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USICA
y
EDUCACION
REVISTA TRIMESTRAL DE PEDAGOGÍA MUSICAL
AÑO XVIII, 3
NÚM. 63
MADRID 2005
OCTUBRE 2005
MÚSICA Y EDUCACIÓN – Núm. 63 – Octubre 2005
CONCIERTOS DIDÁCTICOS,
¿QUIÉN ES SU PÚBLICO Y QUÉ OPINA?
WENDELA
VAN
SWOL1
RESUMEN: Este artículo presenta un estudio del público infantil que ha asistido a los conciertos didácticos organizados por la Orquesta de Córdoba en
colaboración con el Área de Educación del Ayuntamiento. Mediante este
estudio se obtuvo el perfil de los alumnos y se conocieron sus opiniones acerca de esta actividad.
ABSTRACT: Este artículo presenta un estudio del público infantil que ha asistido a los conciertos didácticos organizados por la Orquesta de Córdoba en
colaboración con el Área de Educación del Ayuntamiento. Mediante este
estudio se obtuvo el perfil de los alumnos y se conocieron sus opiniones acerca de esta actividad.
PALABRAS CLAVE : Conciertos Didácticos, Perfil Alumnos, Encuesta, Música
Clásica, Educación Musical, Público infantil.
KEYWORDS: Conciertos Didácticos, Perfil de los Alumnos, Encuesta, Música
Clásica, Educación Musical, Público infantil.
INTRODUCCIÓN
Hoy día la gran mayoría de las orquestas españolas dedican parte
de sus temporadas a conciertos didácticos con el afán de crear un interés por la música clásica y con ello un público para el futuro.
Este artículo presenta un estudio del público infantil que ha asistido a los conciertos didácticos organizados por la orquesta de Córdoba
en colaboración con el Área de Educación del Ayuntamiento.
Lo que mediante este estudio se ha querido analizar es: ¿Quiénes
son esos niños? ¿Qué opinan de esta actividad? ¿Cuáles son sus intereses? ¿Cómo ven su clase de música? ¿A qué se dedican en su tiempo
1
Wendela van Swol es Profesora Superior de Música y Artes Escénicas, en la especialidad de
Flauta Travesera. Solista de flauta (en excedencia) de la Orquesta de Córdoba. Master en
Gestión Cultural por la Universidad de Barcelona. Profesora de Flauta Travesera en el Conservatorio Superior de Música “Rafael Orozco” de Córdoba.
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VAN
SWOL, Wendela: Conciertos didácticos, ¿quién es su público y qué opina?
libre? ¿Su música preferida incluye la música clásica? Preguntas que
ayudarán a definir su perfil. Conocer a tu público te ayudará como organizador de actividades culturales a perfilar la programación cultural y
como profesor de música a comprender la importancia de esta actividad
y su preparación previa en clase.
Para obtener su perfil y conocer sus opiniones acerca de la actividad, los alumnos que asistieron a los conciertos tuvieron que rellenar un
cuestionario de 20 preguntas. A continuación se presenta el cuestionario
dividido en 5 apartados: 1) datos personales, 2) educación musical en
casa, 3) intereses personales, 4) la enseñanza musical en el colegio/ instituto y 5) apreciación del didáctico.
MÚSICA Y EDUCACIÓN – Núm. 63 – Octubre 2005
Pregunta 3:
¿Dónde naciste?
El 90,7% de los alumnos nacieron en Córdoba y provincia frente a
la poca un 7,3% nace fuera de Córdoba y sólo un 2% en el extranjero.
La cantidad de niños extranjeros es mínima, por lo tanto, no ha sido
interesante relacionar preguntas con este dato.
Pregunta 4:
¿De dónde son tus padres?
1. DATOS PERSONALES
El resultado fue que de la totalidad de padres extranjeros, el 3%
eran padres, y el 2,7% eran madres. Un reciente estudio de Eurostat
revela que la tasa de inmigración en España es de un 3%.
Pregunta 1:
¿Qué edad tienes?
Pregunta 5:
¿Cuál es la profesión de tus padres?
8-10:
39,0 %
11-13: 19,7 %
14-16: 38,3 %
+16:
GRÁFICO 1: Edad
3,0 %
Teniendo como objetivo del
presente estudio el análisis de
los alumnos de Primaria y
Secundaria, tenemos cuatro
franjas de edades: de 8 a10
años, de 11 a 13, de 14 a 16 y
más de 16 . Contamos así con
más alumnos de Secundaria
que de Primaria, ya que hay
que tomar en cuenta que en el
Colegio Británico de Córdoba (uno de los participantes)
empiezan con 11 años la
enseñanza Secundaria.
alto:
15,3 %
medio-alto: 24,3 %
medio:
34,3 %
medio-bajo: 14,7 %
bajo
GRÁFICO 2: Nivel socio-económico
11,3 %
Para poder determinar el
nivel socio-económico de la
muestra era necesario hacer
esta única pregunta abierta.
Les pedí a los alumnos que
escribiesen las profesiones
en el espacio reservado para
ello. Luego clasifiqué las
respuestas en los siguientes
niveles:
1) nivel alto, 2) nivel medioalto, 3) nivel medio, 4) nivel
medio-bajo 5) nivel bajo.
Pregunta 2:
¿Cuál es tu colegio o instituto?
Como era de esperar, la encuesta demuestra el nivel medio como
grupo mayoritario. La determinación del nivel socio-económico ha sido
muy interesante para ver las diferencias en las respuestas que se verá
más adelante.
Los colegios encuestados fueron: 3 privados y 3 públicos, divididos
en Primaria y Secundaria En este estudio participaron 300 alumnos:
47,9% de los alumnos en Primaria y el 52% en Secundaria.
Pregunta 6:
¿Cuál es tu sexo?
Tenemos más niños (53,7%) que niñas (46,3%). Esta pregunta también sirvió para detectar las diferencias en sus respuestas.
48
49
VAN
SWOL, Wendela: Conciertos didácticos, ¿quién es su público y qué opina?
2. EDUCACIÓN MUSICAL EN CASA
Pregunta 7:
¿Qué instrumento sabes tocar?
Se supone que los niños que saben tocar un instrumento van al conservatorio o a una academia y que les interesa ir a los conciertos que
organiza la Orquesta de Córdoba más que a un niño que no toca instrumento alguno. Más adelante se verá si era así. En el siguiente gráfico se
ve qué instrumentos tocan.
Al relacionar esta pregunta
piano:
10,0 %
con la edad, se obtiene el
siguiente gráfico que muestra
guitarra: 7,0 %
como los niños que tocan un
cuerda:
4,0 %
instrumento se encuentran
sobre todo comprendidos en
madera: 13,7 %
una franja de edad entre 11 y
metal:
2,3 %
13 años y tocan mayoritariapercusión: 5,0 %
mente un instrumento de
viento madera. No obstante
nada
58,0 %
los estudiantes de piano los
encontramos dominando en el
GRÁFICO 3: Qué instrumento aprenden
grupo de menor edad.
MÚSICA Y EDUCACIÓN – Núm. 63 – Octubre 2005
Pregunta 8:
¿Cuál de tus familiares toca un instrumento musical?
Los alumnos tenían un 10,7% de padres y un 20,3% de hermanos
que tocaban también un instrumento y el 69% de los casos no había
nadie de sus familiares tocando un instrumento. Como teníamos un 42%
de niños que dicen saber tocar un instrumento, se veía una clara la
influencia de los padres (si tocaban un instrumento) en la educación
musical, salvo en el caso de los instrumentos de metal y percusión,
donde predominaba la influencia de los hermanos.
Pregunta 9:
¿Qué tipo de música tocas o te gusta escuchar? (hasta 2 opciones)
Esta es la primera pregunta que tuve que adaptar a las contestaciones de los niños. (No se conformaban con una sola respuesta.) Como
opciones de tipos de música podían elegir entre: clásica, flamenco o
sevillanas, bandas sonoras de cine y moderna (pop, rock, jazz, 40 principales).
Las respuestas a esta pregunta las he cruzado con las del tipo de
colegio (1), edad (2), sexo (3) y nivel socio-económico (4)
2 aria privados
Porcentaje
Es significante ver el
descenso en la práctica de
un instrumento en la franja
Edad
de 14 a 16 años, aunque no
8-10
11-13
es de extrañar dada la carga
14-16
lectiva que supone seguir la
+16
enseñanza Secundaria junto
a la de carrera del conservatorio. Todavía existen pocos
piano
cuerda
metal
nada
institutos con el Bachilleraguitarra
madera
perc.
to Artístico para aquellos
Instrumento
niños que desean compaginar sus estudios musicales GRÁFICO 4: Porcentaje de instrumentos por edades
con los escolares.
También se ha relacionado el sexo con el tipo de instrumento que
saben tocar. Lo que destaca es que las niñas tocan sobre todo los instrumentos de cuerda y percusión (¿será porque los percusionistas de la
Orquesta de Córdoba son dos mujeres? ) y los niños sobre todo la guitarra y los instrumentos de viento metal.
50
80
2 aria públicos
60
1 aria públicos
40
1 aria privados
20
0
clásica
framenco/sev.
música de cine
moderna
GRÁFICO 5: Gusto por tipo de música por tipo de colegios
En este gráfico se ve que el gusto por la música clásica está más
presente en la enseñanza Primaria de los colegios públicos, seguido por
la Primaria de los colegios privados. También se ve que a mayor edad,
(enseñanza Secundaria) más preferencia por la música moderna. Lo que
también muestra es que no hay una diferencia evidente en el tipo de
música favorita entre colegios públicos y privados.
Aunque el gusto por la música moderna predomine en todos los
grupos de edad, se observó además que los niños de 8 a 10 años son los
que contemplan la música clásica como segunda opción favorita.
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VAN
SWOL, Wendela: Conciertos didácticos, ¿quién es su público y qué opina?
También se relacionó el gusto por los diferentes tipos de música con
el sexo de los alumnos y se veía que la preferencia por la música clásica está más presente en los niños que en las niñas, aún tomando en cuenta que su número era superior de éstas. (46,3% niñas <-->53,7% niños)
A las niñas de esta muestra les gusta más el flamenco o las sevillanas y las bandas sonoras de cine. A pesar de todo esto es obvio que el
gusto favorito de los niños, en general, es el de la música “moderna”.
El siguiente gráfico muestra que los niños de familias de nivel
socio-económico medio y alto son los que, a parte de tener la preferencia por la música moderna como todos, han elegido en segundo lugar la
música clásica, como la que más les gusta tocar o escuchar.
90
80
70
alto
60
medio alto
50
medio
medio bajo
40
bajo
30
20
10
0
clásica
framenco/sev.
música de cine
los demás niveles. Los hijos de abonados, o que tienen abono propio los
encontramos sobre todo en el grupo del nivel medio-alto. Los niños del
nivel alto son los que más se ven obligados a asistir a un concierto.
En el siguiente gráfico podemos ver de los niños que han asistido a
un concierto o no, qué instrumento saben tocar:
Curiosamente se ob80
serva que los niños
que no tocan ningún
instrumento son los
60
que más piden a sus
padres a ser llevados a
asistido a concierto
de la Orquesta de Córdoba
40
los conciertos. Los
abonados y los obligasi,
obligado
dos a ir los encontra20
mos entre los niños
si, pedido
que tocan un instrusi, abonados
0
mento de viento
madera, pero vemos
no
también afirmado el
piano
cuerda
metal
nada
guitarra
madera
percusión
hecho de que no saber
GRÁFICO 7: Qué instrumentos tocan
tocar un instrumento
influye negativamente en la asistencia a un concierto de música clásica
de la Orquesta de Córdoba.
moderna
GRÁFICO 6: Gusto de música por nivel socio-económico
Pregunta 10:
¿Has asistido a algún concierto de la orquesta de Córdoba con tus
padres?
La mayoría de los niños nunca había asistido a un concierto de la
Orquesta de Córdoba (68,7%). Lo que fue interesante descubrir es que
los que sí habían asistido se lo pidieron a sus padres (22,7%), mientras
sólo un 3% había ido porque sus padres o ellos son abonados, y un 5,7%
porque se había visto obligado a asistir.
A continuación se relacionó el nivel socio-económico con la asistencia a los conciertos de la Orquesta de Córdoba.
Se veía que los niños que pidieron ser llevados a un concierto proceden principalmente de familias de nivel medio-alto y medio. Los
niños de nivel alto (15,3%) juntos con los del nivel medio-bajo (14.7%)
y bajo (11,3%) son los que menos lo piden en comparación con los de
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MÚSICA Y EDUCACIÓN – Núm. 63 – Octubre 2005
Pregunta 11:
Si no has asistido, ¿porqué ha sido?
En esta pregunta podían elegir entre 6 opciones como razones: 1)
no quieren llevarme, 2) la entrada es muy cara, 3) los programas son
para mayores, 4) termina muy tarde y al día siguiente tengo que ir al
cole, 5) hay que estar callado y eso me pone muy nervioso y 6) no sabe
o no contesta.
Hay que tomar en cuenta que como son respuestas de niños que
nunca han asistido, cuando responden con las opciones 2, 3, 4 o 5, es
que suponen que sea así.
La mayoría, un 48%, dice no saber porqué no han asistido, puede
porque no disponían de la información del concierto. No es habitual que
un niño en Primaria o Secundaria consulte la cartelera del periódico para
ver si hay un concierto clásico o que se fije mucho en los carteles por la
calle. Generalmente, son los padres quienes deciden sobre las actividades extraescolares y, en este caso, culturales de sus hijos.
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VAN
SWOL, Wendela: Conciertos didácticos, ¿quién es su público y qué opina?
El 28,7 % no contestó a esta pregunta porque sí habían asistido.
Un 7 % dice que no va porque el concierto termina muy tarde. Los
conciertos de la Orquesta de Córdoba son los jueves y empiezan a las
20.30 de la tarde, y eso sí es tarde cuando al día siguiente tienes que ir
al colegio.
Analizando la procedencia socio-económica de estos niños en el
gráfico siguiente, se ve que los padres que no llevan a sus hijos a un concierto están repartidos por todos los niveles en casi igual medida.
Los hijos del nivel medio son los que más se quejan del precio, más
que los del nivel bajo que tendrían más razones para quejarse.
Los del nivel medio-bajo tienen como razón principal que los programas no son aptos para niños.
A los niños del nivel bajo les cuesta quedarse un rato callados, es lo
que más han elegido entre las opciones de respuesta, pero también es el
grupo que más no ha querido o no ha sabido contestar a la pregunta, y
ninguno de ellos ha podido asistir a un concierto de la Orquesta.
Para concluir el análisis de las respuestas a
100
esta pregunta se analizó la diferencia
90
entre niñas y niños, y
80
se obtuvo como resul¿por qué no?
tado que los niños
70
estaban más obligans/nc
dos a asistir, que las
60
niñas pedían más ir al
nervioso
por silencio
concierto, y que son
50
más sus padres o ellas
termina tarde
los que tienen un
40
programa para
abono y que son más
mayores
los niños los que con30
testan no haber asistientrada cara
20
do nunca a un concierto.
no le llevan
10
MÚSICA Y EDUCACIÓN – Núm. 63 – Octubre 2005
3. INTERESES PERSONALES
Pregunta 12:
¿Cuál es tu asignatura preferida?
Con respuesta a esta pregunta podían elegir entre ciencias, letras,
no tener una preferencia y no contestarlo o no saberlo.
Lo que predominaba era la preferencia por las ciencias (47%). La
preferencia por las letras suponía un 23,3% y los que dijeron no tener
ninguna preferencia, un 24,7%.
Se incluyó esta pregunta para ver si la diferencia de preferencia
ciencias-letras influía en sus respuestas, sin embargo no produjo apenas
datos de interés.
Pregunta 13:
¿Cómo pasas tu tiempo libre? (hasta ocho opciones)
Esta pregunta es otra de las que permitía varias respuestas porque
los niños no se conformaban con una sola. El siguiente gráfico recoge
por lo tanto la suma de las respuestas más elegidas entre las ocho opciones que se les daba.
Las opciones a elegir eran: ver la tele, leer, hacer deportes, tocar un
instrumento, jugar o salir con los amigos, videojuegos, ir al cine y no
sabe/ no contesta :
250
200
150
100
50
0
la tele
leer
deportes
tocar instr. salir/jugar videojuegos
cine
ns/nc
GRÁFICO 9: Actividad en tiempo libre
sí, ha asistido
0
alto
med.alto medio
med.bajo
bajo
GRÁFICO 8:
54
Como se puede ver, la opción más elegida ha sido jugar o salir con
los amigos (231 x) y la menos elegida tocar un instrumento (54 x).
Aunque no entra dentro de las intenciones de este estudio, es esperanzador ver que los niños de esta muestra prefieren leer más que hacer
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VAN
SWOL, Wendela: Conciertos didácticos, ¿quién es su público y qué opina?
MÚSICA Y EDUCACIÓN – Núm. 63 – Octubre 2005
videojuegos o ir al cine. La diferencia en suma entre leer, hacer deportes o ver la tele no es muy grande como nos muestra este gráfico.
Para completar el estudio de este apartado se analizó la diferencia
de las actividades según el nivel socio-económico y se pudo observar
que todos los grupos preferían salir o jugar con los amigos más que ninguna otra actividad. El único grupo que se distingue de los demás en su
respuesta es del nivel medio alto que son los que más leen y los que más
deporte hacen, por encima de ver la tele, que es la segunda opción
mayoritaria en el resto de los grupos.
valor más alto a su clase de música. Para poder ver si la preferencia por la
ciencias o las letras tiene influencia en la apreciación de la clase de música, se observa que los niños con inclinación a las letras predominan entre
los que encuentran la clase de música a veces interesante, mientras que los
de ciencias la valoran mayoritariamente como muy interesante. Los que
dicen aburrirse en esta clase no tienen preferencia de asignatura.
Pregunta 15:
¿Qué instrumento aprendes en clase?
En la clase de música se aprende la flauta de pico (72,7%) y, si no,
cantan. (18,7%)
80
70
60
50
alto
40
medio alto
30
medio
20
medio bajo
10
bajo
0
tele
leer
deportes
tocar instr. jugar/salir
videojuegos cine
Tiempo libre
GRÁFICO 10: Nivel socio-económico por tiempo libre
4. LA ENSEÑANZA MUSICAL EN EL COLEGIO/ INSTITUTO
Pregunta 14:
¿Qué tal tu clase de música?
Como opción de respuesta podían elegir entre: a) “es siempre muy
interesante”, b) “es algunas veces interesante”, c) “me parece muy aburrida”,d) “me resulta difícil porque no tengo oído musical”, y e) no sabe/
no contesta.
Lo que se ha podido observar, es que podemos felicitar a los profesores de música de los colegios que han participado en esta encuesta
porque la apreciación de sus clases es muy positiva: El 39% de los
alumnos dice que su clase es muy interesante, el 38% dice que lo es
algunas veces y sólo un 8% dice que le parece muy aburrida. Un 5,3 %
tiene dificultades en seguir la clase por la falta de un oído musical. Un
9,7% no lo sabe o no ha querido contestar.
Para saber si hay diferencia entre las niñas y niños se veía que el problema de falta de oído musical lo encontramos sobre todo entre los niños.
Las niñas se aburren un poco más que los niños y son ellos los que dan un
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Pregunta 16:
¿Cómo ha sido en el colegio la preparación del didáctico?
El Ayuntamiento de Córdoba envía una guía didáctica, referente al
programa a escuchar y elaborado por dos pedagogos, a todos los colegios que vayan a asistir al concierto didáctico para que los profesores de
música lo preparen en clase.
Con esta pregunta se averigua qué es lo que los niños opinan sobre
esta preparación. Las opciones fueron: a) “Ha sido muy útil para reconocer los temas”, b) “No ha servido para nada”, c) “Me ha ayudado en
disfrutar más de la música de la orquesta”, d) “No nos han preparado,
sólo fuimos al concierto” o e) no sabe/ no contesta.
El 37% cree que ha sido muy útil para reconocer los temas, un
28,3% ha disfrutado más de la música gracias a la preparación, un 16%
no ha sido preparado, un 4,7 % cree que no ha servido para nada y un
14% no contesta o no sabe responder a esta pregunta.
Con estas respuestas vemos confirmado que la preparación previa
del concierto didáctico en el colegio contribuye a un mayor entendimiento de la música y a su mayor disfrute.
5. APRECIACIÓN DEL DIDÁCTICO
Pregunta 17:
¿Qué te ha parecido el presentador del didáctico? (hasta 2 opciones)
En esta pregunta se recogía las opciones más votadas ya que se trataba de una pregunta donde se permitía elegir más de una opción, aunque con un máximo de dos.
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VAN
SWOL, Wendela: Conciertos didácticos, ¿quién es su público y qué opina?
Los dos presentadores que han actuado en estos didácticos han sido
valorados muy positivamente; la opción más elegida ha sido “fue muy
divertido” (140 x) y la segunda más elegida, “explicaba todo con mucha
claridad” (106x). Luego les hizo disfrutar más de lo que se esperaban
(88x), aunque había unos 71 alumnos que opinaban que a veces hablaba demasiado. Sólo 17 alumnos opinaban que su presentador fue un
poco estricto.
Podemos concluir que el presentador tiene un papel importante,
debe ser divertido y explicar todo con mucha claridad, pero sin pasarse
en su protagonismo porque los niños, ante todo, quieren escuchar la
música.
Con el siguiente gráfico podemos ver cómo influye el nivel socioeconómico en su respuesta :
alto
medio alto
medio
medio bajo
bajo
divertido
estricto
claridad
habla demasiado hizo disfrutar
GRÁFICO 11: Apreciación del presentador
Se observa que a los niños de nivel socio-económico alto no le
gusta que el presentador hable mucho. Es su opción más votada, destacándose así de los demás que mayoritariamente opinaban que fue muy
divertido. Los niños de nivel medio-alto también se quejan bastante de
que el presentador hable demasiado, lo tienen como tercera opción más
elegida casi en igual medida que “explica todo con mucha claridad”.
Pregunta 18a:
¿Te gustaría volver a asistir a uno de estos Conciertos Didácticos?
La positiva respuesta de los niños indicó que se debería seguir con
la organización de estos conciertos escolares. Se observa que entre 11 y
13 años desciende el interés por repetir, interés que se recupera cuando
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MÚSICA Y EDUCACIÓN – Núm. 63 – Octubre 2005
avanzan en edad, aunque el mayor entusiasmo por la repetición se sigue
dando en los más pequeños.
Pregunta 18b:
¿Cómo te gustaría asistir a estos Conciertos Didácticos?
Como estos ciclos siempre incluyen un concierto familiar, y como
es posible que a los alumNo quiere:
1,0% nos sí les guste ir a un conCon colegio: 42,3% cierto de este tipo pero no
con su clase (vestido de uniCon padres: 18,0%
forme en caso de los coleCon amigos: 20,0% gios privados), queremos
saber si, en el caso de queSolo:
1,3%
rer volver a asistir, ¿con
Ns/nc:
7,3%
quién sería? (con el colegio,
o con los padres, o con los
amigos, o solo).
GRÁFICO 12: Cómo ir a los Conciertos Didácticos En este gráfico se ve que la
mayoría prefiere repetir con
su colegio (43,3%). Sin embargo si sumamos los que quieren ir con sus
padres o con sus amigos, llegamos a un 38% que sí quiere repetir la
experiencia pero “no con su colegio”.
Viendo las respuestas a esta pregunta según la edad, se observa que
son los más pequeños los que más quieren ir con sus padres. Entre 14 y
16 años prefieren más ir con el colegio que con sus padres. Los mayores de 16 no tienen una preferencia tan obvia pero lo que destaca, como
era de esperar, es que ninguno de ellos quiere ir con sus padres.
Pregunta 19:
¿Qué te ha parecido la orquesta?
Las opciones de respuesta (y podían elegir hasta 2) fueron:
– “ ¡Qué bien toca, no me lo esperaba!”, no es nada nuevo ya que este
concierto iba ser el primer contacto de muchos con una orquesta sinfónica. Por lo tanto, si la experiencia es positiva, puede crear afición.
– “Algunos grupos de instrumentos no se oyen bien”. No es ninguna
novedad que la acústica del Gran Teatro de Córdoba es muy seca,
y sobre todo para la música clásica en vivo. Los niños nos pueden
dar otra indicación –por ser sinceros e inexpertos– de cómo llega el
sonido a los oyentes.
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SWOL, Wendela: Conciertos didácticos, ¿quién es su público y qué opina?
MÚSICA Y EDUCACIÓN – Núm. 63 – Octubre 2005
– “Interesante ver tantos instrumentos diferentes”. La orquesta presenta una gran variedad de instrumentos, y si nunca has podido ver
y escucharlos de cerca puede ser algo que despierte el interés.
– “No me gusta que van vestidos de calle”. La orquesta no lleva su
vestimenta habitual (smoking, frac o traje oscuro para los hombres
y trajes elegantes negros para las mujeres) para que el concierto sea
lo más informal posible. Puede que los niños quieran justamente lo
contrario.
– “Me esperaba un grupo de gente sosa, pero no fue así”. La orquesta sinfónica se identifica a que toca “música seria,” y eso produce
prejuicios como la respuesta aquí propuesta.
– “No sabe o no contesta”. Los niños de Secundaria acudieron en el
mes de enero a sus respectivas sesiones, mientras que esta encuesta se realizó a principios del mes de mayo. Entonces, se puede comprender que algunos ya no se acordaran de lo que opinaban de la
orquesta.
preferencia por la variedad, y los del nivel medio-alto por el ritmo. Los
del nivel medio no tienen preferencia respecto a la variedad o el ritmo.
Al cruzar las respuestas con el sexo de los alumnos se ve que las niñas
prefieren la variedad y los niños el ritmo.
VAN
Se observa que los niños se sorprendieron por lo bien que tocaba la
orquesta. También les pareció muy interesante ver tantos instrumentos
diferentes juntos. Las otras opciones se desvanecieron al lado de estas
dos.
Como vemos, la diferencia entre ambos sexos es mínima. Al relacionar sexo con edad, lo único que llamó la atención es que eran más las
niñas entre 14 y 16 años las que se sorprendieron al no encontrarse con
un grupo de gente sosa como orquesta y es también éste el grupo el que
se fija más en la ropa de los músicos y, por lo tanto, prefieren su ropa de
gala.
Pregunta 20:
¿Qué puedes comentar sobre el programa que has escuchado?
CONCLUSIONES
Si tomamos como representativas aquellas alternativas que el
mayor número de encuestados dentro una franja de edad ha escogido en
cada una de la veinte preguntas del cuestionario podríamos construir el
“perfil tipo” del público infantil que asiste a los conciertos didácticos.
Nuestro alumno idóneo es un niño o una niña de entre ocho y diez
años, que estudia en un colegio público de Primaria y prefiere las ciencias a las letras. Pertenece a un nivel socio-económico medio.
La actividad preferida en su tiempo libre es jugar con los amigos.
Nuestro alumno no sabe tocar ningún instrumento y sus familiares
tampoco. Le gusta escuchar música moderna como pop, rock, jazz o los
40 principales, pero como segunda opción más preferida elige la música clásica.
Es probable que haya asistido a algún concierto de la Orquesta de
Córdoba, y si ha ido es porque se lo pidió a sus padres. Si no ha ido es
porque cree que la entrada es muy cara.
Le parece muy interesante su clase de música en el colegio, donde
aprende la flauta de pico y valora la preparación previa a los conciertos.
El presentador del didáctico le parece muy divertido y da importancia a
que explique todo con mucha claridad. Se sorprende por lo bien que toca
la orquesta y le parece interesante ver tantos instrumentos diferentes. Lo
que más destaca como valor del concierto es que la música tenga mucho
ritmo.
Como opciones podían decir que les gustó porque “tenía mucho
ritmo” o porque lo habían “preparado en clase”, o porque era “muy
variado”. Otra opción era “mi gusto es otro” o “ns/nc”.
Se observa que para que un programa atraiga a los alumnos es
importante que tenga mucho ritmo (34,7%) que sea muy variado
(32,0%) y que la variedad es más importante para los mayores y el tener
mucho ritmo para los más jóvenes.
Al relacionarlo con el nivel socio-económico de los alumnos era
interesante ver que los de un nivel socio-económico alto tienen sobre
todo otro gusto (o sea no les gustó), los del nivel bajo tienen una clara
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