‪ .‬وتشمل بيئة التعلّم شــواهد على ثقافة‬ ‫صممها المدرســة وتضعها‬ ‫‬ ‫لتحســين ‬ ‫التي تُ ِّ‬ ‫الذي يحدث فيه التعلّم‪ ،‬وهي الظــروف ‬ ‫المدرسة وغرضها‪.‬‬ ‫والادارة )‪(0201‬‬ ‫المعيار‪ :‬القيادة والحكم ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية بيئات التعلّم العالية الجودة وتحافظ على استمراريتها‪.‬‬ ‫تخلق القيادة والحكم ‬ ‫والادارة في مدارس عالم البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الممارسات‬ ‫اليرنامج وتطويرها‬ ‫القيادة ‪ :1‬تراجع المدرسة بانتظام وتتبع جميع قواعد البكالوريا الدول ّية وأحكامها وإرشاداتها لدعم تنفيذ ‬ ‫المستمر‪(0201-01) .‬‬ ‫ّ‬ ‫القيادة ‪Ü ّ :1.1‬‬ ‫اليرامج وتطويرهـــا‪.‬‬ ‫تبين المدرسة بوضوح هيكليتها للحكم ‬ ‫والادارة و‪/‬أو القيادة‪ ،‬وتضع الادوار والمســؤوليات والتكليفــات لضمان تنفيذ ‬ ‫)‪(0201-01-0100‬‬ ‫الدولية وأحكامها وإرشاداتها‪ ،‬ووضعت الهيكليات والعمليــات لضمان الامتثال لهــا‪.‬‬ ‫والادارة جميع قواعد البكالوريا‬ ‫القيادة ‪ :1.2‬تفهم القيادة والحكم ‬ ‫ّ‬ ‫)‪(0201-01-0200‬‬ ‫ولية ‪ ،IB‬سواء‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪) 1‬إن ُو ِجد(‪ :‬توفِّر المدرسة وسائل الامن لتخزين و‪/‬أو نقل و‪/‬أو إرسال مواد تقييم البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫المادية أو ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫حددين‪(0201-01-0221) .‬‬ ‫الافيراضية‪ ،‬مع قصر الوصول إليها على‬ ‫موظفين ُم َّ‬ ‫الدولية ‪ IB‬المتعلقة بإجراء التقييم ‪Ü‬‬ ‫وني ‪ Ü‬في برنامج‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪) 2‬إن ُو ِجد(‪ِ :‬‬ ‫تمتثل المدرسة لاحكام وإجراءات البكالوريا ّ ّ‬ ‫الالكير ‬ ‫السنوات المتوسطة‪(0201-01-0222) .‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية‬ ‫سجل المدرسة جميع طلاب السنة الخامسة في برنامج السنوات المتوسطة ُلمعايرة البكالوريا ّ‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪) 3‬إن ُو ِجد(‪ :‬تُ ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫المعتمدة ‪ô‬‬ ‫الشخصي‪(0201-01-0223) .‬‬ ‫للمسروع‬ ‫‪ُ IB‬‬ ‫‬ ‫مرشح للحصول على شهادة برنامج السنوات‬ ‫كطالب‬ ‫سجل المدرسة طالباً واحداً على الاقل‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :4‬يجب أن تُ ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‪æ‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫اليرنامج‪(0201-01-0224) .‬‬ ‫فصل في وثائق ‬ ‫المتوسطة‪ ،‬أو يجب أن تُ ِرسل خطط الوحدات للحصول على مردود الاراء والمقيرحات كما هو ُم َّ‬ ‫الدولية ‪ ،IB‬سواء المادية أو ‬ ‫الافيراضية‪ ،‬مع‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬توفِّر المدرسة وسائل الامن لتخزين و‪/‬أو نقل و‪/‬أو إرسال مواد تقييم البكالوريا ّ ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫حددين‪(0201-01-0231) .‬‬ ‫قصر الوصول إليها على‬ ‫موظفين ُم َّ‬ ‫ولية ‪ IB‬المتعلقة بإجراء جميع أشكال التقييم‪(0201-01-0232) .‬‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :2‬تمتثل المدرسة لاحكام وإجراءات البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫الدولية ‪ ،IB‬سواء المادية أو ‬ ‫الافيراضية‪ ،‬مع‬ ‫‬ ‫المهتي ‪ :1‬توفِّر المدرسة وسائل الامن لتخزين و‪/‬أو نقل و‪/‬أو إرسال مواد تقييم البكالوريا ّ ّ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫حددين‪(0201-01-0241) .‬‬ ‫قصر الوصول إليها على‬ ‫‬ ‫موظفين ُم َّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫واليرنامج‬ ‫ولية ‪ IB‬المتعلقة بإجراء جميع أشكال التقييم في برنامج الدبلوما ‬ ‫المهتي ‪ :2‬تمتثل المدرسة لاحكام وإجراءات البكالوريا ّ‬ ‫‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫المهتي‪(0201-01-0242) .‬‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫ولية ‪IB.‬‬ ‫طور الدراسات‬ ‫اليرنامج‬ ‫لتي ‬ ‫معايير البكالوريا ّ‬ ‫‬ ‫المهتي ‪ :3‬في جميع الحالات يجب على المدرسة أن تختار أو تُ ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫التي تُ ّ ‬ ‫المهنية ‬ ‫ّ‬ ‫‪((0201-01-0243‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪5‬‬ ‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬ ‫البيئة‪ :‬‬ ‫‪ç‬‬ ‫اليرنامج‬ ‫لليرنامج د َّربته البكالوريا الدول ّية ‪IB‬‬ ‫القيادة ‪ُ :2‬‬ ‫لتيسير تنفيذ ‬ ‫‬ ‫نسقاً ‬ ‫تض ّم المدرسة إلى فريق القيادة اليربويّة الخاص بها ُم ِّ‬ ‫بنجاح‪(0201-02) .‬‬ ‫القيادة ‪ :1. 2‬تُ ِّ ‪Ü‬‬ ‫لتيســير تطوير‬ ‫وتوفير الوقت‪ ،‬ومنصب تنظيمي‪ ،‬وتُخصــِّص له الدعم اللازم‬ ‫نسقاً ‬ ‫‬ ‫لليرنامج مع تحديد وصف وظيفي‪ ،‬‬ ‫عين المدرسة ُم ِّ‬ ‫واليرنامج‪(0201-02-0100) .‬‬ ‫المنهج ‬ ‫اليرامج الواقعة تحت مسؤوليته‪(0201-02-0200) .‬‬ ‫لليرنامج‪ /‬‬ ‫اليرنامج التنمية المهنية المطلوبة المتوافقة مع أحدث نسخة ‬ ‫نسق ‬ ‫القيادة ‪ :2.2‬يستكمل ُم ِّ‬ ‫القيادة ‪ :3‬تُنظّم المدرسة وقتاً للتعلّم والتعليم الذي يو ّفر منهجاً واسعاً ومتوازناً ‪ç‬‬ ‫المتغيرة‬ ‫وميرابطاً ويخدم الأحتياجات‬ ‫ّ‬ ‫لمجتمعها‪(0201-03) .‬‬ ‫اليرامج‪(. (0201-03-0100‬‬ ‫اليرنامج‪ /‬‬ ‫الالقيادة ‪ :1 .3‬تنفّذ المدرسة جدولا ً دراسياً يسمح للطلاب بالوفاء بمتطلبات ‬ ‫اسية‪.‬‬ ‫المتجاوزة للمواد ّ‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع لتطوير العدد المطلوب من وحدات البحث ُ‬ ‫الدر ّ‬ ‫)‪(0201-03-0111‬‬ ‫للحد الا ‪Ü‬‬ ‫دني المطلوب من ساعات التدريس لكل مجموعة من مجموعات المواد‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع ّ‬ ‫اسية‪(0201-03-0121) .‬‬ ‫الدر ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرنامج‪(0201-03-0122) .‬‬ ‫فصل في وثائق ‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :2‬تُنفِّذ المدرسة وتراجع ُمتطلّبات المنهج كما هو ُم َّ‬ ‫اسية‪(0201-03-0131) .‬‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تُنفِّذ المدرسة منهجاً متوازناً وتراجعه بحيث يحصل الطلاب على اختيار معقول من المواد الدر ّ‬ ‫للحد الا ‪Ü‬‬ ‫دني المطلوب من ساعات التدريس لكل مادة دراسية من مواد المستوى العادي‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :2‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع ّ‬ ‫العالى ‪ Ü‬في برنامج الدبلوما ولنظرية المعرفة‪(0201-03-0132) .‬‬ ‫والمستوى ‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :3‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع لتدريس مساق نظرية المعرفة على مدار ‪Ü‬‬ ‫سنتين لكل طالب‪(0201-03-0133) .‬‬ ‫الابداع والنشاط والخدمة على مدار ‪ 18‬شهراً على الاقل‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :4‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يسمح بالتجارب والمشاريع المنتظمة لعنصر ‬ ‫لكل طالب‪(0201-03-0134) .‬‬ ‫للحد الا ‪Ü‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫دني المطلوب من ساعات التدريس لكل مادة دراسية من مواد المستوى العادي‬ ‫المهتي ‪ :1‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع ّ‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫المهتي‪(0201-03-0141) .‬‬ ‫اليرنامج‬ ‫العالى في برنامج الدبلوما وللعناصر ‬ ‫الاجبارية في ‬ ‫والمستوى ‬ ‫‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫والمهنية على مدار ‪Ü‬‬ ‫سنتين لكل طالب‪(0201-03-0142) .‬‬ ‫الشخصية‬ ‫المهتي ‪ :2‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع لتدريس مساق المهارات‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫المهتي ‪ :3‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يسمح بالتجارب والمشاريع المنتظمة للتعلّم من خلال الخدمة على مدار ‪ 18‬شهراً على الاقل لكل‬ ‫اليرنامج‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫طالب‪(0201-03-0143) .‬‬ ‫‪å‬‬ ‫لتحسين عمل برنامج‪/‬برامج البكالوريا الدول ّية لديها واستدامتها‪(0201-04) .‬‬ ‫القيادة ‪ :4‬تنفّذ المدرسة وتراجع الأنظمة والعمليات‬ ‫‬ ‫اليرنامــج‪.‬‬ ‫التي تحافظ على تنفيــذ ‬ ‫القيــادة ‪ :1 .4‬للمدرســة أنظمة وعمليــات موضــوعة لتوثيق ومشــاركة وتخزيــن المنهج والسياســات والعمليــات ‬ ‫)‪(0201-04-0100‬‬ ‫‬ ‫اليرامج وتستخدم تلك البيانات‪(0201-04-0200) .‬‬ ‫اليرنامج‪ /‬‬ ‫التي تُ ‪ô‬يري عمل واستدامة ‬ ‫القيادة ‪ :2 .4‬تحصل المدرسة على البيانات ‬ ‫‬ ‫الدولية وتستخدم تلك البيانات‪(0201-04-0300) .‬‬ ‫التي تُ ‪ô‬يري جودة تنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا‬ ‫ّ‬ ‫القيادة ‪ :3 .4‬تحصل المدرسة على البيانات ‬ ‫القانونيين على ‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرامج ذات الصلة وكيــف تُنفِّذها المدرســة‪.‬‬ ‫القيادة ‪ :4.4‬تحرص المدارس على إطلاع الطلاب وأولياء الامر‬ ‫لليرنامــج‪ /‬‬ ‫المميرات العامة ‬ ‫)‪(0201-04-0400‬‬ ‫‪ç‬‬ ‫النّ تدعم وتعزز تطوير برنامج‪/‬برامج البكالوريا الدول ّية لديها‪(0201-05) .‬‬ ‫تمول المدرسة‬ ‫القيادة ‪ّ :5‬‬ ‫ّ‬ ‫وتخصص الموارد ‬ ‫اليرامج‪(0201-05-0100) .‬‬ ‫اليرامج وتلبية احتياجات ‬ ‫اليرنامج‪ /‬‬ ‫تمول المدرسة الموارد المناسبة لتنفيذ ‬ ‫القيادة ‪ّ :1 .5‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫التعاوني ‪Ü‬‬ ‫الصف‬ ‫بين‬ ‫خصص المدرسة الموارد المناسبة لدعم التخطيط‬ ‫سي ّ‬ ‫اختصاصتي المواد ّ‬ ‫اسية ُ‬ ‫وم ِّ‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫الدر ّ‬ ‫‬ ‫در ‬ ‫ّ‬ ‫اسية‪(0201-05-0111) .‬‬ ‫للتعلّم المتجاوز للمواد ّ‬ ‫الدر ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اسية‪ ،‬وتخطيط‬ ‫خصص المدرسة الموارد المناسبة ‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫لتوفير القيادة لتطوير المنهج في مجموعات المواد الدر ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪ô‬‬ ‫‪ô‬‬ ‫الشخصي أو مسروع المجتمع‪(0201-05-0121) .‬‬ ‫أساليب التعلّم‪ ،‬ودعم مشاركة الطالب في الخدمة كنوع من العمل‪ ،‬وتنفيذ المسروع‬ ‫‬ ‫‪6‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬ ‫البيئة‪ :‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫نسق‬ ‫الابداع والنشاط والخدمة ‬ ‫الا ‪ô‬شراف لعنصر ‬ ‫خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر ‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫الاجباري‪ ،‬بما في ذلك تخصيص ُم ِّ‬ ‫الابداع والنشاط والخدمة‪(0201-05-0131) .‬‬ ‫لعنصر ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫منسق‬ ‫طول ‬ ‫خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر ‬ ‫الا ‪ô‬شراف لدعم عنصر المقال ُ‬ ‫الم َّ‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :2‬تُ ِّ‬ ‫الاجباري‪ ،‬بما في ذلك تخصيص ّ‬ ‫طول‪(0201-05-0132) .‬‬ ‫للمقال ُ‬ ‫الم َّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫منسق للتعلّم من خلال‬ ‫خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر ‬ ‫‬ ‫المهتي ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫الا ‪ô‬شراف للتعلّم من خلال الخدمة‪ ،‬بما في ذلك تخصيص ِّ‬ ‫ّ‬ ‫الخدمة‪(0201-05-0141) .‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫الا ‪ô‬شراف لدعم عنصر ‪ô‬‬ ‫منسق‬ ‫لى ‬ ‫خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر ‬ ‫‬ ‫المسروع ّ‬ ‫المهتي ‪ :2‬تُ ِّ‬ ‫الاجباري‪ ،‬بما في ذلك تخصيص ِّ‬ ‫التأم ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ô‬‬ ‫لى‪(0201-05-0142) .‬‬ ‫للمسروع ّ‬ ‫التأم ّ‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫الاجباري‪(0201-05-0143) .‬‬ ‫الا ‪ô‬شراف لتنفيذ عنصر تنمية اللغة ‬ ‫خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر ‬ ‫‬ ‫المهتي ‪ :3‬تُ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الاجباري )‪.(0201-05-0144‬‬ ‫الشخصية‬ ‫خصص المدرسة الموارد المناسبة لتنفيذ عنصر المهارات‬ ‫اليرنامج‬ ‫والمهنية ‬ ‫‬ ‫المهتي ‪ :4‬تُ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫المعيار‪ :‬دعم الطلاب )‪(0202‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية نجاح الطالب‪.‬‬ ‫تدعم بيئات التعلّم في مدارس عالم البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الممارسات‬ ‫‪ç‬‬ ‫دعم الطلاب ‪ :1‬تو ّفر المدرسة الموارد !‬ ‫والأفيراضية ذات الصلة لتنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا الدول ّية‬ ‫البشرية والطبيعية والمبنية‬ ‫لديها‪(0202-01) .‬‬ ‫اليرنامج‪(0202-01-0100) .‬‬ ‫دعم الطلاب ‪ :1 .1‬توفّر المدرسة الموارد والمرافق المناسبة وفقاً لوثائق ‬ ‫‬ ‫التي ُع ّينوا فيها‪(0202-01-0200) .‬‬ ‫دعم الطلاب ‪ :2 .1‬تتحقّق المدرسة من تلبية ُم ِّ‬ ‫درسيها للمتطلبات المحلية والقانونية للادوار ‬ ‫الفعالة‪(0202-01-0300) .‬‬ ‫دعم الطلاب ‪ :3 .1‬توفّر المدرسة أماكن التعلّم وبيئات التعلّم ّ‬ ‫الدولية‪ ،‬وتضمن الوصول إلى المصــادر والموارد الحاليــة‬ ‫الفعال مع مجتمع البكالوريا‬ ‫دعم الطلاب ‪ :4 .1‬توفّر المدرسة تكنولوجيات تُس ِّهل التواصل ّ‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫والعالمية‪(0202-01-0400) .‬‬ ‫ولية‬ ‫المحلية‬ ‫التي تدعم الانخراط مع السياقات‬ ‫والوطنية ّ‬ ‫ّ‬ ‫والد ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫‬ ‫التي تُتيح المرونة والتعاون‪(0202-01-0500) .‬‬ ‫دعم الطلاب ‪ :5 .1‬تستخدم المدرسة وثائق ‬ ‫اليرنامج لاثراء استخدام و‪/‬أو تصميم أماكن التعلّم ‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪) 1‬إن ُو ِجد(‪Ü :‬‬ ‫وتوفير‬ ‫ولية ‪ IB‬فيما يتعلّق بأمن وإدارة مواد الاختبارات ‬ ‫تليرم المدرسة بمتطلبات تقييم البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫وإيصال ‬ ‫اليرتيبات الخاصة للوصول إليها‪(0202-01-0521) .‬‬ ‫وتوفير وإيصال ‬ ‫برنامج الدبلوما ‪Ü :1‬‬ ‫اليرتيبات‬ ‫ولية ‪ IB‬فيما يتعلّق بأمن وإدارة مواد الاختبارات ‬ ‫تليرم المدرسة بمتطلبات تقييم البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الخاصة للوصول إليها‪(0202-01-0531) .‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫وتوفير وإيصال ‬ ‫المهتي ‪Ü :1‬‬ ‫اليرتيبات‬ ‫ولية ‪ IB‬فيما يتعلّق بأمن وإدارة مواد الاختبارات ‬ ‫تليرم المدرسة بمتطلبات تقييم البكالوريا ّ‬ ‫‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫الخاصة للوصول إليها‪(0202-01-0541) .‬‬ ‫تتكون من توليفات مناسبة من الاشــخاص والمساحات والمجموعــات والخدمات‬ ‫دعم الطلاب ‪ :6 .1‬تحافظ المدرسة على وجود مكتبة عاملة ونشطة ّ‬ ‫‬ ‫عززهما‪(0202-01-0600) .‬‬ ‫التي تساعد التعلّم والتعليم وتُ ِّ‬ ‫‬ ‫ُحدد المدرسة دعم التعلّم المناسب وتو ّفره‪(0202-02) .‬‬ ‫دعم الطلاب ‪ :2‬ت ّ‬ ‫دعم الطلاب ‪ :1 .2‬تنفّذ المدرسة وتراجع الانظمة والعمليات لتحديد احتياجات الطلاب‪(0202-02-0100) .‬‬ ‫حــددة للطــلاب‪ ،‬وتثبت ذلك الدعم بالشــواهد من خلال التخطيــط والسياســة والممارسة‪.‬‬ ‫الم ّ‬ ‫دعم الطــلاب ‪ :2 .2‬تدعم المدرســة الاحتياجــات ُ‬ ‫)‪(0202-02-0200‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫وضح ‪ Ü‬في سياسة التعليم الجامع الخاصة بها‪(0202-02-0300) .‬‬ ‫دعم الطلاب ‪ :3 .2‬توفّر المدرسة‬ ‫العاملين والمرافق والموارد كما هو ُم َّ‬ ‫‪ô‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫يلتي احتياجـــات جميع الطــلاب‪.‬‬ ‫دعم الطــلاب ‪ :4 .2‬تُظهر المدرســة الالــيرام بالاســتغلال الاكير فعالية لاماكن التعلّم وبيئــات التعلّم على نحو ّ ‬ ‫)‪(0202-02-0400‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪7‬‬ ‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬ ‫البيئة‪ :‬‬ ‫ومد ِّرسيها‪(0202-03) .‬‬ ‫دعم الطلاب ‪ :3‬تدعم المدرسة السلامة البدنية والعاطفية والأجتماعية لطلابها ُ‬ ‫درسيها‪(0202-03-0100) .‬‬ ‫دعم الطلاب ‪ِّ :1 .3‬‬ ‫خصص المساحات والموارد لدعم السلامة البدنية والعاطفية والاجتماعية لطلابها ُ‬ ‫وم ِّ‬ ‫تحدد المدرسة وتُ ِّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫درســيها‪.‬‬ ‫تولى المدرســة في أنظمتهــا وعملياتهــا وسياســاتها اهتمامــاً بالســلامة البدنيــة والعاطفيــة والاجتماعيــة لطلابها ُ‬ ‫وم ِّ‬ ‫دعــم الطــلاب ‪ :2 .3‬‬ ‫)‪(0202-03-0200‬‬ ‫درسون سلامة الطلاب البدنية والعاطفية والاجتماعية‪(0202-03-0300) .‬‬ ‫دعم الطلاب ‪ :3 .3‬يدعم فريق القيادة ّ‬ ‫اليربويّة ُ‬ ‫والم ِّ‬ ‫‬ ‫والاحيرام‪(0202-03-0400) .‬‬ ‫عزز المدرسة التواصل المفتوح القائم على التفاهم‬ ‫دعم الطلاب ‪ :4 .3‬تُ ِّ‬ ‫‪å‬‬ ‫الدول ّية لديها‬ ‫دعم الطلاب ‪ :4‬تو ّفر المدرسة &‬ ‫الأرشاد والدعم اللذين يساعدان الطلاب على النجاح في برنامج‪/‬برامج البكالوريا ّ‬ ‫خيراتهم التعليمية و‪/‬أو المهنية‪(0202-04) .‬‬ ‫وتخطيط المرحلة التالية من ‬ ‫اليرامج و‪/‬أو المهن و‪/‬أو فــرص التعليــم‬ ‫لتوفير المشورة ‬ ‫والارشاد للطلاب حول خيارات ‬ ‫دعم الطلاب ‪ :1 .4‬تنفّذ المدرسة وتراجع الانظمة والعمليات ‬ ‫الاضافية بينما يمضون قُدما ‪ Ü‬في تعلّمهم‪(0202-04-0100) .‬‬ ‫‬ ‫‪å‬‬ ‫والخيرة لتقوية تنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا‬ ‫عد مصدراً للحكمة‬ ‫تبنّ المدرسة علاقات مع المجتمع الأوسع الذي يُ ُّ‬ ‫‬ ‫دعم الطلاب ‪ :5‬‬ ‫الدول ّية لديها‪(202-05) .‬‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪ô‬‬ ‫التي تســاعد تعلّم‬ ‫دعم الطلاب ‪ :1 .5‬تُ ّ‬ ‫حدد المدرسة وتســتخدم مجموعة ّ‬ ‫متنوعة من المــوارد البسريــة والافيراضــية والمادية في المجتمــع الاوسع ‬ ‫عززه‪(202-05-0100) .‬‬ ‫الطلاب وتُ ِّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫القانونيين للمساهمة ‪ Ü‬في تطوير ودعم برنامجها‪/‬برامجها‪(202-05-0200) .‬‬ ‫دعم الطلاب ‪ :2 .5‬توفّر المدرسة فرصاً مفيدة لاولياء الامر‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫سين )‪(0203‬‬ ‫المعيار‪ :‬دعم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫سين وتمكّ نهم‪.‬‬ ‫تدعم بيئات التعلّم في مدارس عالم البكالوريا ّ‬ ‫ولية ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الممارسات‬ ‫المد ِّر ‪å‬‬ ‫المد ِّر ‪å‬‬ ‫الدول ّية الحالية ويراجعون بانتظام تنفيذهم‬ ‫سين يستخدمون موارد البكالوريا ّ‬ ‫سين ‪ :1‬تضمن المدرسة أن ُ‬ ‫دعم ُ‬ ‫لليرنامج‪(0203-01) .‬‬ ‫‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫الحالى وذي الصلة‪(0203-01-0100) .‬‬ ‫ولية‬ ‫سين يمكنهم الوصول إلى محتوى البكالوريا ّ‬ ‫سين ‪ :1 .1‬تضمن المدرسة أن جميع ُ‬ ‫دعم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫اليرنامــج في تدريســهم الصفّي‪.‬‬ ‫اليرنامــج الحاليــة وذات الصلة لتنفيذ ‬ ‫ســين يســتخدمون وثائق ‬ ‫ســين ‪ :2 .1‬تعــرض المدرســة أن ُ‬ ‫دعم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الم ِّ‬ ‫)‪(0203-01-0200‬‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تضمن المدرسة أن التعلّم والتعليم يعكسان الاغراض والاهداف ومتطلبات التنفيذ الحالية للمنهج‪.‬‬ ‫)‪(0203-01-0221‬‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تضمن المدرسة أن التعلّم والتعليم يعكسان الاغراض والاهداف ومتطلبات التنفيذ الحالية للمنهج‪(0203-01-0231 .‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫المهتي ‪ :1‬تضمن المدرسة أن التعلّم والتعليم يعكسان الاغراض والاهداف ومتطلبات التنفيذ الحالية للمنهج‪(0203-01-0241) .‬‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫سين ‪å‬في التعلّم ‪å‬‬ ‫‪å‬‬ ‫المهنّ المناسب ‪ å‬في حينه &لأثراء ممارستهم‪(0203-02) .‬‬ ‫دعم ُ‬ ‫المد ِّرس ‪ :2‬تضمن المدرسة مشاركة القيادة ُ‬ ‫والمد ِّر ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫ولية‪.‬‬ ‫ــدرس ‪ :2.1‬تمتثــل المدرســة لمتطلبــات التنميــة‬ ‫ولية ‪ ،IB‬كما جــاءت في وثائق البكالوريــا ّ‬ ‫التي تفرضــها البكالوريــا ّ‬ ‫دعــم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫المهنيــة ‬ ‫)‪(0203-02-0100‬‬ ‫المد ِّرسون تعاوناً فعالأ ً ‪ å‬في تنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا الدول ّية‪.‬‬ ‫المد ِّرس ‪ :3‬تو ِّفر المدرسة الوقت والموارد الأ ُخرى ليتعاون ُ‬ ‫دعم ُ‬ ‫)‪(0203-03‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫التعــاوني‬ ‫درسون من تنفيذ التخطيط‬ ‫خصصاً ومنتظماً و‪/‬أو ُم َج َ‬ ‫دولا ً في جدول الحصص ليتمكَّن ُ‬ ‫دعم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الم ِّ‬ ‫خصص المدرسة كذلك وقتاً ُم َّ‬ ‫درس ‪ :1 .3‬تُ ِّ‬ ‫‬ ‫والتأمل‪(0203-03-0100) .‬‬ ‫والتفكّر ّ‬ ‫‪8‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬ ‫البيئة‪ :‬‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫بفعالية ‪ Ü‬في‬ ‫سين للتعاون فيما بينهم‪ ،‬وتضمن استغلالهم لهذا الوقت‬ ‫خصص المدرسة الوقت المناسب ُ‬ ‫للم ِّ‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫اليرنامج‪(0203-03-0121) .‬‬ ‫تخطيط وتنفيذ برنامج السنوات المتوسطة وفقا لوثائق ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫المهتي‪(0203-03-0141) .‬‬ ‫لليرنامج‬ ‫خصص المدرسة الوقت المناسب والموارد للتخطيط لتكامل عناصر ‬ ‫الاطار العام ‬ ‫‬ ‫المهتي ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪9‬‬ ‫الثقافة )‪(03‬‬ ‫الثقافة‪ :‬خلق ثقافات مدرسية إيجابية‬ ‫‬ ‫والجماعيــة‪،‬‬ ‫الشخصــية‬ ‫وضح كيف تعمل المدرســة‪ .‬وهي تشــمل كذلك الســلامة‬ ‫التي تُ ِّ‬ ‫شير الثقافة المدرسية إلى القواعد المكتوبــة ‬ ‫تُ ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وغير المكتوبة ‬ ‫‬ ‫‪ô‬‬ ‫بالتنوع واحتفائها به‪.‬‬ ‫الفعال للموارد المادية والبسريّة‪ ،‬ومدى اعيراف المدرسة‬ ‫والاستغلال ّ‬ ‫ّ‬ ‫المعيار‪ :‬الثقافة من خلال تنفيذ السياسات )‪(0301‬‬ ‫ولية‪ ،‬وتنفّذ المدرسة تلك السياســات وتنقلهــا‬ ‫فعالة تُساعد على خلق ثقافة مدرسية يمكن أن تزدهر فيها فلسفة البكالوريا ّ‬ ‫تضع المدرسة سياسات ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫وتراجعها‪.‬‬ ‫الممارسات‬ ‫الدول ّية‪(0301-01) .‬‬ ‫أكير مجموعة ممكنة من الطلاب إلى تعليم البكالوريا ّ‬ ‫ُؤمن المدرسة وصول ‬ ‫الثقافة ‪ :1‬ت ِّ‬ ‫‬ ‫المشاركة ‪ Ü‬في برنامج‪/‬برامج المدرسة‪(0301-01-0100) .‬‬ ‫التي تصف بوضوح ‪ô‬شروط ُ‬ ‫الثقافة ‪ :1 .1‬تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسات الوصول و‪/‬أو القبول ‬ ‫أكير عدد معقــول من الطــلاب إلى برنامج‪/‬برامج المدرســـة‪.‬‬ ‫الثقافة ‪ :2 .1‬توفّر المدرســة مواد الدعم والمــوارد والهياكل ذات الصلة لتعزيز وصــول ‬ ‫)‪(0301-01-0200‬‬ ‫اليرامج‪(0301-01-0300) .‬‬ ‫اليرنامج‪ /‬‬ ‫أكير مجموعة ممكنة من الطلاب إلى ‬ ‫الثقافة ‪ :3 .1‬تُتيح المدرسة الف َُرص لوصول ‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬تُ ّ ‪Ü‬‬ ‫تغير‬ ‫بين المدرسة وتعرض إمكانية وصول الطلاب‬ ‫المهتم ‪Ü‬ين إلى برنامج السنوات الابتدائية ّ‬ ‫ّ‬ ‫بغض النظر عن قابلية ّ‬ ‫المتعلّم‪(0301-01-0311) .‬‬ ‫‬ ‫التي‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :2‬تُنفِّذ المدرسة برنامج السنوات الابتدائية عير جميع السنوات المبكرة و‪/‬أو المستويات ّ‬ ‫الدر ّ‬ ‫اسية الابتدائية ‬ ‫تطرحها المدرسة‪(0301-01-0312) .‬‬ ‫قيم جهودها ‪ Ü‬في إتاحة الف َُرص المتكافئة أمام الطلاب كي يُ ‪ô‬‬ ‫باشروا دراسة برنامج السنوات‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تراقب المدرسة وتُ ّ‬ ‫المتوسطة‪(0301-01-0321) .‬‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ُ :1‬تع ُّد المدرسة لطرح برنامج الدبلوما بأكمله‪ ،‬وتضمن أن يحاول بعض طلابها دراسة برنامج الدبلوما كاملاً‪ ،‬ومن ثم تُراقب‬ ‫قيم جهودها ‪ Ü‬في إتاحة الف َُرص المتكافئة أمام الطلاب كي يُ ‪ô‬‬ ‫باشروا دراسة برنامج الدبلوما بأكمله‪(0301-01-0331) .‬‬ ‫وتُ ّ‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :2‬تُنفِّذ المدرسة وتُراجع ‬ ‫ولية ‪(IB. (0301-01-0332‬‬ ‫الاسيراتيجيات لتشجيع الطلاب على استكمال دراسة دبلوما البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫قيم جهودها لاتاحة الفرص المتكافئة أمام الطلاب كي يُ ‪ô‬‬ ‫المهتي‪ ،‬وتُنفِّذ‬ ‫باشروا دراسة ‬ ‫‬ ‫المهتي ‪ :1‬تراقب المدرسة وتُ ّ‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫المهتي‪(0301-01-0341) .‬‬ ‫اليرنامج‬ ‫الاسيراتيجيات لتشجيع الطلاب على استكمال دراسة ‬ ‫ّ‬ ‫‪ç‬‬ ‫النّ ت ُساعد على خلق ثقافات تدعم جميع الطلاب ‪ å‬في الوصول إلى أقصى طاقتهم‬ ‫الثقافة ‪ :2‬تنفّذ المدرسة سياسة التعليم الجامع ‬ ‫وتنقل المدرسة هذه السياسة وتراجعها بانتظام‪(0301-02) .‬‬ ‫‬ ‫ولية‪(0301-02-0100) .‬‬ ‫تلتي إرشادات البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫التي ّ ‬ ‫الثقافة ‪ :1 .2‬تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة التعليم الجامع ‬ ‫حدد المدرسة جميع متطلباتها القانونية ‪ Ü‬في سياسة التعليم الجامع الخاصــة بها‪ ،‬وتوجز هياكل المدرســة وعملياتهــا لضمان الامتثـــال‪.‬‬ ‫الثقافة ‪ :2 .2‬تُ ّ‬ ‫)‪(0301-02-0200‬‬ ‫المــدرسي‪ ،‬وتذكر بوضوح رؤية المدرســة لتنفيذ‬ ‫ومسؤوليات جميع أعضاء المجتمع‬ ‫الثقافة ‪ :3 .2‬تصف المدرسة ‪ Ü‬في سياستها للتعليم الجامع حقوق‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫اليرامج الجامعة‪(0301-02-0300) .‬‬ ‫‬ ‫‪10‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫الثقافة‪ :‬خلق ثقافات مدرسية إيجابية‬ ‫‪ç‬‬ ‫‪åå‬‬ ‫النّ تُساعد على خلق ثقافات لممارسة أكاديمية أخلاقية‪ ،‬وتنقل المدرسة هذه‬ ‫الثقافة ‪ :3‬تنفّذ المدرسة سياسة اليراهة الأكاديمية ‬ ‫السياسة وتراجعها بانتظام‪(0301-03) .‬‬ ‫‬ ‫‪ÜÜ‬‬ ‫ولية‪.‬‬ ‫التي تجعل فلسفة المدرسة واضــحة وتكون متوافقــة مع إرشادات البكالوريــا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الثقافة ‪ :1 .3‬تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة اليراهة الاكاديميــة ‬ ‫)‪(0301-03-0100‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الثقافة ‪ :3.2‬تصف المدرسة في سياستها ‪Ü Ü‬‬ ‫المــدرسي‪ ،‬وعناصر الممارســة الجيدة‪ ،‬وعنــاصر‬ ‫ومسؤوليات جميع أعضاء المجتمع‬ ‫لليراهة الاكاديمية حقوق‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫‬ ‫والاجراءات ‬ ‫التي س ُت ّتخذ ‪ Ü‬في حالات المخالفة‪(0301-03-0200) .‬‬ ‫الشئء‪ ،‬‬ ‫‬ ‫السلوك ‬ ‫متنوعة متعلّقة ‪Ü Ü‬‬ ‫الثقافة ‪Ü ّ :3 .3‬‬ ‫والانصــاف‬ ‫باليراهــة الاكاديميــة‪ ،‬وتعكس أُسسها الخمــس‪ :‬الامانة والثقــة ‬ ‫تبين المدرسة مســؤوليات تدريس ممارسات ّ‬ ‫‬ ‫والاحيرام والمسؤولية‪(0301-03-0300) .‬‬ ‫الثقافة ‪ :4 .3‬تضمن المدرسة تنفيذ مواد الدعم والموارد والهياكل ذات الصلة المتعلّقة ‪Ü Ü‬‬ ‫باليراهة الاكاديمية‪(0301-03-0400) .‬‬ ‫الثقافة ‪ :5 .3‬تراقب المدرسة أثر سياسة ‪Ü Ü‬‬ ‫وتقيمها لضمان إثرائها المنتظم للتعلّم والتعليــم عير المنهج‪ ،‬وضــمان شفافية إجــراءات‬ ‫اليراهة الاكاديمية ّ‬ ‫المدرسة وإنصافها واتّساقها‪(0301-03-0500) .‬‬ ‫‪ç‬‬ ‫النّ تُساعد على تعزيز التفاهم ما ‪å‬‬ ‫تنوعة من خلال‬ ‫بين الثقافات ُ‬ ‫الم ّ‬ ‫الثقافة ‪ :4‬تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياسة اللغات ‬ ‫التواصل بعدة طُرق !‬ ‫وبأكير من لغة )‪(301-04‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫ولية‪(0301-04-0100) .‬‬ ‫التي تتوافق مع إرشادات سياسة اللغات في البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الثقافة ‪ :1 .4‬تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة اللغات ‬ ‫الثقافة ‪ :2 .4‬تصف المدرسة ‪Ü‬في سياستها اللغوية طريقة ‬ ‫ومورد للتعلّم‪(0301-04-0200) .‬‬ ‫وحق‪،‬‬ ‫عدديّة اللّغويّة‬ ‫كحقيقة‪ٍّ ،‬‬ ‫اعيرافها بال ّت ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫تيسير تنمية اللغــات‪.‬‬ ‫الم‬ ‫ســتخدمة في ‬ ‫َ‬ ‫الثقافــة ‪ :3 .4‬تُ ِّ‬ ‫متنوعــة من المــوارد الماديــة والافيراضــية ُ‬ ‫حــدد المدرســة في سياســتها اللغويــة مجموعــة ّ‬ ‫)‪(0301-04-0300‬‬ ‫المــدرسي‬ ‫ومســـؤولياتهم‪ ،‬وعناصر الممارســة الجيدة ضمن ســياق‬ ‫الثقافة ‪ :4 .4‬تصف المدرسة ‪ Ü‬في سياستها اللغوية حقوق جميع أعضاء المجتمــع‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫المدرسة‪(0301-04-0400) .‬‬ ‫لليرامج‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬تضمن المدرسة تعلّم الطلاب لغة أخرى ‬ ‫بالاضافة إلى لغة التعليم‪ ،‬من سن السابعة على الاقل؛ يمكن ‬ ‫‬ ‫التي يتعلّم فيها الطلاب ‪Ü‬‬ ‫بلغتين على الاقل تقديم لغات إضافية ولكنها غير مطالَبة بذلك‪(0301-04-0411) .‬‬ ‫ّ‬ ‫المتعددة اللغات ‬ ‫الثقافة ‪ :5‬تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياسة أو سياسات التقييم ل ُتساعد على خلق ثقافة مدرسية ت ّتسم بالتعلّم والنمو‬ ‫‪å‬‬ ‫المتواصلين‪(0301-05) .‬‬ ‫‬ ‫الدوليــة‬ ‫وضح فلسفة المدرسة وتكون سياسة التقييــم هذه متوافقــة مع فلســفة البكالوريا‬ ‫التي تُ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫الثقافة ‪ :1 .5‬تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة التقييم ‬ ‫المتعلّقة بالتعلّم والتقييم‪(0301-05-0100) .‬‬ ‫الدولية اللازمة‪ ،‬وتوجز كيفيــة ‪Ü‬‬ ‫اليرام المدرســة بهذه‬ ‫حدد المدرسة ‪ Ü‬في سياستها للتقييم كل المتطلبــات المحلية ومتطلبــات البكالوريا‬ ‫الثقافة ‪ :2 .5‬تُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫المتطلبات‪(0301-05-0200) .‬‬ ‫الجيــدة‪.‬‬ ‫ومسؤوليات جميع أعضاء المجتمع‬ ‫الثقافة ‪ :3 .5‬تصف المدرسة ‪ Ü‬في سياستها للتقييم حقوق‬ ‫المدرسي وتذكر بوضوح عناصر ممارســة التقييم ّ‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫)‪(0301-05-0300‬‬ ‫نصف وسليم‪(0301-05-0400) .‬‬ ‫الثقافة ‪ :4 .5‬تضمن المدرسة تنفيذ مواد الدعم والموارد والعمليات من أجل تقييم ُم ٍ‬ ‫الثقافة ‪ :5 .5‬تصف المدرسة ‪ Ü‬في سياستها للتقييم قيمة التقييم للتعليم والنمو المستمرين‪(0301-05-0500) .‬‬ ‫الأجبارية لضمان تماسكها وتمثيلها لفلسفة البكالوريا‬ ‫الثقافة ‪ :6‬تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياسات البكالوريا الدول ّية &‬ ‫الدول ّية‪(0301-06) .‬‬ ‫ّ‬ ‫العمليات مع مراعاة العلاقة ‪Ü‬‬ ‫الاجبارية لديها‪((0301-06-0100 .‬‬ ‫بين سياسات البكالوريا‬ ‫الثقافة ‪ :1 .6‬تنفّذ المدرسة‬ ‫الدولية ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫المدرسي‪(0301-06-0200) .‬‬ ‫الاجبارية‪ ،‬وتنقلها للمجتمع‬ ‫الثقافة ‪ :2 .6‬توثّق المدرسة سياسات البكالوريا الدولّة ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫الاجبارية لديها‪(0301-06-0300) .‬‬ ‫والافيراضية في جميع سياسات البكالوريا‬ ‫الثقافة ‪ :3 .6‬تراعي المدرسة المساحات المادية‬ ‫الدولية ‬ ‫ّ‬ ‫البسرية أو الطبيعية أو المبنية أو ‬ ‫الثقافة ‪ :4 .6‬تُ ّ ‪Ü‬‬ ‫المخطّط له للموارد ‪ô‬‬ ‫الاجباريــة‬ ‫الافيراضية ‪ Ü‬في جميع سياسات البكالوريــا‬ ‫الدولية ‬ ‫بين المدرسة الاندماج ُ‬ ‫ّ‬ ‫لديها‪(0301-06-0400) .‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪11‬‬ ‫الثقافة‪ :‬خلق ثقافات مدرسية إيجابية‬ ‫الاجبارية لديها‪(0301-06-0500) .‬‬ ‫المتعلِّم ‪ Ü‬في جميع سياسات البكالوريا‬ ‫الدولية ‬ ‫الثقافة ‪ :5 .6‬تراعي المدرسة ملامح ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الاجبارية لديها‪(301-06-0600) .‬‬ ‫ولية في جميع سياسات البكالوريا‬ ‫الثقافة ‪ :6 .6‬تراعي المدرسة‬ ‫الدولية ‬ ‫العقلية ّ‬ ‫ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫الاجباريــة الخاصة بالمدرســة ‪ Ü‬في اتخاذ القــرارات وتطوير المنهــج‪.‬‬ ‫اليربويّــة سياســات البكالوريــا‬ ‫الدوليــة ‬ ‫الثقافــة ‪ :7 .6‬يســتخدم فريق القيــادة ّ‬ ‫ّ‬ ‫)‪(0301-06-0700‬‬ ‫‪12‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫التعلّم )‪(04‬‬ ‫الفعال‬ ‫التع ّلم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الدولية بالطرق ‬ ‫المعتي وفهم العالم‪ .‬فمن خلال تفاعلات طرح الاسئلة‬ ‫الكثيرون معا لانشاء‬ ‫التي يعمل بها ‬ ‫يحتفي التعلّم في مجتمع البكالوريا ّ ّ‬ ‫الكثيرة ‬ ‫والتفكير‪Ü ،‬‬ ‫ومدرســيها متعلّمــون‬ ‫والعمل‬ ‫إن طلاب البكالوريــا ّ‬ ‫‬ ‫اسية منفتحة وديمقراطيــة‪ّ .‬‬ ‫ولية ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫البناني تجاه إنشاء صفوف در ّ‬ ‫يمصي بنا هذا الاسلوب ‬ ‫‬ ‫‪æ‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية في حلقــات البحث والتســاؤل والعمل‬ ‫المتعل ِّمين في مدارس عالم البكالوريا ّ‬ ‫مدى الحياة بمفردهم وبالتعاون مع الاخرين‪ .‬وتنخرط مجتمعات ُ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫لتطور الغرض والثقافة والبيئة في مدارس البكالوريـــا‬ ‫التي تؤ ّدي إلى فهم أعمق وتعلّم مدى الحياة‪ .‬والتعلّم هو المبدأ الرئيس وكذلك النتيجة ّ‬ ‫والتأمل ‬ ‫الدولية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الم ير ِابط )‪(0401‬‬ ‫المعيار‪ :‬تصميم المنهج ُ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية على منهج ميرابط‪.‬‬ ‫يرتكز التعلّم في مدارس عالم البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الممارسات‬ ‫وعير سنوات برنامج‪/‬برامج البكالوريا‬ ‫الم ‪ç‬ير ِابط ‪ :1‬تُخطّط المدرسة وتنفّذ منهجاً متماسكاً يُنظِّم التعلّم والتعليم ضمن ‬ ‫المنهج ُ‬ ‫الدول ّية لديها‪(0401-01) .‬‬ ‫اليرنامج‪(0401-01-0100) .‬‬ ‫صمم المدرسة منهجها وفقاً لوثائق ‬ ‫الم ير ِابط ‪ :1 .1‬تُ ِّ‬ ‫المنهج ُ‬ ‫الم يرابط ‪ :2 .1‬تُ ّ ‪Ü‬‬ ‫بين المدرسة منهجها أُفقياً ورأسياً‪(0401-01-0200) .‬‬ ‫المنهج ُ ِ‬ ‫الدوليــة القابلة للتطــبيق متكاملة بالكامــل مع متطلبــات المدرسة‬ ‫الم ير ِابط ‪ :3 .1‬تعرض المدرســة أن جميع الاطُر العامة لمنهج البكالوريــا‬ ‫المنهج ُ‬ ‫ّ‬ ‫والوطنية‪(0401-01-0300) .‬‬ ‫والحكومية‬ ‫والسلطات المحلية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫للمدر ‪Ü‬‬ ‫ولية في المنهج‪(0401-01-0400) .‬‬ ‫سين وقتاً للتخطيط‬ ‫الم ير ِابط ‪ :4 .1‬توفّر المدرسة‬ ‫التعاوني من أجل دمج فلسفة البكالوريا ّ‬ ‫المنهج ُ‬ ‫ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫‬ ‫بين المدرسة جدولها ومنهجها ‪Ü‬‬ ‫الميرابط ‪ :5 .1‬تُ ّ ‪Ü‬‬ ‫لتمكين الطلاب من إنشاء الروابط عير تعلّمهم‪(401-01-0500) .‬‬ ‫المنهج ُ ِ‬ ‫اسية ‪ Ü -‬في كل‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫صمم المدرسة برنامج بحث َّ‬ ‫يتكون من ست وحدات بحث ‪ -‬وحدة لكل محور متجاوز للمواد الدر ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫مستوى أو سنة دراسية‪ ،‬باستثناء الطلاب الذين تيراوح أعمارهم ما بين ‪ 3‬و‪ 6‬سنوات حيث يُطلب منهم أربع وحدات على الاقل في كل مستوى‬ ‫عير عن أنفسنا"‪(0401-01-0511) .‬‬ ‫أو سنة دراسية‪ ،‬على أن تندرج وحدتان من بينها تحت محوري "من نحن" و"كيف نُ ِّ‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪Ü :2‬‬ ‫تليرم المدرسة بيرنامج السنوات الابتدائية كإطار عام لجميع عمليات التخطيط والتعليم والتعلّم عير المنهج‪.‬‬ ‫)‪(0401-01-0512‬‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :3‬تضمن المدرسة أن جميع المواد الدراسية ُمم َّثلة ‪ Ü‬في برنامج البحث ‪ Ü‬في كل مستوى تعليمي أو سنة دراسية‪.‬‬ ‫)‪(0401-01-0513‬‬ ‫اليرنامج‪.‬‬ ‫طور المدرسة ُم ّ‬ ‫ومخطّطاً بيانياً لاساليب التعلّم وفقاً لوثائق ‬ ‫اسية ُ‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫لخصات مجموعات المواد الدر ّ‬ ‫)‪(0401-01-0521‬‬ ‫الم يرابط ‪ :6 .1‬تُ ّ ‪Ü‬‬ ‫بين المدرسة تأثّر المنهج بفهم لمعرفة الطلاب السابقة وهوياتهم وخلفياتهم واحتياجاتهم وسياقاتهم‪(0401-01-0600) .‬‬ ‫المنهج ُ ِ‬ ‫المد ِّرسون ‪ å‬في تصميم وتخطيط وتدريس برنامج‪/‬برامج البكالوريا الدول ّية ‪ å‬في المدرسة‪(0401-02) .‬‬ ‫الم ‪ç‬ير ِابط ‪ :2‬يتعاون ُ‬ ‫المنهج ُ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرنامج‪(0401-02-0100) .‬‬ ‫اليرنامج وتكون متوافقة مع وثائق ‬ ‫تلتي متطلبات ‬ ‫الم ير ِابط ‪ :1 .2‬يتعاون ُ‬ ‫المنهج ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫درسون في تخطيط وتصميم وحدات ّ ‬ ‫‬ ‫التي يستخدمون بها‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬يستخدم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫درسون قالب‪/‬قوالب ُمخطّط برنامج السنوات الابتدائية أو يوثّقون الطريقة ‬ ‫اليرنامج تعاونياً‪(0401-02-0111) .‬‬ ‫عملية تخطيط برنامج السنوات الابتدائية لتصميم وتخطيط وطرح ‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪13‬‬ ‫الفعال‬ ‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :2‬تعرض المدرسة ‪Ü‬‬ ‫صمم‬ ‫اسية من خلال ضمان ّ‬ ‫أن برنامج البحث والتساؤل ُم ّ‬ ‫اليراماً بالتعلّم المتجاوز للمواد الدر ّ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫وميسر تعاونياً ‪Ü‬‬ ‫التي تشملها كل وحدة من وحدات البحث‪.‬‬ ‫سين‬ ‫درس الصف ُ‬ ‫ُ‬ ‫والم ِّ‬ ‫بين ُم ِّ‬ ‫الاختصاصيين لتدريس المواد الدر ّ‬ ‫ومخطَّط ُ َّ‬ ‫اسية ‬ ‫)‪(0401-02-0112‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫التخصصات‪.‬‬ ‫المتداخل‬ ‫درسون التخطيط‬ ‫والتأمل في تطوير الفهم ُ‬ ‫التعاوني ّ‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُتيح المدرسة الفُرص ليستغل ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫)‪(0401-02-0121‬‬ ‫درسون عملية تخطيط برنامج السنوات المتوسطة ‪ Ü‬في تصميم وتخطيط وتوصيل وتوثيق بحث‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :2‬يستخدم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الطالب واستقصائه تعاونياً‪(0401-02-0122) .‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫المدر ‪Ü‬‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تمنح المدرسةُ‬ ‫والتأمل ‪ Ü‬في دمج نظرية المعرفة ‪ Ü‬في كل مادة دراسية‪.‬‬ ‫ُرص لاستخدام التخطيط‬ ‫التعاوني ّ‬ ‫ّ‬ ‫سين الف َ‬ ‫‬ ‫)‪(401-02-0131‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫المهنية لضمان توازن وترابط تجربة التعلّم‬ ‫سي المواد‬ ‫سي البكالوريا ّ‬ ‫‬ ‫ولية ‪ IB‬للتعاون مع ُم ِّ‬ ‫المهتي ‪ :1‬تُتيح المدرسة الف َُرص ُلم ِّ‬ ‫ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫در ‬ ‫در ‬ ‫ّ‬ ‫الكاملة للطلاب‪(401-02-0141) .‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫وفي دعم المفاهيم والمحتــوى‬ ‫درســون‬ ‫ّ‬ ‫الم ير ِابط ‪ :2.2‬يُخطّط ُ‬ ‫المنهج ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫ويتــأملون تعاونياً للنظر في الروابط والعلاقــات بين المجــالات المختلفــة‪ ،‬‬ ‫‬ ‫المشيركة‪(401-02-0200) .‬‬ ‫والمهارات ُ‬ ‫‬ ‫درسون الموارد ‪ô‬‬ ‫والافيراضية لرفد التعاون وتوسيع نطاقه‪(0401-02-0300) .‬‬ ‫البسرية والمادية‬ ‫الم ير ِابط ‪ :2.3‬يستخدم ُ‬ ‫المنهج ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫ولية‪(0401-02-0400) .‬‬ ‫درسون التخطيط‬ ‫التعاوني والتأمل لتناول عناصر تعليم البكالوريا ّ‬ ‫المير ِابط ‪ :2.4‬يستخدم ُ‬ ‫المنهج ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫المدرسي صراحة‪(401-03) .‬‬ ‫الم ‪ç‬ير ِابط ‪ :3‬تضع المدرسة وتراجع بانتظام وتشارك منهجها بطرق ت !ُشرك المجتمع‬ ‫المنهج ُ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫المــدرسي‬ ‫المجتمــع‬ ‫وليــة‪ ،‬وتُدخلها ‪ Ü‬في تطوير المنهـــج‪.‬‬ ‫علم المدرســة‬ ‫بــالتطورات القائمة في برنامج‪/‬برامج البكالوريــا ّ‬ ‫َ‬ ‫الم ير ِابــط ‪ :1 .3‬تُ ِ‬ ‫المنهــج ُ‬ ‫ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫)‪(401-03-0100‬‬ ‫‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫اليرامج‪.‬‬ ‫اليرنامــج‪ /‬‬ ‫التي تدعم تطــوير ‬ ‫ســين ِوف َرق القيادة ّ‬ ‫الم ير ِابط ‪ :3.2‬تضمن المدرسة وصول جميع ُ‬ ‫المنهج ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫اليربويّة للمجتمعــات ذات الصلة ‬ ‫‪((401-03-0200‬‬ ‫المدرسي‪(0401-03-0300) .‬‬ ‫ولية للتعلّم والتعليم والتقييم‪ ،‬وتنقلها إلى المجتمع‬ ‫الم ير ِابط ‪ :3 .3‬تراجع المدرسة متطلبات البكالوريا ّ‬ ‫المنهج ُ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫الم ير ِابط ‪ :4 .3‬تُراجع المدرسة بانتظام المحتوى المطلوب والمحتوى الداعم الذي ‪ô‬‬ ‫ولية ‪(IB. (401-03-0400‬‬ ‫تنسره البكالوريا ّ‬ ‫المنهج ُ‬ ‫الد ّ‬ ‫المدرسي‪(. (0401-03-0500‬‬ ‫الم ير ِابط ‪ :3.5‬تضمن المدرسة تحديث المنهج ونقله بوضوح إلى المجتمع‬ ‫المنهج ُ‬ ‫‬ ‫المرتبطة بها‪.‬‬ ‫درسون دورات مراجعة برنامج السنوات المتوسطة ومراسلات البكالوريا ّ‬ ‫ولية ‪ُ IB‬‬ ‫تابع ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬يُ ِ‬ ‫)‪(401-03-0521‬‬ ‫المرتبطة بها‪(0401-03-0531) .‬‬ ‫درسون دورات مراجعة برنامج الدبلوما ومراسلات البكالوريا ّ‬ ‫ولية ‪ُ IB‬‬ ‫تابع ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬يُ ِ‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫المرتبطة بها‪(0401-03-0541) .‬‬ ‫المهتي ومراسلات البكالوريا ّ‬ ‫درسون دورات مراجعة ‬ ‫‬ ‫ولية ‪ُ IB‬‬ ‫تابع ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫المهتي ‪ :1‬يُ ِ‬ ‫‬ ‫‬ ‫كمتع ِّل ‪Ü‬‬ ‫مين مدى الحياة )‪(0402‬‬ ‫المعيار‪ :‬الطلاب ُ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اسي‪.‬‬ ‫ولية إلى تنشئة طلاب‬ ‫مستعدين لمتابعة التعليم والحياة خارج جدران ّ‬ ‫ّ‬ ‫يهدف التعلّم في مدارس البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الصف الدر ‬ ‫الممارسات‬ ‫التفكير والبحث والتواصل والمهارات الأجتماعية ومهارات إدارة الذات‪.‬‬ ‫يطور الطلاب بنشاط مهارات‬ ‫‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ّ :1‬‬ ‫)‪(0402-01‬‬ ‫ولية‪(0402-01-0100) .‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .1‬تُنفّذ المدرسة وتراجع تطوير أساليب التعلّم الخاصة بالبكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫التي تُ ‪ô‬سرك الطلاب بنشاط ‪ Ü‬في تعلّمهم‪(402-01-0200) .‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2 .1‬تُنفّذ المدرسة وتراجع‬ ‫ّ‬ ‫العمليات ‬ ‫‪14‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫الفعال‬ ‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2‬يعرض الطلاب تطويرهم المستمر لسمات ملامح ُمتعلِّم البكالوريا الّدول ّية ويتأملون فيه‪(0402-02) .‬‬ ‫بفعالية‪(402-02-0100) .‬‬ ‫التأمل فيها ّ‬ ‫المتعلِّم‪ ،‬ويُمكنهم ّ‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .2‬يفهم الطلاب ملامح ُ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫للتأمــل في نمو ســمات ملامح المتعلّم الخاصــة بهم وســُبل عرضها‪.‬‬ ‫درســـون الطــلاب فرصاً في المنهــج ّ‬ ‫ُمتعلِّمــون مــدى الحيــاة ‪ :2 .2‬يمنح ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫)‪(0402-02-0200‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :3 .2‬يفهم الطلاب الروابط ‪Ü‬‬ ‫ولية )‪(402-02-0300‬‬ ‫ولية والعقلية ّ‬ ‫بين ملامح ُمتعلِّم البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪ç‬‬ ‫بفعالية‪.‬‬ ‫حدد الطلاب ويُع ِّززون العلاقات الصحية‪ ،‬وفهماً للمسؤولية‬ ‫المشيركة‪ ،‬والقدرة على التعاون ّ‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :3‬يُ ّ‬ ‫)‪(0402-03‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫صممة لتشمل فرصاً لتعاون الطلاب‪(0402-03-0100) .‬‬ ‫درسون في ‬ ‫الم َّ‬ ‫خيرات التعلّم ُ‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .3‬ينخرط الطلاب ُ‬ ‫والم ِّ‬ ‫الفعال صراحةً ضمن المنهج‪(0402-03-0200) .‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2 .3‬تعرض المدرسة ظهور ال ّتعاون وبناء العلاقات ّ‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :3 .3‬يمنح القادة ‬ ‫اليربويون الفرص لتمثيل رأي الطلاب ‪ Ü‬في المدرسة‪(0402-03-0300) .‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :4‬ي ّنمي الطلاب قدرتهم على ات ّخاذ أحكام مطّلعة ومعقولة وأخلاقية‪(0402-04) .‬‬ ‫درسون بإرشادات ‪Ü Ü‬‬ ‫ولية‪(402-04-0100) .‬‬ ‫اليراهة الاكاديمية الخاصة بالبكالوريا ّ‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .4‬يمتثل الطلاب ُ‬ ‫والم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪æ‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2 .4‬‬ ‫عمل ما‪(0402-04-0200) .‬‬ ‫يعيرف الطلاب ُ‬ ‫والم ِّ‬ ‫درسون بالملكية الفكرية للاخرين عند إنتاج ٍ‬ ‫‪æ‬‬ ‫والارشاد للطلاب حول ‬ ‫الارشــاد حول الاقتبــاس وذكر‬ ‫والاقرار بعمل الاخريــن‪ ،‬بما يشمل ‬ ‫الاعيراف ‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :3 .4‬توفّر المدرسة الدعم ‬ ‫المراجع‪(0402-04-0300) .‬‬ ‫وأصلى‪(0402-04-0400) .‬‬ ‫درسون مع الطلاب مغزى وأهمية إنتاج عمل حقيقي‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :4 .4‬يناقش ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫‬ ‫‪ç‬‬ ‫يجابي داخل‬ ‫النّ يحتاجون إليها &لأحداث‬ ‫التغيير &‬ ‫‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :5‬يُمارس الطلاب المرونة والمثابرة والثقة بالنفس ‬ ‫الأ ّ‬ ‫المجتمع الأوسع وخارجه‪(0402-05) .‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .5‬تُوفِّر المدرسة الفُرص للطلاب لتطبيق تعلّمهم ‪ô‬‬ ‫مباشرة من خلال المبادرة إلى العمل‪(402-05-0100) .‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2 .5‬يعرض الطلاب ‪Ü‬‬ ‫اليرنامج‪(0402-05-0200) .‬‬ ‫اليراماً بالخدمة مع المجتمع ومن أجله طوال تعلّمهم‪ ،‬وفقاً لوثائق ‬ ‫المتوسطة والعمل وفقها والتأمل فيها ‪ Ü‬في‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬ينتهز الطلاب الفُرص لتطوير نتائج تعلّم الخدمة ‪ Ü‬في برنامج السنوات‬ ‫ّ‬ ‫اليرنامج‪(0402-05-0221) .‬‬ ‫كل سنة من سنوات ‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :6‬يتملّك الطلاب تعلّمهم من خلال وضع أهداف ت ّتسم بالتحدي ومتابعة البحوث والتساؤلأت الشخصية‪.‬‬ ‫)‪(0402-06‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .6‬يغتنم الطلاب الفُرص لتطوير أهداف التعلّم الشخصية الخاصة بهم‪(402-06-0100) .‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2 .6‬يغتنم الطلاب الفُرص لطرح الاسئلة ومتابعة البحوث والتساؤلات والاعمال الشخصية الخاصة بهم‪(402-06-0200) .‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫التي‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬يشارك الطلاب في المعرض خلال السنة الا ‬ ‫خيرة من برنامج السنوات الابتدائية‪ ،‬وتُستثتي من ذلك المدارس ‬ ‫تطرح السنوات المبكرة بشكل حصري‪(0402-06-0211) .‬‬ ‫المسروع الشخصي ‪ô‬‬ ‫قدم المدرسة فرصاً للطلاب لتملّك تعلّمهم خلال ‪ô‬‬ ‫ومسروع المجتمع‪(0402-06-0221) .‬‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫جباري في برنامج الدبلوما‪(0402-06-0231) .‬‬ ‫قدم المدرسة فُرصاً للطلاب لتملّك تعلّمهم خلال المحتوى ‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫الا ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫المهتي‪(0402-06-0241) .‬‬ ‫قدم المدرسة فُرصاً للطلاب لتملّك تعلّمهم خلال المحتوى ‬ ‫جباري في ‬ ‫المهتي ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫‬ ‫الا ّ‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :7‬يتعقّب الطلاب الفُرص لأستكشاف هوياتهم الشخصية والثقافية وتطويرها‪(0402-07) .‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :7.1‬توفّر المدرسة الفُرص للطلاب لاستكشاف هوياتهم الشخصية والثقافية وتطويرها‪(0402-07-0100) .‬‬ ‫المدرسي الهويّة الفردية للطالب من خلال التعلّم والتعليم‪(402-07-0200) .‬‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :7.2‬يؤكّد المجتمع‬ ‫‬ ‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :7.3‬يغتنم الطلاب الفُرص لتطوير ملامحهم اللغويّة‪(0402-07-0300) .‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪15‬‬ ‫الفعال‬ ‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬ ‫المعيار‪ :‬أساليب التعليم )‪(0403‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫التي تُ َّ ‪Ü‬‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫بين أنّها مفيدة للمجتمع‬ ‫التي تخلق ‬ ‫شجع برامج البكالوريا ّ‬ ‫تُ ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫خيرات التعلّم ‬ ‫ولية أساليب التعليم ‬ ‫الممارسات‬ ‫والتأمل لتنمية الفضول الطبيعي لدى الطلاب‪(0403-01) .‬‬ ‫المد ِّرسون البحث والتساؤل‪ ،‬والعمل‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫أساليب التعليم ‪ :1‬يستخدم ُ‬ ‫‬ ‫اتيجيات التدريس القائمة على البحث والتساؤل ونشاطات التعلّم‪(0403-01-0100) .‬‬ ‫أساليب التعليم ‪ :1.1‬يستخدم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫درسون اسير ّ‬ ‫‬ ‫اتيجيات التدريس القائمة على البحث والتساؤل ونشاطات التعلّم‪(0403-01-0200) .‬‬ ‫قيم اسير ّ‬ ‫أساليب التعليم ‪ :1.2‬تراقب المدرسة وتُ ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرنامـــج‪.‬‬ ‫أساليب التعلّم ‪ :1.3‬تمنح المدرســة الفُرص للطلاب لــلانخراط بنشاط في بيئات التعلّم التفاعليــة والاستكشــافية و‪/‬أو اللعب وفقاً لوثائق ‬ ‫)‪(0403-01-0300‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫درسون اختيار الطلاب في المواضع الملائمة في المنهج‪(0403-01-0400) .‬‬ ‫شجع ُ‬ ‫أساليب التعليم ‪ :1.4‬يُ ّ‬ ‫الم ِّ‬ ‫درسون استكشاف الطلاب لاهتماماتهم الشخصية وأفكارهم‪(0403-01-0500) .‬‬ ‫يسر ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫أساليب التعليم ‪ :1.5‬يُ ّ‬ ‫المد ِّرسون على الأستيعاب ‪å‬‬ ‫المبنّ على المفاهيم لدعم الطلاب ‪ å‬في تطوير أفكارهم‪(0403-02) .‬‬ ‫أساليب التعليم ‪ :2‬يُركّز ُ‬ ‫‬ ‫اسيراتيجيات تُركِّز على الاستيعاب ‪Ü‬‬ ‫درسون ‬ ‫المبتي على المفاهيم‪(0403-02-0100) .‬‬ ‫أساليب التعليم ‪ :1 .2‬يعرض ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫‬ ‫‬ ‫التي يســتطيع الطلاب من خلالهــا تطوير اســتيعاباتهم المبنيــة على المفــاهيم‪.‬‬ ‫يسرون ‬ ‫أساليب التعليم ‪ :2 .2‬يُخطّط ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫درســون ويُ ّ‬ ‫خيرات التعلّم ‬ ‫)‪(0403-02-0200‬‬ ‫أســاليب التعليــم ‪ :3 .2‬يغتنــم الطــلاب الفُرص لاستكشــاف اســـتيعاباتهم المبنية على المفــاهيم وتطويرهــا ‪ Ü‬في المواضــع الملائمة ‪ Ü‬في المنهــج‪.‬‬ ‫)‪(0403-02-0300‬‬ ‫المد ِّرسون السياقات المحل ّية والعالم ّية &لأثبات مدى صلة المنهج‪(403-03) .‬‬ ‫أساليب التعليم ‪ :3‬يستخدم ُ‬ ‫والعالمية‪(0403-03-0100) .‬‬ ‫المحلية‬ ‫درسون احتواء المنهج على أمثلة واضحة على الروابط بالسياقات‬ ‫أساليب التعليم ‪ :1 .3‬يضمن ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الطلاب على تحويل استيعاباتهم المبنية على المفاهيم إلى سياقات غير مألوفة‪(403-03-0200) .‬‬ ‫درسون‬ ‫شجع ُ‬ ‫أساليب التعليم ‪ :2 .3‬يُ ّ‬ ‫الم ِّ‬ ‫َ‬ ‫وديناميكي‪(0403-04) .‬‬ ‫إيجابي‬ ‫أساليب التعليم ‪ :4‬يُع ِّزز ُ‬ ‫المد ِّرسون العلاقات الفعالة والتعاون الهادف لخلق مجتمع تعلّم ‬ ‫‬ ‫اليرنامج‪(403-04-0100) .‬‬ ‫خيرة تعلّم شاملة وم ّتسقة للطلاب وفقاً لوثائق ‬ ‫درسون لضمان ‬ ‫أساليب التعليم ‪ :1 .4‬يتعاون ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫سين والاقران لتخطيط تعلّمهم وعرضه وتقييمه‪(0403-04-0200) .‬‬ ‫أساليب التعليم ‪ :2 .4‬يتعاون الطلاب مع ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫أساليب التعليم ‪ :3 .4‬تمنح المدرسة الفُرص للطلاب للتعاون استناداً إلى مواطن قوتهم وقدراتهم‪(0403-04-0300) .‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫للحد الاقصي‪ ،‬وضمان رفاهية‬ ‫درسون عمليات مرنة لوضع الطلاب في مجموعات لزيادة التعلّم ّ‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬يستخدم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫متنوعة من الفُرص للتعاون‪(0403-04-0311) .‬‬ ‫الطلاب‪ ،‬‬ ‫وتوفير مجموعة ّ‬ ‫المد ِّرسون حواجز التعلّم ‪å‬‬ ‫لتمكين كل طالب من تطوير أهداف التعلّم الشخصية الخاصة به ومتابعتها‬ ‫أساليب التعليم ‪ :5‬يزيل ُ‬ ‫وتحقيقها‪(0403-05) .‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫تغير المتعلّم عند تخطيط أهداف تعلّم الطلاب الشخصية‪(403-05-0100) .‬‬ ‫أساليب التعليم ‪ 1 .5‬ينظر ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫درسون في قابلية ّ‬ ‫درسون المعرفة السابقة ‪ Ü‬في المنهج لمساندة وتعزيز تعلّم جميع الطلاب‪(0403-05-0200) .‬‬ ‫أساليب التعليم ‪ :2 .5‬يُدمج ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الاجبارية لدعم الطلاب‪(0403-05-0300) .‬‬ ‫ولية ‬ ‫درسون سياسات البكالوريا ّ‬ ‫أساليب التعليم ‪ :3 .5‬يستخدم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫درسون تنمية اللغات مع مراعاة ملامح الطلاب اللغوية‪(0403-05-0400) .‬‬ ‫أساليب التعليم ‪ :4 .5‬يدعم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫متعددة لمساندة وتعزيز التعلّم والتعليم‪(403-05-0500) .‬‬ ‫درسون تكنولوجيات ّ‬ ‫أساليب التعليم ‪ :5 .5‬يستخدم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫المعيار‪ :‬أساليب التقييم )‪(0404‬‬ ‫ي ‪ô‬يري ّكل من التعلّم والتعليم والتقييم بعضهم البعض بفعالية ويؤثر كل منهم ‪Ü‬في ‪æ‬‬ ‫الاخر‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‬ ‫‪16‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫الفعال‬ ‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬ ‫الممارسات‬ ‫أساليب التقييم ‪ :1‬يستخدم الطلاب والمدرسون مردود ‪E‬‬ ‫‪ç‬‬ ‫‪å‬‬ ‫لتحسين التعلّم والتعليم والتقييم‪(0404-01) .‬‬ ‫والمقيرحات‬ ‫الأراء‬ ‫ُ ِّ‬ ‫أساليب التقييم ‪ :1 .1‬يستخدم الطلاب والمدرســون مردود ‪æ‬‬ ‫‬ ‫ولية‬ ‫الاراء‬ ‫والمقيرحــات لدعم النتائج والتوقّعــات المذكورة وفقاً لفلسفة البكالوريــا ّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ووثائق التقييم‪(404-01-0100) .‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫حددة وب ّناءة في المدرســة ‪Ü‬‬ ‫التي يُمكن استخدامها‬ ‫أساليب التقييم ‪ :2 .1‬تســتخدم المدرسة أدوات تبليغ ُم ّ‬ ‫ليرويد الطــلاب ُ‬ ‫والم ِّ‬ ‫‬ ‫ســين بالمعلومــات ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫لتحسين التعلّم والتعليم والتقييم‪(0404-01-0200) .‬‬ ‫المب ّينة‪.‬‬ ‫متنوعة تفي بالغرض من أجل المنهج ونتائج التعلّم وأهدافه ُ‬ ‫أساليب التقييم ‪ :2‬تستخدم المدرسة طرق تقييم ّ‬ ‫)‪(0404-02‬‬ ‫الم ّبينة‪(0404-02-0100) .‬‬ ‫درسون مجموعة من طرق التقييم الم ّتصلة بأهداف التعلّم ونتائجه ُ‬ ‫أساليب التقييم ‪ :1 .2‬يستخدم ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫خيرات التعلّم استناداً إلى البيانات‪.‬‬ ‫درسون ويُحلّلون تعلّم الطلاب بمرور الوقت لتصميم ‬ ‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬يوثِّق ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫)‪(0404-02-0111‬‬ ‫اليرنامج‪.‬‬ ‫صممون تقييم تعلّم الطالب استناداً إلى‬ ‫المعايير ‬ ‫والاجراءات ووفقاً لوثائق ‬ ‫‬ ‫درسون ويُ ِّ‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬يُخطِّط ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫)‪(0404-02-0121‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫قدم المشاريع الشخصية في برنامج السنوات المتوسطة لمعايرة‬ ‫سجل المدرسة مجموع مستويات‬ ‫المعايير وتُ ّ‬ ‫‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :2‬تُ ِّ‬ ‫اليرنامج‪(404-02-0122) .‬‬ ‫ولية ‪ IB‬وفقاً لوثائق ‬ ‫البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الاجباري ليرنامج الدبلوما‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تستخدم المدرسة الاهداف وأدوات التقييم لكل مادة دراسية وكل عنصر من عناصر المحتوى ‬ ‫لبناء التقييمات ال ّنهائية لتعلّم الطلاب‪(0404-02-0131) .‬‬ ‫الاجباري ‪ Ü‬في برنامج الدبلوما وفقاً لوثائق‬ ‫المعتمدة لعناصر المحتوى ‬ ‫قدم تقييمات البكالوريا ّ‬ ‫سجل المدرسة وتُ ِّ‬ ‫ولية ُ‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :2‬تُ ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫اليرنامج‪(404-02-0132) .‬‬ ‫‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫الاجباري‬ ‫المهتي ‪ :1‬تستخدم المدرسة الاهداف وأدوات التقييم لكل مادة دراسية من برنامج الدبلوما وكل عنصر من عناصر المحتوى ‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫المهتي‪ ،‬لبناء التقييمات ال ّنهائية لتعلّم الطلاب‪(0404-02-0141) .‬‬ ‫لليرنامج‬ ‫‬ ‫‬ ‫أساليب التقييم ‪ :2 .2‬تعرض المدرسة أن ممارسات التقييم ُمصاغة حول التعلّم ‪Ü‬‬ ‫المبتي على المفاهيم‪(404-02-0200) .‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرنامــج‬ ‫باليرنامج‪ ،‬تضمن المدرسة أن الطلاب وأولياء الامر‬ ‫التي ِتصف أحكام ‬ ‫أساليب التقييم ‪ :3 .2‬منذ وقت الالتحاق ‬ ‫القانونيين على دراية بالوثائق ‬ ‫ومتطلباته ذات الصلة بالتقييم وأنهم يمكنهم الوصول إليها‪(0404-02-0300) .‬‬ ‫أساليب التقييم ‪ :3‬تدير المدرسة التقييم باتّساق وإنصاف وشمولية وشفافية‪(0404-03) .‬‬ ‫اليرنامج ذات الصلة‪(0404-03-0100) .‬‬ ‫ولية و‪/‬أو الاحكام و‪/‬أو وثائق ‬ ‫أساليب التقييم ‪ :1 .3‬تُجري المدرسة التقييم وفقاً لقواعد البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ولية ‪IB.‬‬ ‫درسون تقييمهم لعمل الطلاب لضمان إصدار نتائج موثوقة وفقاً لارشادات البكالوريا ّ‬ ‫وحد ُ‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬يُ ِّ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪((0404-03-0121‬‬ ‫ولية ‪IB.‬‬ ‫درسون تقييمهم لعمل الطلاب لضمان إصدار نتائج موثوقة وفقاً لارشادات البكالوريا ّ‬ ‫وحد ُ‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬يُ ِّ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪((0404-03-0131‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫ولية ‪(IB. (404-03-0141‬‬ ‫درسون تقييمهم لعمل الطلاب لضمان إصدار نتائج موثوقة وفقاً لارشادات البكالوريا ّ‬ ‫‬ ‫وحد ُ‬ ‫المهتي ‪ :1‬يُ ِّ‬ ‫الم ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫أساليب التقييم ‪ :2 .3‬تراجع المدرسة بانتظام جميع ترتيبات الوصول وتضمن الامتثال لها‪(0404-03-0200) .‬‬ ‫صممة بصورة ملائمة للســياقات المطلوبــة‬ ‫أساليب التقييم ‪ :3 .3‬تضمن المدرسة أن التبليغ الخارجي و‪/‬أو التنبؤات بالدرجات دقيقة قدر ‬ ‫وم ّ‬ ‫الامكان‪ُ ،‬‬ ‫فيها‪(0404-03-0300) .‬‬ ‫‬ ‫التي‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪) 1‬إن ُو ِجد(‪ :‬تنقل المدرسة إلى البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ولية ‪ IB‬الدرجات الدقيقة والامينة المتوقّعة للمواد الدراسية ‬ ‫المتوسطة‪(0404-03-0321) .‬‬ ‫تُجرى اختباراتها على شاشة الحاسوب ‪ Ü‬في برنامج السنوات‬ ‫ّ‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪17‬‬ ‫الفعال‬ ‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬ ‫العالى(‪ ،‬وترسل الدرجات المتوقعة إلى‬ ‫الم ّ‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬ترسل المدرسة الدرجات ُ‬ ‫قدرة إلى المؤسسات التعليمية )مثل مؤسسات التعليم ‬ ‫ولية ‪ ،IB‬بطرق تُ ِّثمن ‪Ü Ü‬‬ ‫أكير قدر ُممكن من الدقة‪(0404-03-0331) .‬‬ ‫البكالوريا ّ‬ ‫اليراهة الاكاديمية وتعكس ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫العالى(‪ ،‬وترسل الدرجات المتوقعة إلى‬ ‫اليرنامج‬ ‫الم ّ‬ ‫‬ ‫المهتي ‪ :1‬ترسل المدرسة الدرجات ُ‬ ‫قدرة إلى المؤسسات التعليمية )مثل مؤسسات التعليم ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الير‬ ‫أكير قدر ُممكن الدقة‪(0404-03-0341) .‬‬ ‫وتعكس‬ ‫كاديمية‬ ‫الا‬ ‫اهة‬ ‫ن‬ ‫ثم‬ ‫ت‬ ‫بطرق‬ ‫‪،‬‬ ‫‪IB‬‬ ‫ة‬ ‫ولي‬ ‫الد‬ ‫البكالوريا‬ ‫ُ‬ ‫‬ ‫ِّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫تقدم الطــلاب‪ ،‬ومعالجــة‬ ‫أساليب التقييم ‪ :3.4‬تُنفِّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظــام الانظمة والعمليــات الم ّتســقة والعادلة للتبليغ عن مســتوى ّ‬ ‫الالتماسات أو طلبات الطعن‪(404-03-0400) .‬‬ ‫قيم تقديم التقييمات لضمان سلاستها قدر المعقول‪(404-03-0500) .‬‬ ‫أساليب التقييم ‪ :3.5‬تراقب المدرسة وتُ ّ‬ ‫أساليب التقييم ‪ :4‬يغتنم الطلاب الفُرص ‪ç‬ليرسيخ تعلّمهم من خلال التقييم‪(0404-04) .‬‬ ‫تنوعة من التقييمات‪(0404-04-0100) .‬‬ ‫أساليب التقييم ‪ :4.1‬تمنح المدرسة‬ ‫ُرص ليرسيخ تعلّمهم من خلال مجموعة ُم ّ‬ ‫الطلاب الف َ‬ ‫َ‬ ‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬يستكمل جميع الطلاب ‪ Ü‬في السنة الخامسة ‪ Ü‬في برنامج السنوات المتوسطة ‪ô‬‬ ‫الشخصي‪ ،‬بينما يستكمل‬ ‫المسرو َع‬ ‫‬ ‫اليرنامج ‪ Ü‬في السنة الثالثة أو الرابعة ‪ô‬‬ ‫مسرو َع المجتمع‪(404-04-0121) .‬‬ ‫جميع الطلاب الذين يُنهون دراسة ‬ ‫طول قُرب نهاية برنامج الدبلوما‪ ،‬وتُركِّز على منح الطلاب الفُرص للخوض ‪ Ü‬في‬ ‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تضمن المدرسة تقديم الطلاب للمقال ُ‬ ‫الم َّ‬ ‫مواضيع من اختيارهم‪(0404-04-0131) .‬‬ ‫اليرنامج ‪Ü‬‬ ‫الاجباري‬ ‫المعتمدة المطلوبة والشواهد على استكمال عناصر المحتوى ‬ ‫قدم تقييمات البكالوريا ّ‬ ‫سجل المدرسة وتُ ِّ‬ ‫‬ ‫ولية ُ‬ ‫المهتي ‪ :1‬تُ ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرنامج‪(404-04-0141) .‬‬ ‫لليرنامج‬ ‫المهتي وفقاً لوثائق ‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪18‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫الملاحق‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية ‪IB‬‬ ‫البيئات في مدارس البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫التعريفات‬ ‫اليرامج البيئات؟‬ ‫ُعرف‬ ‫معايير‬ ‫ُ‬ ‫وممارسات ‬ ‫ُ‬ ‫كيف ت ِّ‬ ‫البيئة‬ ‫والبنية التحتية والعمليات داخل المدرسة‪.‬‬ ‫مزيج من الاشخاص والمساحات ِ‬ ‫‬ ‫‪ô‬‬ ‫‬ ‫‪ô‬‬ ‫التي تدعم وتُيري غرض المدرسة وثقافتها‪.‬‬ ‫تُ ‬ ‫شير بيئة المدرسة إلى الموارد البسرية والطبيعية والمبنية والافيراضية ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫خيرات تعلّم الطــالب‪ .‬وتشمل بيئة التعلّم‬ ‫صممها المدرسة وتضعها‬ ‫لتحسين ‬ ‫التي تُ ِّ‬ ‫بيئة التعلّم هي السياق الذي يحدث فيه التعلّم‪ ،‬وهي الظروف ‬ ‫شواهد على ثقافة المدرسة وغرضها‪.‬‬ ‫‪ô‬‬ ‫تعليقات‬ ‫الحواسي‬ ‫‬ ‫‪å‬‬ ‫الدول ّية ‪IB‬‬ ‫الدول ّية ‪ IB‬من البيئات في مدارس البكالوريا ّ‬ ‫موقف البكالوريا ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫الدولية ‪ IB‬من توليفات من الاشخاص والمساحات ‪Ü‬‬ ‫التي تُعامل بشكل منهجي بدلا ً مــن أن‬ ‫ّ‬ ‫تتكون البيئات في مدارس البكالوريا ّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫والبتي التحتية والعمليات ‬ ‫شير معايير وممارسات اليرامج إلى ‪Ü‬‬ ‫طو‬ ‫نوعين من البيئات‪ :‬بيئات المدرسة و بيئات التعلّم‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫منفصلة‬ ‫كعناصر‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ُ‬ ‫‬ ‫تُ َّ‬ ‫‬ ‫تدعم بيئات المدرسة التعل َّم بشكل غير ‪ô‬‬ ‫والافيراضــية‪ ،‬والمــوارد ‪ô‬‬ ‫التنظيمــي‬ ‫البسرية والماليــة‪ ،‬والهيكل‬ ‫مباشر‪ .‬تشمل بيئات المدرسة المرافق المادية‬ ‫ّ‬ ‫للمدرسة وعملياتها‪.‬‬ ‫تدعم بيئات التعلّم التعلّم بشكل ‪ô‬‬ ‫ودعم التعلّم المــدروس‪،‬‬ ‫مباشر‪ .‬ينبغي أن تشمل بيئات التعلّم مســاحات آمنة تُ ّ‬ ‫الرفاهيــة والنمو الفكــري‪َ ،‬‬ ‫عزز ّ‬ ‫وبيئةً مدرسية تدعم التعلّم الذي يحدث‪.‬‬ ‫ومدارة‬ ‫صــممة ُ‬ ‫يُمكن أن تبدو المدرسة وبيئات التعلّم شديدة الاختلاف حسب سياق المدرسة‪ ،‬إلا أنه ينبغي دائماً أن تكون المدرسة وبيئات التعلّم ُم َّ‬ ‫الحد الاقصي كغرضها الرئيس‪.‬‬ ‫أعينها هدف الوصول بالتعلّم إلى ّ‬ ‫بتدبُّر وأن تضع نصب ُ‬ ‫‬ ‫بتأن‪ ،‬وإدارة الموارد والمســاحات‪ ،‬ووجود فلسفة مدرسية متينة تنشأ عن التعـــاون ‪Ü‬‬ ‫بين القــادة‬ ‫كنتاج لتطوير السياسات ٍّ‬ ‫‬ ‫تأني المدرسة وبيئات التعلّم ٍ‬ ‫والمتعل ‪Ü‬‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫ِّمين‪.‬‬ ‫سين ُ‬ ‫ُ‬ ‫والم ِّ‬ ‫الرفاهية‬ ‫ّ‬ ‫يتمير براحة البال يُرسيه الاشخاص داخلهم‪ ،‬وكذلك فيما بينهم ‪Ü‬‬ ‫المنسجم‪ :‬اتّزان ّ ‪Ü‬‬ ‫عتير‬ ‫وبين بيئتيهم الاجتماعيــة والمادية‪ .‬تُ ‬ ‫الرفاهية حالةٌ من التوازن ُ‬ ‫ّ‬ ‫والمســـاهمة مساهمةً‬ ‫حد ‬ ‫الرفاهية إلى ٍّ‬ ‫المعتــادة‪ ،‬والعمــل بشكل ُمثمر‪ُ ،‬‬ ‫كبير ُمرتبطة بتحقيق الشخص لطاقته الكامنة‪ ،‬والتعامل مع ضغوط الحياة ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫السارة )بما في ذلك‬ ‫الممكن الشعور بالرضا والمشاعر‬ ‫مفيدة‪ .‬تُ ‬ ‫الرفاهية بشكل عام إلى التم ّتع بجودة حياة حسنة في ظل أحوال معيشية تجعل من ُ‬ ‫ّ‬ ‫شير ّ‬ ‫السعادة والتفاؤل(‪.‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫والتعــبير‬ ‫وكجزء من المجتمعـــات‪،‬‬ ‫الانســانية كأفراد‬ ‫ولية ‪ ،IB‬يستكشــف الطلاب التجربة ‬ ‫‬ ‫في جميع أُطُر المنهج المتوازنــة والواســعة في البكالوريا ّ‬ ‫ٍ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الشخصي‬ ‫المزدهرة‪.‬‬ ‫المزدهرين والمجتمعــات ُ‬ ‫ياضيات والعلوم والتكنولوجيــا في رفاهية الاشــخاص ُ‬ ‫الر ّ‬ ‫والثقافي من خلال الادب والفنون‪ ،‬وإسهامات ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ً‬ ‫البدني والمشاركة في المجتمع لتحقيق ال ّتوازن وتعزيز رفاهية الافراد والرفاهية في بيئاتهم المحيطة‪.‬‬ ‫النشاط‬ ‫المنهج‬ ‫أطر‬ ‫تشمل‬ ‫ا‬ ‫أيض‬ ‫‬ ‫فكرة العمل‬ ‫كيف يُمكن للمدارس تناول تصميم البيئات عملياً‬ ‫!‬ ‫الشروط‪0101-02 :‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪19‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية ‪IB‬‬ ‫البيئات في مدارس البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫تشجع الطلاب على أن يصبحوا متعل ‪Ü‬‬ ‫يستمرون ‪ Ü‬في التعلّم مدى الحياة‪.‬‬ ‫تعاطفين‬ ‫نشطين ُم‬ ‫ّمين‬ ‫يتبتي فريق القيادة ّ‬ ‫‪ّÜ‬‬ ‫اليربويّة في المدرسة نُهجاً تربوية ّ‬ ‫ّ‬ ‫َمن‪0202-01، 0203-03 :‬‬ ‫‬ ‫توفّر المدرسة الموارد ‪ô‬‬ ‫الدولية لديها‪.‬‬ ‫والافيراضية ذات الصلة لتنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا‬ ‫البسرية والطبيعية والمبنية‬ ‫ّ‬ ‫الدولية‪.‬‬ ‫درسون تعاوناً فعالا ً ‪ Ü‬في تنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا‬ ‫توفِّر المدرسة الوقت والموارد الاُخرى ليتعاون ُ‬ ‫الم ِّ‬ ‫ّ‬ ‫كيف‪0202-02 ،0202-03 ،0301-06 :‬‬ ‫حدد المدرسة دعم التعلّم المناسب وتوفّره‪.‬‬ ‫تُ ّ‬ ‫ومدرسيها‪.‬‬ ‫تدعم المدرسة السلامة الاجتماعية والعاطفية والبدنية لطلابها ّ‬ ‫‬ ‫ولية‪.‬‬ ‫التي تفرضها البكالوريا‬ ‫الدولية ‪ IB‬لضمان تماسكها وتمثيلها لفلسفة البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياساتها ‬ ‫لماذا‪0402-01 ،0402-06 :‬‬ ‫التفكير والبحث والتواصل والمهارات الاجتماعية ومهارات إدارة الذات‪.‬‬ ‫يطور الطلاب بنشاط مهارات‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫يتملّك الطلاب تعلّمهم من خلال وضع أهداف ت ّتسم بالتحدي ومتابعة البحوث والتساؤلات الشخصية‪.‬‬ ‫‪Area of focus: Environments in IB World Schools‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫الملاحق‬ ‫مسرد المصطلحات‬ ‫ســتخدمة خاصة ‪ Ü‬في وثيقة "معايير وممارســات اليرامج"‪ .‬تُســتخدم‬ ‫الم‬ ‫َ‬ ‫يُرجى ملاحظة أن القصد من هذه التعريفــات هو فقط توضيح المصــطلحات ُ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫فــسر‬ ‫ولية ‪ IB‬أن على المدارس أن تُ ِّ‬ ‫طبق عير هذه السياقات حسب الاقتضاء‪ .‬تُدرك البكالوريا ّ‬ ‫العديد من المصطلحات في وثائق ‬ ‫الد ّ‬ ‫اليرنامج‪ ،‬وتُ َّ‬ ‫حدد وتُ ِّ‬ ‫اليرهنة على الممارسات ‪ Ü‬في سياقها‪ .‬بعض المصطلحات السياقية لها تعريفات عامة للغاية يجب على المدرسة تنقيحها وتبيانها‪.‬‬ ‫حد ما طريقة ‬ ‫إلى ٍّ‬ ‫الأدارة‬ ‫&‬ ‫‪Ü‬‬ ‫للاداريين كذلك امتيازات الحكم‪ ،‬وأيضاً مسؤوليات القيادة‬ ‫الافراد أو المجموعات المسؤولة عن عمليات المدرسة‪ .‬قد يكون‬ ‫‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫المسؤوليات‬ ‫اليربويّة أو‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫يُدير‬ ‫الادارة”‪.‬‬ ‫يُ ِّ‬ ‫الاشارة إلى التقييم‪ .‬انظر أيضاً “ ‬ ‫وزع ويُ ‪ô‬سرف بنا ًء على قواعد و‪/‬أو أحكام بعينها‪ .‬يميل إلى ‬ ‫يُ ِّ ‪å‬‬ ‫عين‬ ‫يُعطي لقباً رسمياً ومسؤوليات وأحياناً أجراً لغرض ُم ّ ‪Ü‬‬ ‫عين‪.‬‬ ‫حدد أو يوجز ‪ Ü‬في صيغة قابلة للمشاركة )عاد ًة مكتوبة(‪.‬‬ ‫يُ ِّ‬ ‫‪ô‬‬ ‫ينسر بنشاط ‪ Ü‬في المدرسة و‪/‬أو المجتمع الاوسع‪.‬‬ ‫مجتمع التعلّم‪ :‬كل من يشارك ‪ Ü‬في التعلّم والتعليم ‪ Ü‬في المدرسة‪ ،‬بما ‪ Ü‬في ذلك الطلاب‪ ،‬وعائلاتهم‪ ،‬والعاملون ‪ Ü‬في المدرسة‪ ،‬ومصادر‬ ‫در ‪Ü‬‬ ‫سين‪.‬‬ ‫التعلّم الاخرى المهمة للطلاب ُ‬ ‫والم ِّ‬ ‫العاملين‪ ،‬والقيادة ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الادارة‪،‬‬ ‫وغيرهم من‬ ‫المدرسي‪ :‬الطلاب‪ ،‬وأولياء الامر‪ ،‬والطاقم‬ ‫المجتمع‬ ‫اليربوية‪ ،‬ومجالس ‬ ‫التدريشئ ‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫التي تؤثر على تشغيل وإدارة المدرسة‪.‬‬ ‫والهيئات الخارجية ‬ ‫التي تتأثّر به‪ ،‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫حتي لو لم تشارك به ‪ô‬‬ ‫مباشر ًة‪ .‬ومن‬ ‫التي تؤثّر على المجتمع‬ ‫المدرسي‪ ،‬أو ‬ ‫المجتمع الأوسع‪ :‬الاشخاص والكيانات ‬ ‫ّ‬ ‫أمثلته ‪ô‬‬ ‫السركات التجارية والمجالس والحكومات والمؤسسات المجتمعية المحلية‪ .‬وقد يشمل المجتمع الاوسع كذلك كيانات‬ ‫‬ ‫المحلى‪.‬‬ ‫افيراضية أو خارج النطاق‬ ‫‬ ‫يُ ِّ ‪å‬‬ ‫بين‬ ‫ينقل‬ ‫المجتمع‬ ‫يمتثل‬ ‫‬ ‫والتي توفِّرها جهة أخرى‪ ،‬عادة تكون‬ ‫ي ّتبع القواعد أو ‬ ‫الارشادات أو غيرها من الوثائق القائمة على الامتثال المكتوبة صراحةً ‬ ‫ولية ‪.IB‬‬ ‫البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫المحتوى‬ ‫اليرنامج أو المنهج‪ .‬يُمكن أن يشمل ذلك الفيديو أو التطبيقات أو الوسائط‬ ‫أي منتج غير الوثائق يُمكن استخدامه لدعم تنفيذ ‬ ‫الاخرى‪.‬‬ ‫يُفكِّر بعناية ‪ Ü‬في الشواهد ذات الصلة والقدرة على الدلال عليها‪.‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية ‪ Ü‬في ال ُنهج‬ ‫افياته‬ ‫ظروف المجتمع‬ ‫وديناميكياته‪ .‬يؤثر سياق المدرسة في كيفية تجسيد فلسفة البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫المدرسي‪ ،‬وديموغر ّ‬ ‫ّ‬ ‫التعليمية المدرسية وتشغيل المدرسة‪.‬‬ ‫‬ ‫متعددة‪.‬‬ ‫حدد المجتمع‬ ‫التي تيرعرع ‪ Ü‬في المجتمع‬ ‫الق َيم وطرق‬ ‫المدرسي ثقافات فرعية ّ‬ ‫المدرسي‪ .‬قد يُ ِّ‬ ‫‬ ‫مجموعة ِ‬ ‫التفكير والمواقف ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫المتعلِّم‪ .‬وينبغي أن تُع َّزز‬ ‫على سبيل المثال‪ ،‬سيكون لدى مدارس عالم البكالوريا ّ‬ ‫جسد ملامح ُ‬ ‫الد ّ‬ ‫ولية "ثقافة تعلّم" يجب أن تُ ّ‬ ‫المدرسية من خلال سياساتها‪ ،‬وبيئتها‪ ،‬وإجراءات عملها‪.‬‬ ‫الثقافة‬ ‫ّ‬ ‫يعرض‬ ‫قدمة وزيارة أو التفاعل وجهاً لوجه‪.‬‬ ‫الم َّ‬ ‫يُ يرهن من خلال مزيج من الشواهد ُ‬ ‫خصص‬ ‫يُ ِّ‬ ‫مسروع‪ ،‬ولكن ليس ‪Ü‬‬ ‫يُ ِّ ‪Ü‬‬ ‫عين المسؤوليات من أجل نشاط ما أو ‪ô‬‬ ‫بالصرورة لقباً أو أجراً‪.‬‬ ‫طور‬ ‫يُ ِّ‬ ‫مستمرة‪.‬‬ ‫حسن بمرور الوقت‪ .‬يميل إلى الدلالة على عملية‬ ‫يُشكِّل ويُ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫فعال‬ ‫ّ‬ ‫اليرهنة على وتعزيز ممارسة‪ ،‬أو مبدأ‪ ،‬أو سياسة‪.‬‬ ‫تأثير واضح‬ ‫وإيجاني على ‬ ‫له ‬ ‫‬ ‫والتعبير والعمل والممارسة‪.‬‬ ‫اليرهنة بانتظام ‪ Ü‬في الفكر‬ ‫‬ ‫‬ ‫واليرهنة على نطاق واسع ‪ Ü‬في السياسة والممارسة والثقافة المدرسية‪.‬‬ ‫القبول والدعم ‬ ‫ينظر ‪ å‬في‬ ‫السياق‬ ‫الثقافة‬ ‫جسد‬ ‫يُ ِّ‬ ‫يعتنق‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪21‬‬ ‫مسرد المصطلحات‬ ‫يُمكِّن‬ ‫توفير الموارد‪/‬المصادر‪ ،‬والانظمة والعمليات‪ ،‬والسلطة المطلوبة ‪Ü‬‬ ‫المدرسي من إنجاز عملهم‪.‬‬ ‫لتمكين أفراد المجتمع‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫يشجع‬ ‫ِّ‬ ‫غير أو ينفِّذ‪.‬‬ ‫يدعم ويلتمس ُلي ِّ‬ ‫يضمن‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪ô‬‬ ‫حددة‪.‬‬ ‫سيء ما في فيرات ُم ّ‬ ‫يكفل وجود وتطبيق أو عمل ‬ ‫البيئة‬ ‫والبنية التحتية والعمليات داخل المدرسة‪.‬‬ ‫مزيج من الاشخاص والمساحات ِ‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪ô‬‬ ‫التي تدعم وتُ ‪ô‬يري غرض المدرسة وثقافتها‪.‬‬ ‫تُ ‬ ‫شير بيئة المدرسة إلى الموارد البسرية والطبيعية والمبنية والافيراضية ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫خيرات تعلّم الطالب‪.‬‬ ‫صممها المدرسة وتضعها‬ ‫لتحسين ‬ ‫التي تُ ِّ‬ ‫بيئة التعلّم هي السياق الذي يحدث فيه التعلّم‪ ،‬وهي الظروف ‬ ‫وتشمل بيئة التعلّم شواهد على ثقافة المدرسة وغرضها‪.‬‬ ‫الشواهد‬ ‫‬ ‫التي تُ ِّ ‪Ü‬‬ ‫بين أو تعرض معياراً أو متطلّباً أو مواصفة أو ممارسة‪ ،‬أو هي الاعمال الفنية والقصص‬ ‫‬ ‫توفير الاعمال الفنية أو القصص ‬ ‫ذاتها‪.‬‬ ‫‬ ‫التي تؤثّر ‪Ü‬في التنفيذ وكذلك الروابط ‪Ü‬‬ ‫للمعايير‬ ‫الاطار العام‬ ‫بين تلك‬ ‫ٌ‬ ‫العمليات والعناصر‪ .‬يُساعد ‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫وصف للعمليات والعناصر ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الارشاد حول تقديم الشواهد لاغراض الاعتماد والتقييم‪.‬‬ ‫وتوفير ‬ ‫والممارسات المدارس في وصف وتصميم رحلاتهم التنموية‪ ،‬‬ ‫الأطار العام‬ ‫&‬ ‫عينة‬ ‫والأدارة هو اتخاذ القرار نيابةً عن المدرسة‪ ،‬وتنفيذ واجبات مجلس إدارة المدرسة‪ .‬ويشمل مصطلح "الحكم ‬ ‫الحكم &‬ ‫والادارة" الافراد ُ‬ ‫الم َّ‬ ‫النهائية لاتخاذ القرارات نيابة عن المدرسة‪.‬‬ ‫حسب الاصول قانوناً ولهم السلطة القانونية‬ ‫ّ‬ ‫يوجه المدرسة ‪Ü‬في عملية أو عمل أو تطور ما‪ ،‬وليس ‪Ü‬‬ ‫الأرشادات‬ ‫اليرنامج‪.‬‬ ‫بالصرورة‬ ‫&‬ ‫القواعد أو الاحكام أو وثائق ‬ ‫ِ‬ ‫المحتوى الذي ِّ‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫تفرضه‬ ‫البكالوريا‬ ‫الدول ّية‬ ‫ّ‬ ‫ولية‪.‬‬ ‫قره البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫تُ ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية؟"‪.‬‬ ‫ولية الرسمي وفلسفتها كما هو موجز في وثيقة "ما هو تعليم البكالوريا ّ‬ ‫مهمة البكالوريا بيان مهمة البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الدول ّية‬ ‫ّ‬ ‫وفلسفتها‬ ‫فلسفة‬ ‫البكالوريا‬ ‫الدول ّية‬ ‫ّ‬ ‫التي يُ ‬ ‫‬ ‫ولية ‪ .IB‬وتنعكس ‪ Ü‬في بيان المهمة‪،‬‬ ‫اليرامج‬ ‫التعليمية للبكالوريا ّ‬ ‫سيرشد بها لتطوير وتقديم ‬ ‫مجموعة المعتقدات ِ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫والق َيم ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‬ ‫وتحدد مبادئ كل برنامج وممارساته‪.‬‬ ‫التي تصف ِّ‬ ‫المتعلِّم‪ ،‬ووثيقة "ما هو تعليم البكالوريا ّ‬ ‫وملامح ُ‬ ‫الد ّ‬ ‫ولية؟" ‬ ‫وفي الوثائق ‬ ‫تقييمات‬ ‫البكالوريا‬ ‫الدول ّية‬ ‫ّ‬ ‫المعتمدة‬ ‫ُ‬ ‫‬ ‫ولية وتُجريها المدرسة‪.‬‬ ‫التي ّ‬ ‫توزعها البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫التقييمات الخارجية ‬ ‫الهويّة‬ ‫وخيراتهم‪.‬‬ ‫مزيج خلفية الاشخاص وطباعهم ‬ ‫‬ ‫بتفرده بها‪.‬‬ ‫الهوية الشخصية‪ :‬مزيج خلفية الاشخاص وطباعهم ‬ ‫التي يُفيد الفرد ّ‬ ‫وخيراتهم ‬ ‫‬ ‫‬ ‫العرفي‪ ،‬أو البلد الذي تعود أصوله‬ ‫التي يُعزوها الفرد إلى الانتماء‬ ‫الهويّة الثقاف ّية‪ :‬مزيج خلفية الاشخاص وطباعهم ‬ ‫‬ ‫وخيراتهم ‬ ‫إليه‪ ،‬أو الجنسية‪ ،‬أو الجماعة الاجتماعية‪.‬‬ ‫يُنفِّذ ويراجع‬ ‫ولية أو المدرسة‪.‬‬ ‫حددها البكالوريا ّ‬ ‫أثرها وقيمتها على فيرات تُ ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫يضع سياسة ما أو عملية موضع التنفيذ‪ ،‬ثم يرجع لتقييم ُ‬ ‫‪ô‬‬ ‫المدرسي‪ ،‬ثم يرجع لتقييمها بانتظام وفقاً للوثائق‬ ‫نطاق واسع ‪ Ü‬في المجتمع‬ ‫يضع سياسة ما موضع التنفيذ‪ ،‬وينسر معلوماتها على ٍ‬ ‫‬ ‫ذات الصلة‪.‬‬ ‫ُمبتكر‬ ‫يخص سياق المدرسة والمجتمع الاوسع كذلك‪ .‬‬ ‫ولية أن الابتكار‬ ‫تعيرف البكالوريا ّ‬ ‫ٌ‬ ‫تفرده‪ ،‬فيما ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫نهج أو تصميم يُق َّر بحداثته أو ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الاطار العام‪.‬‬ ‫شجع المدارس على الابتكار في جميع فئات ‬ ‫يرتبط عاد ًة بالانظمة والتكنولوجية الحديثة‪ ،‬ولكن تُ َّ‬ ‫يُنفِّذ وينقل‬ ‫ويراجع‬ ‫بانتظام‬ ‫‪22‬‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫مسرد المصطلحات‬ ‫الفعال ‪ Ü‬في‬ ‫وضع وتطوير فلسفة المدرسة وغرضها وثقافتها وبيئتها ومصادرها ومواردها وأنظمتها وهياكلها لضمان حدوث التعلّم ّ‬ ‫تقدم وتطويره‪ .‬للقيادة ثلاثة أنواع‪:‬‬ ‫جميع أرجاء المجتمع‬ ‫المدرسي‪ِ .‬ف َرق القيادة مسؤولة عن أي من أو جميع جوانب وضع ما ّ‬ ‫ّ‬ ‫القيادة ‪ç‬‬ ‫اليربويّة مسؤولة عن وضع المنهج والسياسات والغرض والتعلّم والثقافة الخاصة بالمدرسة‪.‬‬ ‫القيادة‬ ‫والادارة الخاصة بالمدرسة‪.‬‬ ‫قيادة المدرسة مسؤولة عن البيئة والسياسات والمصادر والموارد والاتصالات ‬ ‫تأثير المدرسة على المجتمع الاوسع‪.‬‬ ‫القيادة المجتمعية مسؤولة عن إدارة ‬ ‫عادة ما تتداخل أدوار القيادة‪ ،‬وقد يتشارك الافراد أو الفرق مهام القيادة ‬ ‫اليربوية وقيادة المدرسة‪.‬‬ ‫التعلّم‬ ‫دعم التعلّم‬ ‫أولياء الأمر‬ ‫القانونيون‬ ‫الخيرات‬ ‫حصلة برهنة سياق المجتمع‬ ‫تيسير ‬ ‫ولية هو ‬ ‫المدرسي وغرضه وبيئته وثقافته‪ .‬إن أهم أهداف مدارس عالم البكالوريا ّ‬ ‫ُم ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫تحسين‬ ‫المدرسي‪ ،‬لذا يجب على المدارس كذلك أن تعرض‬ ‫التعلّمية للطلاب وتحسينها‪ .‬ويحدث التعلّم في جميع أرجاء المجتمع‬ ‫ّ‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫وتطور المجتمع‬ ‫تعلّم الطالب من خلال تعلّم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫‬ ‫المتعل ‪Ü‬‬ ‫ِّمين للوصول إلى كامل طاقاتهم‪.‬‬ ‫التي تدعم ُ‬ ‫الاساليب اليربوية والعمليات والادوات ‬ ‫‪æ‬‬ ‫ولية‪ Ü .‬في بعض الحالات‪ ،‬عندما يكون‬ ‫الاباء والافراد الذين لهم وصاية‬ ‫قانونية على أي طالب ملتحق بأحد برامج البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫القانونية‪ ،‬تنطبق ‪Ü‬‬ ‫القانونيين أيضاً على الطالب‪.‬‬ ‫اليرامات المدرسة تجاه أولياء الامر‬ ‫الطلاب ضمن السن‬ ‫ّ‬ ‫مفيد‬ ‫شير ذلك إلى أنه يؤثر‬ ‫المدرسي ُمثبتة بوضوح‪ ،‬ويؤثر على بيئة المدرسة و‪/‬أو ثقافتها‪ .‬والوضع‬ ‫أهميته لغرض المجتمع‬ ‫المثالى أن يُ ‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫‪ô‬‬ ‫مباشر ًة وإيجابياً على تعلّم الطالب‪.‬‬ ‫الوصول‬ ‫الهادف‬ ‫عتير "الوصول" هادفاً عندما ي ّتسم بالمساواة والعدل تجاه‬ ‫نتيجة خلق أوضاع تؤثر إيجابياً على برنامج‪/‬برامج المدرسة والطلاب‪ .‬يُ ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫المعنيين‪.‬‬ ‫المدرسي‬ ‫جميع أعضاء المجتمع‬ ‫ّ‬ ‫التدخل أو العملية أو إثراء تطويرهما‪.‬‬ ‫يُراقب ويُق ِّيم يجمع البيانات ويستخدمها بانتظام لتحديد جودة ّ‬ ‫‪æ‬‬ ‫‬ ‫تدرس صراحةً‬ ‫التي ّ‬ ‫العناية والرعاية تطوير وتنفيذ عمليات وأنظمة مراعية للاخرين داخل المدرسة‪ ،‬ويشمل ذلك تعزيز العلاقات وعناصر المنهج ‬ ‫التعلّم العاطفي والاجتماعي‪ .‬قد تتخذ العناية والرعاية عدة أشكال‪ ،‬وفقاً لسياق المدرسة والمتطلبات المحلية والوطنية كذلك‪.‬‬ ‫العمل‬ ‫باستقامة‬ ‫وأخلاق‬ ‫‬ ‫الاقدام على عمل ما‪ .‬يُنفَّذ العمل القائم على المبادئ‬ ‫والتي تشمل أحياناً اتخاذ قرارات بالامتناع عن ‬ ‫اتخاذ الخيارات المسؤولة‪ ،‬‬ ‫والعالمية‪.‬‬ ‫الشخصية والمحلية‬ ‫بعد استكشاف الابعاد الاخلاقية للتحديات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اليرنامج‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫بطريقتين‪:‬‬ ‫اليرنامج"‬ ‫يُمكن استخدام ُمصطلح " ‬ ‫ولية‪ ،‬وتُنفِّذه المدرسة؛‬ ‫‬ ‫لليرنامج‪ ،‬الذي تُنشئه البكالوريا ّ‬ ‫الاطار العام ‬ ‫الد ّ‬ ‫‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الكيان ُ ‪Ü‬‬ ‫والعاملين‬ ‫ولية وتعلّمه‪ .‬ويشمل ذلك القيادة‬ ‫التي تُنفِّذ ‬ ‫درس منهج البكالوريا ّ‬ ‫الاطار العام وتُ ِّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الم ّبين داخل المدرسة ‬ ‫خصصة لتعلّم المنهج وتعليمه‪.‬‬ ‫والطلاب وأعضاء المجتمع الاوسع الذين يدعمون ‬ ‫اليرنامج‪ ،‬وكذلك جميع الموارد ُ‬ ‫الم َّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرنامج أو المنهج أو تنفيذ‬ ‫وثائق ‬ ‫اليرنامج المحتوى الذي تُنتجه ِف ّرق قسم التعلّم والتعليم أو ترعاه ويتعلّق بالتنفيذ في أرجاء المدرسة أو ‬ ‫المساقات‪.‬‬ ‫خصائص‬ ‫اليرنامج‬ ‫‬ ‫يُع ّزز‬ ‫يو ِّفر‬ ‫الغرض‬ ‫يُتابع‬ ‫باليرنامج أو إضافات إلى المتطلبات ‪ô‬تسرح جزئياً كيفية تحقيق المتطلبات‪.‬‬ ‫وصف خاص ‬ ‫شجع بنشاط ‪ô‬‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫وينسره ‪ Ü‬في المجتمع‬ ‫يُ ِّ‬ ‫‬ ‫يخلق الفرص أو الموارد أو الدعم ‪ Ü‬في المدرسة لتنفيذ أو استكمال عمل أو عملية أو منتج ما‪ .‬يميل إلى أن يكون مسؤولية المدرسة‪.‬‬ ‫‪ô‬‬ ‫ولية‪ .‬ينبغي أن‬ ‫المدرسي‬ ‫جهود المدرسة ‪ Ü‬في وضع فلسفة تعليمية تُراعي بعناية سياق المجتمع‬ ‫وتتماسي مع فلسفة البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫يؤثر غرض المدرسة على بيئتها وثقافتها‪.‬‬ ‫شير عاد ًة إلى الطلاب‪.‬‬ ‫يبحث بنشاط عن الانخراط والعمل ويخلق الفرص لنفسه داخل المدرسة‪ .‬يُ ‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫‪23‬‬ ‫مسرد المصطلحات‬ ‫معقول‬ ‫بانتظام‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرامج‪ .‬قد ّ ‪Ü‬‬ ‫يتعين على المدارس تحديد الوقت الذي تحقّق فيه‬ ‫اليرنامج‪ /‬‬ ‫الاستدامة في ‬ ‫مناسب لضمان الجودة و‪/‬أو الاختيار و‪/‬أو ِ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫هيأت الظروف المطلوبة كي‬ ‫تستوفي معياراً أو ممارسة‬ ‫"بشكل معقول" معياراً أو ممارسة أو متطلباً ذا صلة بسياقها‪ ،‬أو إظهار أنّها ّ‬ ‫‬ ‫أو متطلباً ما بطريقة "معقولة"‪.‬‬ ‫متكرر بتواتر يفي بالقواعد والانظمة‪ ،‬وكذلك السياسات والاحتياجات القائمة ‪ Ü‬في المدرسة‪ ،‬أو المتطلبات المحلية والوطنية‪ .‬ينبغي‬ ‫ّ‬ ‫تحدد المدارس انتظام ممارسة ما وتُثبتها بالشواهد‪.‬‬ ‫أن ّ‬ ‫المتطلبات‬ ‫‬ ‫التي يجب أن تُحقِّقها المدرسة كي تصبح إحدى مدارس‬ ‫قدمة أو‬ ‫الم َّ‬ ‫الاعمال أو المواد ُ‬ ‫ّ‬ ‫العمليات ضمن معايير وممارسات اليرامج ‬ ‫عالم البكالوريا وتبقى كذلك‪.‬‬ ‫المصادر‬ ‫والموارد‬ ‫يلى‪:‬‬ ‫العناصر المطلوبة لاقرار أحد برامج البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ولية والمحافظة على استدامته‪ .‬وقد تشمل الموارد والمصادر ما ‬ ‫القواعد و‪/‬أو‬ ‫الأحكام‬ ‫اليرنامج‪.‬‬ ‫خصصة لتنفيذ ‬ ‫التمويل‪ :‬الاموال ُ‬ ‫الم ّ‬ ‫‬ ‫!‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫تأني بهم المدرسة لدعم تنمية المجتمع‬ ‫الموارد البشرية‪ :‬الموظفون أو من ‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫التي تُستخدم ‪ Ü‬في التعلّم والتعليم‪.‬‬ ‫الموارد الطبيعية‪ :‬المواد أو المركّبات الطبيعية ‬ ‫المدرسي‪ .‬وتشمل الامثلة أماكن التعلّم‪ ،‬ومرافق القاعة الرياضية‪،‬‬ ‫الموارد المبنية‪ :‬المرافق أو الابنية المنتفع بها ‪ Ü‬في المجتمع‬ ‫ّ‬ ‫والمركبات‪ ،‬والاثاث‪ ،‬والحواسيب‪ ،‬والاجهزة النقّالة‪ ،‬وما إلى ذلك‪.‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الموارد ‪ç‬‬ ‫الا ‬ ‫ستخدمة للمساهمة في التعلّم والتعليم‪ ،‬أو العمليات‬ ‫اليرمجيات أو المساحات ‬ ‫الم َ‬ ‫الأفيراضية‪ :‬التطبيقات أو ‬ ‫لكيرونية ُ‬ ‫المدرسية‪ ،‬أو التفاعلات مع المجتمع الاوسع‪.‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫ولية ‪.IB‬‬ ‫ولية ‪ ،IB‬وينتجها عاد ًة قسم المدارس أو قسم التقييم في البكالوريا ّ‬ ‫اليرامات المدرسة كما تصفها البكالوريا ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫نجاح الطالب‬ ‫‪Ü‬‬ ‫رشحة للاعتماد‪ .‬ويشمل هذا‬ ‫الم َّ‬ ‫اليرامج‪ ،‬بما في ذلك مدارس عالم البكالوريا ّ‬ ‫اليرنامج‪ /‬‬ ‫الكيان الذي ينفّذ ‬ ‫ولية والمدارس ُ‬ ‫الد ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اليرامج والموارد والانظمة وتطويرها‪.‬‬ ‫المصطلح جميع م ّتخذي القرار‬ ‫‬ ‫اليرنامج‪ /‬‬ ‫والعاملين الذي يضمنون تشغيل ‬ ‫‬ ‫المدرسي ‪ Ü‬في حدود المعقول‪ .‬لا‬ ‫حددها وينقلها المجتمع‬ ‫مزيج النتائج القائمة على توقّعات وأهداف الطالب‬ ‫التي يُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫الشخصية ‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫التي لا تشمل صوت الطالب‪ .‬وينبغي لاي تعريف لنجاح‬ ‫حدد نجاح الطالب حصرياً من خلال التقييمات‬ ‫يُ َّ‬ ‫ّ‬ ‫الخارجية أو التقويمات ‬ ‫والعقلية‬ ‫المتعلِّم‬ ‫ولية – لذلك فهو‬ ‫شمولى ويشمل ‬ ‫الطالب أن يتوافق مع فلسفة البكالوريا ّ‬ ‫الاشارة إلى تجسيد صفات ملامح ُ‬ ‫ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫ّ‬ ‫‬ ‫والاعيراف بها‪.‬‬ ‫ولية‬ ‫ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫الأ !شراف‬ ‫&‬ ‫كم ‪ô‬سرف ُم ‪Ü‬‬ ‫حدد لغرض بعينه داخل المدرسة‪.‬‬ ‫عين أو ُم ّ‬ ‫العمل ُ ِ‬ ‫المدرسة‬ ‫الأنظمة‬ ‫والعمليات‬ ‫‬ ‫طبق ‪ Ü‬في المدرسة ّ‬ ‫لحل المسائل‪ ،‬أو تطبيق السياسة أو‬ ‫الأنظمة هي منهجيات مدروسة وم ّتسقة‪ ،‬ملموسة وافيراضية واجتماعية‪ ،‬تُ َّ‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫الب َنية لتفاعلات المجتمع‬ ‫تنقيحها أو تنفيذها‪ ،‬أو ‬ ‫توفير ُ‬ ‫ّ‬ ‫يفهم‬ ‫يُظهر الوعي والمعرفة استجابةً لزيارة ما أو سؤال أو حافز آخر‪.‬‬ ‫يستخدم‬ ‫حددة‪.‬‬ ‫غرض أو عملية ُم ّ‬ ‫يستعمل أو ينتفع من أجل ٍ‬ ‫المدرسي لوظائفه‪.‬‬ ‫العمل ّيات هي تسلسلات معروفة للاحداث تؤثر على كيفية تأدية المجتمع‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫عم وكأنهما كيان واحد‪.‬‬ ‫تميل الانظمة والعمليات للعمل معاً‪ ،‬ولهذا يُعاملان في الغالب الا ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫الاشارة إلى الطلاب‪.‬‬ ‫يغتنم الفرص يقبل الفرص في المدرسة لتنفيذ أو استكمال عمل أو عملية أو منتج ما‪ .‬يميل إلى ‬ ‫أي شخص مسؤول على نحو ‪ô‬‬ ‫المد ِّرس‬ ‫المدرسي‪ .‬من أجل بعض الممارسات‪ ،‬يجب على المدارس‬ ‫مباشر عن التعلّم والتعليم ‪ Ü‬في المجتمع‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫اسي‪ .‬وقد تشمل الامثلة أمناء المكتبات‪،‬‬ ‫در ‬ ‫تحديد الاشخاص الذين ‬ ‫تعتيرهم ُم ِّ‬ ‫سين‪ ،‬بما في ذلك من هم خارج الصف الدر ‬ ‫واختصاصتي دعم التعلّم‪.‬‬ ‫واختصاصتي دمج التكنولوجيا‪،‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫الحكمة‬ ‫‪24‬‬ ‫المدرسي لمساعدته على النمو‪.‬‬ ‫متبصرة ‪ Ü‬في المجتمع‬ ‫مزيج من التجارب ‬ ‫والخيرة والاستثمار العاطفي الذي يوفِّر نظرة ّ‬ ‫‬ ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات ‬ ‫‬ ‫الملاحق‬ ‫إضافية‬ ‫مصادر‬ ّ . ‫ يناير‬.‫معايير وممارسات اليرامج‬ 2014 ‫ وثيقة "برنامج السنوات الابتدائية من المبادئ‬.‫الابتدائية‬ ‫برنامج السنوات‬ ّ Õ . ‫ أكتوبر‬."‫حتى التطبيق‬ 2018 ‫ من‬:‫المتوسطة‬ ‫ وثيقة "برنامج السنوات‬.‫برنامج السنوات المتوسطة‬ ّ . ‫ مايو‬."‫المبادئ إلى التطبيق‬ 2014 Õ ‫ من المبادئ‬:‫ وثيقة "برنامج الدبلوما‬.‫برنامج الدبلوما‬ ."‫حتى التطبيق‬ . ‫أبريل‬ 2015 Õ ‫ من المبادئ‬:‫المهتى‬ Ü ‫ وثيقة " اليرنامج‬.‫المهتي‬ Ü ‫اليرنامج‬ ."‫حتى التطبيق‬ ّ ّ . ‫ديسمير‬ 2015 .Barth, RS “Improving Relationships Within the Schoolhouse.”.2006 Educational Leadership. 63(6), 8-13. .Calvert, M 2009. “From ‘pastoral care’ to ‘care’: meanings and practices”. Pastoral Care in Education. 27:4, Pp 267-277, DOI: 10.1080/02643940903349302 Gedera, D and Williams, P “Activity Theory in Education: Research and Practice”..2016 Rotterdam, Netherlands. Sense Publishers. .Grove, M 2004. “The Three R's of Pastoral Care: Relationships, Respect and Responsibility.” Pastoral Care in Education, 22:2, Pp34-38. .Nilsen, P “Making sense of implementation theories, models and.2015 frameworks.” Implementation Science. Vol 10. .School Councils UK 2015. “Getting Involved in The Wider Community.” Ipswich: Council Schools. http://www.schoolcouncils.org/dl/ SchoolCouncilsAndTheCommunity.pdf .Thomas, D and Seely Brown, J 2011. A New Culture of Learning: Cultivating the Imagination for a World of Constant Change. Lexington, Kentucky, USA. CreateSpace. Thomson, P and Blackmore J. Beyond the power of one: redesigning the work of school“ principals.” Journal Of Educational Change [serial online]. October 11, 2006;7(3):161-177. Available from: E-Journals, Ipswich, Massachusetts, USA. Accessed December 21, 2016. .2014 ‫ يناير‬.‫معايير وممارسات اليرامج‬ Õ ‫ وثيقة "برنامج السنوات الابتدائية من المبادئ‬.‫برنامج السنوات الابتدائية‬ .2018 ‫ أكتوبر‬."‫حتى التطبيق‬ ّ 25 ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات‬ ‫إضافية‬ ‫مصادر‬ ّ .2014 ‫ مايو‬."‫ من المبادئ إلى التطبيق‬:‫المتوسطة‬ ‫ وثيقة "برنامج السنوات‬.‫برنامج السنوات المتوسطة‬ ّ Õ .2015 ‫ أبريل‬."‫ من المبادئ حتى التطبيق‬:‫ وثيقة "برنامج الدبلوما‬.‫برنامج الدبلوما‬ Ü ‫ وثيقة " اليرنامج‬.‫المهتي‬ Ü ‫اليرنامج‬ Õ ‫ من المبادئ‬:‫المهتى‬ .2015 ‫ديسمير‬ ."‫حتى التطبيق‬ ّ ّ Barth, RS. 2006. “Improving Relationships Within the Schoolhouse.” Educational Leadership. 63(6), 8-13. Calvert, M. 2009. “From ‘pastoral care’ to ‘care’: meanings and practices”. Pastoral Care in Education. 27:4, Pp 267-277, DOI: 10.1080/02643940903349302 Gedera, D and Williams, P. 2016. “Activity Theory in Education: Research and Practice”. Rotterdam, Netherlands. Sense Publishers. Grove, M. 2004. “The Three R's of Pastoral Care: Relationships, Respect and Responsibility.” Pastoral Care in Education, 22:2, Pp34-38. Nilsen, P. 2015. “Making sense of implementation theories, models and frameworks.” Implementation Science. Vol 10. School Councils UK. 2015. “Getting Involved in The Wider Community.” Ipswich: Council Schools. http:// www.schoolcouncils.org/dl/SchoolCouncilsAndTheCommunity.pdf Thomas, D and Seely Brown, J. 2011. A New Culture of Learning: Cultivating the Imagination for a World of Constant Change. Lexington, Kentucky, USA. CreateSpace. Thomson, P and Blackmore J. “Beyond the power of one: redesigning the work of school principals.” Journal Of Educational Change [serial online]. October 11, 2006;7(3):161-177. Available from: E-Journals, Ipswich, Massachusetts, USA. Accessed December 21, 2016. ‫اليرامج‬ ‫معايير وممارسات‬ 26

New Programme Standard and Practises- Arabic

Products

Support

New Programme Standard and Practises- Arabic

Add this document to collection(s)

Add this document to saved

Suggest us how to improve StudyLib