Uploaded by Mubeen Safura

New Programme Standard and Practises- Arabic

advertisement
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫معايير وممارسات البرامج‬
‫النسخة العربية من الوثيقة التي نُ شرت باللغة ا إ لنجليزية في أكتوبر ‪ 2018‬تحت عنوان‬
‫‪Programme standards and practices‬‬
‫ُن ِش َرت في أكتوبر ‪2018‬‬
‫ُح دِّ ثت في و مارس ‪2019‬‬
‫الم تحدة) المحدودة‬
‫نشرتها ُم ن ظَّمة البكالوريا ّ‬
‫ولي ة (المملكة ُ‬
‫الد ّ‬
‫‪International Baccalaureate Organization (UK) Ltd‬‬
‫‪Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate‬‬
‫‪Cardiff, Wales CF23 8GL‬‬
‫‪United Kingdom‬‬
‫الموقع إاللكتروني‪ibo.org :‬‬
‫مؤس سة‬
‫نيابة عن ‪(ُ International Baccalaureate Organization‬م ن ظَّمة البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولي ة)‪ ،‬وهي ّ‬
‫ربحي ة وعنوانها‬
‫تعليمي ة غير‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫‪15 Route des Morillons, 1218 Le Grand-Saconnex, Geneva, Switzerland‬‬
‫‪© International Baccalaureate Organization 2018‬‬
‫تتمي ز بالتحدي لطالب‬
‫قدم ُم ن ظَّمة البكالوريا ّ‬
‫تُ ِّ‬
‫ولي ة (التي تُ عرف اختصار ًا باسم ‪ )IB‬أربعة برامج عالية الجودة ّ‬
‫الد ّ‬
‫تنوعة التي‬
‫المدارس على مستوى العالم بهدف الوصول إلى عالم أفضل وأكثر سلم اً‪ .‬وهذه الوثيقة هي إحدى المواد ُ‬
‫الم ّ‬
‫تنشرها لدعم تلك الب رامج‪.‬‬
‫تنوعة من الموارد في عملها وهي تفحص المعلومات لتتحقق من دقتها‬
‫قد تستخدم البكالوريا ّ‬
‫ولي ة ‪ IB‬مجموعة ُم ّ‬
‫الد ّ‬
‫المعرفي ة التي تُ نشر على المواقع إاللكترونية المفتوحة المصدر مثل موسوعة‬
‫وصحتها خاصة عندما تستخدم الموارد‬
‫ّ‬
‫الملكي ة الفكر يّ ة وتبذل جهوداً‬
‫ولي ة ‪ IB‬مبادئ‬
‫قراؤها تحرير محتواها‪ .‬تُ راعي البكالوريا ّ‬
‫ّ‬
‫الد ّ‬
‫ويكيبيديا التي يستطيع ّ‬
‫الم ستخدمة التي لها حقوق طبع ونشر لتحصل على موافقة أصحاب حقوق النشر‬
‫المعلومات‬
‫حدد مصادر‬
‫ُم ضنية كي تُ ِّ‬
‫ُ‬
‫الم ستخدمة في‬
‫قبل أن تنشر تلك المعلومات‪ .‬والبكالوريا ّ‬
‫ولي ة ‪ُ IB‬م متنة لحصولها على الموافقة على نشر المواد ُ‬
‫الد ّ‬
‫صح ح أي أخطاء أو حاالت حذف غير مقصودة في أقرب فرصة عند إشعارها بذلك‪.‬‬
‫هذه الوثيقة‬
‫ويسرها أن تُ ِّ‬
‫ّ‬
‫نحاول قدر إالمكان استخدام لغة مفهومة لجميع الناطقين باللغة العربية في جميع أنحاء العالم‪ ،‬ونستخدم الضمائر‬
‫والم ؤنَّ ث‪.‬‬
‫الم ذ َّك ر ُ‬
‫النص ولكن المقصود هو إالشارة إلى كل من ُ‬
‫ُ‬
‫الم ذ َّك رة من أجل سالسة ّ‬
‫جميع الحقوق محفوظة‪ .‬وال يجوز إعادة إصدار أي جزء من هذه الوثيقة أو تخزينه أو نقله بأي صورة أو وسيلة بدون‬
‫ولي ة ‪ IB‬أو كما هو مسموح به حسب القانون أو حسب القواعد الخاصة بالبكالوريا‬
‫تصريح‬
‫كتابي ُم سبق من البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫الدوليةّ ‪ IB‬وسياستها‪.‬‬
‫ّ‬
‫ولي ة (البريد إاللكتروني‪:‬‬
‫ولي ة ‪ IB‬من خالل المتجر إاللكتروني للبكالوريا ّ‬
‫يُ مكن ش راء منتجات ومطبوعات البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولي ة ‪( IB‬سواء كانت مدفوعة الرسوم‬
‫‪ .)[email protected]‬يُ منع أي استعمال تجاري لوثائق ومطبوعات البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولي ة ‪ IB‬دون وجود عالقة رسمية لها مع البكالوريا‬
‫أو تجارية) من أي أطراف ثالثة تعمل ضمن منظومة البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫المهني ة‪،‬‬
‫التنمية‬
‫خدمات‬
‫دو‬
‫زو‬
‫وم‬
‫الخصوصي‪،‬‬
‫التعليم‬
‫ولي ة ‪( IB‬بما في ذلك على سبيل المثال ال الحصر‪ ،‬مؤسسات‬
‫ّ‬
‫ُ ِّ‬
‫ّ‬
‫الد ّ‬
‫الم ع لِّمين‪ ،‬الخ) حيث يتطلب‬
‫وم شغِّ لو الواجهات الرقمية لتخطيط المناهج أو لمصادر ُ‬
‫والناشرون في مجال التعليم‪ُ ،‬‬
‫ولي ة ‪ .IB‬يجب إرسال طلبات الترخيص إلى ‪ [email protected]‬يُ مكن‬
‫ذلك رخصة كتابية ُم سبقة من البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولي ة ‪.IB‬‬
‫الد‬
‫للبكالوريا‬
‫لكتروني‬
‫ال‬
‫الموقع‬
‫العثور على المزيد من المعلومات على‬
‫إ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫‪International Baccalaureate، Baccalauréat International، Bachillerato Internacional‬‬
‫سج لة لمنظمة البكالوريا الدّ ول ّي ة‪.‬‬
‫وشعارات البكالوريا الدّ ول ّي ة ‪ IB‬هي عالمات تجار ّي ة ُم ّ‬
‫ولية ‪IB‬‬
‫بيان مهمة البكالوريا ال ّد ّ‬
‫المتعاطفين مع اآلخرين‪ ،‬والذين يُساعدون‬
‫المطَّ لعين‪ُ ،‬‬
‫ولية إلى تطوير الشباب ذي الذهنية االستعالمية‪ُ ،‬‬
‫تهدف البكالوريا ال ّد ّ‬
‫ً‬
‫على خلق عالم أفضل وأكثر سلما من خالل التفاهم واالحترام ما بين الثقافات المتنوعة‪.‬‬
‫دولي تتسم‬
‫ولية لتطوير برامج تعليم‬
‫المنظَّ مة يدا ً بيد مع المدارس والحكومات ُ‬
‫ولتحقيق هذا الهدف‪ ،‬تعمل ُ‬
‫والمنظَّ مات ال ّد ّ‬
‫ّ‬
‫بالتح ّدي وتتمتع بتقييم دقيق جدا ً‪.‬‬
‫ومتعاطفين مع شعور اآلخرين ولكي يستمروا في‬
‫ت ُ ِّ‬
‫ليصبحوا ُمتعلِّمين نشطين ُ‬
‫شجع هذه البرامج الطالب في أنحاء العالم ُ‬
‫التعلّم مدى الحياة ُمدركين أ ّن اآلخرين على اختالفاتهم قد يكونون على صواب أيضا‪ً.‬‬
‫مالمح ُمتع ِّل‬
‫م ال‬
‫لوريا ال ّدول ّية‬
‫بكا‬
‫الدول ّية‬
‫مالمح ُمتع ِّلم البكالوريا ّ‬
‫الدول ّية إىل إعداد أفر ٍاد يُفكِّرون بعقلية دول ّية ويُسهمون “ ’ىڡ خلق عالم أفضل وأكرى سلماً‪ ،‬من خالل إدراكهم‬
‫تهدف جميع برامج البكالوريا ّ‬
‫‬
‫¸‬
‫“‬
‫“‬
‫وىڡ تع ّهد االرض والوصاية عليها‪.‬‬
‫أنّهم يشرىكون مع االخرين ’ىڡ الطبيعة ¶‬
‫االنسان ّية ’‬
‫الدول ّية‪ ،‬نسعى إىل أن نكون‪:‬‬
‫كمتع ِّلمي البكالوريا ّ‬
‫ُ‬
‫’“‬
‫تسائلںى‬
‫ُم‬
‫ُمنفتحي العقل‬
‫طور المهارات الالزمة للتساؤل والبحث‪ .‬ونعرف كيف‬
‫نُ ّنمي ملكات فضولنا‪ ،‬ونُ ّ‬
‫نتعلّم بأنفسنا ومع االخرين‪ .‬ونتعلّم بحماسة ويستمر حبنا للتعلّم مدى الحياة‪.‬‬
‫قدرها حق تقدير‪.‬‬
‫نفهم ثقافتنا وتاريخنا‬
‫الشخىص ِوق َيم االخرين وتقاليدهم ونُ ِّ‬
‫‬
‫قيمها‪ ،‬ونحن عىل استعداد‬
‫ونسعى لالطالع عىل مجموعة من وجهات النظر ون ُِّ‬
‫للتعلّم واالستفادة من تجاربنا‪.‬‬
‫ž‬
‫المبىى عىل المفاهيم žونستخدمه‪Ç ،‬ونستكشف ‪Ç‬المعرفة §عرى‬
‫ِّ‬
‫نطور االستيعاب ‬
‫همية‬
‫مجموعة من الفروع‬
‫المعرفية‪ .‬وننخرط ىڡ القضايا واالفكار ذات اال ّ‬
‫ّ‬
‫العالمية‪.‬‬
‫المحليةو‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫نُبدي العطف والحنو و Ÿ‬
‫االحرىام‪ž Ÿ .‬‬
‫ونلرىم بالتعاون لتقديم الخدمة ونعمل ™الحداث‬
‫ž‬
‫ž‬
‫وىڡ العالم من حولنا‪.‬‬
‫‬
‫إيجاىى ىڡ حياة االخرين ‬
‫تغيرى § ّ‬
‫التفكرى ™االبداعي ž ىڡ التحليل ونبادر إىل‬
‫التفكرى ال ّناقد و ‬
‫نستخدم مهارات ‬
‫المعقّدة‪ّ .‬‬
‫ونتوىل زمام المبادرة التخاذ قرارات‬
‫العمل المسؤول حيال المشاكل ُ‬
‫أخالقية‪.‬‬
‫منطقيةو ّ‬
‫ّ‬
‫نتعامل مع الغموض بتدبّر وتصميم وعزم‪ .‬ونعمل بمفردنا وبالتعاون مع‬
‫Ÿ‬
‫اتيجيات ُمبتكرة‪ .‬ونحن ماهرون ž ىڡ حل‬
‫االخرين‬
‫الستكشاف أفكار جديدة واسرى ّ‬
‫ž‬
‫التغيرى‪.‬‬
‫المشاكل ومرنون ىڡ وجه التحديّات و ‬
‫ُمطّ ’ “‬
‫لعںى‬
‫مفكِّرين‬
‫’“‬
‫تواصلںى‬
‫ُم‬
‫عرى عن أنفسنا بثقة وإبداع ‪Ð‬‬
‫فعلياً‬
‫بأكرى من لغة وبطرق ‬
‫كثرىة‪ .‬ونتعاون تعاوناً ّ‬
‫نُ § ِّ‬
‫ونُصغي لوجهات نظر االخرين أفراداً وجماعات‪.‬‬
‫ذوي مبادئ‬
‫باالنصاف والعدالة‪ ،‬و Ÿ‬
‫احرىام تجاه كرامة‬
‫شديد ™‬
‫وبحس ٍ‬
‫نترصف باستقامة وأمانة ž ٍ‬
‫ّ‬
‫المسؤولية عن ترصفاتنا وتبعاتها‪.‬‬
‫ل‬
‫ونتحم‬
‫مكان‪.‬‬
‫™االنسان وحقوق الناس ىڡ كل‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫هتم ’ “ںى‬
‫ُم ّ‬
‫ُم ’ “‬
‫جازفںى‬
‫ُم ’ “‬
‫توازنںى‬
‫العاطفية ‪-‬‬
‫البدنية‪ ،‬و‬
‫ّ‬
‫أهمية توازن الجوانب المختلفة من حياتنا – الفكريّة‪ ،‬و ّ‬
‫نفهم ّ‬
‫الشخصية لنا ولالخرين‪ .‬ونُدرك عالقة االعتماد‬
‫الخرى والسعادة والرفاهية‬
‫لتحقيق‬
‫‬
‫ّ‬
‫وبںى االخرين ž‬
‫المتبادل بيننا ž‬
‫وبںى العالم الذي نحيا فيه‪.‬‬
‫تأم ’ “‬
‫لںى‬
‫ُم ّ‬
‫ž‬
‫ž‬
‫وىڡ أفكارنا وتجربتنا‪ .‬ونعمل عىل فهم مواطن القوة‬
‫نُمعن ‬
‫التفكرى ىڡ العالم ‬
‫الشخىص‪.‬‬
‫ونمونا‬
‫لىك ندعم تعلّمنا ّ‬
‫والضعف لدينا ‬
‫ّ‬
‫تشمل مالمح متع ِّلم البكالوريا الدولية عرس سمات تُقدرها وتحرىمها مدارس عالم البكالوريا الدولية‪ .‬نعتقد أن هذه السمات – والسمات ‬
‫االخرى المماثلة –‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ُ‬
‫ّ ّ‬
‫ّ ّ‬
‫‬
‫“‬
‫“‬
‫مسؤولںى ’ىڡ المجتمعات المحل ّية والوطن ّية والعالم ّية‪.‬‬
‫بوسعها مساعدة االفراد والجماعات عىل أن يُصبحوا أعضا ًء‬
‫’‬
‫‪© International Baccalaureate Organization 2017‬‬
‫®‪International Baccalaureate® | Baccalauréat International® | Bachillerato Internacional‬‬
‫المحتويات‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪1‬‬
‫اليرامج؟‬
‫معايير وممارسات ‬
‫ما هي €‬
‫‪1‬‬
‫للمعايير والممارسات‬
‫الاطار العام‬
‫‬
‫€‬
‫‪2‬‬
‫الغرض )‪(01‬‬
‫‪4‬‬
‫همة هامة‬
‫الغرض‪ :‬تقاسم ُم ّ‬
‫‪4‬‬
‫البيئة )‪(02‬‬
‫‪5‬‬
‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬
‫البيئة‪€ :‬‬
‫‪5‬‬
‫الثقافة )‪(03‬‬
‫‪10‬‬
‫الثقافة‪ :‬خلق ثقافات مدرسية إيجابية‬
‫‪10‬‬
‫التعلّم )‪(04‬‬
‫‪13‬‬
‫الفعال‬
‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬
‫‪13‬‬
‫الملاحق‬
‫‪19‬‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية ‪IB‬‬
‫البيئات €في مدارس البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫‪19‬‬
‫مسرد المصطلحات‬
‫‪21‬‬
‫إضافية‬
‫مصادر‬
‫ّ‬
‫‪25‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫اليرامج‬
‫€‬
‫معايير وممارسات ‬
‫اليرامج؟‬
‫معايير وممارسات ‬
‫ما هي €‬
‫‬
‫اليرامج‪.‬‬
‫ولية ‪ IB‬لضمان جودة ودقة تنفيذ ‬
‫التي ترجع إليها المدارس والبكالوريا ّ‬
‫معايير وممارسات ‬
‫إن وثيقة " €‬
‫ّ‬
‫الد ّ‬
‫اليرامج" هي مجموعة المبادئ الا ّ‬
‫ساسية €‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫‬
‫التي ترغب €في الانضــمام إلى عــالم‬
‫هذا الموقع ‬
‫ساسية لجميع مدارس عالم البكالوريــا ّ‬
‫الد ّ‬
‫وني جز ٌء من مجموعة الوثائق الا ّ‬
‫الالكير €‬
‫ولية ولكل المــدارس €‬
‫ً‬
‫ولية )‪،International Baccalaureate® (IB‬‬
‫قدم مجموعة الوثائق هذه معلومات مهمة جدا لتخطيط جميع برامج البكالوريــا ّ‬
‫ولية‪ .‬وتُ ِّ‬
‫البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الد ّ‬
‫وتنفيذها‪ ،‬وتطويرها‪ ،‬وتقييمها‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫ولية‪.‬‬
‫ساسية لاي مدرسة تريد أن تصبح إحدى مدارس عالم البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫يحتوي موقع "معايير وممارسات ‘اليرامج" على المعلومات الا ّ‬
‫تأهل المدارس للاعتماد وحفاظها عليه‪.‬‬
‫تحتوي وثائق الاعتماد والتقييم على ‪ô‬شرح لعملية ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية‪.‬‬
‫تندرج البنود‬
‫•‬
‫العامة المتصلة بتنفيذ برامج البكالوريا ّ‬
‫القانونية €في القواعد والاحكام ّ‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫يُمكن العثور على جميع هذه الوثائق على الموقع ‪Ü‬‬
‫اليرامج‪.‬‬
‫ولية أو مركز موارد ‬
‫وني العام للبكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الالكير €‬
‫التي يمكن اســتخدامها لتقييم مقدار نجاح مــدارس عالم البكالوريــا الد ‪Ü‬‬
‫اليرامــج‬
‫اليرامج مجموعة من‬
‫ولية €في تنفيذ ‬
‫€‬
‫معايير وممارسات ‬
‫قدم €‬
‫تُ ِّ‬
‫المعايير € ُ‬
‫ّ ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية‪.‬‬
‫واليرنامج‬
‫الاربعة‪ :‬برنامج السنوات الابتدائية‪ ،‬وبرنامج السنوات‬
‫المهتي €في البكالوريا ّ‬
‫المتوسطة‪ ،‬وبرنامج الدبلوما‪ ،‬‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫€ّ‬
‫€ ‬
‫‬
‫التي‬
‫التي تقع ‪€ Ü‬في صميم كون المدرسة إحدى مدارس عالم البكالوريا‪ ،‬بينما الممارسات هي تعريفــات إضافية‬
‫€‬
‫للمعــايير €‬
‫المعايير هي المبادئ العامة €‬
‫‪ô‬‬
‫المعايير‬
‫تشمل مراجع للتنفيذ‪ .‬المتطلّبــات هي إجراءات تنفيذ أكير تحديداً ودقة‪ ،‬وتشــمل العنــاصر الخاصــة بكل برنامج وتُعــرف بالمواصــفات‪.‬‬
‫€‬
‫ولية ذي الصلة‪.‬‬
‫والممارسات والمتطلبات والمواصفات الخاصة بكل برنامج ‪Ü‬صرورية للتنفيذ الناجح ليرنامج البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪1‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫للمعايير والممارسات‬
‫الاطار العام‬
‫‬
‫€‬
‫الاطار العام‬
‫حول ‬
‫‪Ü‬‬
‫إطار عام يضع "التعلّم" ‪€ Ü‬في المركــز‬
‫معايير وممارسات ‬
‫تنقسم €‬
‫اليرامج إلى أربع فئات شاملة‪ :‬الغرض والبيئة والثقافة والتعلّم‪ .‬وتندرج الفئات الاربع €في ٍ‬
‫ولية والسياق الفريد للمدرسة‪.‬‬
‫وتحيط به فلسفة البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الاطار العام عمليات التصميم والتنمية والتطور ‪Ü‬في المجتمع المدرسي‪ .‬‬
‫ولية ّ‬
‫تتجلى ‪€ Ü‬في الســياق‬
‫ويفيرض ‬
‫يصف ‬
‫أن فلســفة البكالوريــا ّ‬
‫الاطار العام ّ‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫€‬
‫‪æ‬‬
‫‪Ü‬‬
‫الاطار العام دون النظــر €في مدى‬
‫الاطار العام يعتمد اعتماداً متبادلا ً على الاخر‪ :‬لا يُمكن وضع جزء من ‬
‫وأن كل عنصر من عناصر ‬
‫الفريد لكل مدرسة‪ّ ،‬‬
‫‬
‫‪ô‬‬
‫الدولية‪.‬‬
‫التي تواجهها المدارس عند تطوير برامج البكالوريا‬
‫الاطار العام على شرح النجاحات‬
‫ارتباط العناصر الاخرى به‪ .‬ويُساعد ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫والتحديات €‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية الذي‪:‬‬
‫‬
‫الاطار العام شامل‪ ،‬ويضع التعلّم €في صميم مجتمع مدرسة عالم البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية €في السياق الفريد للمدرسة بنجاح‬
‫•‬
‫يدمج فلسفة البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫ولية ‪ ،IB‬بحيث يُصبح نهجاً قويّاً للتعليم‬
‫يتشارك غرضاً مع مهمة البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫‬
‫التنظيمية والموارد‬
‫التي تساندها الهيكليات الفعالة والممارسة‬
‫يُ ِّ‬
‫ّ‬
‫طور بيئة التعلّم €‬
‫‬
‫والشمولية‬
‫التي ترتكز على مجتمعات التعلّم الجامعة‬
‫المدرسية‬
‫عزز الثقافة‬
‫يُ ِّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الديناميكية €‬
‫ولية‬
‫المحلية‬
‫إيجابياً على السياقات‬
‫يؤثِّر‬
‫•‬
‫والوطنية ّ‬
‫والد ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫‬
‫‪ô‬‬
‫التي تتسم بأعلى قدر ُممكن من الجودة‪.‬‬
‫•‬
‫ينشئ ‬
‫خيرات تعلّم الطلاب €‬
‫‪Ü‬‬
‫عالى الجودة يصنع عالماً أفضل‪.‬‬
‫المدرسي مع البكالوريا‬
‫يتعاون المجتمع‬
‫ّ‬
‫الدولية ‪€ IB‬في إنشاء تعليم €‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫والمعايير الواردة فيه‪ .‬يُرجى الرجوع إلى مسرد المصطلحات للاطلاع‬
‫قسم من الاقسام‬
‫€‬
‫يُمكن العثور €في الصورة أدناه على مزيد من التفاصيل حول كل ٍ‬
‫الاطار العام‪.‬‬
‫على تعريفات كل عنصر من عناصر ‬
‫‪2‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫للمعايير والممارسات‬
‫الاطار العام‬
‫‬
‫€‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪3‬‬
‫الغرض )‪(01‬‬
‫همة هامة‬
‫الغرض‪ :‬تقاسم ُم ّ‬
‫بالتحــدي وتتمتع بتقييــم‬
‫دولى تتسم‬
‫ّ‬
‫والمنظَّمات ّ‬
‫مهمة البكالوريا ّ‬
‫ولية ‪ IB‬مهمة جداً لعملها مع المدارس والحكومات ُ‬
‫الد ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولية لتطوير برامج تعليم € ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‪ô‬‬
‫دولية ويُســهمون €في خلق عالم أفضل وأكــير سلماً‪ ،‬من خـــلال‬
‫ولية كلها هو إعداد أفراد يفكرون‬
‫إن الهدف من برامج البكالوريا ّ‬
‫دقيق جداً‪ّ .‬‬
‫بعقلية ّ‬
‫ّ‬
‫الد ّ‬
‫‪æ‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫إدراكهم أنّهم ‬
‫تطــوير كل‬
‫التي تدفع التعلّم‪،‬‬
‫وفي تعهد الارض والوصاية عليها‪ .‬تُ ‪ô‬يري هذه‬
‫يشيركون مع الاخرين €في الطبيعة ‬
‫ّ‬
‫الا ّ‬
‫نسانية €‬
‫َ‬
‫المهمة القويــة‪€ ،‬‬
‫ومدرســيهم‬
‫مدرسة من مدارس عالم البكالوريا‬
‫الدولية ‪ ،IB‬وكذلك مجتمع البكالوريــا ّ‬
‫ولية العــالمي الاوسع الذي يتألف من الطــلاب وعائــلاتهم ّ‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫ولية‬
‫ولية إلى المساعدة على إدراك غرض التعلّم هذا داخل سياقاتها المحلية والحكومية والوطنيــة ّ‬
‫وداعميهم‪ .‬وتسعى مدارس عالم البكالوريا ّ‬
‫والد ّ‬
‫الد ّ‬
‫والعالمية‪.‬‬
‫ّ‬
‫المعيار‪ :‬الغرض )‪(0101‬‬
‫المتعاطفين مع ‪æ‬‬
‫€‪Ü‬‬
‫€‪Ü‬‬
‫الاخرين‪ ،‬الذين يُســاعدون على خلــق‬
‫المطلعين‪،‬‬
‫ولية ‪ IB‬لتطوير الشباب ذي الذهنية الاستعلامية‪،‬‬
‫تنفّذ المدارس برامج البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫‬
‫عالم أفضل ‪ô‬‬
‫‪Ü‬‬
‫وأكير سلماً من خلال التفاهم والاحيرام ما €بين الثقافات المتنوعة‪.‬‬
‫الممارسات‬
‫ومهمتها‪(0101-01) .‬‬
‫الغرض ‪ّ :1‬‬
‫يوضح مجلس إدارة المدرسة وقادتها غرض التعلّم الذي يتوافق مع فلسفة المدرسة ّ‬
‫‬
‫‬
‫ولية وفلسفتها‪(0101-01-0100) .‬‬
‫الغرض ‪ :1.1‬تضع المدرسة‬
‫التي تعكس مهمة البكالوريا ّ‬
‫ّ‬
‫الد ّ‬
‫المهمة والرؤية والاسيراتيجية €‬
‫‬
‫‬
‫كــاديمي‬
‫التي تشمل نهجاً شــمولياً للتعليــم يتجاوز التطور الا‬
‫ويشــجع الوعي‬
‫ّ‬
‫الغرض ‪ :1.2‬تضع المدرســة المهمة و‪/‬أو الفلسفة و‪/‬أو الاســير ّ‬
‫اتيجية €‬
‫ّ‬
‫‪ô‬‬
‫المباشر‪(0101-01-0200) .‬‬
‫والادراك بما يتجاوز الفرد الواحد والمجتمع‬
‫‬
‫‪å‬‬
‫€‪å‬‬
‫€‪å‬‬
‫تشجع الطلاب على أن يصبحوا متعل € ‪å‬‬
‫تعاطفين‬
‫نشطين ُم‬
‫ّمين‬
‫يتبنّ فريق القيادة ‪ّ ç‬‬
‫الغرض ‪ّ å :2‬‬
‫اليربويّة €في المدرسة نُهجاً تربوية ّ‬
‫يستمرون ‪€ å‬في التعلّم مدى الحياة‪(0101-02) .‬‬
‫ّ‬
‫اليراماً ُم ‬
‫ويوضح ‪Ü‬‬
‫الغرض ‪Ü ّ € :2.1‬‬
‫الدولية ‪ IB‬وفلسفتها‪(0101-02-0100) .‬‬
‫بمهمة البكالوريا‬
‫اليربويّة ّ‬
‫يبين فريق القيادة ّ‬
‫شيركاً ّ‬
‫ّ‬
‫الدول ّية‪.‬‬
‫الغرض ‪ :3‬يُع ِّزز المجتمع‬
‫يجسدون جميع سمات ملامح ُمتعلِّم البكالوريا ّ‬
‫المدرسي الأشخاص ذوي العقلية ّ‬
‫الدول ّية الذين ّ‬
‫€‬
‫)‪(0101-03‬‬
‫ولية‪ ،‬وأن ‪Ü‬‬
‫ولية وأهميتهــا ‪€ Ü‬في‬
‫يليرم‬
‫الغرض ‪ :3.1‬تحرص المدرسة على أن يكون المجتمع‬
‫بالعقليــة ّ‬
‫المدرسي على دراية بملامح ُمتعلِّم البكالوريــا ّ‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫ولية‪(0101-03-0100) .‬‬
‫تجسيد مهمة البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫‪4‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫البيئة )‪(02‬‬
‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬
‫البيئة‪€ :‬‬
‫‬
‫‬
‫‪ô‬‬
‫خيرات التعلّم‪ .‬وهي تُغطّي المرافق والتكنولوجيا‪ ،‬والموارد‬
‫التي تحدث عيرها ‬
‫تشمل البيئات المدرسية الموارد البسرية والطبيعية والمبنية والافيراضية €‬
‫‪ô‬‬
‫البسرية والمالية‪ ،‬وأصول الثقافة واللغة‪ ،‬وتخصيص الوقت‪ ،‬والقــرارات حول كيفية تقسيم المدرســة للمســؤوليات وجمعها لها وتنســيقها‪ .‬تختلف‬
‫الدولية ‪ IB‬بنجــاح‪ .‬بيئة التعلّم هي الســياق‬
‫كبير‪ ،‬ويُمكن للنطاق الواسع من السياقات المحلية دعم تنفيذ برامج البكالوريــا‬
‫البيئات المدرسية بشكل €‬
‫ّ‬
‫‬
‫‪Ü‬‬
‫خيرات تعلّم الطــالب‪ .‬وتشمل بيئة التعلّم شــواهد على ثقافة‬
‫صممها المدرســة وتضعها‬
‫€‬
‫لتحســين ‬
‫التي تُ ِّ‬
‫الذي يحدث فيه التعلّم‪ ،‬وهي الظــروف €‬
‫المدرسة وغرضها‪.‬‬
‫والادارة )‪(0201‬‬
‫المعيار‪ :‬القيادة والحكم ‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية بيئات التعلّم العالية الجودة وتحافظ على استمراريتها‪.‬‬
‫تخلق القيادة والحكم ‬
‫والادارة €في مدارس عالم البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الممارسات‬
‫اليرنامج وتطويرها‬
‫القيادة ‪ :1‬تراجع المدرسة بانتظام وتتبع جميع قواعد البكالوريا الدول ّية وأحكامها وإرشاداتها لدعم تنفيذ ‬
‫المستمر‪(0201-01) .‬‬
‫ّ‬
‫القيادة ‪Ü ّ € :1.1‬‬
‫اليرامج وتطويرهـــا‪.‬‬
‫تبين المدرسة بوضوح هيكليتها للحكم ‬
‫والادارة و‪/‬أو القيادة‪ ،‬وتضع الادوار والمســؤوليات والتكليفــات لضمان تنفيذ ‬
‫)‪(0201-01-0100‬‬
‫الدولية وأحكامها وإرشاداتها‪ ،‬ووضعت الهيكليات والعمليــات لضمان الامتثال لهــا‪.‬‬
‫والادارة جميع قواعد البكالوريا‬
‫القيادة ‪ :1.2‬تفهم القيادة والحكم ‬
‫ّ‬
‫)‪(0201-01-0200‬‬
‫ولية ‪ ،IB‬سواء‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪) 1‬إن ُو ِجد(‪ :‬توفِّر المدرسة وسائل الامن لتخزين و‪/‬أو نقل و‪/‬أو إرسال مواد تقييم البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫المادية أو ‬
‫€‪Ü‬‬
‫حددين‪(0201-01-0221) .‬‬
‫الافيراضية‪ ،‬مع قصر الوصول إليها على‬
‫موظفين ُم َّ‬
‫الدولية ‪ IB‬المتعلقة بإجراء التقييم ‪Ü‬‬
‫وني ‪€ Ü‬في برنامج‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪) 2‬إن ُو ِجد(‪ِ :‬‬
‫تمتثل المدرسة لاحكام وإجراءات البكالوريا ّ ّ‬
‫الالكير €‬
‫السنوات المتوسطة‪(0201-01-0222) .‬‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية‬
‫سجل المدرسة جميع طلاب السنة الخامسة €في برنامج السنوات المتوسطة ُلمعايرة البكالوريا ّ‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪) 3‬إن ُو ِجد(‪ :‬تُ ِّ‬
‫الد ّ‬
‫المعتمدة ‪ô‬‬
‫الشخصي‪(0201-01-0223) .‬‬
‫للمسروع‬
‫‪ُ IB‬‬
‫€‬
‫مرشح للحصول على شهادة برنامج السنوات‬
‫كطالب‬
‫سجل المدرسة طالباً واحداً على الاقل‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :4‬يجب أن تُ ِّ‬
‫ٍ‬
‫ٍ‬
‫‪æ‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫اليرنامج‪(0201-01-0224) .‬‬
‫فصل €في وثائق ‬
‫المتوسطة‪ ،‬أو يجب أن تُ ِرسل خطط الوحدات للحصول على مردود الاراء والمقيرحات كما هو ُم َّ‬
‫الدولية ‪ ،IB‬سواء المادية أو ‬
‫الافيراضية‪ ،‬مع‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬توفِّر المدرسة وسائل الامن لتخزين و‪/‬أو نقل و‪/‬أو إرسال مواد تقييم البكالوريا ّ ّ‬
‫€‪Ü‬‬
‫حددين‪(0201-01-0231) .‬‬
‫قصر الوصول إليها على‬
‫موظفين ُم َّ‬
‫ولية ‪ IB‬المتعلقة بإجراء جميع أشكال التقييم‪(0201-01-0232) .‬‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :2‬تمتثل المدرسة لاحكام وإجراءات البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫الدولية ‪ ،IB‬سواء المادية أو ‬
‫الافيراضية‪ ،‬مع‬
‫‬
‫المهتي ‪ :1‬توفِّر المدرسة وسائل الامن لتخزين و‪/‬أو نقل و‪/‬أو إرسال مواد تقييم البكالوريا ّ ّ‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫حددين‪(0201-01-0241) .‬‬
‫قصر الوصول إليها على‬
‫€‬
‫موظفين ُم َّ‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫واليرنامج‬
‫ولية ‪ IB‬المتعلقة بإجراء جميع أشكال التقييم €في برنامج الدبلوما ‬
‫المهتي ‪ :2‬تمتثل المدرسة لاحكام وإجراءات البكالوريا ّ‬
‫‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫المهتي‪(0201-01-0242) .‬‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫ولية ‪IB.‬‬
‫طور الدراسات‬
‫اليرنامج‬
‫لتي €‬
‫معايير البكالوريا ّ‬
‫‬
‫المهتي ‪€ :3‬في جميع الحالات يجب على المدرسة أن تختار أو تُ ِّ‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫التي تُ  ّ €‬
‫المهنية €‬
‫€ّ‬
‫‪((0201-01-0243‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪5‬‬
‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬
‫البيئة‪€ :‬‬
‫‪ç‬‬
‫اليرنامج‬
‫لليرنامج د َّربته البكالوريا الدول ّية ‪IB‬‬
‫القيادة ‪ُ :2‬‬
‫لتيسير تنفيذ ‬
‫€‬
‫نسقاً ‬
‫تض ّم المدرسة إلى فريق القيادة اليربويّة الخاص بها ُم ِّ‬
‫بنجاح‪(0201-02) .‬‬
‫القيادة ‪ :1. 2‬تُ € ِّ ‪Ü‬‬
‫لتيســير تطوير‬
‫وتوفير الوقت‪ ،‬ومنصب تنظيمي‪ ،‬وتُخصــِّص له الدعم اللازم‬
‫نسقاً ‬
‫€‬
‫لليرنامج مع تحديد وصف وظيفي‪€ ،‬‬
‫عين المدرسة ُم ِّ‬
‫واليرنامج‪(0201-02-0100) .‬‬
‫المنهج ‬
‫اليرامج الواقعة تحت مسؤوليته‪(0201-02-0200) .‬‬
‫لليرنامج‪ /‬‬
‫اليرنامج التنمية المهنية المطلوبة المتوافقة مع أحدث نسخة ‬
‫نسق ‬
‫القيادة ‪ :2.2‬يستكمل ُم ِّ‬
‫القيادة ‪ :3‬تُنظّم المدرسة وقتاً للتعلّم والتعليم الذي يو ّفر منهجاً واسعاً ومتوازناً ‪ç‬‬
‫المتغيرة‬
‫وميرابطاً ويخدم الأحتياجات‬
‫€ّ‬
‫لمجتمعها‪(0201-03) .‬‬
‫اليرامج‪(. (0201-03-0100‬‬
‫اليرنامج‪ /‬‬
‫الالقيادة ‪ :1 .3‬تنفّذ المدرسة جدولا ً دراسياً يسمح للطلاب بالوفاء بمتطلبات ‬
‫اسية‪.‬‬
‫المتجاوزة للمواد ّ‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع لتطوير العدد المطلوب من وحدات البحث ُ‬
‫الدر ّ‬
‫)‪(0201-03-0111‬‬
‫للحد الا ‪Ü‬‬
‫دني المطلوب من ساعات التدريس لكل مجموعة من مجموعات المواد‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع ّ‬
‫اسية‪(0201-03-0121) .‬‬
‫الدر ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرنامج‪(0201-03-0122) .‬‬
‫فصل €في وثائق ‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :2‬تُنفِّذ المدرسة وتراجع ُمتطلّبات المنهج كما هو ُم َّ‬
‫اسية‪(0201-03-0131) .‬‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تُنفِّذ المدرسة منهجاً متوازناً وتراجعه بحيث يحصل الطلاب على اختيار معقول من المواد الدر ّ‬
‫للحد الا ‪Ü‬‬
‫دني المطلوب من ساعات التدريس لكل مادة دراسية من مواد المستوى العادي‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :2‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع ّ‬
‫العالى ‪€ Ü‬في برنامج الدبلوما ولنظرية المعرفة‪(0201-03-0132) .‬‬
‫والمستوى €‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :3‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع لتدريس مساق نظرية المعرفة على مدار € ‪Ü‬‬
‫سنتين لكل طالب‪(0201-03-0133) .‬‬
‫الابداع والنشاط والخدمة على مدار ‪ 18‬شهراً على الاقل‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :4‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يسمح بالتجارب والمشاريع المنتظمة لعنصر ‬
‫لكل طالب‪(0201-03-0134) .‬‬
‫للحد الا ‪Ü‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫دني المطلوب من ساعات التدريس لكل مادة دراسية من مواد المستوى العادي‬
‫المهتي ‪ :1‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع ّ‬
‫‬
‫€ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫المهتي‪(0201-03-0141) .‬‬
‫اليرنامج‬
‫العالى €في برنامج الدبلوما وللعناصر ‬
‫الاجبارية €في ‬
‫والمستوى €‬
‫€‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫والمهنية على مدار € ‪Ü‬‬
‫سنتين لكل طالب‪(0201-03-0142) .‬‬
‫الشخصية‬
‫المهتي ‪ :2‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يتسع لتدريس مساق المهارات‬
‫‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫€ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫المهتي ‪ :3‬تُنفِّذ المدرسة جدولا ً يسمح بالتجارب والمشاريع المنتظمة للتعلّم من خلال الخدمة على مدار ‪ 18‬شهراً على الاقل لكل‬
‫اليرنامج‬
‫‬
‫€ّ‬
‫طالب‪(0201-03-0143) .‬‬
‫€‪å‬‬
‫لتحسين عمل برنامج‪/‬برامج البكالوريا الدول ّية لديها واستدامتها‪(0201-04) .‬‬
‫القيادة ‪ :4‬تنفّذ المدرسة وتراجع الأنظمة والعمليات‬
‫‬
‫اليرنامــج‪.‬‬
‫التي تحافظ على تنفيــذ ‬
‫القيــادة ‪ :1 .4‬للمدرســة أنظمة وعمليــات موضــوعة لتوثيق ومشــاركة وتخزيــن المنهج والسياســات والعمليــات €‬
‫)‪(0201-04-0100‬‬
‫‬
‫اليرامج وتستخدم تلك البيانات‪(0201-04-0200) .‬‬
‫اليرنامج‪ /‬‬
‫التي تُ ‪ô‬يري عمل واستدامة ‬
‫القيادة ‪ :2 .4‬تحصل المدرسة على البيانات €‬
‫‬
‫الدولية وتستخدم تلك البيانات‪(0201-04-0300) .‬‬
‫التي تُ ‪ô‬يري جودة تنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا‬
‫ّ‬
‫القيادة ‪ :3 .4‬تحصل المدرسة على البيانات €‬
‫القانونيين على € ‪Ü‬‬
‫€‪Ü‬‬
‫اليرامج ذات الصلة وكيــف تُنفِّذها المدرســة‪.‬‬
‫القيادة ‪ :4.4‬تحرص المدارس على إطلاع الطلاب وأولياء الامر‬
‫لليرنامــج‪ /‬‬
‫المميرات العامة ‬
‫)‪(0201-04-0400‬‬
‫‪ç‬‬
‫النّ تدعم وتعزز تطوير برنامج‪/‬برامج البكالوريا الدول ّية لديها‪(0201-05) .‬‬
‫تمول المدرسة‬
‫القيادة ‪ّ :5‬‬
‫ّ‬
‫وتخصص الموارد €‬
‫اليرامج‪(0201-05-0100) .‬‬
‫اليرامج وتلبية احتياجات ‬
‫اليرنامج‪ /‬‬
‫تمول المدرسة الموارد المناسبة لتنفيذ ‬
‫القيادة ‪ّ :1 .5‬‬
‫‪Ü‬‬
‫التعاوني € ‪Ü‬‬
‫الصف‬
‫بين‬
‫خصص المدرسة الموارد المناسبة لدعم التخطيط‬
‫سي ّ‬
‫اختصاصتي المواد ّ‬
‫اسية ُ‬
‫وم ِّ‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫الدر ّ‬
‫€‬
‫در €‬
‫€ّ€‬
‫اسية‪(0201-05-0111) .‬‬
‫للتعلّم المتجاوز للمواد ّ‬
‫الدر ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫اسية‪ ،‬وتخطيط‬
‫خصص المدرسة الموارد المناسبة €‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫لتوفير القيادة لتطوير المنهج €في مجموعات المواد الدر ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‪ô‬‬
‫‪ô‬‬
‫الشخصي أو مسروع المجتمع‪(0201-05-0121) .‬‬
‫أساليب التعلّم‪ ،‬ودعم مشاركة الطالب €في الخدمة كنوع من العمل‪ ،‬وتنفيذ المسروع‬
‫€‬
‫‪6‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬
‫البيئة‪€ :‬‬
‫‪Ü‬‬
‫نسق‬
‫الابداع والنشاط والخدمة ‬
‫الا ‪ô‬شراف لعنصر ‬
‫خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر ‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫الاجباري‪ ،‬بما €في ذلك تخصيص ُم ِّ‬
‫الابداع والنشاط والخدمة‪(0201-05-0131) .‬‬
‫لعنصر ‬
‫‪Ü‬‬
‫منسق‬
‫طول ‬
‫خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر ‬
‫الا ‪ô‬شراف لدعم عنصر المقال ُ‬
‫الم َّ‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :2‬تُ ِّ‬
‫الاجباري‪ ،‬بما €في ذلك تخصيص ّ‬
‫طول‪(0201-05-0132) .‬‬
‫للمقال ُ‬
‫الم َّ‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫منسق للتعلّم من خلال‬
‫خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر ‬
‫‬
‫المهتي ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫الا ‪ô‬شراف للتعلّم من خلال الخدمة‪ ،‬بما €في ذلك تخصيص ِّ‬
‫€ّ‬
‫الخدمة‪(0201-05-0141) .‬‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫الا ‪ô‬شراف لدعم عنصر ‪ô‬‬
‫منسق‬
‫لى ‬
‫خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر ‬
‫‬
‫المسروع ّ‬
‫المهتي ‪ :2‬تُ ِّ‬
‫الاجباري‪ ،‬بما €في ذلك تخصيص ِّ‬
‫التأم € ّ‬
‫€ّ‬
‫‪ô‬‬
‫لى‪(0201-05-0142) .‬‬
‫للمسروع ّ‬
‫التأم € ّ‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫الاجباري‪(0201-05-0143) .‬‬
‫الا ‪ô‬شراف لتنفيذ عنصر تنمية اللغة ‬
‫خصص المدرسة الموارد المناسبة وتوفِّر ‬
‫‬
‫المهتي ‪ :3‬تُ ِّ‬
‫€ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫الاجباري )‪.(0201-05-0144‬‬
‫الشخصية‬
‫خصص المدرسة الموارد المناسبة لتنفيذ عنصر المهارات‬
‫اليرنامج‬
‫والمهنية ‬
‫‬
‫المهتي ‪ :4‬تُ ِّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫€ّ‬
‫المعيار‪ :‬دعم الطلاب )‪(0202‬‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية نجاح الطالب‪.‬‬
‫تدعم بيئات التعلّم €في مدارس عالم البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الممارسات‬
‫‪ç‬‬
‫دعم الطلاب ‪ :1‬تو ّفر المدرسة الموارد !‬
‫والأفيراضية ذات الصلة لتنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا الدول ّية‬
‫البشرية والطبيعية والمبنية‬
‫لديها‪(0202-01) .‬‬
‫اليرنامج‪(0202-01-0100) .‬‬
‫دعم الطلاب ‪ :1 .1‬توفّر المدرسة الموارد والمرافق المناسبة وفقاً لوثائق ‬
‫‬
‫التي ُع ّينوا فيها‪(0202-01-0200) .‬‬
‫دعم الطلاب ‪ :2 .1‬تتحقّق المدرسة من تلبية ُم ِّ‬
‫درسيها للمتطلبات المحلية والقانونية للادوار €‬
‫الفعالة‪(0202-01-0300) .‬‬
‫دعم الطلاب ‪ :3 .1‬توفّر المدرسة أماكن التعلّم وبيئات التعلّم ّ‬
‫الدولية‪ ،‬وتضمن الوصول إلى المصــادر والموارد الحاليــة‬
‫الفعال مع مجتمع البكالوريا‬
‫دعم الطلاب ‪ :4 .1‬توفّر المدرسة تكنولوجيات تُس ِّهل التواصل ّ‬
‫ّ‬
‫‬
‫والعالمية‪(0202-01-0400) .‬‬
‫ولية‬
‫المحلية‬
‫التي تدعم الانخراط مع السياقات‬
‫والوطنية ّ‬
‫ّ‬
‫والد ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫€‬
‫‬
‫التي تُتيح المرونة والتعاون‪(0202-01-0500) .‬‬
‫دعم الطلاب ‪ :5 .1‬تستخدم المدرسة وثائق ‬
‫اليرنامج لاثراء استخدام و‪/‬أو تصميم أماكن التعلّم €‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪) 1‬إن ُو ِجد(‪Ü :‬‬
‫وتوفير‬
‫ولية ‪ IB‬فيما يتعلّق بأمن وإدارة مواد الاختبارات €‬
‫تليرم المدرسة بمتطلبات تقييم البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫وإيصال ‬
‫اليرتيبات الخاصة للوصول إليها‪(0202-01-0521) .‬‬
‫وتوفير وإيصال ‬
‫برنامج الدبلوما ‪Ü :1‬‬
‫اليرتيبات‬
‫ولية ‪ IB‬فيما يتعلّق بأمن وإدارة مواد الاختبارات €‬
‫تليرم المدرسة بمتطلبات تقييم البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الخاصة للوصول إليها‪(0202-01-0531) .‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫وتوفير وإيصال ‬
‫المهتي ‪Ü :1‬‬
‫اليرتيبات‬
‫ولية ‪ IB‬فيما يتعلّق بأمن وإدارة مواد الاختبارات €‬
‫تليرم المدرسة بمتطلبات تقييم البكالوريا ّ‬
‫‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫الخاصة للوصول إليها‪(0202-01-0541) .‬‬
‫تتكون من توليفات مناسبة من الاشــخاص والمساحات والمجموعــات والخدمات‬
‫دعم الطلاب ‪ :6 .1‬تحافظ المدرسة على وجود مكتبة عاملة ونشطة ّ‬
‫‬
‫عززهما‪(0202-01-0600) .‬‬
‫التي تساعد التعلّم والتعليم وتُ ِّ‬
‫€‬
‫ُحدد المدرسة دعم التعلّم المناسب وتو ّفره‪(0202-02) .‬‬
‫دعم الطلاب ‪ :2‬ت ّ‬
‫دعم الطلاب ‪ :1 .2‬تنفّذ المدرسة وتراجع الانظمة والعمليات لتحديد احتياجات الطلاب‪(0202-02-0100) .‬‬
‫حــددة للطــلاب‪ ،‬وتثبت ذلك الدعم بالشــواهد من خلال التخطيــط والسياســة والممارسة‪.‬‬
‫الم ّ‬
‫دعم الطــلاب ‪ :2 .2‬تدعم المدرســة الاحتياجــات ُ‬
‫)‪(0202-02-0200‬‬
‫€‪Ü‬‬
‫وضح ‪€ Ü‬في سياسة التعليم الجامع الخاصة بها‪(0202-02-0300) .‬‬
‫دعم الطلاب ‪ :3 .2‬توفّر المدرسة‬
‫العاملين والمرافق والموارد كما هو ُم َّ‬
‫‪ô‬‬
‫‪Ü‬‬
‫يلتي احتياجـــات جميع الطــلاب‪.‬‬
‫دعم الطــلاب ‪ :4 .2‬تُظهر المدرســة الالــيرام بالاســتغلال الاكير فعالية لاماكن التعلّم وبيئــات التعلّم على نحو  ّ €‬
‫)‪(0202-02-0400‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪7‬‬
‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬
‫البيئة‪€ :‬‬
‫ومد ِّرسيها‪(0202-03) .‬‬
‫دعم الطلاب ‪ :3‬تدعم المدرسة السلامة البدنية والعاطفية والأجتماعية لطلابها ُ‬
‫درسيها‪(0202-03-0100) .‬‬
‫دعم الطلاب ‪ِّ :1 .3‬‬
‫خصص المساحات والموارد لدعم السلامة البدنية والعاطفية والاجتماعية لطلابها ُ‬
‫وم ِّ‬
‫تحدد المدرسة وتُ ِّ‬
‫‪Ü‬‬
‫درســيها‪.‬‬
‫تولى المدرســة €في أنظمتهــا وعملياتهــا وسياســاتها اهتمامــاً بالســلامة البدنيــة والعاطفيــة والاجتماعيــة لطلابها ُ‬
‫وم ِّ‬
‫دعــم الطــلاب ‪€ :2 .3‬‬
‫)‪(0202-03-0200‬‬
‫درسون سلامة الطلاب البدنية والعاطفية والاجتماعية‪(0202-03-0300) .‬‬
‫دعم الطلاب ‪ :3 .3‬يدعم فريق القيادة ّ‬
‫اليربويّة ُ‬
‫والم ِّ‬
‫‬
‫والاحيرام‪(0202-03-0400) .‬‬
‫عزز المدرسة التواصل المفتوح القائم على التفاهم‬
‫دعم الطلاب ‪ :4 .3‬تُ ِّ‬
‫‪å‬‬
‫الدول ّية لديها‬
‫دعم الطلاب ‪ :4‬تو ّفر المدرسة &‬
‫الأرشاد والدعم اللذين يساعدان الطلاب على النجاح €في برنامج‪/‬برامج البكالوريا ّ‬
‫خيراتهم التعليمية و‪/‬أو المهنية‪(0202-04) .‬‬
‫وتخطيط المرحلة التالية من ‬
‫اليرامج و‪/‬أو المهن و‪/‬أو فــرص التعليــم‬
‫لتوفير المشورة ‬
‫والارشاد للطلاب حول خيارات ‬
‫دعم الطلاب ‪ :1 .4‬تنفّذ المدرسة وتراجع الانظمة والعمليات €‬
‫الاضافية بينما يمضون قُدما ‪€ Ü‬في تعلّمهم‪(0202-04-0100) .‬‬
‫‬
‫‪å‬‬
‫والخيرة لتقوية تنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا‬
‫عد مصدراً للحكمة‬
‫تبنّ المدرسة علاقات مع المجتمع الأوسع الذي يُ ُّ‬
‫‬
‫دعم الطلاب ‪€ :5‬‬
‫الدول ّية لديها‪(202-05) .‬‬
‫ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫‬
‫‪ô‬‬
‫التي تســاعد تعلّم‬
‫دعم الطلاب ‪ :1 .5‬تُ ّ‬
‫حدد المدرسة وتســتخدم مجموعة ّ‬
‫متنوعة من المــوارد البسريــة والافيراضــية والمادية €في المجتمــع الاوسع €‬
‫عززه‪(202-05-0100) .‬‬
‫الطلاب وتُ ِّ‬
‫€‪Ü‬‬
‫القانونيين للمساهمة ‪€ Ü‬في تطوير ودعم برنامجها‪/‬برامجها‪(202-05-0200) .‬‬
‫دعم الطلاب ‪ :2 .5‬توفّر المدرسة فرصاً مفيدة لاولياء الامر‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫سين )‪(0203‬‬
‫المعيار‪ :‬دعم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫‪Ü‬‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫سين وتمكّ نهم‪.‬‬
‫تدعم بيئات التعلّم €في مدارس عالم البكالوريا ّ‬
‫ولية ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫الممارسات‬
‫المد ِّر € ‪å‬‬
‫المد ِّر € ‪å‬‬
‫الدول ّية الحالية ويراجعون بانتظام تنفيذهم‬
‫سين يستخدمون موارد البكالوريا ّ‬
‫سين ‪ :1‬تضمن المدرسة أن ُ‬
‫دعم ُ‬
‫لليرنامج‪(0203-01) .‬‬
‫‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫الحالى وذي الصلة‪(0203-01-0100) .‬‬
‫ولية‬
‫سين يمكنهم الوصول إلى محتوى البكالوريا ّ‬
‫سين ‪ :1 .1‬تضمن المدرسة أن جميع ُ‬
‫دعم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫اليرنامــج €في تدريســهم الصفّي‪.‬‬
‫اليرنامــج الحاليــة وذات الصلة لتنفيذ ‬
‫ســين يســتخدمون وثائق ‬
‫ســين ‪ :2 .1‬تعــرض المدرســة أن ُ‬
‫دعم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الم ِّ‬
‫)‪(0203-01-0200‬‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تضمن المدرسة أن التعلّم والتعليم يعكسان الاغراض والاهداف ومتطلبات التنفيذ الحالية للمنهج‪.‬‬
‫)‪(0203-01-0221‬‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تضمن المدرسة أن التعلّم والتعليم يعكسان الاغراض والاهداف ومتطلبات التنفيذ الحالية للمنهج‪(0203-01-0231 .‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫المهتي ‪ :1‬تضمن المدرسة أن التعلّم والتعليم يعكسان الاغراض والاهداف ومتطلبات التنفيذ الحالية للمنهج‪(0203-01-0241) .‬‬
‫‬
‫€ّ‬
‫سين ‪å‬في التعلّم ‪å‬‬
‫‪å‬‬
‫المهنّ المناسب ‪€ å‬في حينه &لأثراء ممارستهم‪(0203-02) .‬‬
‫دعم ُ‬
‫المد ِّرس ‪ :2‬تضمن المدرسة مشاركة القيادة ُ‬
‫والمد ِّر € €‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫ولية‪.‬‬
‫ــدرس ‪ :2.1‬تمتثــل المدرســة لمتطلبــات التنميــة‬
‫ولية ‪ ،IB‬كما جــاءت €في وثائق البكالوريــا ّ‬
‫التي تفرضــها البكالوريــا ّ‬
‫دعــم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫المهنيــة €‬
‫)‪(0203-02-0100‬‬
‫المد ِّرسون تعاوناً فعالأ ً ‪€ å‬في تنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا الدول ّية‪.‬‬
‫المد ِّرس ‪ :3‬تو ِّفر المدرسة الوقت والموارد الأ ُخرى ليتعاون ُ‬
‫دعم ُ‬
‫)‪(0203-03‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫التعــاوني‬
‫درسون من تنفيذ التخطيط‬
‫خصصاً ومنتظماً و‪/‬أو ُم َج َ‬
‫دولا ً €في جدول الحصص ليتمكَّن ُ‬
‫دعم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الم ِّ‬
‫خصص المدرسة كذلك وقتاً ُم َّ‬
‫درس ‪ :1 .3‬تُ ِّ‬
‫€‬
‫والتأمل‪(0203-03-0100) .‬‬
‫والتفكّر ّ‬
‫‪8‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫توفير الهياكل والانظمة والموارد الاساسية‬
‫البيئة‪€ :‬‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫بفعالية ‪€ Ü‬في‬
‫سين للتعاون فيما بينهم‪ ،‬وتضمن استغلالهم لهذا الوقت‬
‫خصص المدرسة الوقت المناسب ُ‬
‫للم ِّ‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫ّ‬
‫ً‬
‫اليرنامج‪(0203-03-0121) .‬‬
‫تخطيط وتنفيذ برنامج السنوات المتوسطة وفقا لوثائق ‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫المهتي‪(0203-03-0141) .‬‬
‫لليرنامج‬
‫خصص المدرسة الوقت المناسب والموارد للتخطيط لتكامل عناصر ‬
‫الاطار العام ‬
‫‬
‫المهتي ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫€‬
‫€ّ‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪9‬‬
‫الثقافة )‪(03‬‬
‫الثقافة‪ :‬خلق ثقافات مدرسية إيجابية‬
‫‬
‫والجماعيــة‪،‬‬
‫الشخصــية‬
‫وضح كيف تعمل المدرســة‪ .‬وهي تشــمل كذلك الســلامة‬
‫التي تُ ِّ‬
‫شير الثقافة المدرسية إلى القواعد المكتوبــة €‬
‫تُ €‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫وغير المكتوبة €‬
‫‬
‫‪ô‬‬
‫بالتنوع واحتفائها به‪.‬‬
‫الفعال للموارد المادية والبسريّة‪ ،‬ومدى اعيراف المدرسة‬
‫والاستغلال ّ‬
‫ّ‬
‫المعيار‪ :‬الثقافة من خلال تنفيذ السياسات )‪(0301‬‬
‫ولية‪ ،‬وتنفّذ المدرسة تلك السياســات وتنقلهــا‬
‫فعالة تُساعد على خلق ثقافة مدرسية يمكن أن تزدهر فيها فلسفة البكالوريا ّ‬
‫تضع المدرسة سياسات ّ‬
‫الد ّ‬
‫وتراجعها‪.‬‬
‫الممارسات‬
‫الدول ّية‪(0301-01) .‬‬
‫أكير مجموعة ممكنة من الطلاب إلى تعليم البكالوريا ّ‬
‫ُؤمن المدرسة وصول ‬
‫الثقافة ‪ :1‬ت ِّ‬
‫‬
‫المشاركة ‪€ Ü‬في برنامج‪/‬برامج المدرسة‪(0301-01-0100) .‬‬
‫التي تصف بوضوح ‪ô‬شروط ُ‬
‫الثقافة ‪ :1 .1‬تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسات الوصول و‪/‬أو القبول €‬
‫أكير عدد معقــول من الطــلاب إلى برنامج‪/‬برامج المدرســـة‪.‬‬
‫الثقافة ‪ :2 .1‬توفّر المدرســة مواد الدعم والمــوارد والهياكل ذات الصلة لتعزيز وصــول ‬
‫)‪(0301-01-0200‬‬
‫اليرامج‪(0301-01-0300) .‬‬
‫اليرنامج‪ /‬‬
‫أكير مجموعة ممكنة من الطلاب إلى ‬
‫الثقافة ‪ :3 .1‬تُتيح المدرسة الف َُرص لوصول ‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬تُ € ّ ‪Ü‬‬
‫تغير‬
‫بين المدرسة وتعرض إمكانية وصول الطلاب‬
‫المهتم € ‪Ü‬ين إلى برنامج السنوات الابتدائية ّ‬
‫ّ‬
‫بغض النظر عن قابلية € ّ‬
‫المتعلّم‪(0301-01-0311) .‬‬
‫‬
‫التي‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :2‬تُنفِّذ المدرسة برنامج السنوات الابتدائية عير جميع السنوات المبكرة و‪/‬أو المستويات ّ‬
‫الدر ّ‬
‫اسية الابتدائية €‬
‫تطرحها المدرسة‪(0301-01-0312) .‬‬
‫قيم جهودها ‪€ Ü‬في إتاحة الف َُرص المتكافئة أمام الطلاب €كي يُ ‪ô‬‬
‫باشروا دراسة برنامج السنوات‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تراقب المدرسة وتُ ّ‬
‫المتوسطة‪(0301-01-0321) .‬‬
‫برنامج الدبلوما ‪ُ :1‬تع ُّد المدرسة لطرح برنامج الدبلوما بأكمله‪ ،‬وتضمن أن يحاول بعض طلابها دراسة برنامج الدبلوما كاملاً‪ ،‬ومن ثم تُراقب‬
‫قيم جهودها ‪€ Ü‬في إتاحة الف َُرص المتكافئة أمام الطلاب €كي يُ ‪ô‬‬
‫باشروا دراسة برنامج الدبلوما بأكمله‪(0301-01-0331) .‬‬
‫وتُ ّ‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :2‬تُنفِّذ المدرسة وتُراجع ‬
‫ولية ‪(IB. (0301-01-0332‬‬
‫الاسيراتيجيات لتشجيع الطلاب على استكمال دراسة دبلوما البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫قيم جهودها لاتاحة الفرص المتكافئة أمام الطلاب €كي يُ ‪ô‬‬
‫المهتي‪ ،‬وتُنفِّذ‬
‫باشروا دراسة ‬
‫‬
‫المهتي ‪ :1‬تراقب المدرسة وتُ ّ‬
‫€‬
‫€ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫المهتي‪(0301-01-0341) .‬‬
‫اليرنامج‬
‫الاسيراتيجيات لتشجيع الطلاب على استكمال دراسة ‬
‫€ّ‬
‫‪ç‬‬
‫النّ ت ُساعد على خلق ثقافات تدعم جميع الطلاب ‪€ å‬في الوصول إلى أقصى طاقتهم‬
‫الثقافة ‪ :2‬تنفّذ المدرسة سياسة التعليم الجامع €‬
‫وتنقل المدرسة هذه السياسة وتراجعها بانتظام‪(0301-02) .‬‬
‫‬
‫ولية‪(0301-02-0100) .‬‬
‫تلتي إرشادات البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫التي  ّ €‬
‫الثقافة ‪ :1 .2‬تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة التعليم الجامع €‬
‫حدد المدرسة جميع متطلباتها القانونية ‪€ Ü‬في سياسة التعليم الجامع الخاصــة بها‪ ،‬وتوجز هياكل المدرســة وعملياتهــا لضمان الامتثـــال‪.‬‬
‫الثقافة ‪ :2 .2‬تُ ّ‬
‫)‪(0301-02-0200‬‬
‫المــدرسي‪ ،‬وتذكر بوضوح رؤية المدرســة لتنفيذ‬
‫ومسؤوليات جميع أعضاء المجتمع‬
‫الثقافة ‪ :3 .2‬تصف المدرسة ‪€ Ü‬في سياستها للتعليم الجامع حقوق‬
‫ّ‬
‫€‬
‫اليرامج الجامعة‪(0301-02-0300) .‬‬
‫‬
‫‪10‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫الثقافة‪ :‬خلق ثقافات مدرسية إيجابية‬
‫‪ç‬‬
‫‪åå‬‬
‫النّ تُساعد على خلق ثقافات لممارسة أكاديمية أخلاقية‪ ،‬وتنقل المدرسة هذه‬
‫الثقافة ‪ :3‬تنفّذ المدرسة سياسة اليراهة الأكاديمية €‬
‫السياسة وتراجعها بانتظام‪(0301-03) .‬‬
‫‬
‫‪ÜÜ‬‬
‫ولية‪.‬‬
‫التي تجعل فلسفة المدرسة واضــحة وتكون متوافقــة مع إرشادات البكالوريــا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الثقافة ‪ :1 .3‬تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة اليراهة الاكاديميــة €‬
‫)‪(0301-03-0100‬‬
‫‪Ü‬‬
‫الثقافة ‪ :3.2‬تصف المدرسة في سياستها ‪Ü Ü‬‬
‫المــدرسي‪ ،‬وعناصر الممارســة الجيدة‪ ،‬وعنــاصر‬
‫ومسؤوليات جميع أعضاء المجتمع‬
‫لليراهة الاكاديمية حقوق‬
‫ّ‬
‫€‬
‫€‬
‫والاجراءات ‬
‫التي س ُت ّتخذ ‪€ Ü‬في حالات المخالفة‪(0301-03-0200) .‬‬
‫الشئء‪ ،‬‬
‫€‬
‫السلوك €‬
‫متنوعة متعلّقة ‪Ü Ü‬‬
‫الثقافة ‪Ü ّ € :3 .3‬‬
‫والانصــاف‬
‫باليراهــة الاكاديميــة‪ ،‬وتعكس أُسسها الخمــس‪ :‬الامانة والثقــة ‬
‫تبين المدرسة مســؤوليات تدريس ممارسات ّ‬
‫‬
‫والاحيرام والمسؤولية‪(0301-03-0300) .‬‬
‫الثقافة ‪ :4 .3‬تضمن المدرسة تنفيذ مواد الدعم والموارد والهياكل ذات الصلة المتعلّقة ‪Ü Ü‬‬
‫باليراهة الاكاديمية‪(0301-03-0400) .‬‬
‫الثقافة ‪ :5 .3‬تراقب المدرسة أثر سياسة ‪Ü Ü‬‬
‫وتقيمها لضمان إثرائها المنتظم للتعلّم والتعليــم عير المنهج‪ ،‬وضــمان شفافية إجــراءات‬
‫اليراهة الاكاديمية ّ‬
‫المدرسة وإنصافها واتّساقها‪(0301-03-0500) .‬‬
‫‪ç‬‬
‫النّ تُساعد على تعزيز التفاهم ما € ‪å‬‬
‫تنوعة من خلال‬
‫بين الثقافات ُ‬
‫الم ّ‬
‫الثقافة ‪ :4‬تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياسة اللغات €‬
‫التواصل بعدة طُرق !‬
‫وبأكير من لغة )‪(301-04‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫ولية‪(0301-04-0100) .‬‬
‫التي تتوافق مع إرشادات سياسة اللغات €في البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الثقافة ‪ :1 .4‬تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة اللغات €‬
‫الثقافة ‪ :2 .4‬تصف المدرسة ‪Ü‬في سياستها اللغوية طريقة ‬
‫ومورد للتعلّم‪(0301-04-0200) .‬‬
‫وحق‪،‬‬
‫عدديّة اللّغويّة‬
‫كحقيقة‪ٍّ ،‬‬
‫اعيرافها بال ّت ّ‬
‫ٍ‬
‫ٍ‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫تيسير تنمية اللغــات‪.‬‬
‫الم‬
‫ســتخدمة €في €‬
‫َ‬
‫الثقافــة ‪ :3 .4‬تُ ِّ‬
‫متنوعــة من المــوارد الماديــة والافيراضــية ُ‬
‫حــدد المدرســة €في سياســتها اللغويــة مجموعــة ّ‬
‫)‪(0301-04-0300‬‬
‫المــدرسي‬
‫ومســـؤولياتهم‪ ،‬وعناصر الممارســة الجيدة ضمن ســياق‬
‫الثقافة ‪ :4 .4‬تصف المدرسة ‪€ Ü‬في سياستها اللغوية حقوق جميع أعضاء المجتمــع‬
‫ّ‬
‫€‬
‫المدرسة‪(0301-04-0400) .‬‬
‫لليرامج‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬تضمن المدرسة تعلّم الطلاب لغة أخرى ‬
‫بالاضافة إلى لغة التعليم‪ ،‬من سن السابعة على الاقل؛ يمكن ‬
‫‬
‫التي يتعلّم فيها الطلاب € ‪Ü‬‬
‫بلغتين على الاقل تقديم لغات إضافية ولكنها €غير مطالَبة بذلك‪(0301-04-0411) .‬‬
‫ّ‬
‫المتعددة اللغات €‬
‫الثقافة ‪ :5‬تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياسة أو سياسات التقييم ل ُتساعد على خلق ثقافة مدرسية ت ّتسم بالتعلّم والنمو‬
‫€‪å‬‬
‫المتواصلين‪(0301-05) .‬‬
‫‬
‫الدوليــة‬
‫وضح فلسفة المدرسة وتكون سياسة التقييــم هذه متوافقــة مع فلســفة البكالوريا‬
‫التي تُ ِّ‬
‫ّ‬
‫الثقافة ‪ :1 .5‬تُنفّذ المدرسة وتراجع سياسة التقييم €‬
‫المتعلّقة بالتعلّم والتقييم‪(0301-05-0100) .‬‬
‫الدولية اللازمة‪ ،‬وتوجز كيفيــة ‪Ü‬‬
‫اليرام المدرســة بهذه‬
‫حدد المدرسة ‪€ Ü‬في سياستها للتقييم كل المتطلبــات المحلية ومتطلبــات البكالوريا‬
‫الثقافة ‪ :2 .5‬تُ ّ‬
‫ّ‬
‫المتطلبات‪(0301-05-0200) .‬‬
‫الجيــدة‪.‬‬
‫ومسؤوليات جميع أعضاء المجتمع‬
‫الثقافة ‪ :3 .5‬تصف المدرسة ‪€ Ü‬في سياستها للتقييم حقوق‬
‫المدرسي وتذكر بوضوح عناصر ممارســة التقييم ّ‬
‫ّ‬
‫€‬
‫)‪(0301-05-0300‬‬
‫نصف وسليم‪(0301-05-0400) .‬‬
‫الثقافة ‪ :4 .5‬تضمن المدرسة تنفيذ مواد الدعم والموارد والعمليات من أجل تقييم ُم ٍ‬
‫الثقافة ‪ :5 .5‬تصف المدرسة ‪€ Ü‬في سياستها للتقييم قيمة التقييم للتعليم والنمو المستمرين‪(0301-05-0500) .‬‬
‫الأجبارية لضمان تماسكها وتمثيلها لفلسفة البكالوريا‬
‫الثقافة ‪ :6‬تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياسات البكالوريا الدول ّية &‬
‫الدول ّية‪(0301-06) .‬‬
‫ّ‬
‫العمليات مع مراعاة العلاقة € ‪Ü‬‬
‫الاجبارية لديها‪((0301-06-0100 .‬‬
‫بين سياسات البكالوريا‬
‫الثقافة ‪ :1 .6‬تنفّذ المدرسة‬
‫الدولية ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫المدرسي‪(0301-06-0200) .‬‬
‫الاجبارية‪ ،‬وتنقلها للمجتمع‬
‫الثقافة ‪ :2 .6‬توثّق المدرسة سياسات البكالوريا الدولّة ‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫الاجبارية لديها‪(0301-06-0300) .‬‬
‫والافيراضية €في جميع سياسات البكالوريا‬
‫الثقافة ‪ :3 .6‬تراعي المدرسة المساحات المادية‬
‫الدولية ‬
‫ّ‬
‫البسرية أو الطبيعية أو المبنية أو ‬
‫الثقافة ‪ :4 .6‬تُ € ّ ‪Ü‬‬
‫المخطّط له للموارد ‪ô‬‬
‫الاجباريــة‬
‫الافيراضية ‪€ Ü‬في جميع سياسات البكالوريــا‬
‫الدولية ‬
‫بين المدرسة الاندماج ُ‬
‫ّ‬
‫لديها‪(0301-06-0400) .‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪11‬‬
‫الثقافة‪ :‬خلق ثقافات مدرسية إيجابية‬
‫الاجبارية لديها‪(0301-06-0500) .‬‬
‫المتعلِّم ‪€ Ü‬في جميع سياسات البكالوريا‬
‫الدولية ‬
‫الثقافة ‪ :5 .6‬تراعي المدرسة ملامح ُ‬
‫ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫الاجبارية لديها‪(301-06-0600) .‬‬
‫ولية €في جميع سياسات البكالوريا‬
‫الثقافة ‪ :6 .6‬تراعي المدرسة‬
‫الدولية ‬
‫العقلية ّ‬
‫ّ‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫الاجباريــة الخاصة بالمدرســة ‪€ Ü‬في اتخاذ القــرارات وتطوير المنهــج‪.‬‬
‫اليربويّــة سياســات البكالوريــا‬
‫الدوليــة ‬
‫الثقافــة ‪ :7 .6‬يســتخدم فريق القيــادة ّ‬
‫ّ‬
‫)‪(0301-06-0700‬‬
‫‪12‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫التعلّم )‪(04‬‬
‫الفعال‬
‫التع ّلم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫الدولية بالطرق € ‬
‫المعتي وفهم العالم‪ .‬فمن خلال تفاعلات طرح الاسئلة‬
‫الكثيرون معا لانشاء‬
‫التي يعمل بها €‬
‫يحتفي التعلّم €في مجتمع البكالوريا ّ ّ‬
‫الكثيرة €‬
‫والتفكير‪Ü ،‬‬
‫ومدرســيها متعلّمــون‬
‫والعمل‬
‫إن طلاب البكالوريــا ّ‬
‫€‬
‫اسية منفتحة وديمقراطيــة‪ّ .‬‬
‫ولية ِّ‬
‫الد ّ‬
‫البناني تجاه إنشاء صفوف در ّ‬
‫يمصي بنا هذا الاسلوب €‬
‫€‬
‫‪æ‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية €في حلقــات البحث والتســاؤل والعمل‬
‫المتعل €ِّمين €في مدارس عالم البكالوريا ّ‬
‫مدى الحياة بمفردهم وبالتعاون مع الاخرين‪ .‬وتنخرط مجتمعات ُ‬
‫الد ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫لتطور الغرض والثقافة والبيئة €في مدارس البكالوريـــا‬
‫التي تؤ ّدي إلى فهم أعمق وتعلّم مدى الحياة‪ .‬والتعلّم هو المبدأ الرئيس وكذلك النتيجة ّ‬
‫والتأمل €‬
‫الدولية‪.‬‬
‫ّ‬
‫الم ير ِابط )‪(0401‬‬
‫المعيار‪ :‬تصميم المنهج ُ‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية على منهج ميرابط‪.‬‬
‫يرتكز التعلّم €في مدارس عالم البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الممارسات‬
‫وعير سنوات برنامج‪/‬برامج البكالوريا‬
‫الم ‪ç‬ير ِابط ‪ :1‬تُخطّط المدرسة وتنفّذ منهجاً متماسكاً يُنظِّم التعلّم والتعليم ضمن ‬
‫المنهج ُ‬
‫الدول ّية لديها‪(0401-01) .‬‬
‫اليرنامج‪(0401-01-0100) .‬‬
‫صمم المدرسة منهجها وفقاً لوثائق ‬
‫الم ير ِابط ‪ :1 .1‬تُ ِّ‬
‫المنهج ُ‬
‫الم يرابط ‪ :2 .1‬تُ € ّ ‪Ü‬‬
‫بين المدرسة منهجها أُفقياً ورأسياً‪(0401-01-0200) .‬‬
‫المنهج ُ ِ‬
‫الدوليــة القابلة للتطــبيق متكاملة بالكامــل مع متطلبــات المدرسة‬
‫الم ير ِابط ‪ :3 .1‬تعرض المدرســة أن جميع الاطُر العامة لمنهج البكالوريــا‬
‫المنهج ُ‬
‫ّ‬
‫والوطنية‪(0401-01-0300) .‬‬
‫والحكومية‬
‫والسلطات المحلية‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ُ‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫للمدر € ‪Ü‬‬
‫ولية €في المنهج‪(0401-01-0400) .‬‬
‫سين وقتاً للتخطيط‬
‫الم ير ِابط ‪ :4 .1‬توفّر المدرسة‬
‫التعاوني من أجل دمج فلسفة البكالوريا ّ‬
‫المنهج ُ‬
‫ِّ‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫‬
‫بين المدرسة جدولها ومنهجها € ‪Ü‬‬
‫الميرابط ‪ :5 .1‬تُ € ّ ‪Ü‬‬
‫لتمكين الطلاب من إنشاء الروابط عير تعلّمهم‪(401-01-0500) .‬‬
‫المنهج ُ ِ‬
‫اسية ‪€ Ü -‬في كل‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫صمم المدرسة برنامج بحث َّ‬
‫يتكون من ست وحدات بحث ‪ -‬وحدة لكل محور متجاوز للمواد الدر ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫‪Ü‬‬
‫مستوى أو سنة دراسية‪ ،‬باستثناء الطلاب الذين تيراوح أعمارهم ما €بين ‪ 3‬و‪ 6‬سنوات حيث يُطلب منهم أربع وحدات على الاقل €في كل مستوى‬
‫عير عن أنفسنا"‪(0401-01-0511) .‬‬
‫أو سنة دراسية‪ ،‬على أن تندرج وحدتان من بينها تحت محوري "من نحن" و"كيف نُ  ِّ‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪Ü :2‬‬
‫تليرم المدرسة بيرنامج السنوات الابتدائية كإطار عام لجميع عمليات التخطيط والتعليم والتعلّم عير المنهج‪.‬‬
‫)‪(0401-01-0512‬‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :3‬تضمن المدرسة أن جميع المواد الدراسية ُمم َّثلة ‪€ Ü‬في برنامج البحث ‪€ Ü‬في كل مستوى تعليمي أو سنة دراسية‪.‬‬
‫)‪(0401-01-0513‬‬
‫اليرنامج‪.‬‬
‫طور المدرسة ُم ّ‬
‫ومخطّطاً بيانياً لاساليب التعلّم وفقاً لوثائق ‬
‫اسية ُ‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫لخصات مجموعات المواد الدر ّ‬
‫)‪(0401-01-0521‬‬
‫الم يرابط ‪ :6 .1‬تُ € ّ ‪Ü‬‬
‫بين المدرسة تأثّر المنهج بفهم لمعرفة الطلاب السابقة وهوياتهم وخلفياتهم واحتياجاتهم وسياقاتهم‪(0401-01-0600) .‬‬
‫المنهج ُ ِ‬
‫المد ِّرسون ‪€ å‬في تصميم وتخطيط وتدريس برنامج‪/‬برامج البكالوريا الدول ّية ‪€ å‬في المدرسة‪(0401-02) .‬‬
‫الم ‪ç‬ير ِابط ‪ :2‬يتعاون ُ‬
‫المنهج ُ‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرنامج‪(0401-02-0100) .‬‬
‫اليرنامج وتكون متوافقة مع وثائق ‬
‫تلتي متطلبات ‬
‫الم ير ِابط ‪ :1 .2‬يتعاون ُ‬
‫المنهج ُ‬
‫الم ِّ‬
‫درسون €في تخطيط وتصميم وحدات  ّ €‬
‫‬
‫التي يستخدمون بها‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬يستخدم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫درسون قالب‪/‬قوالب ُمخطّط برنامج السنوات الابتدائية أو يوثّقون الطريقة €‬
‫اليرنامج تعاونياً‪(0401-02-0111) .‬‬
‫عملية تخطيط برنامج السنوات الابتدائية لتصميم وتخطيط وطرح ‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪13‬‬
‫الفعال‬
‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :2‬تعرض المدرسة ‪Ü‬‬
‫صمم‬
‫اسية من خلال ضمان ّ‬
‫أن برنامج البحث والتساؤل ُم ّ‬
‫اليراماً بالتعلّم المتجاوز للمواد الدر ّ‬
‫‬
‫€‪Ü‬‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫وميسر تعاونياً € ‪Ü‬‬
‫التي تشملها كل وحدة من وحدات البحث‪.‬‬
‫سين‬
‫درس الصف ُ‬
‫ُ‬
‫والم ِّ‬
‫بين ُم ِّ‬
‫الاختصاصيين لتدريس المواد الدر ّ‬
‫ومخطَّط ُ َّ‬
‫اسية €‬
‫)‪(0401-02-0112‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫التخصصات‪.‬‬
‫المتداخل‬
‫درسون التخطيط‬
‫والتأمل €في تطوير الفهم ُ‬
‫التعاوني ّ‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُتيح المدرسة الفُرص ليستغل ُ‬
‫الم ِّ‬
‫ّ‬
‫€‬
‫)‪(0401-02-0121‬‬
‫درسون عملية تخطيط برنامج السنوات المتوسطة ‪€ Ü‬في تصميم وتخطيط وتوصيل وتوثيق بحث‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :2‬يستخدم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الطالب واستقصائه تعاونياً‪(0401-02-0122) .‬‬
‫‪Ü‬‬
‫المدر € ‪Ü‬‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تمنح المدرسةُ‬
‫والتأمل ‪€ Ü‬في دمج نظرية المعرفة ‪€ Ü‬في كل مادة دراسية‪.‬‬
‫ُرص لاستخدام التخطيط‬
‫التعاوني ّ‬
‫ّ‬
‫سين الف َ‬
‫€‬
‫)‪(401-02-0131‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫المهنية لضمان توازن وترابط تجربة التعلّم‬
‫سي المواد‬
‫سي البكالوريا ّ‬
‫‬
‫ولية ‪ IB‬للتعاون مع ُم ِّ‬
‫المهتي ‪ :1‬تُتيح المدرسة الف َُرص ُلم ِّ‬
‫ّ‬
‫الد ّ‬
‫در €‬
‫در €‬
‫€ّ‬
‫الكاملة للطلاب‪(401-02-0141) .‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫وفي دعم المفاهيم والمحتــوى‬
‫درســون‬
‫ّ‬
‫الم ير ِابط ‪ :2.2‬يُخطّط ُ‬
‫المنهج ُ‬
‫الم ِّ‬
‫ويتــأملون تعاونياً للنظر €في الروابط والعلاقــات €بين المجــالات المختلفــة‪€ ،‬‬
‫‬
‫المشيركة‪(401-02-0200) .‬‬
‫والمهارات ُ‬
‫‬
‫درسون الموارد ‪ô‬‬
‫والافيراضية لرفد التعاون وتوسيع نطاقه‪(0401-02-0300) .‬‬
‫البسرية والمادية‬
‫الم ير ِابط ‪ :2.3‬يستخدم ُ‬
‫المنهج ُ‬
‫الم ِّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫ولية‪(0401-02-0400) .‬‬
‫درسون التخطيط‬
‫التعاوني والتأمل لتناول عناصر تعليم البكالوريا ّ‬
‫المير ِابط ‪ :2.4‬يستخدم ُ‬
‫المنهج ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫المدرسي صراحة‪(401-03) .‬‬
‫الم ‪ç‬ير ِابط ‪ :3‬تضع المدرسة وتراجع بانتظام وتشارك منهجها بطرق ت !ُشرك المجتمع‬
‫المنهج ُ‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫المــدرسي‬
‫المجتمــع‬
‫وليــة‪ ،‬وتُدخلها ‪€ Ü‬في تطوير المنهـــج‪.‬‬
‫علم المدرســة‬
‫بــالتطورات القائمة €في برنامج‪/‬برامج البكالوريــا ّ‬
‫َ‬
‫الم ير ِابــط ‪ :1 .3‬تُ ِ‬
‫المنهــج ُ‬
‫ّ‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫)‪(401-03-0100‬‬
‫‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫اليرامج‪.‬‬
‫اليرنامــج‪ /‬‬
‫التي تدعم تطــوير ‬
‫ســين ِوف َرق القيادة ّ‬
‫الم ير ِابط ‪ :3.2‬تضمن المدرسة وصول جميع ُ‬
‫المنهج ُ‬
‫الم ِّ‬
‫اليربويّة للمجتمعــات ذات الصلة €‬
‫‪((401-03-0200‬‬
‫المدرسي‪(0401-03-0300) .‬‬
‫ولية للتعلّم والتعليم والتقييم‪ ،‬وتنقلها إلى المجتمع‬
‫الم ير ِابط ‪ :3 .3‬تراجع المدرسة متطلبات البكالوريا ّ‬
‫المنهج ُ‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫الم ير ِابط ‪ :4 .3‬تُراجع المدرسة بانتظام المحتوى المطلوب والمحتوى الداعم الذي ‪ô‬‬
‫ولية ‪(IB. (401-03-0400‬‬
‫تنسره البكالوريا ّ‬
‫المنهج ُ‬
‫الد ّ‬
‫المدرسي‪(. (0401-03-0500‬‬
‫الم ير ِابط ‪ :3.5‬تضمن المدرسة تحديث المنهج ونقله بوضوح إلى المجتمع‬
‫المنهج ُ‬
‫€‬
‫المرتبطة بها‪.‬‬
‫درسون دورات مراجعة برنامج السنوات المتوسطة ومراسلات البكالوريا ّ‬
‫ولية ‪ُ IB‬‬
‫تابع ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬يُ ِ‬
‫)‪(401-03-0521‬‬
‫المرتبطة بها‪(0401-03-0531) .‬‬
‫درسون دورات مراجعة برنامج الدبلوما ومراسلات البكالوريا ّ‬
‫ولية ‪ُ IB‬‬
‫تابع ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬يُ ِ‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫المرتبطة بها‪(0401-03-0541) .‬‬
‫المهتي ومراسلات البكالوريا ّ‬
‫درسون دورات مراجعة ‬
‫‬
‫ولية ‪ُ IB‬‬
‫تابع ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫المهتي ‪ :1‬يُ ِ‬
‫€‬
‫€‬
‫كمتع ِّل € ‪Ü‬‬
‫مين مدى الحياة )‪(0402‬‬
‫المعيار‪ :‬الطلاب ُ‬
‫‪Ü‬‬
‫اسي‪.‬‬
‫ولية إلى تنشئة طلاب‬
‫مستعدين لمتابعة التعليم والحياة خارج جدران ّ‬
‫ّ‬
‫يهدف التعلّم €في مدارس البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الصف الدر €‬
‫الممارسات‬
‫التفكير والبحث والتواصل والمهارات الأجتماعية ومهارات إدارة الذات‪.‬‬
‫يطور الطلاب بنشاط مهارات‬
‫€‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ّ :1‬‬
‫)‪(0402-01‬‬
‫ولية‪(0402-01-0100) .‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .1‬تُنفّذ المدرسة وتراجع تطوير أساليب التعلّم الخاصة بالبكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫‬
‫التي تُ ‪ô‬سرك الطلاب بنشاط ‪€ Ü‬في تعلّمهم‪(402-01-0200) .‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2 .1‬تُنفّذ المدرسة وتراجع‬
‫ّ‬
‫العمليات €‬
‫‪14‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫الفعال‬
‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2‬يعرض الطلاب تطويرهم المستمر لسمات ملامح ُمتعلِّم البكالوريا الّدول ّية ويتأملون فيه‪(0402-02) .‬‬
‫بفعالية‪(402-02-0100) .‬‬
‫التأمل فيها ّ‬
‫المتعلِّم‪ ،‬ويُمكنهم ّ‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .2‬يفهم الطلاب ملامح ُ‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫للتأمــل €في نمو ســمات ملامح المتعلّم الخاصــة بهم وســُبل عرضها‪.‬‬
‫درســـون الطــلاب فرصاً €في المنهــج ّ‬
‫ُمتعلِّمــون مــدى الحيــاة ‪ :2 .2‬يمنح ُ‬
‫الم ِّ‬
‫)‪(0402-02-0200‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :3 .2‬يفهم الطلاب الروابط € ‪Ü‬‬
‫ولية )‪(402-02-0300‬‬
‫ولية والعقلية ّ‬
‫بين ملامح ُمتعلِّم البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الد ّ‬
‫‪ç‬‬
‫بفعالية‪.‬‬
‫حدد الطلاب ويُع ِّززون العلاقات الصحية‪ ،‬وفهماً للمسؤولية‬
‫المشيركة‪ ،‬والقدرة على التعاون ّ‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :3‬يُ ّ‬
‫)‪(0402-03‬‬
‫‪Ü‬‬
‫صممة لتشمل فرصاً لتعاون الطلاب‪(0402-03-0100) .‬‬
‫درسون €في ‬
‫الم َّ‬
‫خيرات التعلّم ُ‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .3‬ينخرط الطلاب ُ‬
‫والم ِّ‬
‫الفعال صراحةً ضمن المنهج‪(0402-03-0200) .‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2 .3‬تعرض المدرسة ظهور ال ّتعاون وبناء العلاقات ّ‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :3 .3‬يمنح القادة ‬
‫اليربويون الفرص لتمثيل رأي الطلاب ‪€ Ü‬في المدرسة‪(0402-03-0300) .‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :4‬ي ّنمي الطلاب قدرتهم على ات ّخاذ أحكام مطّلعة ومعقولة وأخلاقية‪(0402-04) .‬‬
‫درسون بإرشادات ‪Ü Ü‬‬
‫ولية‪(402-04-0100) .‬‬
‫اليراهة الاكاديمية الخاصة بالبكالوريا ّ‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .4‬يمتثل الطلاب ُ‬
‫والم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫‪æ‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2 .4‬‬
‫عمل ما‪(0402-04-0200) .‬‬
‫يعيرف الطلاب ُ‬
‫والم ِّ‬
‫درسون بالملكية الفكرية للاخرين عند إنتاج ٍ‬
‫‪æ‬‬
‫والارشاد للطلاب حول ‬
‫الارشــاد حول الاقتبــاس وذكر‬
‫والاقرار بعمل الاخريــن‪ ،‬بما يشمل ‬
‫الاعيراف ‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :3 .4‬توفّر المدرسة الدعم ‬
‫المراجع‪(0402-04-0300) .‬‬
‫وأصلى‪(0402-04-0400) .‬‬
‫درسون مع الطلاب مغزى وأهمية إنتاج عمل حقيقي‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :4 .4‬يناقش ُ‬
‫الم ِّ‬
‫€‬
‫‪ç‬‬
‫يجابي داخل‬
‫النّ يحتاجون إليها &لأحداث‬
‫التغيير &‬
‫€‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :5‬يُمارس الطلاب المرونة والمثابرة والثقة بالنفس €‬
‫الأ  € ّ‬
‫المجتمع الأوسع وخارجه‪(0402-05) .‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .5‬تُوفِّر المدرسة الفُرص للطلاب لتطبيق تعلّمهم ‪ô‬‬
‫مباشرة من خلال المبادرة إلى العمل‪(402-05-0100) .‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2 .5‬يعرض الطلاب ‪Ü‬‬
‫اليرنامج‪(0402-05-0200) .‬‬
‫اليراماً بالخدمة مع المجتمع ومن أجله طوال تعلّمهم‪ ،‬وفقاً لوثائق ‬
‫المتوسطة والعمل وفقها والتأمل فيها ‪€ Ü‬في‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬ينتهز الطلاب الفُرص لتطوير نتائج تعلّم الخدمة ‪€ Ü‬في برنامج السنوات‬
‫ّ‬
‫اليرنامج‪(0402-05-0221) .‬‬
‫كل سنة من سنوات ‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :6‬يتملّك الطلاب تعلّمهم من خلال وضع أهداف ت ّتسم بالتحدي ومتابعة البحوث والتساؤلأت الشخصية‪.‬‬
‫)‪(0402-06‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :1 .6‬يغتنم الطلاب الفُرص لتطوير أهداف التعلّم الشخصية الخاصة بهم‪(402-06-0100) .‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :2 .6‬يغتنم الطلاب الفُرص لطرح الاسئلة ومتابعة البحوث والتساؤلات والاعمال الشخصية الخاصة بهم‪(402-06-0200) .‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫‪Ü‬‬
‫التي‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬يشارك الطلاب €في المعرض خلال السنة الا €‬
‫خيرة من برنامج السنوات الابتدائية‪ ،‬وتُستثتي من ذلك المدارس €‬
‫تطرح السنوات المبكرة بشكل حصري‪(0402-06-0211) .‬‬
‫المسروع الشخصي ‪ô‬‬
‫قدم المدرسة فرصاً للطلاب لتملّك تعلّمهم خلال ‪ô‬‬
‫ومسروع المجتمع‪(0402-06-0221) .‬‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫جباري €في برنامج الدبلوما‪(0402-06-0231) .‬‬
‫قدم المدرسة فُرصاً للطلاب لتملّك تعلّمهم خلال المحتوى ‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫الا ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫المهتي‪(0402-06-0241) .‬‬
‫قدم المدرسة فُرصاً للطلاب لتملّك تعلّمهم خلال المحتوى ‬
‫جباري €في ‬
‫المهتي ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫‬
‫الا ّ‬
‫€‬
‫€ّ‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :7‬يتعقّب الطلاب الفُرص لأستكشاف هوياتهم الشخصية والثقافية وتطويرها‪(0402-07) .‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :7.1‬توفّر المدرسة الفُرص للطلاب لاستكشاف هوياتهم الشخصية والثقافية وتطويرها‪(0402-07-0100) .‬‬
‫المدرسي الهويّة الفردية للطالب من خلال التعلّم والتعليم‪(402-07-0200) .‬‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :7.2‬يؤكّد المجتمع‬
‫€‬
‫ُمتعلِّمون مدى الحياة ‪ :7.3‬يغتنم الطلاب الفُرص لتطوير ملامحهم اللغويّة‪(0402-07-0300) .‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪15‬‬
‫الفعال‬
‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬
‫المعيار‪ :‬أساليب التعليم )‪(0403‬‬
‫‬
‫‬
‫التي تُ € َّ ‪Ü‬‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫بين أنّها مفيدة للمجتمع‬
‫التي تخلق ‬
‫شجع برامج البكالوريا ّ‬
‫تُ ِّ‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫خيرات التعلّم €‬
‫ولية أساليب التعليم €‬
‫الممارسات‬
‫والتأمل لتنمية الفضول الطبيعي لدى الطلاب‪(0403-01) .‬‬
‫المد ِّرسون البحث والتساؤل‪ ،‬والعمل‪،‬‬
‫ّ‬
‫أساليب التعليم ‪ :1‬يستخدم ُ‬
‫‬
‫اتيجيات التدريس القائمة على البحث والتساؤل ونشاطات التعلّم‪(0403-01-0100) .‬‬
‫أساليب التعليم ‪ :1.1‬يستخدم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫درسون اسير ّ‬
‫‬
‫اتيجيات التدريس القائمة على البحث والتساؤل ونشاطات التعلّم‪(0403-01-0200) .‬‬
‫قيم اسير ّ‬
‫أساليب التعليم ‪ :1.2‬تراقب المدرسة وتُ ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرنامـــج‪.‬‬
‫أساليب التعلّم ‪ :1.3‬تمنح المدرســة الفُرص للطلاب لــلانخراط بنشاط €في بيئات التعلّم التفاعليــة والاستكشــافية و‪/‬أو اللعب وفقاً لوثائق ‬
‫)‪(0403-01-0300‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫درسون اختيار الطلاب €في المواضع الملائمة €في المنهج‪(0403-01-0400) .‬‬
‫شجع ُ‬
‫أساليب التعليم ‪ :1.4‬يُ ّ‬
‫الم ِّ‬
‫درسون استكشاف الطلاب لاهتماماتهم الشخصية وأفكارهم‪(0403-01-0500) .‬‬
‫يسر ُ‬
‫الم ِّ‬
‫أساليب التعليم ‪ :1.5‬يُ ّ‬
‫المد ِّرسون على الأستيعاب ‪å‬‬
‫المبنّ على المفاهيم لدعم الطلاب ‪€ å‬في تطوير أفكارهم‪(0403-02) .‬‬
‫أساليب التعليم ‪ :2‬يُركّز ُ‬
‫€‬
‫اسيراتيجيات تُركِّز على الاستيعاب ‪Ü‬‬
‫درسون ‬
‫المبتي على المفاهيم‪(0403-02-0100) .‬‬
‫أساليب التعليم ‪ :1 .2‬يعرض ُ‬
‫الم ِّ‬
‫€‬
‫‬
‫التي يســتطيع الطلاب من خلالهــا تطوير اســتيعاباتهم المبنيــة على المفــاهيم‪.‬‬
‫يسرون ‬
‫أساليب التعليم ‪ :2 .2‬يُخطّط ُ‬
‫الم ِّ‬
‫درســون ويُ ّ‬
‫خيرات التعلّم €‬
‫)‪(0403-02-0200‬‬
‫أســاليب التعليــم ‪ :3 .2‬يغتنــم الطــلاب الفُرص لاستكشــاف اســـتيعاباتهم المبنية على المفــاهيم وتطويرهــا ‪€ Ü‬في المواضــع الملائمة ‪€ Ü‬في المنهــج‪.‬‬
‫)‪(0403-02-0300‬‬
‫المد ِّرسون السياقات المحل ّية والعالم ّية &لأثبات مدى صلة المنهج‪(403-03) .‬‬
‫أساليب التعليم ‪ :3‬يستخدم ُ‬
‫والعالمية‪(0403-03-0100) .‬‬
‫المحلية‬
‫درسون احتواء المنهج على أمثلة واضحة على الروابط بالسياقات‬
‫أساليب التعليم ‪ :1 .3‬يضمن ُ‬
‫الم ِّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الطلاب على تحويل استيعاباتهم المبنية على المفاهيم إلى سياقات €غير مألوفة‪(403-03-0200) .‬‬
‫درسون‬
‫شجع ُ‬
‫أساليب التعليم ‪ :2 .3‬يُ ّ‬
‫الم ِّ‬
‫َ‬
‫وديناميكي‪(0403-04) .‬‬
‫إيجابي‬
‫أساليب التعليم ‪ :4‬يُع ِّزز ُ‬
‫المد ِّرسون العلاقات الفعالة والتعاون الهادف لخلق مجتمع تعلّم  €‬
‫€‬
‫اليرنامج‪(403-04-0100) .‬‬
‫خيرة تعلّم شاملة وم ّتسقة للطلاب وفقاً لوثائق ‬
‫درسون لضمان ‬
‫أساليب التعليم ‪ :1 .4‬يتعاون ُ‬
‫الم ِّ‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫سين والاقران لتخطيط تعلّمهم وعرضه وتقييمه‪(0403-04-0200) .‬‬
‫أساليب التعليم ‪ :2 .4‬يتعاون الطلاب مع ُ‬
‫الم ِّ‬
‫أساليب التعليم ‪ :3 .4‬تمنح المدرسة الفُرص للطلاب للتعاون استناداً إلى مواطن قوتهم وقدراتهم‪(0403-04-0300) .‬‬
‫‪Ü‬‬
‫للحد الاقصي‪ ،‬وضمان رفاهية‬
‫درسون عمليات مرنة لوضع الطلاب €في مجموعات لزيادة التعلّم ّ‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬يستخدم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫متنوعة من الفُرص للتعاون‪(0403-04-0311) .‬‬
‫الطلاب‪€ ،‬‬
‫وتوفير مجموعة ّ‬
‫المد ِّرسون حواجز التعلّم € ‪å‬‬
‫لتمكين كل طالب من تطوير أهداف التعلّم الشخصية الخاصة به ومتابعتها‬
‫أساليب التعليم ‪ :5‬يزيل ُ‬
‫وتحقيقها‪(0403-05) .‬‬
‫‪Ü‬‬
‫تغير المتعلّم عند تخطيط أهداف تعلّم الطلاب الشخصية‪(403-05-0100) .‬‬
‫أساليب التعليم ‪ 1 .5‬ينظر ُ‬
‫الم ِّ‬
‫درسون €في قابلية € ّ‬
‫درسون المعرفة السابقة ‪€ Ü‬في المنهج لمساندة وتعزيز تعلّم جميع الطلاب‪(0403-05-0200) .‬‬
‫أساليب التعليم ‪ :2 .5‬يُدمج ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الاجبارية لدعم الطلاب‪(0403-05-0300) .‬‬
‫ولية ‬
‫درسون سياسات البكالوريا ّ‬
‫أساليب التعليم ‪ :3 .5‬يستخدم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫درسون تنمية اللغات مع مراعاة ملامح الطلاب اللغوية‪(0403-05-0400) .‬‬
‫أساليب التعليم ‪ :4 .5‬يدعم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫متعددة لمساندة وتعزيز التعلّم والتعليم‪(403-05-0500) .‬‬
‫درسون تكنولوجيات ّ‬
‫أساليب التعليم ‪ :5 .5‬يستخدم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫المعيار‪ :‬أساليب التقييم )‪(0404‬‬
‫ي ‪ô‬يري ّكل من التعلّم والتعليم والتقييم بعضهم البعض بفعالية ويؤثر كل منهم ‪Ü‬في ‪æ‬‬
‫الاخر‪.‬‬
‫ُ‬
‫€‬
‫‪16‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫الفعال‬
‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬
‫الممارسات‬
‫أساليب التقييم ‪ :1‬يستخدم الطلاب والمدرسون مردود ‪E‬‬
‫‪ç‬‬
‫€‪å‬‬
‫لتحسين التعلّم والتعليم والتقييم‪(0404-01) .‬‬
‫والمقيرحات‬
‫الأراء‬
‫ُ ِّ‬
‫أساليب التقييم ‪ :1 .1‬يستخدم الطلاب والمدرســون مردود ‪æ‬‬
‫‬
‫ولية‬
‫الاراء‬
‫والمقيرحــات لدعم النتائج والتوقّعــات المذكورة وفقاً لفلسفة البكالوريــا ّ‬
‫ُ ِّ‬
‫الد ّ‬
‫ووثائق التقييم‪(404-01-0100) .‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫حددة وب ّناءة في المدرســة ‪Ü‬‬
‫التي يُمكن استخدامها‬
‫أساليب التقييم ‪ :2 .1‬تســتخدم المدرسة أدوات تبليغ ُم ّ‬
‫ليرويد الطــلاب ُ‬
‫والم ِّ‬
‫€‬
‫ســين بالمعلومــات €‬
‫€‪Ü‬‬
‫لتحسين التعلّم والتعليم والتقييم‪(0404-01-0200) .‬‬
‫المب ّينة‪.‬‬
‫متنوعة تفي بالغرض من أجل المنهج ونتائج التعلّم وأهدافه ُ‬
‫أساليب التقييم ‪ :2‬تستخدم المدرسة طرق تقييم ّ‬
‫)‪(0404-02‬‬
‫الم ّبينة‪(0404-02-0100) .‬‬
‫درسون مجموعة من طرق التقييم الم ّتصلة بأهداف التعلّم ونتائجه ُ‬
‫أساليب التقييم ‪ :1 .2‬يستخدم ُ‬
‫الم ِّ‬
‫خيرات التعلّم استناداً إلى البيانات‪.‬‬
‫درسون ويُحلّلون تعلّم الطلاب بمرور الوقت لتصميم ‬
‫برنامج السنوات الابتدائية ‪ :1‬يوثِّق ُ‬
‫الم ِّ‬
‫)‪(0404-02-0111‬‬
‫اليرنامج‪.‬‬
‫صممون تقييم تعلّم الطالب استناداً إلى‬
‫المعايير ‬
‫والاجراءات ووفقاً لوثائق ‬
‫€‬
‫درسون ويُ ِّ‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬يُخطِّط ُ‬
‫الم ِّ‬
‫)‪(0404-02-0121‬‬
‫‪Ü‬‬
‫قدم المشاريع الشخصية €في برنامج السنوات المتوسطة لمعايرة‬
‫سجل المدرسة مجموع مستويات‬
‫المعايير وتُ ّ‬
‫€‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :2‬تُ ِّ‬
‫اليرنامج‪(404-02-0122) .‬‬
‫ولية ‪ IB‬وفقاً لوثائق ‬
‫البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الاجباري ليرنامج الدبلوما‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تستخدم المدرسة الاهداف وأدوات التقييم لكل مادة دراسية وكل عنصر من عناصر المحتوى ‬
‫لبناء التقييمات ال ّنهائية لتعلّم الطلاب‪(0404-02-0131) .‬‬
‫الاجباري ‪€ Ü‬في برنامج الدبلوما وفقاً لوثائق‬
‫المعتمدة لعناصر المحتوى ‬
‫قدم تقييمات البكالوريا ّ‬
‫سجل المدرسة وتُ ِّ‬
‫ولية ُ‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :2‬تُ ِّ‬
‫الد ّ‬
‫اليرنامج‪(404-02-0132) .‬‬
‫‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫الاجباري‬
‫المهتي ‪ :1‬تستخدم المدرسة الاهداف وأدوات التقييم لكل مادة دراسية من برنامج الدبلوما وكل عنصر من عناصر المحتوى ‬
‫‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫المهتي‪ ،‬لبناء التقييمات ال ّنهائية لتعلّم الطلاب‪(0404-02-0141) .‬‬
‫لليرنامج‬
‫‬
‫€‬
‫أساليب التقييم ‪ :2 .2‬تعرض المدرسة أن ممارسات التقييم ُمصاغة حول التعلّم ‪Ü‬‬
‫المبتي على المفاهيم‪(404-02-0200) .‬‬
‫€‬
‫‬
‫€‪Ü‬‬
‫اليرنامــج‬
‫باليرنامج‪ ،‬تضمن المدرسة أن الطلاب وأولياء الامر‬
‫التي ِتصف أحكام ‬
‫أساليب التقييم ‪ :3 .2‬منذ وقت الالتحاق ‬
‫القانونيين على دراية بالوثائق €‬
‫ومتطلباته ذات الصلة بالتقييم وأنهم يمكنهم الوصول إليها‪(0404-02-0300) .‬‬
‫أساليب التقييم ‪ :3‬تدير المدرسة التقييم باتّساق وإنصاف وشمولية وشفافية‪(0404-03) .‬‬
‫اليرنامج ذات الصلة‪(0404-03-0100) .‬‬
‫ولية و‪/‬أو الاحكام و‪/‬أو وثائق ‬
‫أساليب التقييم ‪ :1 .3‬تُجري المدرسة التقييم وفقاً لقواعد البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولية ‪IB.‬‬
‫درسون تقييمهم لعمل الطلاب لضمان إصدار نتائج موثوقة وفقاً لارشادات البكالوريا ّ‬
‫وحد ُ‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬يُ ِّ‬
‫الم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫‪((0404-03-0121‬‬
‫ولية ‪IB.‬‬
‫درسون تقييمهم لعمل الطلاب لضمان إصدار نتائج موثوقة وفقاً لارشادات البكالوريا ّ‬
‫وحد ُ‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬يُ ِّ‬
‫الم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫‪((0404-03-0131‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫ولية ‪(IB. (404-03-0141‬‬
‫درسون تقييمهم لعمل الطلاب لضمان إصدار نتائج موثوقة وفقاً لارشادات البكالوريا ّ‬
‫‬
‫وحد ُ‬
‫المهتي ‪ :1‬يُ ِّ‬
‫الم ِّ‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫أساليب التقييم ‪ :2 .3‬تراجع المدرسة بانتظام جميع ترتيبات الوصول وتضمن الامتثال لها‪(0404-03-0200) .‬‬
‫صممة بصورة ملائمة للســياقات المطلوبــة‬
‫أساليب التقييم ‪ :3 .3‬تضمن المدرسة أن التبليغ الخارجي و‪/‬أو التنبؤات بالدرجات دقيقة قدر ‬
‫وم ّ‬
‫الامكان‪ُ ،‬‬
‫فيها‪(0404-03-0300) .‬‬
‫‬
‫التي‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪) 1‬إن ُو ِجد(‪ :‬تنقل المدرسة إلى البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولية ‪ IB‬الدرجات الدقيقة والامينة المتوقّعة للمواد الدراسية €‬
‫المتوسطة‪(0404-03-0321) .‬‬
‫تُجرى اختباراتها على شاشة الحاسوب ‪€ Ü‬في برنامج السنوات‬
‫ّ‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪17‬‬
‫الفعال‬
‫التعلّم‪ :‬ضمان التعليم ّ‬
‫العالى(‪ ،‬وترسل الدرجات المتوقعة إلى‬
‫الم ّ‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬ترسل المدرسة الدرجات ُ‬
‫قدرة إلى المؤسسات التعليمية )مثل مؤسسات التعليم €‬
‫ولية ‪ ،IB‬بطرق تُ ِّثمن ‪Ü Ü‬‬
‫أكير قدر ُممكن من الدقة‪(0404-03-0331) .‬‬
‫البكالوريا ّ‬
‫اليراهة الاكاديمية وتعكس ‬
‫الد ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫العالى(‪ ،‬وترسل الدرجات المتوقعة إلى‬
‫اليرنامج‬
‫الم ّ‬
‫‬
‫المهتي ‪ :1‬ترسل المدرسة الدرجات ُ‬
‫قدرة إلى المؤسسات التعليمية )مثل مؤسسات التعليم €‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫الير‬
‫أكير قدر ُممكن الدقة‪(0404-03-0341) .‬‬
‫وتعكس‬
‫كاديمية‬
‫الا‬
‫اهة‬
‫ن‬
‫ثم‬
‫ت‬
‫بطرق‬
‫‪،‬‬
‫‪IB‬‬
‫ة‬
‫ولي‬
‫الد‬
‫البكالوريا‬
‫ُ‬
‫‬
‫ِّ‬
‫ّ ّ‬
‫تقدم الطــلاب‪ ،‬ومعالجــة‬
‫أساليب التقييم ‪ :3.4‬تُنفِّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظــام الانظمة والعمليــات الم ّتســقة والعادلة للتبليغ عن مســتوى ّ‬
‫الالتماسات أو طلبات الطعن‪(404-03-0400) .‬‬
‫قيم تقديم التقييمات لضمان سلاستها قدر المعقول‪(404-03-0500) .‬‬
‫أساليب التقييم ‪ :3.5‬تراقب المدرسة وتُ ّ‬
‫أساليب التقييم ‪ :4‬يغتنم الطلاب الفُرص ‪ç‬ليرسيخ تعلّمهم من خلال التقييم‪(0404-04) .‬‬
‫تنوعة من التقييمات‪(0404-04-0100) .‬‬
‫أساليب التقييم ‪ :4.1‬تمنح المدرسة‬
‫ُرص ليرسيخ تعلّمهم من خلال مجموعة ُم ّ‬
‫الطلاب الف َ‬
‫َ‬
‫برنامج السنوات المتوسطة ‪ :1‬يستكمل جميع الطلاب ‪€ Ü‬في السنة الخامسة ‪€ Ü‬في برنامج السنوات المتوسطة ‪ô‬‬
‫الشخصي‪ ،‬بينما يستكمل‬
‫المسرو َع‬
‫€‬
‫اليرنامج ‪€ Ü‬في السنة الثالثة أو الرابعة ‪ô‬‬
‫مسرو َع المجتمع‪(404-04-0121) .‬‬
‫جميع الطلاب الذين يُنهون دراسة ‬
‫طول قُرب نهاية برنامج الدبلوما‪ ،‬وتُركِّز على منح الطلاب الفُرص للخوض ‪€ Ü‬في‬
‫برنامج الدبلوما ‪ :1‬تضمن المدرسة تقديم الطلاب للمقال ُ‬
‫الم َّ‬
‫مواضيع من اختيارهم‪(0404-04-0131) .‬‬
‫اليرنامج ‪Ü‬‬
‫الاجباري‬
‫المعتمدة المطلوبة والشواهد على استكمال عناصر المحتوى ‬
‫قدم تقييمات البكالوريا ّ‬
‫سجل المدرسة وتُ ِّ‬
‫‬
‫ولية ُ‬
‫المهتي ‪ :1‬تُ ِّ‬
‫الد ّ‬
‫€‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرنامج‪(404-04-0141) .‬‬
‫لليرنامج‬
‫المهتي وفقاً لوثائق ‬
‫‬
‫€‬
‫‪18‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫الملاحق‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية ‪IB‬‬
‫البيئات €في مدارس البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫التعريفات‬
‫اليرامج البيئات؟‬
‫ُعرف‬
‫معايير‬
‫ُ‬
‫وممارسات ‬
‫€ُ‬
‫كيف ت ِّ‬
‫البيئة‬
‫والبنية التحتية والعمليات داخل المدرسة‪.‬‬
‫مزيج من الاشخاص والمساحات ِ‬
‫‬
‫‪ô‬‬
‫‬
‫‪ô‬‬
‫التي تدعم وتُيري غرض المدرسة وثقافتها‪.‬‬
‫تُ €‬
‫شير بيئة المدرسة إلى الموارد البسرية والطبيعية والمبنية والافيراضية €‬
‫‬
‫€‪Ü‬‬
‫خيرات تعلّم الطــالب‪ .‬وتشمل بيئة التعلّم‬
‫صممها المدرسة وتضعها‬
‫لتحسين ‬
‫التي تُ ِّ‬
‫بيئة التعلّم هي السياق الذي يحدث فيه التعلّم‪ ،‬وهي الظروف €‬
‫شواهد على ثقافة المدرسة وغرضها‪.‬‬
‫‪ô‬‬
‫تعليقات‬
‫الحواسي‬
‫€‬
‫‪å‬‬
‫الدول ّية ‪IB‬‬
‫الدول ّية ‪ IB‬من البيئات €في مدارس البكالوريا ّ‬
‫موقف البكالوريا ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫الدولية ‪ IB‬من توليفات من الاشخاص والمساحات ‪Ü‬‬
‫التي تُعامل بشكل منهجي بدلا ً مــن أن‬
‫ّ‬
‫تتكون البيئات €في مدارس البكالوريا ّ ّ‬
‫ِ‬
‫والبتي التحتية والعمليات €‬
‫شير معايير وممارسات ‘اليرامج إلى € ‪Ü‬‬
‫طو‬
‫نوعين من البيئات‪ :‬بيئات المدرسة و بيئات التعلّم‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫منفصلة‬
‫كعناصر‬
‫ر‬
‫ت‬
‫ُ‬
‫€‬
‫تُ َّ‬
‫‬
‫تدعم بيئات المدرسة التعل َّم بشكل €غير ‪ô‬‬
‫والافيراضــية‪ ،‬والمــوارد ‪ô‬‬
‫التنظيمــي‬
‫البسرية والماليــة‪ ،‬والهيكل‬
‫مباشر‪ .‬تشمل بيئات المدرسة المرافق المادية‬
‫ّ‬
‫للمدرسة وعملياتها‪.‬‬
‫تدعم بيئات التعلّم التعلّم بشكل ‪ô‬‬
‫ودعم التعلّم المــدروس‪،‬‬
‫مباشر‪ .‬ينبغي أن تشمل بيئات التعلّم مســاحات آمنة تُ ّ‬
‫الرفاهيــة والنمو الفكــري‪َ ،‬‬
‫عزز ّ‬
‫وبيئةً مدرسية تدعم التعلّم الذي يحدث‪.‬‬
‫ومدارة‬
‫صــممة ُ‬
‫يُمكن أن تبدو المدرسة وبيئات التعلّم شديدة الاختلاف حسب سياق المدرسة‪ ،‬إلا أنه ينبغي دائماً أن تكون المدرسة وبيئات التعلّم ُم َّ‬
‫الحد الاقصي كغرضها الرئيس‪.‬‬
‫أعينها هدف الوصول بالتعلّم إلى ّ‬
‫بتدبُّر وأن تضع نصب ُ‬
‫‬
‫بتأن‪ ،‬وإدارة الموارد والمســاحات‪ ،‬ووجود فلسفة مدرسية متينة تنشأ عن التعـــاون € ‪Ü‬‬
‫بين القــادة‬
‫كنتاج لتطوير السياسات ٍّ‬
‫€‬
‫تأني المدرسة وبيئات التعلّم ٍ‬
‫والمتعل € ‪Ü‬‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫ِّمين‪.‬‬
‫سين ُ‬
‫ُ‬
‫والم ِّ‬
‫الرفاهية‬
‫ّ‬
‫يتمير براحة البال يُرسيه الاشخاص داخلهم‪ ،‬وكذلك فيما بينهم € ‪Ü‬‬
‫المنسجم‪ :‬اتّزان € ّ ‪Ü‬‬
‫عتير‬
‫وبين بيئتيهم الاجتماعيــة والمادية‪ .‬تُ ‬
‫الرفاهية حالةٌ من التوازن ُ‬
‫ّ‬
‫والمســـاهمة مساهمةً‬
‫حد €‬
‫الرفاهية إلى ٍّ‬
‫المعتــادة‪ ،‬والعمــل بشكل ُمثمر‪ُ ،‬‬
‫كبير ُمرتبطة بتحقيق الشخص لطاقته الكامنة‪ ،‬والتعامل مع ضغوط الحياة ُ‬
‫ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫السارة )بما €في ذلك‬
‫الممكن الشعور بالرضا والمشاعر‬
‫مفيدة‪ .‬تُ €‬
‫الرفاهية بشكل عام إلى التم ّتع بجودة حياة حسنة €في ظل أحوال معيشية تجعل من ُ‬
‫ّ‬
‫شير ّ‬
‫السعادة والتفاؤل(‪.‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫والتعــبير‬
‫وكجزء من المجتمعـــات‪،‬‬
‫الانســانية كأفراد‬
‫ولية ‪ ،IB‬يستكشــف الطلاب التجربة ‬
‫€‬
‫€في جميع أُطُر المنهج المتوازنــة والواســعة €في البكالوريا ّ‬
‫ٍ‬
‫الد ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫الشخصي‬
‫المزدهرة‪.‬‬
‫المزدهرين والمجتمعــات ُ‬
‫ياضيات والعلوم والتكنولوجيــا €في رفاهية الاشــخاص ُ‬
‫الر ّ‬
‫والثقافي من خلال الادب والفنون‪ ،‬وإسهامات ّ‬
‫€ّ‬
‫€ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫ً‬
‫البدني والمشاركة €في المجتمع لتحقيق ال ّتوازن وتعزيز رفاهية الافراد والرفاهية €في بيئاتهم المحيطة‪.‬‬
‫النشاط‬
‫المنهج‬
‫أطر‬
‫تشمل‬
‫ا‬
‫أيض‬
‫€‬
‫فكرة العمل‬
‫كيف يُمكن للمدارس تناول تصميم البيئات عملياً‬
‫!‬
‫الشروط‪0101-02 :‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪19‬‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية ‪IB‬‬
‫البيئات €في مدارس البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫€‪Ü‬‬
‫€‪Ü‬‬
‫تشجع الطلاب على أن يصبحوا متعل € ‪Ü‬‬
‫يستمرون ‪€ Ü‬في التعلّم مدى الحياة‪.‬‬
‫تعاطفين‬
‫نشطين ُم‬
‫ّمين‬
‫يتبتي فريق القيادة ّ‬
‫‪ّÜ‬‬
‫اليربويّة €في المدرسة نُهجاً تربوية ّ‬
‫ّ‬
‫َمن‪0202-01، 0203-03 :‬‬
‫‬
‫توفّر المدرسة الموارد ‪ô‬‬
‫الدولية لديها‪.‬‬
‫والافيراضية ذات الصلة لتنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا‬
‫البسرية والطبيعية والمبنية‬
‫ّ‬
‫الدولية‪.‬‬
‫درسون تعاوناً فعالا ً ‪€ Ü‬في تنفيذ برنامج‪/‬برامج البكالوريا‬
‫توفِّر المدرسة الوقت والموارد الاُخرى ليتعاون ُ‬
‫الم ِّ‬
‫ّ‬
‫كيف‪0202-02 ،0202-03 ،0301-06 :‬‬
‫حدد المدرسة دعم التعلّم المناسب وتوفّره‪.‬‬
‫تُ ّ‬
‫ومدرسيها‪.‬‬
‫تدعم المدرسة السلامة الاجتماعية والعاطفية والبدنية لطلابها ّ‬
‫‬
‫ولية‪.‬‬
‫التي تفرضها البكالوريا‬
‫الدولية ‪ IB‬لضمان تماسكها وتمثيلها لفلسفة البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫تنفّذ المدرسة وتنقل وتراجع بانتظام سياساتها €‬
‫لماذا‪0402-01 ،0402-06 :‬‬
‫التفكير والبحث والتواصل والمهارات الاجتماعية ومهارات إدارة الذات‪.‬‬
‫يطور الطلاب بنشاط مهارات‬
‫€‬
‫ّ‬
‫يتملّك الطلاب تعلّمهم من خلال وضع أهداف ت ّتسم بالتحدي ومتابعة البحوث والتساؤلات الشخصية‪.‬‬
‫‪Area of focus: Environments in IB World Schools‬‬
‫‪20‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫الملاحق‬
‫مسرد المصطلحات‬
‫ســتخدمة خاصة ‪€ Ü‬في وثيقة "معايير وممارســات ‘اليرامج"‪ .‬تُســتخدم‬
‫الم‬
‫َ‬
‫يُرجى ملاحظة أن القصد من هذه التعريفــات هو فقط توضيح المصــطلحات ُ‬
‫‪Ü‬‬
‫فــسر‬
‫ولية ‪ IB‬أن على المدارس أن تُ ِّ‬
‫طبق عير هذه السياقات حسب الاقتضاء‪ .‬تُدرك البكالوريا ّ‬
‫العديد من المصطلحات €في وثائق ‬
‫الد ّ‬
‫اليرنامج‪ ،‬وتُ َّ‬
‫حدد وتُ ِّ‬
‫اليرهنة على الممارسات ‪€ Ü‬في سياقها‪ .‬بعض المصطلحات السياقية لها تعريفات عامة للغاية يجب على المدرسة تنقيحها وتبيانها‪.‬‬
‫حد ما طريقة ‬
‫إلى ٍّ‬
‫الأدارة‬
‫&‬
‫€‪Ü‬‬
‫للاداريين كذلك امتيازات الحكم‪ ،‬وأيضاً مسؤوليات القيادة‬
‫الافراد أو المجموعات المسؤولة عن عمليات المدرسة‪ .‬قد يكون‬
‫‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫المسؤوليات‬
‫اليربويّة أو‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫يُدير‬
‫الادارة”‪.‬‬
‫يُ ِّ‬
‫الاشارة إلى التقييم‪ .‬انظر أيضاً “ ‬
‫وزع ويُ ‪ô‬سرف بنا ًء على قواعد و‪/‬أو أحكام بعينها‪ .‬يميل إلى ‬
‫يُ € ِّ ‪å‬‬
‫عين‬
‫يُعطي لقباً رسمياً ومسؤوليات وأحياناً أجراً لغرض ُم € ّ ‪Ü‬‬
‫عين‪.‬‬
‫حدد أو يوجز ‪€ Ü‬في صيغة قابلة للمشاركة )عاد ًة مكتوبة(‪.‬‬
‫يُ ِّ‬
‫‪ô‬‬
‫ينسر بنشاط ‪€ Ü‬في المدرسة و‪/‬أو المجتمع الاوسع‪.‬‬
‫مجتمع التعلّم‪ :‬كل من يشارك ‪€ Ü‬في التعلّم والتعليم ‪€ Ü‬في المدرسة‪ ،‬بما ‪€ Ü‬في ذلك الطلاب‪ ،‬وعائلاتهم‪ ،‬والعاملون ‪€ Ü‬في المدرسة‪ ،‬ومصادر‬
‫در € ‪Ü‬‬
‫سين‪.‬‬
‫التعلّم الاخرى المهمة للطلاب ُ‬
‫والم ِّ‬
‫العاملين‪ ،‬والقيادة ‬
‫€‪Ü‬‬
‫الادارة‪،‬‬
‫وغيرهم من‬
‫المدرسي‪ :‬الطلاب‪ ،‬وأولياء الامر‪ ،‬والطاقم‬
‫المجتمع‬
‫اليربوية‪ ،‬ومجالس ‬
‫التدريشئ €‬
‫€‬
‫€ّ‬
‫‬
‫التي تؤثر على تشغيل وإدارة المدرسة‪.‬‬
‫والهيئات الخارجية €‬
‫التي تتأثّر به‪ ،‬‬
‫‬
‫‬
‫حتي لو لم تشارك به ‪ô‬‬
‫مباشر ًة‪ .‬ومن‬
‫التي تؤثّر على المجتمع‬
‫المدرسي‪ ،‬أو €‬
‫المجتمع الأوسع‪ :‬الاشخاص والكيانات €‬
‫€ّ‬
‫أمثلته ‪ô‬‬
‫السركات التجارية والمجالس والحكومات والمؤسسات المجتمعية المحلية‪ .‬وقد يشمل المجتمع الاوسع كذلك كيانات‬
‫‬
‫المحلى‪.‬‬
‫افيراضية أو خارج النطاق‬
‫€‬
‫يُ € ِّ ‪å‬‬
‫بين‬
‫ينقل‬
‫المجتمع‬
‫يمتثل‬
‫‬
‫والتي توفِّرها جهة أخرى‪ ،‬عادة تكون‬
‫ي ّتبع القواعد أو ‬
‫الارشادات أو €غيرها من الوثائق القائمة على الامتثال المكتوبة صراحةً €‬
‫ولية ‪.IB‬‬
‫البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫المحتوى‬
‫اليرنامج أو المنهج‪ .‬يُمكن أن يشمل ذلك الفيديو أو التطبيقات أو الوسائط‬
‫أي منتج €غير الوثائق يُمكن استخدامه لدعم تنفيذ ‬
‫الاخرى‪.‬‬
‫يُفكِّر بعناية ‪€ Ü‬في الشواهد ذات الصلة والقدرة على الدلال عليها‪.‬‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية ‪€ Ü‬في ال ُنهج‬
‫افياته‬
‫ظروف المجتمع‬
‫وديناميكياته‪ .‬يؤثر سياق المدرسة €في كيفية تجسيد فلسفة البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫المدرسي‪ ،‬وديموغر ّ‬
‫€ّ‬
‫التعليمية المدرسية وتشغيل المدرسة‪.‬‬
‫‬
‫متعددة‪.‬‬
‫حدد المجتمع‬
‫التي تيرعرع ‪€ Ü‬في المجتمع‬
‫الق َيم وطرق‬
‫المدرسي ثقافات فرعية ّ‬
‫المدرسي‪ .‬قد يُ ِّ‬
‫€‬
‫مجموعة ِ‬
‫التفكير والمواقف €‬
‫€ّ‬
‫€ّ‬
‫المتعلِّم‪ .‬وينبغي أن تُع َّزز‬
‫على سبيل المثال‪ ،‬سيكون لدى مدارس عالم البكالوريا ّ‬
‫جسد ملامح ُ‬
‫الد ّ‬
‫ولية "ثقافة تعلّم" يجب أن تُ ّ‬
‫المدرسية من خلال سياساتها‪ ،‬وبيئتها‪ ،‬وإجراءات عملها‪.‬‬
‫الثقافة‬
‫ّ‬
‫يعرض‬
‫قدمة وزيارة أو التفاعل وجهاً لوجه‪.‬‬
‫الم َّ‬
‫يُ يرهن من خلال مزيج من الشواهد ُ‬
‫خصص‬
‫يُ ِّ‬
‫مسروع‪ ،‬ولكن ليس ‪Ü‬‬
‫يُ € ِّ ‪Ü‬‬
‫عين المسؤوليات من أجل نشاط ما أو ‪ô‬‬
‫بالصرورة لقباً أو أجراً‪.‬‬
‫طور‬
‫يُ ِّ‬
‫مستمرة‪.‬‬
‫حسن بمرور الوقت‪ .‬يميل إلى الدلالة على عملية‬
‫يُشكِّل ويُ ِّ‬
‫ّ‬
‫فعال‬
‫ّ‬
‫اليرهنة على وتعزيز ممارسة‪ ،‬أو مبدأ‪ ،‬أو سياسة‪.‬‬
‫تأثير واضح‬
‫وإيجاني على ‬
‫له €‬
‫€‬
‫والتعبير والعمل والممارسة‪.‬‬
‫اليرهنة بانتظام ‪€ Ü‬في الفكر‬
‫€‬
‫‬
‫واليرهنة على نطاق واسع ‪€ Ü‬في السياسة والممارسة والثقافة المدرسية‪.‬‬
‫القبول والدعم ‬
‫ينظر ‪€ å‬في‬
‫السياق‬
‫الثقافة‬
‫جسد‬
‫يُ ِّ‬
‫يعتنق‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪21‬‬
‫مسرد المصطلحات‬
‫يُمكِّن‬
‫توفير الموارد‪/‬المصادر‪ ،‬والانظمة والعمليات‪ ،‬والسلطة المطلوبة € ‪Ü‬‬
‫المدرسي من إنجاز عملهم‪.‬‬
‫لتمكين أفراد المجتمع‬
‫€‬
‫€ّ‬
‫يشجع‬
‫ِّ‬
‫غير أو ينفِّذ‪.‬‬
‫يدعم ويلتمس ُلي € ِّ‬
‫يضمن‬
‫‪Ü‬‬
‫‪ô‬‬
‫حددة‪.‬‬
‫سيء ما €في فيرات ُم ّ‬
‫يكفل وجود وتطبيق أو عمل €‬
‫البيئة‬
‫والبنية التحتية والعمليات داخل المدرسة‪.‬‬
‫مزيج من الاشخاص والمساحات ِ‬
‫‬
‫‬
‫‪ô‬‬
‫التي تدعم وتُ ‪ô‬يري غرض المدرسة وثقافتها‪.‬‬
‫تُ €‬
‫شير بيئة المدرسة إلى الموارد البسرية والطبيعية والمبنية والافيراضية €‬
‫‬
‫€‪Ü‬‬
‫خيرات تعلّم الطالب‪.‬‬
‫صممها المدرسة وتضعها‬
‫لتحسين ‬
‫التي تُ ِّ‬
‫بيئة التعلّم هي السياق الذي يحدث فيه التعلّم‪ ،‬وهي الظروف €‬
‫وتشمل بيئة التعلّم شواهد على ثقافة المدرسة وغرضها‪.‬‬
‫الشواهد‬
‫‬
‫التي تُ € ِّ ‪Ü‬‬
‫بين أو تعرض معياراً أو متطلّباً أو مواصفة أو ممارسة‪ ،‬أو هي الاعمال الفنية والقصص‬
‫€‬
‫توفير الاعمال الفنية أو القصص €‬
‫ذاتها‪.‬‬
‫‬
‫التي تؤثّر ‪Ü‬في التنفيذ وكذلك الروابط € ‪Ü‬‬
‫للمعايير‬
‫الاطار العام‬
‫بين تلك‬
‫ٌ‬
‫العمليات والعناصر‪ .‬يُساعد ‬
‫€‬
‫ّ‬
‫€‬
‫وصف للعمليات والعناصر €‬
‫‪Ü‬‬
‫الارشاد حول تقديم الشواهد لاغراض الاعتماد والتقييم‪.‬‬
‫وتوفير ‬
‫والممارسات المدارس €في وصف وتصميم رحلاتهم التنموية‪€ ،‬‬
‫الأطار العام‬
‫&‬
‫عينة‬
‫والأدارة هو اتخاذ القرار نيابةً عن المدرسة‪ ،‬وتنفيذ واجبات مجلس إدارة المدرسة‪ .‬ويشمل مصطلح "الحكم ‬
‫الحكم &‬
‫والادارة" الافراد ُ‬
‫الم َّ‬
‫النهائية لاتخاذ القرارات نيابة عن المدرسة‪.‬‬
‫حسب الاصول قانوناً ولهم السلطة القانونية‬
‫ّ‬
‫يوجه المدرسة ‪Ü‬في عملية أو عمل أو تطور ما‪ ،‬وليس ‪Ü‬‬
‫الأرشادات‬
‫اليرنامج‪.‬‬
‫بالصرورة‬
‫&‬
‫القواعد أو الاحكام أو وثائق ‬
‫ِ‬
‫المحتوى الذي ِّ‬
‫ّ‬
‫€‬
‫تفرضه‬
‫البكالوريا‬
‫الدول ّية‬
‫ّ‬
‫ولية‪.‬‬
‫قره البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫تُ ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية؟"‪.‬‬
‫ولية الرسمي وفلسفتها كما هو موجز €في وثيقة "ما هو تعليم البكالوريا ّ‬
‫مهمة البكالوريا بيان مهمة البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الد ّ‬
‫الدول ّية‬
‫ّ‬
‫وفلسفتها‬
‫فلسفة‬
‫البكالوريا‬
‫الدول ّية‬
‫ّ‬
‫التي يُ ‬
‫‬
‫ولية ‪ .IB‬وتنعكس ‪€ Ü‬في بيان المهمة‪،‬‬
‫اليرامج‬
‫التعليمية للبكالوريا ّ‬
‫سيرشد بها لتطوير وتقديم ‬
‫مجموعة المعتقدات ِ‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫والق َيم €‬
‫‪Ü‬‬
‫‬
‫وتحدد مبادئ كل برنامج وممارساته‪.‬‬
‫التي تصف ِّ‬
‫المتعلِّم‪ ،‬ووثيقة "ما هو تعليم البكالوريا ّ‬
‫وملامح ُ‬
‫الد ّ‬
‫ولية؟" €‬
‫وفي الوثائق €‬
‫تقييمات‬
‫البكالوريا‬
‫الدول ّية‬
‫ّ‬
‫المعتمدة‬
‫ُ‬
‫‬
‫ولية وتُجريها المدرسة‪.‬‬
‫التي ّ‬
‫توزعها البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫التقييمات الخارجية €‬
‫الهويّة‬
‫وخيراتهم‪.‬‬
‫مزيج خلفية الاشخاص وطباعهم ‬
‫‬
‫بتفرده بها‪.‬‬
‫الهوية الشخصية‪ :‬مزيج خلفية الاشخاص وطباعهم ‬
‫التي يُفيد الفرد ّ‬
‫وخيراتهم €‬
‫‬
‫‬
‫العرفي‪ ،‬أو البلد الذي تعود أصوله‬
‫التي يُعزوها الفرد إلى الانتماء‬
‫الهويّة الثقاف ّية‪ :‬مزيج خلفية الاشخاص وطباعهم ‬
‫€‬
‫وخيراتهم €‬
‫إليه‪ ،‬أو الجنسية‪ ،‬أو الجماعة الاجتماعية‪.‬‬
‫يُنفِّذ ويراجع‬
‫ولية أو المدرسة‪.‬‬
‫حددها البكالوريا ّ‬
‫أثرها وقيمتها على فيرات تُ ّ‬
‫الد ّ‬
‫يضع سياسة ما أو عملية موضع التنفيذ‪ ،‬ثم يرجع لتقييم ُ‬
‫‪ô‬‬
‫المدرسي‪ ،‬ثم يرجع لتقييمها بانتظام وفقاً للوثائق‬
‫نطاق واسع ‪€ Ü‬في المجتمع‬
‫يضع سياسة ما موضع التنفيذ‪ ،‬وينسر معلوماتها على ٍ‬
‫€‬
‫ذات الصلة‪.‬‬
‫ُمبتكر‬
‫يخص سياق المدرسة والمجتمع الاوسع كذلك‪ .‬‬
‫ولية أن الابتكار‬
‫تعيرف البكالوريا ّ‬
‫ٌ‬
‫تفرده‪ ،‬فيما ّ‬
‫الد ّ‬
‫نهج أو تصميم يُق َّر بحداثته أو ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫الاطار العام‪.‬‬
‫شجع المدارس على الابتكار €في جميع فئات ‬
‫يرتبط عاد ًة بالانظمة والتكنولوجية الحديثة‪ ،‬ولكن تُ َّ‬
‫يُنفِّذ وينقل‬
‫ويراجع‬
‫بانتظام‬
‫‪22‬‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫مسرد المصطلحات‬
‫الفعال ‪€ Ü‬في‬
‫وضع وتطوير فلسفة المدرسة وغرضها وثقافتها وبيئتها ومصادرها ومواردها وأنظمتها وهياكلها لضمان حدوث التعلّم ّ‬
‫تقدم وتطويره‪ .‬للقيادة ثلاثة أنواع‪:‬‬
‫جميع أرجاء المجتمع‬
‫المدرسي‪ِ .‬ف َرق القيادة مسؤولة عن أي من أو جميع جوانب وضع ما ّ‬
‫€ّ‬
‫القيادة ‪ç‬‬
‫اليربويّة مسؤولة عن وضع المنهج والسياسات والغرض والتعلّم والثقافة الخاصة بالمدرسة‪.‬‬
‫القيادة‬
‫والادارة الخاصة بالمدرسة‪.‬‬
‫قيادة المدرسة مسؤولة عن البيئة والسياسات والمصادر والموارد والاتصالات ‬
‫تأثير المدرسة على المجتمع الاوسع‪.‬‬
‫القيادة المجتمعية مسؤولة عن إدارة €‬
‫عادة ما تتداخل أدوار القيادة‪ ،‬وقد يتشارك الافراد أو الفرق مهام القيادة ‬
‫اليربوية وقيادة المدرسة‪.‬‬
‫التعلّم‬
‫دعم التعلّم‬
‫أولياء الأمر‬
‫القانونيون‬
‫الخيرات‬
‫حصلة برهنة سياق المجتمع‬
‫تيسير ‬
‫ولية هو €‬
‫المدرسي وغرضه وبيئته وثقافته‪ .‬إن أهم أهداف مدارس عالم البكالوريا ّ‬
‫ُم ّ‬
‫الد ّ‬
‫€ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫€‪Ü‬‬
‫تحسين‬
‫المدرسي‪ ،‬لذا يجب على المدارس كذلك أن تعرض‬
‫التعلّمية للطلاب وتحسينها‪ .‬ويحدث التعلّم €في جميع أرجاء المجتمع‬
‫€ّ‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫وتطور المجتمع‬
‫تعلّم الطالب من خلال تعلّم‬
‫ّ‬
‫€ّ‬
‫‬
‫‬
‫المتعل € ‪Ü‬‬
‫ِّمين للوصول إلى كامل طاقاتهم‪.‬‬
‫التي تدعم ُ‬
‫الاساليب اليربوية والعمليات والادوات €‬
‫‪æ‬‬
‫ولية‪€ Ü .‬في بعض الحالات‪ ،‬عندما يكون‬
‫الاباء والافراد الذين لهم وصاية‬
‫قانونية على أي طالب ملتحق بأحد برامج البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫ّ‬
‫€‪Ü‬‬
‫القانونية‪ ،‬تنطبق ‪Ü‬‬
‫القانونيين أيضاً على الطالب‪.‬‬
‫اليرامات المدرسة تجاه أولياء الامر‬
‫الطلاب ضمن السن‬
‫ّ‬
‫مفيد‬
‫شير ذلك إلى أنه يؤثر‬
‫المدرسي ُمثبتة بوضوح‪ ،‬ويؤثر على بيئة المدرسة و‪/‬أو ثقافتها‪ .‬والوضع‬
‫أهميته لغرض المجتمع‬
‫المثالى أن يُ €‬
‫€‬
‫€ّ‬
‫‪ô‬‬
‫مباشر ًة وإيجابياً على تعلّم الطالب‪.‬‬
‫الوصول‬
‫الهادف‬
‫عتير "الوصول" هادفاً عندما ي ّتسم بالمساواة والعدل تجاه‬
‫نتيجة خلق أوضاع تؤثر إيجابياً على برنامج‪/‬برامج المدرسة والطلاب‪ .‬يُ ‬
‫€‪Ü‬‬
‫المعنيين‪.‬‬
‫المدرسي‬
‫جميع أعضاء المجتمع‬
‫€ّ‬
‫التدخل أو العملية أو إثراء تطويرهما‪.‬‬
‫يُراقب ويُق ِّيم يجمع البيانات ويستخدمها بانتظام لتحديد جودة ّ‬
‫‪æ‬‬
‫‬
‫تدرس صراحةً‬
‫التي ّ‬
‫العناية والرعاية تطوير وتنفيذ عمليات وأنظمة مراعية للاخرين داخل المدرسة‪ ،‬ويشمل ذلك تعزيز العلاقات وعناصر المنهج €‬
‫التعلّم العاطفي والاجتماعي‪ .‬قد تتخذ العناية والرعاية عدة أشكال‪ ،‬وفقاً لسياق المدرسة والمتطلبات المحلية والوطنية كذلك‪.‬‬
‫العمل‬
‫باستقامة‬
‫وأخلاق‬
‫‬
‫الاقدام على عمل ما‪ .‬يُنفَّذ العمل القائم على المبادئ‬
‫والتي تشمل أحياناً اتخاذ قرارات بالامتناع عن ‬
‫اتخاذ الخيارات المسؤولة‪€ ،‬‬
‫والعالمية‪.‬‬
‫الشخصية والمحلية‬
‫بعد استكشاف الابعاد الاخلاقية للتحديات‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫اليرنامج‬
‫‬
‫€‪Ü‬‬
‫بطريقتين‪:‬‬
‫اليرنامج"‬
‫يُمكن استخدام ُمصطلح " ‬
‫ولية‪ ،‬وتُنفِّذه المدرسة؛‬
‫‬
‫لليرنامج‪ ،‬الذي تُنشئه البكالوريا ّ‬
‫الاطار العام ‬
‫الد ّ‬
‫‬
‫€‪Ü‬‬
‫الكيان ُ ‪Ü‬‬
‫والعاملين‬
‫ولية وتعلّمه‪ .‬ويشمل ذلك القيادة‬
‫التي تُنفِّذ ‬
‫درس منهج البكالوريا ّ‬
‫الاطار العام وتُ ِّ‬
‫الد ّ‬
‫الم € ّبين داخل المدرسة €‬
‫خصصة لتعلّم المنهج وتعليمه‪.‬‬
‫والطلاب وأعضاء المجتمع الاوسع الذين يدعمون ‬
‫اليرنامج‪ ،‬وكذلك جميع الموارد ُ‬
‫الم َّ‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرنامج أو المنهج أو تنفيذ‬
‫وثائق ‬
‫اليرنامج المحتوى الذي تُنتجه ِف ّرق قسم التعلّم والتعليم أو ترعاه ويتعلّق بالتنفيذ €في أرجاء المدرسة أو ‬
‫المساقات‪.‬‬
‫خصائص‬
‫اليرنامج‬
‫‬
‫يُع ّزز‬
‫يو ِّفر‬
‫الغرض‬
‫يُتابع‬
‫باليرنامج أو إضافات إلى المتطلبات ‪ô‬تسرح جزئياً كيفية تحقيق المتطلبات‪.‬‬
‫وصف خاص ‬
‫شجع بنشاط ‪ô‬‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫وينسره ‪€ Ü‬في المجتمع‬
‫يُ ِّ‬
‫€‬
‫يخلق الفرص أو الموارد أو الدعم ‪€ Ü‬في المدرسة لتنفيذ أو استكمال عمل أو عملية أو منتج ما‪ .‬يميل إلى أن يكون مسؤولية المدرسة‪.‬‬
‫‪ô‬‬
‫ولية‪ .‬ينبغي أن‬
‫المدرسي‬
‫جهود المدرسة ‪€ Ü‬في وضع فلسفة تعليمية تُراعي بعناية سياق المجتمع‬
‫وتتماسي مع فلسفة البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫€ّ‬
‫يؤثر غرض المدرسة على بيئتها وثقافتها‪.‬‬
‫شير عاد ًة إلى الطلاب‪.‬‬
‫يبحث بنشاط عن الانخراط والعمل ويخلق الفرص لنفسه داخل المدرسة‪ .‬يُ €‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫‪23‬‬
‫مسرد المصطلحات‬
‫معقول‬
‫بانتظام‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرامج‪ .‬قد € ّ ‪Ü‬‬
‫يتعين على المدارس تحديد الوقت الذي تحقّق فيه‬
‫اليرنامج‪ /‬‬
‫الاستدامة €في ‬
‫مناسب لضمان الجودة و‪/‬أو الاختيار و‪/‬أو ِ‬
‫‪Ü‬‬
‫هيأت الظروف المطلوبة €كي‬
‫تستوفي معياراً أو ممارسة‬
‫"بشكل معقول" معياراً أو ممارسة أو متطلباً ذا صلة بسياقها‪ ،‬أو إظهار أنّها ّ‬
‫€‬
‫أو متطلباً ما بطريقة "معقولة"‪.‬‬
‫متكرر بتواتر يفي بالقواعد والانظمة‪ ،‬وكذلك السياسات والاحتياجات القائمة ‪€ Ü‬في المدرسة‪ ،‬أو المتطلبات المحلية والوطنية‪ .‬ينبغي‬
‫ّ‬
‫تحدد المدارس انتظام ممارسة ما وتُثبتها بالشواهد‪.‬‬
‫أن ّ‬
‫المتطلبات‬
‫‬
‫التي يجب أن تُحقِّقها المدرسة €كي تصبح إحدى مدارس‬
‫قدمة أو‬
‫الم َّ‬
‫الاعمال أو المواد ُ‬
‫ّ‬
‫العمليات ضمن معايير وممارسات ‘اليرامج €‬
‫عالم البكالوريا وتبقى كذلك‪.‬‬
‫المصادر‬
‫والموارد‬
‫يلى‪:‬‬
‫العناصر المطلوبة لاقرار أحد برامج البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫ولية والمحافظة على استدامته‪ .‬وقد تشمل الموارد والمصادر ما €‬
‫القواعد و‪/‬أو‬
‫الأحكام‬
‫اليرنامج‪.‬‬
‫خصصة لتنفيذ ‬
‫التمويل‪ :‬الاموال ُ‬
‫الم ّ‬
‫‬
‫!‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫تأني بهم المدرسة لدعم تنمية المجتمع‬
‫الموارد البشرية‪ :‬الموظفون أو من €‬
‫€ّ‬
‫‬
‫التي تُستخدم ‪€ Ü‬في التعلّم والتعليم‪.‬‬
‫الموارد الطبيعية‪ :‬المواد أو المركّبات الطبيعية €‬
‫المدرسي‪ .‬وتشمل الامثلة أماكن التعلّم‪ ،‬ومرافق القاعة الرياضية‪،‬‬
‫الموارد المبنية‪ :‬المرافق أو الابنية المنتفع بها ‪€ Ü‬في المجتمع‬
‫€ّ‬
‫والمركبات‪ ،‬والاثاث‪ ،‬والحواسيب‪ ،‬والاجهزة النقّالة‪ ،‬وما إلى ذلك‪.‬‬
‫‪Ü‬‬
‫الموارد ‪ç‬‬
‫الا ‬
‫ستخدمة للمساهمة €في التعلّم والتعليم‪ ،‬أو العمليات‬
‫اليرمجيات أو المساحات ‬
‫الم َ‬
‫الأفيراضية‪ :‬التطبيقات أو ‬
‫لكيرونية ُ‬
‫المدرسية‪ ،‬أو التفاعلات مع المجتمع الاوسع‪.‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫ولية ‪.IB‬‬
‫ولية ‪ ،IB‬وينتجها عاد ًة قسم المدارس أو قسم التقييم €في البكالوريا ّ‬
‫اليرامات المدرسة كما تصفها البكالوريا ّ‬
‫الد ّ‬
‫الد ّ‬
‫نجاح الطالب‬
‫‪Ü‬‬
‫رشحة للاعتماد‪ .‬ويشمل هذا‬
‫الم َّ‬
‫اليرامج‪ ،‬بما €في ذلك مدارس عالم البكالوريا ّ‬
‫اليرنامج‪ /‬‬
‫الكيان الذي ينفّذ ‬
‫ولية والمدارس ُ‬
‫الد ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫اليرامج والموارد والانظمة وتطويرها‪.‬‬
‫المصطلح جميع م ّتخذي القرار‬
‫€‬
‫اليرنامج‪ /‬‬
‫والعاملين الذي يضمنون تشغيل ‬
‫‬
‫المدرسي ‪€ Ü‬في حدود المعقول‪ .‬لا‬
‫حددها وينقلها المجتمع‬
‫مزيج النتائج القائمة على توقّعات وأهداف الطالب‬
‫التي يُ ّ‬
‫ّ‬
‫الشخصية €‬
‫€ّ‬
‫‬
‫التي لا تشمل صوت الطالب‪ .‬وينبغي لاي تعريف لنجاح‬
‫حدد نجاح الطالب حصرياً من خلال التقييمات‬
‫يُ َّ‬
‫ّ‬
‫الخارجية أو التقويمات €‬
‫والعقلية‬
‫المتعلِّم‬
‫ولية – لذلك فهو‬
‫شمولى ويشمل ‬
‫الطالب أن يتوافق مع فلسفة البكالوريا ّ‬
‫الاشارة إلى تجسيد صفات ملامح ُ‬
‫ّ‬
‫الد ّ‬
‫€ّ‬
‫‬
‫والاعيراف بها‪.‬‬
‫ولية‬
‫ّ‬
‫الد ّ‬
‫الأ !شراف‬
‫&‬
‫كم ‪ô‬سرف ُم € ‪Ü‬‬
‫حدد لغرض بعينه داخل المدرسة‪.‬‬
‫عين أو ُم ّ‬
‫العمل ُ ِ‬
‫المدرسة‬
‫الأنظمة‬
‫والعمليات‬
‫‬
‫طبق ‪€ Ü‬في المدرسة ّ‬
‫لحل المسائل‪ ،‬أو تطبيق السياسة أو‬
‫الأنظمة هي منهجيات مدروسة وم ّتسقة‪ ،‬ملموسة وافيراضية واجتماعية‪ ،‬تُ َّ‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫الب َنية لتفاعلات المجتمع‬
‫تنقيحها أو تنفيذها‪ ،‬أو €‬
‫توفير ُ‬
‫€ّ‬
‫يفهم‬
‫يُظهر الوعي والمعرفة استجابةً لزيارة ما أو سؤال أو حافز آخر‪.‬‬
‫يستخدم‬
‫حددة‪.‬‬
‫غرض أو عملية ُم ّ‬
‫يستعمل أو ينتفع من أجل ٍ‬
‫المدرسي لوظائفه‪.‬‬
‫العمل ّيات هي تسلسلات معروفة للاحداث تؤثر على كيفية تأدية المجتمع‬
‫€ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫عم وكأنهما كيان واحد‪.‬‬
‫تميل الانظمة والعمليات للعمل معاً‪ ،‬ولهذا يُعاملان €في الغالب الا ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫الاشارة إلى الطلاب‪.‬‬
‫يغتنم الفرص يقبل الفرص €في المدرسة لتنفيذ أو استكمال عمل أو عملية أو منتج ما‪ .‬يميل إلى ‬
‫أي شخص مسؤول على نحو ‪ô‬‬
‫المد ِّرس‬
‫المدرسي‪ .‬من أجل بعض الممارسات‪ ،‬يجب على المدارس‬
‫مباشر عن التعلّم والتعليم ‪€ Ü‬في المجتمع‬
‫ُ‬
‫€ّ‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫اسي‪ .‬وقد تشمل الامثلة أمناء المكتبات‪،‬‬
‫در €‬
‫تحديد الاشخاص الذين ‬
‫تعتيرهم ُم ِّ‬
‫سين‪ ،‬بما €في ذلك من هم خارج الصف الدر €‬
‫واختصاصتي دعم التعلّم‪.‬‬
‫واختصاصتي دمج التكنولوجيا‪،‬‬
‫€€‬
‫€€‬
‫الحكمة‬
‫‪24‬‬
‫المدرسي لمساعدته على النمو‪.‬‬
‫متبصرة ‪€ Ü‬في المجتمع‬
‫مزيج من التجارب ‬
‫والخيرة والاستثمار العاطفي الذي يوفِّر نظرة ّ‬
‫€‬
‫اليرامج‬
‫معايير وممارسات ‬
‫€‬
‫الملاحق‬
‫إضافية‬
‫مصادر‬
ّ
. ‫ يناير‬.‫معايير وممارسات ‘اليرامج‬
2014
‫ وثيقة "برنامج السنوات الابتدائية من المبادئ‬.‫الابتدائية‬
‫برنامج السنوات‬
ّ
Õ
. ‫ أكتوبر‬."‫حتى التطبيق‬
2018
‫ من‬:‫المتوسطة‬
‫ وثيقة "برنامج السنوات‬.‫برنامج السنوات المتوسطة‬
ّ
. ‫ مايو‬."‫المبادئ إلى التطبيق‬
2014
Õ ‫ من المبادئ‬:‫ وثيقة "برنامج الدبلوما‬.‫برنامج الدبلوما‬
."‫حتى التطبيق‬
. ‫أبريل‬
2015
Õ ‫ من المبادئ‬:‫المهتى‬
Ü ‫ وثيقة " ‘اليرنامج‬.‫المهتي‬
Ü ‫اليرنامج‬
."‫حتى التطبيق‬

ّ
ّ€
. ‫ديسمير‬

2015
.Barth, RS
“Improving Relationships Within the Schoolhouse.”.2006
Educational Leadership. 63(6), 8-13.
.Calvert, M 2009. “From ‘pastoral care’ to ‘care’: meanings and practices”.
Pastoral Care in Education. 27:4, Pp 267-277, DOI:
10.1080/02643940903349302
Gedera, D and Williams, P
“Activity Theory in Education: Research and Practice”..2016
Rotterdam, Netherlands. Sense Publishers.
.Grove, M
2004. “The Three R's of Pastoral Care: Relationships, Respect
and Responsibility.” Pastoral Care in Education, 22:2, Pp34-38.
.Nilsen, P
“Making sense of implementation theories, models and.2015
frameworks.” Implementation Science. Vol 10.
.School Councils UK
2015. “Getting Involved in The Wider Community.” Ipswich:
Council Schools. http://www.schoolcouncils.org/dl/
SchoolCouncilsAndTheCommunity.pdf
.Thomas, D and Seely Brown, J 2011. A New Culture of Learning: Cultivating the Imagination for
a World of Constant Change. Lexington, Kentucky, USA.
CreateSpace.
Thomson, P and Blackmore J.
Beyond the power of one: redesigning the work of school“
principals.” Journal Of Educational Change [serial online].
October 11, 2006;7(3):161-177. Available from: E-Journals,
Ipswich, Massachusetts, USA. Accessed December 21, 2016.
.2014 ‫ يناير‬.‫معايير وممارسات ‘اليرامج‬
Õ ‫ وثيقة "برنامج السنوات الابتدائية من المبادئ‬.‫برنامج السنوات الابتدائية‬
.2018 ‫ أكتوبر‬."‫حتى التطبيق‬
ّ
25
‫اليرامج‬
 ‫معايير وممارسات‬
€
‫إضافية‬
‫مصادر‬
ّ
.2014 ‫ مايو‬."‫ من المبادئ إلى التطبيق‬:‫المتوسطة‬
‫ وثيقة "برنامج السنوات‬.‫برنامج السنوات المتوسطة‬
ّ
Õ
.2015 ‫ أبريل‬."‫ من المبادئ حتى التطبيق‬:‫ وثيقة "برنامج الدبلوما‬.‫برنامج الدبلوما‬
Ü ‫ وثيقة " ‘اليرنامج‬.‫المهتي‬
Ü ‫اليرنامج‬
Õ ‫ من المبادئ‬:‫المهتى‬
.2015 ‫ديسمير‬
."‫حتى التطبيق‬


ّ
ّ€
Barth, RS. 2006. “Improving Relationships Within the Schoolhouse.” Educational Leadership. 63(6), 8-13.
Calvert, M. 2009. “From ‘pastoral care’ to ‘care’: meanings and practices”. Pastoral Care in Education. 27:4, Pp 267-277, DOI:
10.1080/02643940903349302
Gedera, D and Williams, P. 2016. “Activity Theory in Education: Research and Practice”. Rotterdam, Netherlands. Sense
Publishers.
Grove, M. 2004. “The Three R's of Pastoral Care: Relationships, Respect and Responsibility.” Pastoral Care in Education, 22:2,
Pp34-38.
Nilsen, P. 2015. “Making sense of implementation theories, models and frameworks.” Implementation Science. Vol 10.
School Councils UK. 2015. “Getting Involved in The Wider Community.” Ipswich: Council Schools. http://
www.schoolcouncils.org/dl/SchoolCouncilsAndTheCommunity.pdf
Thomas, D and Seely Brown, J. 2011. A New Culture of Learning: Cultivating the Imagination for a World of Constant Change.
Lexington, Kentucky, USA. CreateSpace.
Thomson, P and Blackmore J. “Beyond the power of one: redesigning the work of school principals.” Journal Of Educational
Change [serial online]. October 11, 2006;7(3):161-177. Available from: E-Journals, Ipswich, Massachusetts, USA. Accessed
December 21, 2016.
‫اليرامج‬
 ‫معايير وممارسات‬
€
26
Download