Sistema Universitario Ana G. Méndez
School for Professional Studies
Florida Campuses
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
SCIE 111
Ciencias Integradas I
Integrated Sciences I
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010
Derechos Reservados.
© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved
SCIE 111 Integrated Sciences I 2
TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS
Página/Page
Guía de Estudio ................................................................................................................................... 3
Study Guide ....................................................................................................................................... 12
Workshop One .................................................................................................................................. 21
Taller Dos .......................................................................................................................................... 25
Workshop Three ................................................................................................................................ 28
Taller Cuatro ..................................................................................................................................... 31
Workshop Five/Taller Cinco ............................................................................................................. 35
Anejo A/Appendix A......................................................................................................................... 39
Anejo B/Appendix B ......................................................................................................................... 40
Anejo C/Appendix C ......................................................................................................................... 41
Anejo D/Appendix D ........................................................................................................................ 43
Anejo E/Appendix E ......................................................................................................................... 45
Anejo F/Appendix F .......................................................................................................................... 47
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 3
Guía de Estudio
Título del Curso:
Ciencias Integradas I
Codificación:
SCIE 111
Duración:
5 semanas
Prerrequisito:
Ninguno
Descripción: El curso SCIE 111, Ciencias Integradas, ofrece al estudiante la oportunidad de
familiarizar e integrar los conceptos de las diferentes áreas de la ciencia. Las áreas que
incluye son las siguientes: los procesos de la ciencia, el método científico, la relación de la
ciencia y la tecnología, la materia, la energía, las físicas y la química. A través de las
actividades de enseñanza y aprendizaje del curso, el estudiante identificará, analizará y
discutirá técnicas de aprendizaje y estrategias para impartir el conocimiento a sus futuros
estudiantes de una forma constructivista y dinámica.
Objetivos Generales:
1. Distinguirá los conceptos y métodos del razonamiento científico.
2. Aplicará el método científico a diferentes situaciones de la vida diaria.
3. Estudiará los conceptos básicos de las ciencias físicas y químicas y reconocerá su
repercusión actual.
Textos Recomendados y Recursos:
Trefill, J. & Hagen, R. M. (2009). The Sciences: An integrated approach. (6th ed.).
John Wiley and sons. ISBN-13: 9780470118542
Hewitt, P. G., Suchocki, J. & Hewitt, L. A. (2007). Conceptual Physical Science. (6th ed.)
Harper Collins, New York. ISBN-13: 9780470118542
Krauskopf, K. B (2009). The Physical Universe. (13th ed.) Boston : Mc Graw-Hill.
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 4
Shipman, J.T. (2009). An Introduction to Physical Science. (12ve ed.). Boston: Houghton
Mifflin.
Evaluación:
Criterio
Valor
Puntuación
Total
Asistencia y puntualidad. (Ver Anejo A)
20 puntos/taller
100 puntos
Tareas a realizar antes de cada taller. (Ver Anejo B)
20 puntos/taller
100 puntos
Diarios reflexivos. (Ver Anejo C)
20 puntos/ taller
100 puntos
Presentaciones orales. (Ver Anejo D)
20 puntos cada
una
100 puntos
Pruebas cortas o Examen final.
Pruebas cortas =
20 puntos cada
una o Examen
Final = 100
puntos
100 puntos
Total
500 puntos
Descripción de la evaluación:
Asistencia y puntualidad
La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El total de puntos por la asistencia suma
50 puntos. El total de puntos por puntualidad suma 50 puntos. Los 50 puntos de asistencia
se sumarán a los 50 puntos por puntualidad. Cada tardanza restará un 10% a la nota de
asistencia y participación. Tardanza se define como llegar al taller más de 15 minutos
después que este haya comenzado. Cada ausencia restará un 20% a la nota. De esta
manera la nota bajará un grado por cada ausencia (ejemplo: de ‘A’ bajará a ‘B’, etc.). Para
ver el desglose de la puntuación, refiérase al Anejo A.
Tareas a realizar antes de cada taller
Toda tarea debe ser una síntesis original de los temas asignados. Toda información o cita
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 5
presentada en la tarea se le debe dar crédito en las referencias, de lo contrario la tarea será
considerada como plagio. Las tareas deben ser entregadas al Facilitador(a) en el taller
correspondiente. Las puntuaciones de las tareas en cada taller serán ajustadas a un total de
20 puntos, para un total de 100 puntos al final.
Diarios reflexivos
Estos diarios deben contestar todas las preguntas asignadas al taller correspondiente. El
diario se hará en el lenguaje asignado al taller. En el Taller 5 el diario se hará en español.
Cada diario tiene un valor de 20 puntos para un total de 100 puntos.
Presentaciones orales
Deben hacerse en el idioma asignado al taller. Se calculará el porciento de los puntos
obtenidos en cada presentación. En caso de la presentación ser en grupo, se tomará en
cuenta la participación de todos los miembros al momento de avaluar.
Pruebas cortas o Examen final
A discreción del Facilitador(a) se administrarán pruebas cortas de 20 puntos cada una
durante cada taller o un examen final de todo el curso de 100 puntos durante el Taller 5.
Escala:
0-59 F
60-69 D
70-79 C
80-89 B
90-100 A
Descripción de las Normas del Curso
1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion
Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para
promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada
taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto
significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje
especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 6
curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el
módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el quinto taller,
dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un
estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien
puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el
facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller.
Estodeberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes
utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben
ser desarrollados en el idioma propio todo en inglés o todo en español según
aplique.
2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se
preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un
promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.
3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al
taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará
si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo
perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle
al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo
a ser repuesto.
Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha
asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.
4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las
siguientes opciones:
a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 7
en la nota existente.
b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la
nota a dos por debajo de la nota existente.
5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es
extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee
una excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad equivalente
a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el mismo contenido
y componentes del lenguaje como la presentación oral o actividad a ser repuesta.
6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,
cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de
excelencia, pero recibirán una calificación individual.
7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no
plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente
o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor
de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de
otro será calificado con cero. El servicio de SafeAssign TM de Blackboard será
utilizado por los facilitadores para verificar la autoría de los trabajos escritos de
los estudiantes. Es responsabilidad del estudiante el leer la política de plagio de
su universidad. Si usted es estudiante de UT, deberá leer la Sección 11.1 del
Manual del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT, refiérase al Capítulo 13,
secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales.
Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia
utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 8
tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se
expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la
institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar
incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y
entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.
9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo
su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.
10. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una
necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.
11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el
salón de clases.
12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y
comportamiento que rigen al SUAGM y el curso.
Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el
módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá
utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
•
www.google.com
•
www.ask.com
•
www.pregunta.com
•
www.findarticles.com
•
www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
•
www.eric.ed.gov/
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 9
•
www.flelibrary.org/
•
http://www.apastyle.org/
Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:
•
http://www.chegg.com/ (alquiler)
•
http://www.bookswim.com/ (alquiler)
•
http://www.allbookstores.com/ (compra)
•
http://www.alibris.com/ (compra)
Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.
El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir
algunas de ser necesario.
Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la
administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y
procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a
los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que
necesite.
Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para
la certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review Board,
Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for
Research Act (RCR).
De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 10
Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
Filosofía y Metodología Educativa
Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.
Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que,
reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio
conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.
Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que
utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es
simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar
nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión
entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También,
intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros
estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.
Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:
1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe
comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 11
construir un significado.
2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en el
contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos
primarios, no en hechos aislados.
3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes
utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos
modelos.
4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado,
no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra
persona. Como la educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma
válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho
proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre
la calidad de su aprendizaje.
5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.
6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las
múltiples perspectivas que existen en el mundo.
7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 12
Study Guide
Course Title: Integrated Sciences I
Code:
SCIE 111
Time Length: 5 Weeks
Prerequisite: None
Description:
SCIE 111 course, Integrated Sciences I, gives the students the opportunity to familiarize
themselves and integrate concepts from the different areas of science. The topics included
in this course are: Science processes, the scientific method, interrelationship between
science and technology, matter, energy, physical sciences, and chemistry.
Through the use of learning activities the students will identify, analyze, and discuss
teaching techniques and strategies to relay their knowledge to their future students in a
constructivist and dynamic way.
General Objectives:
1. Distinguish the concepts and methods of scientific reasoning.
2. Apply the scientific method to different everyday situations.
3. Study the basic concepts of physical and chemical sciences, and recognize their
present repercussions.
Recommended Texts and Resources:
Trefill, J. & Hagen, R. M. (2009). The Sciences: An integrated approach. (6th ed.).
John Wiley and sons. ISBN-13: 9780470118542
Hewitt, P. G., Suchocki, J. & Hewitt, L. A. (2007). Conceptual Physical Science. (6th ed.)
Harper Collins, New York. ISBN-13: 9780470118542
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 13
Krauskopf, K. B (2009). The Physical Universe. (13th ed.) Boston : Mc Graw-Hill.
Shipman, J.T. (2009). An Introduction to Physical Science. (12ve ed.). Boston: Houghton
Mifflin.
Evaluation:
Criteria
Attendance and punctuality. (See Appendix A)
Value
20 points /
Total Points
100 points
workshop
Assignments before the workshop. (See Appendix B)
20 points
100 points
/ workshop
Reflexive diaries. (See Appendix C)
20 points each
100 points
Oral presentations. (See Appendix D)
20 points each
100 points
Quizzes or Final exam.
5 Quizzes of 20
100 points
points each or
Final Exam =
100 points
Total
500 points
Evaluation’s description:
Attendance and punctuality
Attendance to all workshops is mandatory. Total points for attendance add up to 50
points. Total points for punctuality add up to 50 points. Attendance and participation
points will be added. Each time a student is tardy 10 points will be subtracted from the
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 14
Attendance and Punctuality points. Tardiness is defined as arriving after 15 minutes of the
workshop start. For each absence 20 points will be subtracted from the grade. This means
that the grade will decrease by one letter grade for each absence. (example: an ‘A’ will
decrease to a ‘B’, etc.). (See Appendix A).
Assignments before the workshop
All assignments must be original work about the assigned topics. All information or
quotes presented in the assignment must receive credit in the references, otherwise the
assignment will be considered as plagiarism. The assignments must be turned in during
the corresponding workshop. The points of the assignments for each workshop will be
added together and adjusted to a total of 20 points per workshop, for a total of 100 points.
Reflexive diaries
These diaries must answer all the questions assigned to the corresponding workshop. It
will be written in the language assigned to the workshop. In Workshop 5 the diary will be
done in Spanish. Each diary has a value of 20 points, for a total of 100 points.
Oral presentations
They must be done in the language assigned to the workshop. The percentage of the
points earned for all presentations will be calculated. In the case of a group presentation,
the participation of all members will be taken into account when being assessed.
Quizzes or Final exam
The Facilitator will decide if a 20-point quiz will be given each week or a 100-point final
exam covering the whole course will be given during Workshop 5.
Scale
0-59 F
60-69 D
70-79 C
80-89 B
90-100 A
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 15
Description of course policies
1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual
Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a
Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in English and Spanish,
strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted
entirely in the language specified. The language used in the workshops will alternate
to insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in Spanish. To
maintain this balance, the course module may specify that both languages will be
used during the fifth workshop, dividing that workshop’s time and activities between
the two languages. If students have difficulty with asking a question in the target
language in which the activity is being conducted, students may choose to use their
preferred language for that particular question. However, the facilitator must answer
in the language assigned for that particular day. This should only be an exception as it
is important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not
apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in the
language taught (Spanish or English only).
2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in
advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires
an average ten hours of preparation but could require more.
3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop
must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the
absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if
applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up
the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 16
compensate for the missing class time.
Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the
assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late
assignments and make-up work.
4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the
following options:
a. I f a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade
based on the students existing grade.
b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two
grades based on the students existing grade.
5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities
are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the
student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a
substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is
possible. This activity must include the same content and language components as the
oral presentation or special activity that was missed.
6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However,
each member will have to collaborate to assure the success of the group and the
assessment will be done collectively as well as individually.
7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be
plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted
or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author
ofpublisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and
students should not risk losing credit for material that is clearly not their own.
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 17
SafeAssignTM, a Blackboard plagiarism deterrent service, will be used by the
facilitators to verify students’ ownership of written assignments. It is the student’s
responsibility to read the university’s plagiarism policy. If you are a UT student, read
Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong to UMET or UNE, refer to
Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals.
Ethical behavior is expected from the students in all course related activities. This
means that ALL papers submitted by the student must be original work and that all
references used will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism
will not be tolerated and, in case of detecting an incidence, the student will obtain a
zero in the assignment or activity and could be referred to the Discipline Committee.
8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed
with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.
9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email
address, phone number, hours to be contacted and days.
10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one,
it must be on vibrate or silent mode during class session.
11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to
the classrooms.
12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university community
established by the institution and in this course.
Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop
your investigation. There are many search engines and other links you can use to search
for information. These are some examples:
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 18
•
www.google.com
•
www.ask.com
•
www.pregunta.com
•
www.findarticles.com
•
www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
•
www.eric.ed.gov/
•
www.flelibrary.org/
•
www.google.com
•
www.ask.com
•
www.pregunta.com
•
www.findarticles.com
•
www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
•
www.eric.ed.gov/
•
www.flelibrary.org/
•
http://www.apastyle.org/
To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:
•
http://www.chegg.com/ (rent)
•
http://www.bookswim.com/ (rent)
•
http://www.allbookstores.com/ (buy)
•
http://www.alibris.com/ (buy)
These are some of the many companies from which you may buy or rent books.
The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed
necessary.
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 19
Note: If the facilitator or the student is required or wants to perform a research or needs
to administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and
procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To
access the forms from the IRB Office or for additional information, visit the following
link: http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.
Furthermore, in this website the student/facilitator will find instructions for several online
certifications related to IRB processes. These certifications include: IRB Institutional
Review Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), and
Responsibility Conduct for Research Act (RCR).
If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:
Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
Teaching Philosophy and Methodology
This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is a
philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences, we
construct our own understanding of the world in which we live.
Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 20
sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our
mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making
connections between facts and fostering new understanding in students. We will also
attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to
analyze, interpret and predict information.
There are several guiding principles of constructivism:
1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues
around which students are actively trying to construct meaning.
2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be
understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on
primary concepts, not isolated facts.
3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to
perceive the world and the assumptions they make to support those models.
4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not
just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning. Since
education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is
to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides students with
information on the quality of their learning.
5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.
6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives
of the world.
7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 21
Workshop One
Content Objectives:
At the end of this workshop, students will be able to:
1. Describe different scientific concepts.
2. Construct a timeline that shows the scientists who contributed to the development of the
scientific method and their specific contributions.
3. Measure length or distance, mass, volume, time, and temperature using the International
System of Units (SI).
4. Describe scientific measurements using scientific notation as a universal method of
mathematical-scientific communication.
Language Objectives:
1. Read information about scientific concepts, the scientific method, and the International
System of Units.
2. Write descriptions of scientific concepts, events, and measurements.
3. Speak with other members of the class about scientific concepts, the scientific method, and
measurements.
Electronic Links
Basic scientific concepts:
http://www.nsf.gov/statistics/seind96/ch7_undb.htm
http://www.reachoutmichigan.org/funexperiments/concepts.html
http://www.science.org.au/scied/basics.html
The Scientific Method:
http://www.scientificmethod.com/sm5_smhistory.html
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 22
http://www.worldlingo.com/ma/enwiki/en/Timeline_of_the_history_of_scientific_method
http://www.lhup.edu/~dsimanek/bridgman.htm
http://teacher.pas.rochester.edu/phy_labs/appendixe/appendixe.html
http://www.biol.vt.edu/faculty/valett/isotopes/notes/section3/McPherson%202001.pdf
International System of Units (SI):
http://physics.nist.gov/cuu/Units/
http://whatis.techtarget.com/definition/0,,sid9_gci523539,00.html
http://www.bipm.org/en/si/
Assignments before the Workshop:
1. Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close
attention to the rubrics in the Appendix section. These rubrics will be used to
assess your knowledge.
2. Prepare a table with the basic science concepts, their definitions, and an everyday
application.
3. Search for the scientists who contributed throughout history to the formulation of
the scientific method and organize them by chronological order:
• Established the repeatability of experiments.
• Identified the problem of induction.
• Published the Novum Organum, critical in the historical development of the
Scientific Method.
• Experimental evidence established as the arbiter of truth.
• Twenty one written rules on working with complex problems, the first
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 23
twelve dealing with scientific methodology.
• Credited with the introduction of the experimental method in Alchemy.
4. Prepare a flow chart that demonstrates the steps of the Scientific Method and
provides specific examples.
5. Bring to class a measuring tape, measuring cup, thermometer, candles, and
matches.
Activities:
1. The Facilitator and the students will introduce themselves by engaging in an
icebreaker activity.
2. The Facilitator will explain the course objectives, policies, and assessment, and
evaluation procedures.
3. Round robin- The class will be divided into groups of 3 to 4 students. Each student
will use an identified sheet of paper on which he/she will write one of the science
concepts and its definition in one minute or less. The students will pass the paper
to their right side. Once they receive the classmate’s paper, they will read the
concept and definition written on the paper. Then they will add a concept and its
definition that is not present in that paper in two minutes or less. The process is
repeated for another 4 - 6 times, until the paper returns to its original owner.
4. The students will discuss and create a timeline of the development of the scientific
method, starting with the events cited in the assignments to do prior to the
workshop.
5. The class will watch a short video on the Scientific Method (www.youtube.com,
www.video.google.com, or www.pbs.com).
6. Students will present and discuss their flow charts on the steps of the Scientific
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 24
Method.
7. Students will measure the length, mass, temperature, and brightness of several
objects.
8. Students will convert their measurements from Activity 7 into Scientific Notation.
9. The Facilitator will assign a specific element to each student. Students will create a
monologue about the assigned element to be presented during Workshop 2.
Assessment:
1. Table of Science concepts in English (10 points)
2. Chronological organization of scientists who contributed to the Scientific Method in
English (10 points)
3. Reflexive diary: Describe 3 things you learned today, formulate 2 questions you
still have about today’s topics, explain 1 way you can apply the knowledge you
acquired today in English (20 points).
4. Quiz on today’s topics in English (20 points) if the Facilitator decides not to do a
Final Exam.
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 25
Taller Dos
Objetivos Específicos:
Al final de este taller los estudiantes podrán:
1. Describir la estructura de un átomo.
2. Identificar las distintas partículas sub-atómicas.
3. Diferenciar soluciones y mezclas.
4. Identificar y aplicar los distintos tipos de energía.
Objetivos del Lenguaje:
Al final de este taller los estudiantes habrán:
1. Leído sobre átomos, partículas sub-atómicas, soluciones, mezclas, y energía.
2. Hablar sobre las partículas sub-atómicas.
3. Escrito un ensayo sobre los distintos tipos de energía.
Enlaces Electrónicos:
Átomos
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema4/index4.htm
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/atomoEstructura.htm
Partículas sub-atómicas
http://qbitacora.wordpress.com/2008/09/23/clasificacion-de-particulas-subatomicas/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/fisica/particula.htm#Clasificación
Soluciones, y mezclas
http://definicion.de/categoria/ciencia/
http://www.laenciclopedia.com/LEE/html/02001000200002000001-1.htm
http://www.laenciclopedia.com/LEE/html/02001000200002000003-1.htm
Energía
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 26
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/tiposdeenergia.html
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/formas.htm
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/EnergiaTiposde.htm#
Asignaciones antes del Taller:
1. Leer los enlaces electrónicos, libros de texto, y demás materiales de referencia.
Prestar atención a las rúbricas en la sección de Anejos. Estas rúbricas se usarán para
avaluar sus conocimientos.
2. Hacer un modelo de un átomo para presentarlo en la clase y explicarlo.
3. Hacer un mapa de ideas sobre las partículas sub-atómicas para entregar al
Facilitador.
Actividades:
1. Se hará un corto repaso del material cubierto en el Taller 1.
2. Los estudiantes discutirán las similitudes y diferencias entre sus modelos atómicos.
3. Se resumirán los conceptos del átomo para la clase.
4. Se le asignará a los estudiantes una partícula sub-atómica. Los estudiantes
procederán a agruparse por los tipos de partículas que son. Luego procederán a
explicar porqué se agruparon como lo hicieron.
5. Cada estudiante presentará su monólogo sobre el elemento asignado.
6. Se presentará un video corto sobre los enlaces químicos entre los elementos
(www.youtube.com , www.video.google.com , o www.pbs.com ).
7. La clase creará una presentación en la cual se describan los distintos tipos de
energía, sus beneficios y efectos nocivos. La presentación puede ser en formato de
obra teatral, noticiero, novela, etc.
8. Se administrará una prueba corta sobre los temas cubiertos en este taller o los
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 27
estudiantes escribirán un diario reflexivo sobre lo que han aprendido en este taller.
Avalúo
1. Modelo del átomo en español (10 puntos)
2. Mapa de ideas sobre partículas sub-atómicas en español (10 puntos)
3. Monólogo sobre elemento asignado en español (10 puntos)
4. Diario reflexivo en español que conteste las siguientes preguntas: ¿Cuáles personas,
palabras, o comentarios del taller de hoy te impactaron más?; ¿Cuál fue tu reacción
a las personas, palabras, o comentarios que te impactaron en el taller de hoy?; ¿Qué
puedes concluir sobre lo aprendido hoy?; ¿Qué dirías que aprendiste hoy a las
personas que no estuvieron presentes en este taller? (20 puntos)
5.
Prueba corta sobre los temas cubiertos en este taller (20 puntos) si el Facilitador
decide no hacer un examen final.
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 28
Workshop Three
Content Objectives:
At the end of this workshop, students will be able to:
1. Describe electricity.
2. Describe magnetism.
3. Compare and contrast electricity and magnetism.
4. Describe the relationship between electricity and magnetism.
5. Identify the properties of waves.
6. Explain the concepts of optics.
Language Objectives
1. Read information about electricity, magnetism, waves, and optics.
2. Write descriptions of the characteristics and effects of electricity, magnetism, and waves.
3. Discuss the applications of electricity, magnetism, waves, and optics.
Electronic Links
Electricity:
http://www.ndt-ed.org/EducationResources/HighSchool/Electricity/hs_elec_index.htm
http://inventors.about.com/library/inventors/blelectric.htm
http://qldscienceteachers.tripod.com/junior/physics/elec.html
http://www.darkstar.cc/Discovery/ElectricExam.htm
Magnetism:
http://www.school-for-champions.com/science/magnetism.htm
http://physics.info/magnetism/
http://www.sparknotes.com/testprep/books/sat2/physics/chapter15.rhtml
Electromagnetism:
http://www.ndt-ed.org/EducationResources/HighSchool/Electricity/electromagnetism.htm
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 29
http://www.allaboutcircuits.com/vol_1/chpt_14/2.html
Waves:
http://theory.uwinnipeg.ca/mod_tech/node119.html
http://www.physicsclassroom.com/class/waves/
Optics:
http://physics.tamuk.edu/~suson/html/4323/
http://www.play-hookey.com/optics/
Assignments before the Workshop:
1. Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close
attention to the rubrics in the Appendix section. These rubrics will be used to
assess your knowledge.
2. Prepare a Venn diagram comparing and contrasting electricity, magnetism, and
electromagnetism to be handed in to the Facilitator.
3. Create an illustration (do not copy and paste illustrations) that describes and
explains the properties of waves to be handed in to the Facilitator.
4. Bring to class a sheet of construction paper, tape, aluminum foil, a flashlight or
Christmas lights, electrical wires, a ‘D’ size battery, and magnets.
Activities:
1. The class will do a short review of the topics learned in Workshop 2.
2. The students will proceed to build an electrical quiz board and test it.
3. Students will individually answer the questions from the electrical board website
and turn them in to the Facilitator.
4. The class will be divided into groups of 3 to 4 students. Each group will proceed to
explore the interaction of the magnets with different materials and will record their
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 30
observations for a class discussion.
5. The class will watch short videos about electricity, magnetism, and
electromagnetism (www.youtube.com, www.video.google.com, or www.pbs.com).
6. Students will revise the Venn diagram they did, adding the new information learned
before handing it in to the Facilitator.
7. The class will be divided into six groups. Each group will present a specific class or
type of wave and its properties using the format of interpretive dance, drama, press
conference, etc.
8. The class will watch a short video on the physics of optics and hold a discussion
about it (www.youtube.com, www.video.google.com, or www.pbs.com).
9. The Facilitator will assign an element to each student. The students will prepare a
monologue about their element to present to the class during Workshop 4.
Assessment:
1. Venn diagram comparing and contrasting electricity, magnetism, and
electromagnetism in English (10 points)
2. Illustration on properties of waves in English (10 points)
3. Reflexive diary: How do the topics I learned today connect to what’s important to
me personally? ; How do they compare to other things I’ve read or viewed? ; How
can I share this knowledge with others? (20 points)
4. Quiz on today’s topics (20 points) if the Facilitator decides not to do a Final Exam.
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 31
Taller Cuatro
Objetivos Específicos:
Al final de este taller los estudiantes podrán:
1. Definir el campo de las ciencias de química.
2. Utilizar la tabla periódica de elementos.
3. Clasificar los distintos tipos de elementos.
4. Diferenciar entre los distintos enlaces entre los átomos.
5. Diferenciar entre la fórmula química de un compuesto y su estructura.
Objetivos del Lenguaje:
Al final de este taller los estudiantes habrán:
1. Leído sobre química, la tabla periódica de elementos, moléculas, compuestos,
enlaces atómicos, fórmula química, y estructura química.
2. Escrito sobre química, la tabla periódica de elementos, moléculas, compuestos,
enlaces atómicos, fórmula química, y/o estructura química.
3. Hablado con sus compañeros sobre química, la tabla periódica de elementos,
moléculas, compuestos, enlaces atómicos, fórmula química, y estructura química.
Enlaces Electrónicos:
Química:
http://www.slideshare.net/paolaordonez/qumica-general
http://www.terra.es/personal3/jjalss2/clases.htm
Tabla Periódica de Elementos
http://www.lenntech.es/periodica/tabla-periodica.htm
http://www.acienciasgalilei.com/qui/tablaperiodica0.htm
Enlaces atómicos
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 32
http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos
http://depa.pquim.unam.mx/qg/eq.htm
Moléculas y compuestos
http://definicion.de/categoria/ciencia/
http://www.laenciclopedia.com/LEE/html/02001000200002000001-1.htm
http://www.laenciclopedia.com/LEE/html/02001000200002000003-1.htm
Fórmulas químicas
http://www.tareaescolar.net/materias/quimica/FORMULAS%20QUIMICAS.h
tm?zoom_highlight=dioxido
http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/educacion/3_eso_materiales/b_iv/conceptos/
conceptos_bloque_4_3.htm
Estructuras químicas
http://www.scribd.com/doc/11455533/ESTRUCTURA-QUIMICA-YNOMENCLATURA-DE-COMPUESTOS
http://www.amschool.edu.sv/Paes/science/quimicas.htm
Asignaciones antes del Taller:
1. Leer los enlaces electrónicos, libros de texto, y demás materiales de referencia.
Prestar atención a las rúbricas en la sección de Anejos. Estas rúbricas se usarán para
avaluar sus conocimientos.
2. Preparar un monólogo sobre el elemento asignado en el Taller 3 para presentar en la
clase.
3. Escribir un ensayo describiendo los distintos enlaces químicos. Mínimo 5 párrafos,
5 oraciones por párrafo.
4. Crear un cartel (poster) pequeño que demuestre los distintos tipos de enlaces
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 33
químicos.
Actividades:
1. La clase hará un repaso de los temas aprendidos en el Taller 3.
2. La clase construirá una línea temporal de la historia de la tabla periódica de
elementos desde los tiempos antiguos hasta el presente.
3. Cada estudiante presentará su monólogo sobre el elemento asignado.
4. Utilizando los elementos asignados, los estudiantes procederán a aparearse,
simulando la manera en que los elementos se combinan en la naturaleza.
5. Cada estudiante presentará su cartel sobre los distintos enlaces químicos.
6. Se presentarán unos videos cortos que resuman la información sobre la tabla
periódica de elementos y enlaces químicos (www.youtube.com,
www.video.google.com, o www.pbs.com).
7. La clase se dividirá en grupos de 3 – 4 estudiantes. Los estudiantes compararán sus
carteles sobre los enlaces químicos y se ofrecerán realimentación positiva unos a
otros.
8. El Facilitador brindará varias formulas químicas para que los estudiantes hagan las
estructuras químicas correspondientes.
Avalúo
1. Monólogo sobre el elemento asignado en español (10 puntos)
2. Cartel sobre los enlaces químicos en español (10 puntos)
3. Diario reflexivo en español que conteste las siguientes preguntas en detalle: La
relación entre la tabla periódica de elementos, los enlaces químicos, y las
estructuras atómicas es…; Mi evidencia para esta aseveración es…; En el diario
vivir, encuentro la tabla periódica de elementos en…, los enlaces químicos en…, y
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 34
las estructuras atómicas en… (20 puntos)
4. Prueba corta en español (20 puntos) si el Facilitador decide no hacer un examen
final.
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 35
Workshop Five/Taller Cinco
NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto el Facilitador como los estudiantes deberán utilizar el
idioma asignado para cada tarea y actividad.
NOTE: This is a bilingual workshop. Both the facilitator and students should use the
language assigned for each homework and activity.
Specific Objectives:
At the end of this workshop, students will:
1. Explain the states of matter.
2. Identify the different definitions of the terms “acid” and “base”.
3. Describe and identify the different types of chemical reactions.
4. Balance chemical equations.
Language Objectives:
At the end of this workshop, students will:
1. Read about the states of matter, acids, bases, chemical reactions, and stoichiometry.
2. Write about the different types of chemical reactions.
3. Discuss with other students the properties of acids and bases,
their reactions, and how to balance chemical equations.
Electronic Links (URLs):
States of matter:
http://www.chem.purdue.edu/gchelp/atoms/states.html
http://www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/airplane/state.html
http://whyfiles.org/071questions/3.html
Acids and bases:
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 36
http://www.files.chem.vt.edu/RVGS/ACT/notes/Notes_on_acids_and_bases.html
http://users.rcn.com/jkimball.ma.ultranet/BiologyPages/A/Acids_Bases.html
Chemical reactions:
http://misterguch.brinkster.net/6typesofchemicalrxn.html
http://www.buzzle.com/articles/types-of-chemical-reactions.html
http:// mrsj.exofire.net/chem/docs/rxndesign_lab.doc
Stoichiometry and balancing chemical equations:
http://www.shodor.org/unchem/basic/stoic/
http://richardbowles.tripod.com/chemistry/balance.htm
http://www.sky-web.net/science/balancing_chemical_equations.htm
Assignments before the Workshop:
1. Find the definitions for the following terms: Solid, Liquid, Gas, Plasma, BoseEinstein condensate. (in English)
2. Create (not copy and paste) a table about the different types of chemical reactions
in which an example of each is included. (in English)
3. Bring to class baking soda, vinegar, ketchup, hydrogen peroxide, 1 small potato, old
pennies, disposable plates, plastic spoons, and a thermometer.
Activities:
1. The facilitator will start the class with a short review (in English).
2. Students will discuss the definitions of the assigned concepts (in English).
3. The class will watch a short video on the states of matter (www.youtube.com,
www.video.google.com, o www.pbs.com). (in English)
4. The students will perform a short activity in which they will mix in different plates
the following: a) baking soda + vinegar, b) baking soda + ketchup, c) baking soda
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 37
+ penny, d) baking soda + potato, e) hydrogen peroxide + penny, f) hydrogen
peroxide + potato, g) ketchup + penny, and h) ketchup + potato. For each of the
combinations the temperature will be measured before mixing the two components
and 30 seconds after being mixed. Other observations will be recorded. The class
will hold a discussion about their observations. (in English)
5. The Facilitator will discuss with the class stoichiometry and balancing chemical
equations. (in Spanish).
6. Students will balance several chemical equations and discuss their answers. (in
Spanish).
7. Students will write the reflexive diary for this workshop. (in Spanish)
8. Students will do one of the following: a) a quiz on this workshop’s topics, or b) a
reflexive diary, or a final exam for the whole course. (in Spanish)
9. Closing activity – to be determined by the facilitator.
Assessment:
1. Table about the different types of chemical reactions in English (10 points)
2. Summary of the observations and conclusions in English (10 points)
3. Reflexive diary in Spanish that answers the following questions: What did I learn that I
didn’t know before taking this course?; Which topic from this course is still unclear,
and why?; What will I do with what I learned in this course? (20 points)
4. Quiz on today’s topics in Spanish (20 points) or a final comprehensive exam in Spanish
(100 points). This will be decided by the Facilitator.
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 38
Anejos/Appendixes
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 39
Anejo A/Appendix A
Matriz para Evaluar Asistencia y Puntualidad
Asistió al taller
(10 puntos / taller)
Llegó dentro de los
primeros 15 minutos
(10 puntos / taller)
Total de puntos por
taller
Taller 1
Taller 2
Taller 3
Taller 4
Taller 5
Total de Puntos de Asistencia y Puntualidad
Rubric to Assess Attendance and Punctuality
Attended the
workshop (10 points
/ workshop)
Arrived within the
first15 minutes (10
points / workshop)
Total points per
workshop
Workshop 1
Workshop 2
Workshop 3
Workshop 4
Workshop 5
Total Points for Attendance and Punctuality
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 40
Anejo B/Appendix B
Tareas a realizar antes de cada taller
Cumplió
No
Cumplió
Puntos
Posibles
1. Tarea identificada con nombre del estudiante, curso,
y nombre del facilitador.
1
2. Tarea cumple con el tipo de trabajo requerido (tabla,
ensayo, monólogo, cartel, etc.)
3
3. Tarea es entregada en el taller asignado.
2
4. Tarea muestra profesionalismo. (limpia, sin
tachones, sin arrugar, sin desgarres, sin anotaciones
adicionales que no están de acuerdo con el escrito
original)
5. Tarea tiene un máximo de 3 palabras mal escritas o
mal conjugadas en el lenguaje asignado.
1
1
6. Las oraciones son completas y son acertadas en el
lenguaje asignado.
1
7. La sintaxis en las oraciones es correcta y en el
lenguaje asignado.
1
Total
10
Assignments before the Workshop
Achieved
Not
Achieved
Possible
Points
1. Assignment is identified with student’s name,
course, and Facilitator’s name.
1
2. Assignment is done in the requested format. (table,
essay, monologue, poster, etc.)
3
3. Assignment is submitted on time.
2
4. Assignment demonstrates professionalism. (clean,
without erasure marks, not wrinkled, without tears,
without annotations which conflict with the original
writing)
5. Assignment has no more than 3 misspelled words
in the required language.
1
1
6. The sentences are complete and accurate in the
assigned language.
1
7. Sentence syntax is correct in the assigned language.
1
Total
10
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 41
Anejo C/Appendix C
DIARIO REFLEXIVO
Nombre ____________________________
Fecha
____________________________
El propósito de este diario es el de reflexionar y escribir sobre los conceptos, los
sentimientos y las actitudes que se desatan a partir de la discusión y los trabajos de
cada taller. Este proceso le ayudará en su autoanálisis, así como propiciará la auto
evaluación.
Utilizando las siguientes preguntas guías, reflexione sobre lo presentado en el taller
y conteste las mismas en forma de ensayo con excelente gramática, ortografía y
puntuación:
1. Hoy aprendí….
2. Este tema presentado en clase me ayuda a……
3. Puedo aplicar lo discutido en la clase a mi vida y experiencias personales…
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 42
Reflective Diary
Name ____________________________
Date
____________________________
The purpose of this diary is to reflect and write about the concepts, feelings, and
attitudes experienced after class discussion and assignments. This process will help
your self-assessment.
Using the following questions, reflect about what was presented in this workshop
and answer the questions following an essay style using excellent grammar, syntax
and punctuation:
1. Today I learned…
2. The topic presented today helps me…
3. I can apply today’s discussion to my life and personal experiences…
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 43
Anejo D/Appendix D
MATRIZ VALORATIVA PARA EVALUAR PRESENTACION INDIVIDUAL/GRUPAL
ORAL
Nombre del Estudiante: _______________________ Fecha:_________________
Criterio
Puntos
Puntuación del estudiante
Contenido
Realiza una introducción efectiva del tema
identificando el propósito, objetivo e ideas principales
que se incluyen en la presentación.
La presentación es organizada y coherente y puede
seguirse con facilidad.
El presentador demuestra dominio del tema o materia
de la presentación al explicar con propiedad el
contenido y no incurrir en errores.
Las ideas y argumentos de la presentación están bien
fundamentados en los recursos presentados, consultados
o discutidos en clase.
Capta la atención e interés de la audiencia y/o
promueve su participación, según aplique.
Proyección efectiva, postura corporal adecuada, manejo
de la audiencia, manejo del tiempo asignado.
Usa varias estrategias para hablar o definir conceptos,
interpretaciones, aplicaciones y evaluación de procesos
o experiencias en el contenido del curso.
Lenguaje
Pronunciación de las palabras es clara y de manera
correcta para que se entienda el lenguaje utilizado.
Uso correcto de la gramática y conjugación de verbos
en el idioma asignado.
Uso correcto del vocabulario para expresar el mensaje
adecuadamente.
Total de Puntos
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100 (70%
de
contenido
y 30%
Lenguaje)
Puntuación del
Estudiante:
________
Firma del Estudiante: _________________ Firma del Facilitador: ____________________
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 44
RUBRIC TO EVALUATE INDIVIDUAL/GROUP PRESENTATION
Student Name:____________________________
Criteria
Content
Performs an effective introduction to the theme
identifying the objectives, ideas and principles that are
included in the presentation.
The presentation is organized and coherent, and could
be easily followed
The presenter demonstrates domain of the theme or
subject by means of properly explaining content without
incurring in errors
The ideas and arguments of the presentation are well
founded by the resources presented, consulted or
discussed in class
Capture of the attention and interest of the audience
and/or promote their participation, as applicable
Effective personal projection, corporal posture and
manage of the audience;
Uses a variety of speaking strategies to define concepts,
interpretation, application and evaluation of processes
using experience on concepts or content of class.
Language
Student pronounces words in a clear and correct manner
so as to make the correct language used understood to
others.
Correct use of grammar and verb conjugation.
Use of correct use of vocabulary words to express
message.
Total Points
Date:___________________
Value Points
Student Total Score
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
100 (70% of
content and
30% of
language)
Student’s Total Score:
________
Student’s signature: __________________Facilitator’s Signature: __________________
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 45
Anejo E/Appendix E
MATRIZ VALORATIVA PARA TRABAJOS ESCRITOS
Nombre del Estudiante: ______________________
Criterio
Fecha: _______________
Puntos
Puntuación
Contenido
Este trabajo está claro, enfocado e interesante. Identifica el
propósito, objetivos e ideas principales del documento o
actividad.
10
La presentación de ideas es coherente y puede ser seguida
fácilmente.
El documento explica propiamente el contenido.
10
La presentación de ideas y argumentos está basada en recursos
presentados, consultados o discutidos en clase.
El documento demuestra substancia, lógica y originalidad.
10
El autor presenta su punto de vista en una manera clara,
convincente y bien estructurada.
10
Contiene oraciones bien estructuradas y párrafos que facilitan la
lectura y comprensión del documento.
10
10
10
Lenguaje
Demuestra un conocimiento del español (vocabulario, sintaxis y
flujo de ideas).
10
Usa gramática apropiada y correctamente.
10
Maneja verbos y acentuación apropiada y correctamente.
10
Total Puntos
100 (70%
contenido y
30%
lenguaje)
Puntuación Total:
_______
Firma Estudiante: ____________________ Firma Facilitador:___________________
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 46
RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN WORK
Student Name: ______________________
Date: _______________
Criteria
Value Points
Student Score
Content
The paper is clear, focused and interesting. Identifies
purpose, objectives and principal ideas included in the
paper
10
Presentation of ideas is organized, coherent and can be
easily followed
10
The paper properly explains content.
10
The presentation of ideas and arguments are based in
sources presented, consulted or discussed in class.
10
The paper demonstrates substance, logic and originality.
10
The author presents his point of view in a clear,
convincing and well based manner.
10
Contains well-constructed sentences and paragraphs that
facilitate lecture and comprehension.
10
Language
Demonstrate a command of standard English (vocabulary
used, syntax and flow of ideas).
10
Uses grammar appropriately and correctly.
10
Manages and uses verbs appropriately and correctly.
10
Total Points
100 (70% content
and 30%
language)
Student’s total
Score: _______
Student’s Signature: ____________________Facilitator’s Signature:___________________
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 47
Anejo F/Appendix F
Matriz de Valoración de la Mesa Redonda
Nombre/Grupo ________________________________________________
Curso: ______________________ Fecha: ________________________
Criterios
Valor
El participante ofrece un análisis suficientemente sólido y sin
dudar avanza en la conversación.
El participante, a través de sus comentarios, demuestra un
conocimiento profundo del tema y un alto entendimiento de
las preguntas elaboradas por la audiencia.
El participante ha venido preparado para la discusión – con
notas y pasajes o textos marcados o anotados.
El participante, a través de sus comentarios, demuestra que
está escuchando activamente a los otros participantes.
El participante ofrece explicaciones aclaratorias y/o
seguimiento que extiende la conversación.
Las observaciones del participante frecuentemente se refieren
a ideas o argumentos expuestos en la discusión.
El participante demuestra una actitud y postura profesional
durante la conversación.
Puntaje del
Estudiante
Contenido
1 punto
1 punto
1 punto
1 punto
1 punto
1 punto
1 punto
Lenguaje
Demuestra habilidad en el manejo del idioma español estándar 1 punto
(vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).
Usa la gramática de una manera adecuada y correcta.
1 punto
Ante una idea controversial, presenta un argumento
persuasivo para defender su punto de vista personal.
Total
1 punto
10 puntos (
Puntaje Total:
70%
contenido y
30%
lenguaje)
Nombre Estudiante: __________________ Firma facilitador: _________________________
Nota: El puntaje adquirido por el estudiante podrá anotarse según la siguiente escala:
•
Excelente:
1.00 punto
•
Bueno:
0.75 punto
•
Regular:
0.50 punto
•
Necesita mejorar:
0.25 punto
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 48
Round Table Rubric
Student name/Group: _______________________________________________
Course: __________________________ Date: ________________________
Value
Points
Criteria
Student
Score
Content
Participants offer an in-depth and solid analysis of the discussed content
and the dialogue flows smoothly during the discussion.
1 point
Participants –through their comments– show deep knowledge of the
discussed topic and a high level of understanding of questions asked by
the audience.
1 point
Participants are appropriately prepared for discussion – with notes taken
from their reading and passages or textbooks properly highlighted about
the topic in discussion.
1 point
Participants, through their comments, show that they are paying close
attention to what other participants say about the topic.
1 point
Participants provide explanations and follow up to enrich discussion.
1 point
Participants’ observations are usually related to ideas or arguments
presented in this discussion.
1 point
Participants show a professional attitude and posture during the
discussion.
1 point
Language
Participants show good use of the standard English language
(vocabulary, syntax and flow of ideas).
Participants use appropriate intonation in making remarks and good
projection of the voice toward the audience.
Given a controversial topic during discussion, participants show a
persuasive argument to support their points of view about it.
Total
1 point
1 point
1 point
10 points (
70%
content y
30%
language)
Total
Score:
Student name: ____________________ Facilitator’s signature: _________________________
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM
SCIE 111 Integrated Sciences I 49
Note: The score obtained by the student should be recorded as follows:
•
•
•
•
Excellent:
Good:
Fair:
Needs improvement:
1.00 point
0.75 point
0.50 point
0.25 point
Prep. 15-10-2003. Minú D. Pagán. Rev. 7-04-2008. Minú D. Pagán Ramos.
Rev. 07-29-2010. Luis E. Ramos-Roque, EPM