結合校本評核政策
與學校整體課程規劃實踐經驗
天主教聖安德肋小學
課程統籌主任洪美華女士
2009-04-22
Study hard Appreciate everyone Care for others Pray to God Share your joy
1
推行背景
• 配合辦學團體理念
• 配合教育局發展重點
• 配合校情及校本需要
2
制定政策目的
1. 回應課程發展議會發表的《學會學習
- 課程發展路向》（２００１）報告建議：
加強促進學習的評估，在此過程中教師找出和診斷
學生在學習上遇到的困難，進而提供有效的回饋，
使學生改善他們的學習。
評估是作為課程、學與教和回饋循環中不可或缺的
一部分進行。學校應適當地採用不同的評估模式，
從而對學生在不同方面的能力和學習，有更全面的
了解；並回饋教師和學生，作為改善學習與教學的
基礎。
3
2. 已通過「校外評核」
3. 參加「優質評核管理認證
計劃」
4. 結合整體課程規劃重要性
4
制定政策過程
一. 校本評估目的
評估是通過觀察學生的表現、測驗、考
試等方式，去收集學生知識、能力、價
值觀和態度等各方面的學習顯證。
5
二．以宏觀角度檢視整體校本
評估架構
6
7
天主教聖安德肋小學
校本評估策略實施架構圖
進展性評估
(回饋學與教)
學與教過程
1. 課堂教學
•讓學生理解學習的目標
•教學策略
•有效的提問
•小組學習
•觀察
•有效的回饋
(習作評語、口頭評語)
2. 智能增值課 (VIP)
•課程內容設計根據提升學生基
本能力為原則 (skill-based
training with reference to BC
descriptor)
•按不同能力學生訂立不同學習
目標
•課堂及課業表現
3. 鞏固學習週
•讓學生了解學習強弱之處
•加強學生學習表現較佳的地方
•設計課堂教學及課業以改善學
生學習
反思、檢討
共同備課
科會議
促進
學習
1.多元化
校內評估
a. 不同模式的評估
1.多元化
每年兩次各科測考
a. 不同模式的評估
默書
每年兩次各科測考
中英數常進展性評估
默書
家課、網上功課
中英數常進展性評估
跨科學習
各科專題設計或研習
家課、網上功課
閱讀報告、口頭匯報、報告
跨科學習
觀察
各科專題設計或研習
b. 多方參與
閱讀報告、口頭匯報、報告
學生自評
觀察
同儕互評
教師評估(課堂提問、課業、進展性
b. 多方參與
評估)
學生自評
1.利用測驗、考試、進展性評估、校外
同儕互評
評估報告及結果診斷及改善學與教
教師評估(課堂提問、課業、
2.報告：
進展性評估)
「進展性評估」簿(中英數)
「進展性評估」紀錄表(常)
2.學與教
「家長測考小錦囊」(通告及網上版)
利用測驗、考試、進展性評估
總結性評估
(量度成績)
以測驗、考試成績評
定各科等級
以測驗、考試成績評
以測驗、考試成績
定VIP組別
評定各科等級
記錄：追蹤學生的學
以測驗、考試成績
習進度
評定VIP組別
成績表報告：分數/等
第及評語
記錄：追蹤學生的
校外評估
根據TSA評
估報告、數
據及成績來
分析實證及
反思學生的
學習表現。
學習進度
成績表報告：分數/
等第及評語
、校外評估報告及結果診斷及
改善學與教
3. 報告
「進展性評估」簿(中英數)
「進展性評估」紀錄表(常)
「家長測考小錦囊」(通告及
網上版)
回饋流程
8
三. 檢視校本課程架構
9
各學習階段的預期學習成果
本校中、英、數科根據課程指引，就
本校學生的學習情況，編訂了學生第
一和第二學習階段的預期學習成果，
教師以此作為各項評估的憑據。
10
英文科
Key Stage 1
English Language Learning Targets
Interpersonal Strand（IS）
To establish and maintain
relationships
To exchange ideas and
information
To get things done
Knowledge Strand（KS）
To provide or find out, interpret and
use information
To explore, express and apply ideas
To solve problems
Experience Strand（ES）
To respond and give expression to real and
imaginative experience
Language Skills
Reading
Writing
Read aloud a short, simple and familiar texts clearly and comprehensibly
Recognize the format and language features of a small range of text types
Understand the information provided on the book cover, contents page
and page numbers
Provide or find out, organize and present simple information
Identify specific information in short, simple texts
Interpret and use simple given information
Understand the use of a small range of language features in simple
literary / imaginative texts, e.g. punctuation, cohesive devices
Use a small range of reading strategies to understand the meaning of
simple text
Apply a small range of simple reference skills
Understand the main gist of short texts and identify details that support
the gist
Guess the meaning of unfamiliar words by using contextual and pictorial
clues
Predict the likely development of a topic
Know and use correctly Standard English
conventions for punctuation, capitalization, and
spelling
Write and/or respond to short and simple texts
with relevant information and ideas（including
personal experiences, imaginative ideas and
evaluative remarks）with the help of cues
Write short and simple texts using a small range
of vocabulary, sentence patterns and cohesive
devices
1111
英文科
Key Stage2
English Language Learning Targets
Interpersonal Strand（IS）



To establish and maintain
relationships
To exchange ideas and information
To get things done
Knowledge Strand（KS）



To provide or find out, interpret and use
information
To explore, express and apply ideas
To solve problems
Experience Strand（ES）

To respond and give expression
to real and imaginative
experience
Language Skills
Reading












Read aloud a short, simple and familiar texts with
comprehensible pronunciation, appropriate pace, stress,
rhythm, intonation and pause
Recognize the format and language features of a range of text
types
Understand the information provided on the book cover,
contents page and page numbers
Provide or find out, organize and present simple information
on familiar topics
Identify specific information in simple texts
Interpret and use simple given information
Apply a range of simple reference skills
Understand the use of a range of language features in simple
literary / imaginative texts, e.g. simile, punctuation,
metaphor, cohesive devices
Use a range of reading strategies to understand the meaning
of simple texts
Guess the meaning of unfamiliar words by using contextual
and pictorial clues
Understand the main gist of simple texts and identify details
that support the gist
Predict the likely development of a topic
Writing




Know and use correctly Standard English conventions for
punctuation, capitalization, and spelling
Write and/or respond to short and simple texts with
relevant information and ideas（including personal
experiences, imaginative ideas and evaluative remarks）
Use a range of vocabulary, sentence patterns and cohesive
devices to write simple texts
Dictate or write a series of sentences which convey basic
ideas and experience intelligibly with sequences and
suggest evidence of a beginning, middle and ending.
1212
中文科
第一和第二學習階段
聽說讀寫各級學習能力指標：
1 閱 讀：
項目
P1
P2
P3
P4
P5
P6
1. 能朗讀課文

2
老師說故事時，學生邊聽故事，邊回答問題，對內容作
討論及分享。

3
能自行閱讀淺近的文章，享受閱讀的樂趣

4
閱讀時多作思考及推測

5
理解字、詞(包括同義詞、反義詞、代名詞)





6
能說出文章的自然段





7
找出適當的資料





8
了解段落大意





9
了解原因





13 
13
中文科
第一和第二學習階段
3 寫作：
項目
P.1
P.2
P.3
P.4
P.5
P.6
1
能唱讀筆順


2
書寫正確的漢字，字體端正






3
正確運用字詞造句

4
能寫複句





5
能用圖表/腦圖對主題作出聯想





6
運用正確的標點符號寫作，。、？，！：「」





7
運用正確的標點符號寫作 ── ……


8
根據主題設定子題




9
能分段寫作




10
能運用正確的格式書寫應用文：書信、便條、邀請咭
、生日咭



14

14
數學科
第一學習階段(小一至小三)
第二學習階段(小四至小六)
「數」範疇
學生能
 理解整數及進行運算
 理解簡易分數
 檢查運算結果的合理性
 建立及解決有關數的簡易問題
學生能
 理解整數、分數、小數與百分數的概念及四者之
間的相互關係
 進行數的運算及檢查結果的合理性
 建立及解決有關數的問題
「圖形與空間」範疇
學生能
 辨認及描述平面和立體圖形，並把它們分類
 直觀地認識立體圖形的基本性質
 認識平面圖形的性質
 從已知條件製作平面和立體圖形
 認識、描述及欣賞圖形
 辨別四個方向
學生能
 理解平面和立體圖形的性質
 進行平面和立體圖形的分類及製作
 辨別八個方向
「度量」範疇
學生能
 選擇和應用非標準單位來記錄基本量度活動的
結果
 理解應用標準單位的需要
 選擇適當的量度工具及標準單位
 綜合數、度量、圖形與空間的知識，解決簡易
量度問題
學生能
 選擇和應用不同類型的非標準或標準單位來記錄
各種量度活動的結果
 選擇及確定適當的量度工具和標準單位
 認識量度的準確度及近似性質
 探究及運用簡單的度量公式
 綜合數、度量、圖形與空間的知識來建立及解決
15
有關度量的簡易應用題
15
第一學習階段(小一至小三)
第二學習階段(小四至小六)
「數據處理」範疇
學生能
按一已定準則收集及比較離散統計數據並作分類
製作及閱讀顯示數據之間的關係的簡單統計圖
建立及解決由數據或圖像引致的簡易問題
學生能
理解整理及組織離散統計數據的準則
應用簡單計算及適當比例製作及解釋較複雜的統計圖
利用各種統計圖顯示數據之間的關係
認識圖像中所顯示的關係及規律
建立及解決由數據或圖像引致的問題
「代數」範疇
本學習階段不包括「代數」範疇的學習。
學生能
利用符號代表數
利用符號傳遞簡單的數學知識及關係
建立與解決簡易問題，並檢查所得結果的合理性
16
四．檢視評估項目與課程目標的
關係
本校實施的各項評估項目，均與課
程目標掛鉤，評估形式亦涵蓋進展
性評估、進展性評估、自評及互評，
以達致評估多元化的目的，而學生
的學習表現亦可得到更全面的了解。
17
中文科
根據不同學習範疇的學習重點而設計不同的評估模式
閱讀範疇學習目標
評估重點
評估方法
1.閱讀能力
*認讀文字
*理解詞語、句子、段落、篇章
*分析及綜合能力
*評價
*探究和創新，產生新的意念
*欣賞優美的語言
*掌握視聽資訊
*了解詞語、句子、段落、篇章
*概括段落及篇章的意思、作出總
結、分辨事實與意見。
*能評價人物的性格及行為或事件
好壞
*了解音像材料
*評估課業(閱讀報告、週記……)
*進展性評估
*定期測考
*課堂提問
*優化課業
*觀察
*網上評估
2.閱讀策略
*掌握閱讀策略
*採用適當的閱讀方法
*評估課業(閱讀報告、週記……)
*進展性評估
*定期測考
*課堂提問
*觀察
*網上評估
3.閱讀興趣、態度、習慣
*樂於閱讀
*勤於閱讀
*認真閱讀
*學生主動、喜愛及專注閱讀
*閱讀計劃
*每日一篇
*閱讀越有趣
*中文廣泛閱讀計劃
*資料搜集
*課堂觀察
*課堂提問
*多元化的跟進活動:角色扮演18
18
、話劇、口頭報告
英文科
Language Skills
Specification
Assessment Tasks
1.Reading
Understand the book conventions
Provide or find out, organize and interpret
information
Understand the main gist of texts and
identify details that support the gist
Use a range of reading strategies to
understand the meaning of texts
Recognize the format and language features
of a range of text types
Understand the use of a range of language
features in simple literary / imaginative texts
Comprehension worksheet
Comprehension exercise book
Book report
Formative assessment
Teaching: questioning
Book Shop (WELS)
A Passage A Week (Longman)
Reading workshops
PLPR
Library reading scheme
Project
Quality assignment
Observation
Tests and exams
1.Writing
Know and use correctly Standard English
conventions for punctuation, capitalization,
and spelling
Write and/or respond to short and simple
texts with relevant information and ideas（
including personal experiences, imaginative
ideas and evaluative remarks）
Use a range of vocabulary, sentence patterns
and cohesive devices to write simple texts
Dictate or write a series of sentences which
convey basic ideas and experience intelligibly
with sequences and suggest evidence of a
beginning, middle and ending.
Writing task
GE grammar worksheet
GE exercise
Journal writing
Penmanship
Dictation
Book report
Formative assessment
Homework Bulletin Board (WELS)
Students’ Sharing (WELS)
Private Message (WELS)
Story Creator (WELS)
Picture Writing (WELS)
Project
Quality assignment
19
Observation
19
Tests and exams
數學科
第一學習階段 (小一至小三)
數範疇學習目標
10以內的數
20以內的數
100以內的數
三位數
四位數
五位數
基本加減
(18以內的加、減)
加與減(一)
(加法：不超過兩位數；減法：不超過兩位數
，不退位)
加與減(二)
(加法：不超過三位數；減法：不超過三位數)
加與減(三)
(減法：不超過三位數；加減混合計算)
加與減(四)
(不超過四位數)
基本乘法
(基本概念及計算)
乘法(一)
(一位數乘兩位數/三位數)
基本除法
(基本概念及計算)
除法(一)
(一位數除兩位數/三位數)
四則計算(一)
(加、減、乘和括號)
分數(一)
(基本概念和分數比較)
評估重點
理解整數及進行運
算
理解簡易分數
檢查運算結果的合
理性
建立及解決有關數
的簡易問題
評估方法
*課堂提問
*探究活動
*觀察
*堂課及家課
*進展性評估
*定期測考
*優化課業
*網上評估
20
五. 檢視評估政策的實施
 標準
 流程
21
測驗、考試及考試安排
1.學期考試：(每學期一次全年共兩次)
上學期：約在十二月
下學期：約在六月中
2. 統一測驗：(每學期一次，全年共兩次)
上學期：約在十一月 下學期：約在四月初
3. 進展性評估：
全年不定期進行 （參閱各科指引）
22
等第編排
1.日常課業
日常課業及習作，多以等第表示學生表現。
等第
定義
A /甲
表現優異
B /乙
表現良好
C /丙
表現普通
D /丁
有待改善
E /戊
未能掌握
課業及習作例子
作業、補充練習
、工作紙、書法
等
• 數學科習作及課業則以分數表示學生表現
23
2. 進展性評估
•
•
•
•
課堂學習：教師以具體口頭回饋表示學生表現
中、英文默書：以分數表示學生表現
單元評估：以分數表示學生表現
專題研習、優化課業：以等第輔以具體文字回
饋表示學生表現
• 自評及互評：以具體文字描述表示學生表現
24
測考流程
項目
負責人
工作內容
備課會議 有關科任
老師
於擬題前，有關科任老師須一同商討確定評核範圍及考試卷內宜考核的題
目、形式等，並由擬題老師收集意見，及撰寫考試卷
擬題前
科主席
由召集該科擬題老師，提點擬題時應注意的地方，如：試題範圍，擬題模
式、擬題原則、評分標準等
學務主任
將「擬題範圍」油印給各學生
擬題老師
擬題老師須於指定日期前將測/考試卷交校務處
交卷
審閱試卷 擬題老師
1. 擬題老師召開同級備課會議，跟同級科任老師共同審閱試卷，並需在
閱卷紀錄上「寫下意見」及「加簽署」，其他閱卷老師有同樣意見，
亦簽署表示贊同，以確定試卷內容、題目、範圍、作答模式等均符合
學生的學習需要
2. 擬題老師將擬好的試卷 (連同閱卷紀錄及答案紙) 親自交往校務處
學務主任
試卷將經由學務主任交予科主席
科主席
將試卷審閱後，寫下意見及加簽署，然後交校長審閱
校長
將試卷審閱及簽署後交回各科主席
科主席
1. 科主席將試卷交回給擬題老師作出適當修改。(如擬題老師「不接受」
修改建議，必須向「科主席」作出合理解釋，倘有爭議，則需與課程
主任或校長商討解決方法)
2. 試卷修改後，如有需要，由科主席決定，是否再交科任老師傳閱 25
試卷編製 擬題老師
25
自行根據指引編製試卷，不同科目及級別的格式、字體大小、字型、行距
試卷付印 擬題老師
將修改妥當的試卷 (連同閱卷紀錄) 交回科主席
科主席
1.審查試卷是否修改妥當
2.將試卷連同答案版交回校務處付印
校務處
保存閱卷紀錄，以作日後參考
擬題老師
根據試卷調適指引制作試卷「調適版」，存放於資源管理系統
內
試卷校對 校務處
擬題老師
於試卷油印妥後，將通知擬題老師，請有關老師仔細校對是否
有錯漏，印刷模糊等不正常情況出現，並需作出適當的處理，
如有錯漏，擬題老師應將試題複，把錯漏地方用紅筆圈上，並
加以更正，然後交校務處付在該級各班的試卷上。如有需要可
聯絡校務主任共商解決方法。
1.最遲於考試前一天必須完成校對工作，避免開考時才發現出
錯
2.語文科聆聽卷之擬題老師需自行檢視聲音檔是否與考卷相符
，聲音質量是否清晰等
26
六．檢視問責架構
職權及職責：負責本校評估政策
的實施的人員/部門均有清晰的工作職
權，以確保評估有系統地進行
27
職位
副校長
職權/職責
監察校本評估事宜
課程主任
統籌評估政策的制訂及推行
1.協調各科制定及推行多元化的校內評估政策
2.制定評估資料運用策略
3.監察校本評估事宜
4.改進評估方式，從而配合下一學年學校課程計畫的目標
學務主任
校內成績
1. 統籌分析學習成效測驗的工作
2. 統計及分析學生成績表現
3. 根據成績編制上午課時的平均編班、IRTP出入組及留班
校外成績
1.統籌TSA、Pre-S1評估事宜
2.分析學生在TSA的表現
教務主任
測驗考試編排
1.編訂擬題老師
2.測/考監堂、巡堂安排
3.測/考特殊情況滙報
4.測/考成績統計
測/考試題處理
1.統籌收集試題
2.安排科任教師、科主席閱卷及付印工作
3.經由各級主任分發試題答案版給科任老師
4.監察試卷的特殊情況，並作相關的處理
5.調解教師與科主席間對試卷的爭議
6.測/考期間對突發事件的審訂及處理
28
職位
各科科主席
職權/職責
1.制定科本評估策略
2.制定科本測考指引及評分標準
3.審閱試卷
4.複核試卷形式、範疇及內容
5.檢視該科學生在各測考中的表現及成績
級聯絡人
1.召開共同備課會議，商討試卷內容
2.檢討各測考學生表現
3.帶領同級老師跟進學生的表現
科任教師
1.擬寫試題
2.對學生進行評估
3.批改試卷
4.登記分數
5.分析學生作評估表現，並作報告
29
七．檢視回饋政策
30
回饋流程
課程
(日常
教學)
學生日常表現：
課堂上
課業上
進展性評估
進
估展
性
評
測驗
教師透過共同備課分
析學生在測驗中的表
現，並填寫「學生測
驗表現報告表」
總
估結
性
評
考試
教師透過共同備
課分析學生在考
試中的表現，並
填寫「學生考試
表現報告表」
有效的回饋：
口頭評語
習作評語
教學
對學生的回饋
測驗後，教師與學生共同檢視其在試卷內的表現，讓
學生了解自己的強弱，從而建立學習目標。
對教學的回饋
教師根據學生在試卷內的表現，反思教學計劃及策略
，以改善學與教。
智能增值課
教師根據學生在試卷內的表現，以提升學生基本能
力為原則，按不同能力學生訂立不同學習目標、設
計教學策略及課堂活動等。
鞏固學習週
讓學生了解學習強弱之處
加強學生學習表現較佳的地方
支援學生學習表現較弱的地方
設計課堂教學及課業以改善學生學習
31
31
報告形式
進展性評估
各項進展性評估均不定期舉行，以配合學
生的學習需要。進展性評估需由教師批改
，然後讓家長簽閱，教師亦需每次查收 。
測驗卷
「家長測考小錦囊」
32
家長版—測考小錦囊
五年級
科目
分卷
中文
中文閱讀



多鼓勵學生在閱讀時分辨和留意標點符號的用法。
多閱讀成語故事，並了解其內容要點。
多運用不同的閱讀策略，例如六何法、速讀法等。
中文寫作

鼓勵子女多閱讀不同類型的文章，分辨文章的主旨，重點和寫作結構
。
中文聆聽

鼓勵學生朗讀課文，聆聽課文光碟。
課本
Grammar




建議學生熟讀動詞表。
建議學生多做WELS 網上練習，加強Tense 的運用。
測考前最少兩星期開始溫習。
溫習每課的重點，用心串字，並重做一些錯誤較多的練習。
閱讀及寫作
R&W




多查閱字典，增加識字量。
同學在寫句子時，多注意句子結構：SVO，例如 I watch TV.
在閱讀文章時，學生應把重點字圈起來，並根據前文後理找出提示。
溫習測驗卷，進一步掌握測考模式，並評估自己的強弱之處。
聆聽Listening

平日需多加練習串字及多做聆聽練習。
數學


多與子女溫習有關倍數及因數的課題。
溫習平面圖形的公算式。
常識


學生需留意答案之完整性。
學生應留意時事新聞。
英文
老師的建議
3333
總結性評估
成績表
家長日
34
八．檢視校本調適策略
參照平日的支援措施提供考試調適，
減低學生因不同的學習障礙不利因素
而影響學習表現。





處理學生學習調適指引
調適卷擬卷流程
改變作答形式指引及示例
讀卷監考老師備忘
調適監考紀錄
35
檢視評估政策的得著
校本評估政策特色
了解本校評估政策的強弱之處
促進科組間的合作
專業意見
加強教師專業培訓
釐清未來發展及改善方向
結合整體課程
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發展
設評估統籌主任
簡化測考行政工作
利用數據作學生表現分析
評核證據之保存及運用
檢視中、英、數科以外的評估策略
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學生課業 –
教師具體回饋
例子(1)
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學生課業 –
教師具體回饋
例子(2)
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學生課業 –
教師具體回饋
例子(3)
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學生課業 –
教師具體回饋
例子(4)
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學生課業 –
教師具體回饋
例子(5)
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學生課業 –
教師具體回饋
例子(6)
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學生課業 –
教師具體回饋
例子(7)
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學生課業 –
教師具體回饋
例子(8)
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謝謝！
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