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簡介全方位學習 在課程改革中的角色 課程發展處 全方位學習及圖書館組 26 / 11 / 2007 Life-wide Learning and Library Section, CDI 程序 時間 9:30 – 9:50 活動名稱 簡介及熱身 9:50 – 10:45 全方位學習在課程改革中的角色 10:45 – 10:55 小 休 10:55 – 11:30 學校分享： 順德聯誼總會胡少渠念小學 （下午校） 曾平英老師 11:30 – 11:50 討論及答問 11:50 – 12:00 總結及檢討 Life-wide Learning and Library Section, CDI 目的 初步介紹在學校課程中，全方位學習所 發揮的功能 認識在全方位學習中，教師所扮演的角 色 提出在策劃及進行全方位學習活動時， 應採用的原則及與素質有關的事項 Life-wide Learning and Library Section, CDI 有老師認為全方位學習是…… • 學校旅行 • 聯課活動 • 校外學習 • 上課時間表以外的學習 • 與學科或課堂教學無關 • …… 這是真的嗎？ Life-wide Learning and Library Section, CDI 全方位學習在課程改革中的角色 林詠宜女士 課程發展主任 全方位學習及圖書館組 Life-wide Learning and Library Section, CDI 背景 教育統籌委員會於二零零零年提出全方 位學習為課程改革五個原則中的其中一 項 當中提出學生的學習經歷不應受課室的 限制, 而應該被擴闊到不同的地方 在二零零二年出版的「基礎教育課程指 引第六冊」清楚指出如何透過學校課程 推行全方位學習 Life-wide Learning and Library Section, CDI 在開學那天，一所私立學校的全體老師都收到一封校長的信，信 的內容如下： 我是集中營裡的倖存者。我的眼睛能看到一般人所未見之處： 瓦斯房由有學問的工程師建造； 兒童被受過教育的醫生毒死； 嬰兒被訓練有素的護士謀殺； 婦女和嬰孩被畢業生射殺焚燒。 所以我懷疑教育。 我的請求是：希望你們幫助學生做個有人性的人。永遠不要讓你們的 辛勞製造出博學的「醫獸」、身懷絕技的精神病人、或者受過教育的 怪人。 閱讀、寫作、算術等學科，只有用來把我們的孩子教得更有人性時， 才顯得重要。 Life-wide Learning and Library Section, CDI 拓寬學習時空 凝聚社會力量 全方位學習是把學習空間從課室拓展到其 他環境的策略 透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區 資源 配合時、地、人各方面所組成的學習情境 讓學生獲得一般在課堂上難以體會的經驗 Life-wide Learning and Library Section, CDI 學習情境（時、地、人） 全方位學習 地點 時間 課時以外 下 課 後 假 期 節 日 一般課時 空 堂 平 時 上 課 天 人物 課室以外 校園以外 操 場 郊 野 園 圃 圖 書 館 博 物 館 社 區 設 施 「平常角色」 以外 校 友 老 師 學 生 學 校 職 工 校外的人 不 同 職 業 人 員 學 科 專 家 遊 客 Life-wide Learning and Library Section, CDI 課堂學習 有系統的 有時間規範的 有架構的 二手的 需要動機的 個人化的 Vs 全 方 位 學 習 非課堂學習 自然發生的 時間是有彈性的 很少架構規範的 首輪的 容易開展的 協作的 他人評估的 自我評估的 抽離的 真實具體的 制度化的 非制度化的 Life-wide Learning and Library Section, CDI 學習由 ABC 講起…… 行動 Actions 一般社會的期望 個人 Beliefs 信念 Concepts 思維概念 傳統正規教育途徑 (Realms Theory: David Perkins) Life-wide Learning and Library Section, CDI 參與體驗 實際 上… 行動 ABC 不斷… Actions 互相影響、 需要多樣化的 切入點 受外間衝擊、 反覆建構 Beliefs 信念 個人 Concepts 思維概念 環境薰陶 教學途徑 Life-wide Learning and Library Section, CDI 全方位學習是…… 「全方位學習」是一課程設計的理念或原則， 是強調結合課堂內外各種不同方式的學習活 動，以融和共通的形式，為學生提供全面和 多姿多采的學習經歷，從而建立教與學的新 文化，帶動學校生活的真正轉變 (香港特別行 政區政府新聞處，2001)。 多元化的 學習模式 多元化的場地 多角度的生活體驗 多元化的知識及能力 資料來源: 香港特區政府。(2001)。〈新聞公佈：透過藝術活動發展全方位學習試驗計劃展 開〉。香港特區政府網頁。 http://www.info.gov.hk/gia/general/200102/22/0222201.html Life-wide Learning and Library Section, CDI 全方位學習 探究 歷奇訓練 比賽 興趣小組 活 動 形 式 參觀體驗 規範性團隊 體藝活動 與工作有關的體驗 營會活動 講座/工作坊 服務學習 Life-wide Learning and Library Section, CDI 全方位學習活動圖譜(Spectrum) LWL 研討會/工作坊 制服團體 課 堂 學 習 博物館參觀 興趣學會 音樂欣賞會 專題研習 非 課 堂 學 習 足球興趣 小組 更多教師主導 較少選擇 更多學生主導 較多選擇 Life-wide Learning and Library Section, CDI Global trend in LWL……. • Study support / Out-of-school Hours (England & Wales) • After school learning (USA) • CAS - Creativity, Actions & Sports (IBO, Geneva, New York, Cardiff, Singapore…) • CCA (Singapore) • Cooperative Education (Canada) • VET – Vocational Education & Training (Australia) • 人格教育 – Character Education (Mainland China) • Warm-hearted Japanese – The Rainbow Plan (Japan) Life-wide Learning and Library Section, CDI Impact of LWL on student learning • More effective long-term strategy for building academic success • Improved skills in data analysis and writing • Improved homework completion or quality • Improved grades • Higher scores on achievement tests • Decreased dropping out of school……. Life-wide Learning and Library Section, CDI 近年英國全國性研究 • 課外活動(與學習有關活動) [Study Support, Out of school hours learning, learning beyond the classroom] • 活動對學生學習和相關態度的影響 • 10,000 中學生(KS3/KS4) 三年追踪性研究(19982001) Life-wide Learning and Library Section, CDI 研究顯示 • 學生對學習的態度 (Attitude towards learning) • 學生對學校的態度 (Attitude towards school) • 學生對自我評價 (Attitude towards self) 皆有正面而顯著的改變 • 對學業表現 (GCSE / SATs) 有正面而顯著累 積性的果效 – significant and substantial • 特別效果 (低SES學生、參加多類別、少數民 族、自信心、自律學習、師生關係) (Department for Education & Skills, 2001, UK) Life-wide Learning and Library Section, CDI Positive impact of ECA on adolescent development • higher academic performance • reduced rates of dropout • lower rates of substance use • better psychological adjustment (high self-esteem, less worry, reduced feeling of social isolation) • reduced rates of delinquent behavior Feldman, A. F. & Matjasko, J. L. (2005) The Role of School-Based Extracurricular Activities in Adolescent Development: A Comprehensive Review and Future Directions, Review of Educational Research, Summer 2005, Vol.75, No. 2, pp.159 - 210. Life-wide Learning and Library Section, CDI 近期的研究 / 調查 ‘Impact of Life-wide Learning (LWL)’ Evaluation [2004-06] Purpose: To evaluate the impact of LWL on Affective and Social Outcomes (ASO) among students in the LWL Network Targets: • LWL Network (8 primary schools; 5 secondary schools) • Year group (as at 2004-05, 05 - 06): P4+P5+P6; S1+S2+S3 • Sample size: approximately 3984 students (1681 secondary students; 2303 primary students) Life-wide Learning and Library Section, CDI Methods Cross-sectional study + Longitudinal study Semi-structured Interview Questionnaire: Assessment Program for Affective and Social Outcomes (APASO) (primary and secondary versions) Includes self-report on LWL participation (in the last 12 months) Correlation analysis was used to find out any association between the Affective and Social Outcome attributes and students’ engagement and preference in activities. Life-wide Learning and Library Section, CDI Findings • Over 80% of the students responded that LWL activities are helpful to their academic studies. • Students, who frequently participate in LWL, have significantly higher ASO scores (i.e. Attitude towards Learning, Self-concept, Attitudes towards school, Leadership/ Problem solving) when comparing with the less frequent counterparts . Life-wide Learning and Library Section, CDI Findings •Within the group of frequent participants, for students who both frequently participate and enjoy in LWL activities, the ASO scores are significantly higher than their counterparts. •The data reflects that all the five learning experiences of LWL have positive and significant impact on ASO, both on primary and secondary students. Life-wide Learning and Library Section, CDI Figure 2b: ASO scores by student participation in LWL over last 12 months (Primary) 3.2 Frequent Less frequent ASO Score 2.8 2.4 2 Attitude towards Learning Self-concept Attitude towards Poblem Solving school 2004 - 05 Life-wide Learning and Library Section, CDI 2.1) ASO scores (05-06) of students by their LWL participation during the last 12 months 2.95 2.94 3 2.86 2.8 2.79 2.76 2.62 2.6 2.55 2.43 2.4 Les s often F air ly often 2.46 2.39 O ften 2.31 2.14 2.2 2 A: Attitude towar ds lear ning Primary school B: Self c onc ept C: Attitude D: Pr oblem towar ds s c hool s olv ing Life-wide Learning and Library Section, CDI 3.1) ASO scores differences( 04-05 and 05-06) of students with changed LWL participation 0.3 0.2298 0.2 0.1268 0.229 0.1413 0.1 0 -0.0371 -0.0709 -0.0708 -0.0997 -0.1 Often -> Less often Less often -> Often -0.2 -0.2355 Unchanged -0.2772 -0.3 -0.3965 -0.4 -0.5 -0.5413 -0.6 A: Attitude towards learning Primary school B: Self concept C: Attitude towards school D: Problem solving Life-wide Learning and Library Section, CDI 我們為什麽需要全方位學習 知識膨脹的世代 人類大腦的潛能 追求個人取向 的風氣 社會向教育的要求 全人發展 – 德智體羣美 培育有效的終身學習者 Life-wide Learning and Library Section, CDI 學會學習 Learning to learn 終身學習 Life long learning 全人發展 Whole Person Development Life-wide Learning and Library Section, CDI 從閱讀中學習 德育及 公民教育 運用資訊科技 進行互動學習 專題研習 全方位學習與各學習領域的課堂學習相輔相成 Life-wide Learning and Library Section, CDI 全方位學習與課程的關係 促進 棋藝、 外語、 領袖、 思考、 社交技巧訓練 Enabling 多元化 有效化 影片製作 Enriching KLA KLA KLA KLA Extending 延伸 KLA KLA 深化 博物館參觀 KLA 科學館、 KLA 擴闊 全方位學習經驗： 擴闊, 延伸, 促進 課室學 習 Life-wide Learning and Library Section, CDI Enriching 電影欣賞講座 Extending 延伸 倡廉講座 I.T.與英語 參觀香港歷史博物 館 環保時裝展 香港藝術館暑期週 英文書法比賽 地質及海岸生態考 察 戶外拍攝 擴濶 社區服務隊 詔關文化體驗 網球訓練 全人發展 籃球訓練 跨科中國文化課程 數學I.Q.題 終身學習 話劇與傳意技巧課程 閱讀獎勵計劃 多元智能挑戰營 Top-Teen日營 (迎新協作) 「C前想後」創意 思維教育節目 Enabling 促進 某學校的全方位學習活動項目 Life-wide Learning and Library Section, CDI 德育及 公民教育經歷 智育發展 經歷 學生 多元潛能 社會服務 經歷 體藝發展 經歷 職業相關 經歷 Life-wide Learning and Library Section, CDI 五種基要學習經歷 智能發展 德育及公民教育 社會服務 體藝發展 宜與不宜 與工作有關的經驗 Life-wide Learning and Library Section, CDI 智能發展 (例如:社區考察、博物館參觀……) 通過各學習領域的課堂學習及其延伸活動 衡量各學習領域或跨學習領域中，有哪些 學習目標、目的及重點，通過配合客觀條 件的課外學習活動，學生可以學得更好 促進對真實生活情況的了解，並滿足他們 的好奇心和培養他們的創造力 以社區作起點，培養學生個人對社區的強 烈責任感和歸屬感（小一至小三） 補足學習領域的課堂學習（例如：常識科） Life-wide Learning and Library Section, CDI (注意事項)智能發展 學習目標不能太多 忌太著重資料搜集 宜著重技巧和態度的培養 過程 過程 成果 成果 Life-wide Learning and Library Section, CDI 德育及公民教育 (例子:環保考察…….) 對促進德育及公民教育更有效益 本地學校和其他相關機構在促使學生達至個人和 群性發展的目標方面 (知識、能力、價值觀和態 度) 積累了豐富的經驗 盡量利用社區資源，例如：不同的政府部門、非 政府機構、制服團體，都可成為合作的夥伴 在安全的環境下，為學生提供德育及公民教育的 生活體驗 Life-wide Learning and Library Section, CDI (注意事項)德育及公民教育 透明的目標、以及籌劃的過程 過程多以互信為基礎 著重展露社會、人生的複雜性 (Complexity)，配合正規的MCE學習 身教 身教 言教 言教 Life-wide Learning and Library Section, CDI 社會服務 (例子:老人院探訪、沙灘清潔…..) 可培養學生對不同社會階層人士的同感同情、關 注和尊重，從而發展德育及公民教育中的價值觀 和態度 透過接觸不同界別，學生會對某些社會服務產生 興趣，或發展成日後的專長，進而投身於幫助社 會，改善這些服務 是培育未來社會領袖的苗圃 以社區作起點（小一至小三） 盡量利用社區資源，使之成為合作的夥伴 Life-wide Learning and Library Section, CDI (注意事項)社會服務 可從不同的切入點着手設計： （學習目標 / 服務對象 / 活動類別） 不能過度強制 盡力令多方面受益（同學、教師、家長、社會） 家長投入參與（小學） 服務 學習 Life-wide Learning and Library Section, CDI 體藝發展 （例子:戲劇工作坊、舞蹈比賽…..) 學校應發掘和重視校外或課堂以外 的學習機會，以輔助學生在體育和 藝術教育方面的學習 在安全的環境下，為學生提供體藝 發展的機會 Life-wide Learning and Library Section, CDI (注意事項)體藝發展 著重「參與」，不宜過於著重「得獎」 有關的「安全指引」 - 戶外活動指引 - 課外活動指引 - 遊戲日安全措施指引 著重培養態度及終身的興趣 培養態度 培養態度 與興趣 與興趣 培育 培育 精英 精英 Life-wide Learning and Library Section, CDI 與工作有關的經驗 (例子:提升能力 工作坊、職業工場參觀…..) 學校可自高小開始，讓學生認識各行 各業的工作 為滿足學生的興趣和期望，可安排他 們逐步接觸香港的各行各業 盡量利用社區資源，例如：熱心教育 的僱主，都可成為合作的夥伴 Life-wide Learning and Library Section, CDI (注意事項)與工作有關的經驗 著重背後的概念，從概念應用到其他工作環境上 不要單搜集資料（例如：員工人數…..） 應增加對工作世界（World of Work）的認識 不一定要參與或舉行大型的參觀，可邀請本地的專 家或PTA的家長作不同的專業介紹 工作相關的 工作相關的 態度、概念、 態度、概念、 價值觀．． 價值觀．． 介紹個別工 介紹個別工 種及資料 種及資料 Life-wide Learning and Library Section, CDI 主要問題和考慮因素 在課程內應計畫些甚麼？ 誰會參與？ 在哪裡學習？ 在學生學習過程中應強調甚麼？ 怎樣評估學生表現？評估些甚麼？怎樣評 鑑活動和計畫的成效？評鑑的內容是甚麼？ 怎樣表揚 / 分享學生的活動成果？ Life-wide Learning and Library Section, CDI 一般注意事項 • 重質不重量 • 為所有學生提供機會 • 重心是學習目標和過程，而不是形式 • 教師宜對不同學生的需要保持敏覺力，因應調適 學習活動 • 成本效益的考慮 • 需要訂定機制來作推動 • 建立網絡，加強發展 • 利用持續性評估，改進成效（多作自我評鑑） Life-wide Learning and Library Section, CDI The existence of a programme in no way guarantees positive results for children. Good outcomes require good programming. (Miller, B. M., 2003) Life-wide Learning and Library Section, CDI 素質是關鍵! 理念與政策 (What is it ?) 何謂優質的 全方位學習？ 推行方法 (How to do it?) Life-wide Learning and Library Section, CDI 優質發展的方向 組織與管理的層面 學與教的層面 Life-wide Learning and Library Section, CDI -1 0 1 ‘It is not enough to insist upon necessity of experience, nor even of activity in experience. Everything depends upon the quality of the experience…’ (John Dewey, 1938) ‘Educational experiences’, ‘Non-educational experiences’, ‘Miseducational experiences’ (Eisner, 1979) Life-wide Learning and Library Section, CDI 學會怎樣學習 導向性學習 有價值和愉 快的經歷 多官能學習 暢態的經歷 協作學習 擁有感 Life-wide Learning and Library Section, CDI 小休 學校分享： 順德聯誼總會胡少渠念小學 （下午校） 曾平英老師 三階段全方位學習活動設計 前 • 建立技 巧 • 製造期 待 導入活動 中 後 體驗與感受 • 總結經驗 • 展示所學 實際場境學習 鞏固學習活動 Life-wide Learning and Library Section, CDI 全方位學習設計的特色 整合於學校內一個完整的課程框架內 有學習焦點及彈性 啟動學生的已有知識 /經歷 開動學生的多元感官 令學習有意義 培養探究學問的精神及能力 善用 5 E (Engage, Explore, Explain, Elaborate/Extend, Evaluate)學習循環 照顧學生的學習風格及個別差異 提供協作及實作機會 善用校內及校外資源 Life-wide Learning and Library Section, CDI Blurring the lines for learning: More time, more places, more people School building Schools are reorganizing within 1 Community 3 Schools are reaching out School day Beyond the school day Schools are staying open 2 4 Nonprofit organizations are stepping up Source: The forum of Youth Investment (2003,September). Community partnerships for learning: Blurring the lines. Forum Focus, 1(2). Washington, DC: Author 教師在推動全方位學習的角色 1. 評估學生已有知識 2. 發掘學生興趣 3. 創建不同的學習情境/場地 4. 提出問題讓學生探究/鼓勵學生發掘問題 5. 作為學生學習的促進者 6. 給予學生正面鼓勵 7. 協助學生評估學習過程及成果 8. 協助學生善用所學於學習和生活上 9. 身教 Life-wide Learning and Library Section, CDI 學校的起點？ 全方位學習在校內推展的情況： • 量？質？ • 科本/跨科？學習領域？ • 班？級？初小/高小？全校？ • 個人？小組？ • 有否為學生提供不同的學習介面？ • 有否發展出多元化的知識及能力？ 學生的學習狀況： • 學習經歷：已有知識、技能、態度？ • 學習風格和個別差異？ • 整體強項？不足？ 教師的現況： • 能力和能量的差異？ Life-wide Learning and Library Section, CDI 討論及答問 吳鳳嫻女士 高級課程發展主任 全方位學習及圖書館組 Life-wide Learning and Library Section, CDI 全方位學習資料庫 http://www.edb.gov.hk/cd/lwl/ Life-wide Learning and Library Section, CDI 全方位學習資料庫 資源及支援 實踐示例 輸入機構名稱 活動分類 全方位學習學校網絡 教師及學校專業發展策略 100多間中小學 定期專業交流會議、通訊 諍友支援 鼓勵反思與改進的文化 彼此觀摩、交流，建立學習群體 Life-wide Learning and Library Section, CDI 教師專業培訓課程 (2007 – 08) 為校長、副校長及主任而設的課程 如何領導校本優質全方位學習的籌組工作 為教師而設的課程 • 簡介全方位學習在課程改革中的角色 • 優質全方位學習經歷 – 理論與實踐 • 推行及籌組優質全方位學習活動 – 實地培訓工作坊 • 優質全方位學習經歷之反思與解說 • 全方位學習之健康與安全 Life-wide Learning and Library Section, CDI 總結及檢討 林詠宜女士 課程發展主任 全方位學習及圖書館組 Life-wide Learning and Library Section, CDI
