0• ¥O@ <• Pþ Tþ %Z@ •O@
•
Æj à ÏÊ ®Ím ÓÏà Z!- ÐÃ
IPS.doc doc IPS.doc `t' •#' " û•
`þ
Â
0•
0•
€
`‰( h• ãÉ|2
\- EO@ <
9.Strategi Pembelajaran
ø£
ô©Qu•#' `t' |t' ìÄ" ûÄ"
ìÄ" €¤ •#'
,¤ áËËt
`t'
ìÄ"
[( äÄ"
u' ¤ @¤ €ÊËtàÄ" ÌÄ" ¤ 5ÊËtÌÄ" ˆÄ"
u' `
ˆÄ" üÄ" ˜¤ 5ZËtüÄ" `t' 9STRAT~2.DOC a
Ît`
`
¸¤
OËt8aÎtˆÄ" ÌÄ" P§ ÛNËt`
ˆÄ" °Ã" îNËtH
ß
ox P
•
`
€s-w•
€s-w
Ò' 0¥ 3é w€s-w
ÄÄ"
ÄÄ" ÄÅ" Å"
ª
(¨ ÄÄ"
`t' /
wp
!
Ô¦ ½ wp•¥ Ô¦ í wp
fÃ"
wpü¦
P ! @c€P ! Xr!
! àÏ" *ƒ
wi
ۀ"
. s
P ! l
ˆÄ"
l
øÃ"
i h†
Ä" Ä ! (o! H
l- sÅ. s ' u'
!
p4 wŸ4 wl
ۀ"
m˜o!
ÈÅ"
D¦
•
¿, sL¦
˜¦
!
®
€¦ `u'
! àp!
Z( °[( `
! øÃ"
l m ! ¨Ã"
Ã" 𧠓1 w8 ! o1 w^‚
ÊjÄF u' |§
}
|`
X
Ä" Ä ! (o! è
ß
ß
!
ð
Ä
w
! °Ã"
! Ä ! Xr!
! Ä ! Xr!
! P !
Xr!
˜
}
P
˜
Ä
(Ã"
(o!
Xr! ä§
Xr! ˜o! }
(Ã" Ä !
˜
y|
À
¨
§ ðt' \½ M× w þÿÿÿo1 whw
°Ã" °Ã"
¤¨ ¨Ã" $¨ p/úu !
°Ã" 4¨ fRúu°Ã" °Ã" D¨ CRúu
°Ã" T¨ çQúu°Ã" ¨¨ Ôpüu˜m! Ôpüu
˜m! „¨ QSúuÔpüu¼ª ˜m!
ïMûu„¨
„¨ è
q|¢
€¦
btamail.net.cn w8
o1 wÖ†
w
ð
Ì¢ pW¯u•
u'
iZËtP
u' ð
þÿÿÿo1 wh- w
ð
šZ(
‰uQu
C¼-GþÿÿÿšuQu
£ Ä
ß
Ҽt
'
P
`t' ø
P
P
Ä
ÔZËt`t' @ •
•
˜¢ ÊjÄFè§
M× w -
`t' F
•
¨”(
' ¸™( ô©Qu•#' `t'
\
F
' ¨–( ¤¤
ž5 w8 ' Ÿ4 w
w ¨
' P ' ìÄ" €¤ P '
F
äÄ"
u' ¤ €s-w
€s-w
ð&( x¤
ü&( ¥
| ' áËËt
3é w€s-w\¥
P ' F
p”( x¤
à•(
x¤
F
9ï w '( \¥
m w t w²€
w ¨
<¨
€s-wA
( Œ§ ˜Ã
Dq wF
P K n \
D a r w
°–( Tþ M× wvp”(
0
€s-w
ð&( 0¥
w~'( P¥ x~êÿ
D : \ D A T
P r o f .
D r
i s \ P I P S \
° (
ð&( €
ö¥ p”( €
|¥
ox ô¥
3é w€s-w ¨ A
°–(
¨
¨ ü&( °–
•o w
ö¥ z ‚ |¥
<¨
A \ F I l e
D o s e n
J u r u s a n
.
R a n i d a r
* . *
' øZ( 4§ ž5 w8 ' Ÿ4 wš‚
z
€
w
' P ' ²¨ ŒuP ' ° ( t '
(
••(
‚
' P '
à•(
ÿÿÿç
' 0
¨–
w
•
F
F
`‰(
[( [( ûZ(
P '
' }pQ d¦
Tþ
þÿÿÿŸ4 wÊ4 w4
@
úZ( øZ(
«
} w q-w
[(
F
0‹( F
¤
Ô§ F
' ¨–( °¨ ž5 w8 ' Ÿ4 w-•
M× wv[( ðt' [(
Ô¦ ôd wTþ
ðt' ¬§ —
À§ Ðø w [(
w ¬
' F
' ¨–( ܨ
ž5 w8 ' Ÿ4 wr•
w@¬
(
©
' P '
F
P ' F
| ' °–
s-wP ' F
à•( ð&( F
3é wF
h©
ü© ”©
`‰( °¨
(ª ”©
|Ž w•Ž wºŒ
`‰( €s-w
ü&( F
€s-w
ϩ
ð&(
w
ü© %Z@ Ž wP '
| '
@ Ô¨ P ' - M× wjZ@ 4©
Щ
f w - ä© Ëe wü© ü©
ª Щ (°ý•
ü© l© â• wü©
ª
ª `þ
0‹( Tþ M× wv’
°–
( I
0
’
’
« °–
( ’
tª o s r
€
0- Wd w¼I wed w ª
€
X
U•ôd w?
•
ÿÿ
ùe wü©
-
ä©
Õ wü©
ª
;
#
#
`þ
[( ôd wŸ Qu
0-
jZ@
F
-
ƒO@
#
•
€ÿÿ
ø ®¥ ®¥
P ó„
û“•
ÿÿÿÿ6ôaƒ4ýÿÿä
4ýÿÿÌ
ZZ@ FZ@ Pþ
( t ' o1 w
\O@ ”­
`þ \- \¦
Tþ %Z@ mO@
`þ 0- 0[( ”­ ãÉ|2handˆ½ <O@ ”­
[
à ÏÊ Œ¼_ÑÏà Æj à ÏÊ
€ handout
PIPS trumen.pdf c .pptx tin.pptx
ptx .doc ikan.ppt k.ppt el.doc ' ¬u' ì
Ä" ûÄ"
ìÄ" ¬´ •#'
X´ áËËt
•u'
ìÄ"
„u' äÄ" ðx' Ì´
l´ €ÊËtàÄ" ÌÄ" Ì´ 5ÊËtÌÄ" ˆÄ" ðx' `
ˆÄ" üÄ" Ä´ 5ZËtüÄ" •u' HANDOU~1 PDF aÎt`
`
ä´
OËt8aÎtˆÄ" ÌÄ" |· ÛNËt
`
ˆÄ" °Ã" îNËt>
ß
G
P
•
`
€s-w•
€s-w
À–( \µ 3é w€s-w
ÄÄ"
yo (1989:1)
mengungkapkan bahwa belajar adalah merupakan suatu kegiatan dimana
seseorang membuat atau menghasilkan suatu perubahan tingkah laku yang ada
pada dirinya dalam pengetahuan, sikap dan ketrampilan. Sudah barang tentu
tingkah laku tersebut adalah tingkah laku yang positif artinya untuk
mencari kesempurnaan hidup.
Dengan demikian, belajar pada dasarnya dapat dipandang sebagai suatu
proses perubahan positif-kualitatif yang terjadi pada tingkah laku siswa
sebagai subyek didik akibat adanya peningkatan pengetahuan, keterampilan,
nilai, sikap, minat, apresiasi, keamampuan berpikir logis dan kritis,
kemampuan interaktif, dan kreativitas yang telah diperoleh dalam jangka
waktu yang lama dan bukan disebabkan oleh adanya kematangan atau
perubahan sementara karena suatu hal.
Agar proses belajar berlangsung efektif, semua faktor internal (dalam
diri siswa) dan faktor eksternal (dari luar diri siswa) harus
diperhatikan oleh setiap guru. Faktor-faktor internal meliputi faktor
fisiologis (fisiologis umum dan panca indera) dan faktor psikologis
(Bakat, kecerdasan, minat, motivasi, kognitif). Faktor-faktor eksternal
meliputi faktor lingkungan (alam, sosial, budaya) dan faktor instrumen
(kurikulum, metode pembelajaran, sarana prasarana, dan guru).
SHAPE \* MERGEFORMAT
Pembelajaran
Pembelajaran dapat didefinisikan sebagai suatu sistem atau proses
membelajarkan subyek didik/pembelajar yang direncanakan atau didesain,
dilaksanakan, dan dievaluasi secara sistematis agar subyek
didik/pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif
dan efisien.
Pembelajaran dapat dipandang dari dua sudut, pertama pembelajaran
dipandang sebagai suatu sistem, pembelajaran terdiri dari sejumlah
komponen yang terorganisir antara lain tujuan pembelajaran, materi
pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran, media pembelajaran/alat
peraga, pengorganisasian kelas, evaluasi pembelajaran, dan tindak lanjut
pembelajaran (remedial dan pengayaan).
Kedua, pembelajaran dipandang sebagai suatu proses, maka pembelajaran
merupakan rangkaian upaya atau kegiatan guru dalam rangka membuat siswa
belajar. Proses tersebut meliputi: (1) Persiapan, dimulai dari
merencanakan program pengajaran tahunan, semester, dan penyusunan
persiapan mengajar (lesson plan) berikut penyiapan perangkat
kelengkapannya antara lain berupa alat peraga, dan alat-alat evaluasi.
Persiapan pembelajaran ini juga mencakup kegiatan guru untuk membaca
buku-buku atau media cetak lainnya yang berkaiatan dengan materi
pelajaran yang akan disajikannya kepada para siswa dan mengecek jumlah
dan keberfungsian alat peraga yang akan digunakan; (2) melaksanakan
kegiatan pembelajaran dengan mengacu pada persiapan pembelajaran yang
telah dibuatnya. Pada tahap pelaksanaan pembelajaran ini, struktur dan
situasi pembelajaran yang diwujudkan guru akan banyak dipengaruhi oleh
pendekatan atau strategi dan metode-metode pembelajaran yang telah
dipilih dan dirancang penerapannya, serta filosofi kerja dan komitmen
guru yang bersangkutan, persepsi, dan sikapnya terhadap siswa; (3)
menindaklanjuti pembelajaran yang telah dikelolanya. Kegiatan pasca
pembelajaran ini dapat berbentuk enrichment (pengayaan), dapat pula
berupa pemberian layanan remedial teaching bagi siswa yang berkesulitan
belajar.
Pembelajaran dapat menggunakan strategi yang bervariasi sehingga guru
dapat mengajar secara optimum dan siswa dapat mengembangkan potensinya
masing-masing.
Hakikat Strategi Pembelajaran
Strategi adalah suatu istilah yang diadopsi dari bidang
kemiliteran ke dalam bidang industri kemudian ke dalam bidang pendidikan.
Strategi dapat didefinisikan sebagai perpaduan secara keseluruhan dan
pengorganisasian secara kronologis dari metod-metode dan bahan-bahan yang
dipilih untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu (UNESCO, 1981). Pendapat
lainnya mengenai strategi dikemukakan oleh Phillips and Owens (1986).
Mereka menyatakan bahwa strategi adalah serangkaian tindakan yang
bertalian secara konsisten dan tindakan-tindakan tersebut secara
konseptual terpadu dengan tujuan-tujuan yang hendak dicapai.
Dalam konteks pendidikan atau pembelajaran, Raka Joni (1980)
mengartikan strategi sebagai pola umum perbuatan guru-siswa di dalam
perwujudan kegiatan belajar mengajar. Hal ini mengandung arti bahwa
interaksi belajar mengajar berlangsung dalam suatu pola yang digunakan
bersama oleh guru dan siswa. Dalam pola tersebut tentu terkandung bentukbentuk rangkaian perbuatan atau kegiatan guru dan siswa yang mengarah
pada tercapainya tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan
sebelumnya.
Gerlach dan Ely (1980) menegaskan bahwa strategi
instruksional adalah pendekatan yang digunakan guru dalam menggunakan
informasi, memilih sumber-sumber, dan mendefinisikan peranan siswa-siswa.
Mereka juga menyatakan bahwa strategi instruksional tersebut mencakup
praktik-praktik khusus yang digunakan untuk mencapai suatu tujuan
pembelajaran. Dalam konteks pendekatan sistem pembelajaran, strategi
berkaitan dnegan cara penyajian materi dalam lingkungan pembelajaran yang
meliputi sifat, ruang lingkup, dna urutan peristiwa yang memberikan
pengalaman-pengalaman pendidikan. Strategi instruksional tersebut
tersusun atas metod-metode dan teknik-teknik yang akan memungkinkan
pembelajar untuk mencapai tujuan-tujuan belajar.
Berdasarkan kedua pendapat tersebut, strategi pembelajaran dapat
dirumuskan sebagai suatu pola umum pembelajaran subyek didik atau
pembelajar yang tersusun secara sistematis dengan mengintegrasikan
struktur (urutan kegiatan/langkah) pembelajaran, metode pembelajaran,
media pembelajaran/alat peraga, pengelolaan kelas, evaluasi, dan waktu
yang diperlukan agar subyek didik/pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan
pembelajarans ecara efektif dan efisien.
C. Prinsip-prinsip Pemilihan Strategi Pembelajaran IPS SD
Dalam memilih Strategi Pembelajaran IPS SD sama seperti halnya mata
pelajaran lain hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
bermakna (meaningful)
integratif (integrative)
berbasis nilai (value based)
menantang (challenging)
aktif (Active)
Akan tetapi secara khas dalam pembelajaran IPS SD hendaknya ditambah
dnegan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Memperhatikan pengembangan berbagai potensi dasar siswa SD
Dalam diri siswa SD telah melekat potensi-potensi dasar yang meliputi
dorongan ingin tahu (sense of curiosity), minat-perhatian (sense of
ineterst), dorongan membuktikan kenyataan (sense of reality), dorongan
menemukan sendiri (sense of discovery), dorongan bertualang (sense of
adventure) dan dorongan mengahadapi tantangan (sense of challenge).
Potensi-potensi dalam diri siswa ini merupakan modal dalam pembelajaran
IPS untuk mengembangkan siswa SD yang haus akan pengetahuan, termasuk
pengetahuan sosial.
2. Memperhatikan Keberagaman latar belakang lingkungan social siswa
Kita ketahui bahwa siswa Sekolah Dasar merupakan bagian dari masyarakat
sebagai anggota masyarakat. Sehingga, siswa telah memiliki pengalaman
baik mulai dari keluarga, teman sepermain dan kelompok sebaya. Dengan
kata lain siswa telah memiliki kondisi awal sebagai bagian dari
masyarakat. Seperti yang telah diuraikan ditas bahwa pada hakikatnya
pembelajaran IPS menyentuh aspek-aspek kehidupan manusia didalam
masyarakat sehingga dengan asumsi setiap siswa telah memiliki kondisi
awal sebagai bagian dari masyarakat, maka pembelajaran IPS di kelas atau
sekolah hanya tinggal melanjutkan. Modal awal yang telah ada dalam diri
siswa tentu sangat beragam yang dipengaruhi oleh lingkungan sosial siswa
berasal. Keberagaman latar belakang lingkungan inilah yang harus
dimanfaatkan oleh guru dalam pembelajaran IPS serta menentukan pula
strategi pembelajaran yang akan digunakan.
3. Memperhatikan social entry behavior siswa
Setiap siswa pada dasarnya membawa pengetahuan interaksi sosial dalam
lingkungannya yang telah melekat dalam diri mereka ke dalam proses
pembelajaran IPS di kelas. Selain itu, mereka pun membawa pula sikap dan
aturan-aturan sosial (nilai dan norma) yang telah diterapkan oleh
keluarganya masing-masing. Dengan demikian, dalam menyusun strategi
pembelajaran hendaknya tidak memandang siswa sebagai botol kosong yang
harus diisi air.
4. Memperhatikan kesinambungan dan tahapan perkembangan sosial siswa
Strategi pembelajaran IPS tidak menciptakan kondisi baru akan tetapi
hendaknya melanjutkan serta meningkatkan kemampuan siswa sesuai dengan
kondisi dan jenjang pendidikan yang diikutinya. Dengan kata lain, dalam
mengembangkan strategi pembelajaran IPS tidak secara radikal menciptakan
suasana baru yang menyebabkan siswa seolah-olah berada di kondisi yang
asing dan terpisah dari bagian masyarakat yang selama ini menjadi bagian
dalam hidupnya. Strategi pembelajaran IPS di sekolah hendaknya dibangun
secara berkesinambungan yang bersumber dari pengalaman dan pengetahuan
yang telah dimiliki oleh siswa dan secara bertahap memberikan pengetahuan
dan pengalaman yang harus dimiliki sebagai bagian dari masyarakat bangsa
Indonesia serta dunia internasional.
D.
Berbagai Alternatif Strategi Pembelajaran IPS
Strategi pembelajaran bermacam-macam dan di antara strategi itu tidak ada
satupun yang paling efektif untuk mencapai semua ragam tujuan
pembelajaran. Terlepas dari sifatnya yang demikian ini, beberapa ahli
telah membuat klasifikasi strategi pembelajaran IPS. Hasan (1996)
mengklasifikasikan strategi pembelajaran ke dalam : pembelajaran
kemampuan berpikir, pembelajaran kemampuan proses, pembelajaran nilai.
Pembelajaran Kemampuan Berpikir dalam IPS
Studi Kasus
Kasus adalah suatu peristiwa, kejadian, fenomena atau situasi tertentu
yang terjadi di tempat tertentu dan berhubungan dengan aspek-aspek
kehidupan manusia di masa lalu, masa kini atau masa yang akan datang (S.
Hamid Hasan, 1996:192). Namun sebuah peristiwa dapat dikatakan sebuah
kasus karena peristiwa itu unik serta terbatas pada waktu dan tempat
terjadinya peristiwa tersebut dan tidak terulang di tempat yang lain.
Dalam pengajaran IPS sebuah kasus dapat dijadikan sebagai sumber belajar
untuk meningkatkan kemampuan berpikir siswa. Sebuah kasus dapat dicari
atau ditemukan melalui sumber media cetak atau media elektronik. Bahkan
dalam proses belajar mengajar di kelas sebuah kasus dapat dikembangkan
oleh guru sendiri yang disesuaikan dengan pokok bahasan yang sedang
dibahas.
Hendaknya dalam pengajaran IPS menggunakan metode studi kasus guru
memberikan kasus-kasus yang memiliki sifat yang baru sebagai tambahan
pengetahuan dan tantangan bagi siswa untuk berpikir. Kasus tersebut
diharapkan mengundang siswa untuk mengeluarkan pemahaman-pemahaman yang
dimilikinya untuk memecahkan kasus tersebut.
Dengan metode studi kasus pembelajaran IPS menuntut partisipasi aktif
siswa dalam proses berpikir. Setiap siswa diharapkan mengeluarkan ide-ide
pikirannya untuk menghadapi kasus yang dikemukakan baik oleh guru atau
siswa lainnya. Sebuah kasus pun memberikan motivasi bagi siswa untuk
mendapatkan informasi yang seluas-luasnya di luar kelas. Guru dapat
mengarahkan siswa untuk mencari informasi tentang kasus yang diberikan
melalui sumber belajar atau media cetak dan media elektronik bahkan
perpustakaan.
Menurut Gilliom (S. Hamid Hasan, 1996: 194) ada 9 jenis studi kasus
yaitu:
Kasus Pengadilan
Episode Terbuka
Uraian Tafsiran
Dasar Dokumen
Memoir
Laporan Saksi Mata
Vignettes
Kronik dan
Uraian Naratif
Kasus pengadilan adalah suatu peristiwa yang berhubungan dengan keputusan
pengadilan mengenai sebuah peristiwa.
Episode terbuka lebih banyak digunakan untuk mengembangkan sikap,
nilai, moral dibandingkan dengan melatih kemampuan berpikir tinggi. Dalam
uraian terbuka ini guru dapat mengungkapkan cerita rekaan yang
disesuaikan dengan pokok bahasan.
Uraian tafsiran adalah penulisan kasus dengan maksud menggambarkan
penulis tentang suatu peristiwa. Bentuk seperti artikel editorial dalam
surat kabar merupakan contoh uraian tafsiran yang dapat digunakan menjadi
sumber belajar dengan metode studi kasus.
Dasar dokumen adalah materi kasus yang bersumber dari dokumen-dokumen
tertulis yang memiliki nilai-nilai keilmuan atau sejarah. Bentuk-bentuk
dokumentasi dapat berupa Pidato-pidato tokoh, laporan penelitian dan
sebagainya. Jenis kasus ini cocok untuk pendidikan sejarah, politik dan
hukum.
Memoir adalah suatu dokumen yang lebih bersifat pribadi. Umumnya memoir
menggambarkan pengalaman pribadi seseorang setelah bersangkutan
melaluinya dan bukan catatan pada waktu kejadian itu sendiri. (S. Hamid
Hasan, 1996:197) memori dapat dikatakn sebagai biografi atau otobiografi
seorang tokoh.
Laporan saksi mata adalah rekaman yang dibuat oleh orang yang menyaksikan
suatu peristiwa. Rekaman tersebut dapat berbentuk tulisan, foto, rekaman
audio atau video. Perbedaan antara laporan saksi mata dengan catatan
harian ialah laporan saksi mata pelapor tidak harus merupakan orang yang
terlibat dalam peristiwa yang dilaporkannya. Pelapor dapat saja menjadi
orang yang berdiri di luar lingkaran dari apa yang terjadi. Sedangkan,
dalam catatan harian, apa yang ditulis juga melibatkan dirinya dalam apa
yang dituliskannya. (S. Hamid Hasan, 1996:197-198). pasar di lingkungan
rumahnya, kemudian disuruh menceritakannya dalam sebuah tulisan pendek“.
Vignet adalah gambar lepas yang disertai keterangan singkat,
beberapa vignette dapat dijajarkan dan digunakan untuk mengembangkan
kemampuan menentukan keterhubungan antara satu peristiwa dengan peristiwa
lain yang tergambar dalam vignette (S. Hamid Hasan, 1996:199). Dengan
menggunakan vignette dapat mengembangkan kemampuan analisis siswa dengan
menghubungkan gambar satu peristiwa dengan gambar persitiwa lainnya.
Contoh Vignet yaitu buku 30 Tahun Indonesia Merdeka.
Kronix adalah catatan peristiwa berdasarkan urutan waktu. Kronik selalu
berisikan beberapa peristiwa dan tidak hanya satu peristiwa. Pemanfaatan
kronik dapat mengembangkan kemampuan berfikir aplikasi ketika siswa
menemukan hal-hal pokok dari suatu kronik. (S. Hamid Hasan, 1996:200).
Uraian adalah ungkapan yang ditulis berdasarkan fakta-fakta yang
ditemukan. Contoh uraian antara lain artikel, tajuk berita dalam surat
kabar. Dengan jenis uraian siswa diharapkan memiliki kemampuan berpikir
dalam aplikasi, analisis dan mengevaluasi uraian tersebut.
Langkah-langkah pengajaran IPS dengan metode studi kasus adalah
sebagai berikut:
Menentukan pokok bahasan/sub pokok bahasan
Mengembangkan tujuan
Mengembangkan bahan pelajaran
Mengembangkan kasus
Merencanakan proses
Melaksanakan penilaian.
Isu Kontroversial
Muessig (S. Hamid Hassan, 1996:202) menyatakan bahwa isu kontroversial
adalah sesuatu yang mudah diterima oleh seseorang atau kelompok tetapi
juga mudah ditolak oleh orang atau kelompok lain. Isu kontroversial lahir
dari perbedaan pendapat dan isu kontroversial pun mengakibatkan perbedaan
pendapat. Perbedaan pendapat muncul dari perbedaan pandangan seseorang
terhadap sebuah fakta.
Perbedaan pendapat tentang sebuah isu menimbulkan kemampuan berpikir
seseorang. Kemampuan tersebut lahir dari mendengar atau membaca mengenai
kejadian tentang isu tersebut sehingga secara tidak langsung dapat
menentukan posisi diri sendiri terhadap isu tersebut.
Dalam pengajaran IPS isu kontroversial menjadi sangat penting dalam
metode belajar untuk meningkatkan kemampuan berpikir. Alasan mengapa isu
kontroversial ini menjadi penting karena masyarakat merupakan
laboratorium serta sumber belajar utama dalam pengajaran IPS. Isu-isu
kontroversial lahir dan berkembang di tengah-tengah masyarakat. Siswa
sebagai bagian dari masyarakat secara otomatis tidak dapat lepas dari
isu-isu tersebut, tentunya siswa harus diasah kepekaan sosial
kemasyarkatannya. Isu kontroversial lahir dari kesenjangan antara teori
dan prakteknya dilapangan. Perbedaan antara teori dan prakteknya perlu
dikaji dan dicari jalan keluarnya. Siswa diharapkan dapat mencari solusi
perbedaaan tersebut dengan kemampuan berpikir yang dimilikinya.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan guru dalam memilih isu-isu
kontroversial (S. Hamid Hassan, 1996: 203) yaitu:
Isu tersebut tidak boleh menimbulkan pertentangan suku, agama atau ras.
Isu kontroversial hendaklah yang dekat dengan kehidupan siswa.
Isu kontroversial itu sebaiknya sesuatu yang sudah menajdi milik
masyarakat.
Isu kontroversial dapat berkenaan dengan masalah setempat, nasional,
maupun internasional.
Dalam pengajaran IPS dengan menggunakan isu controversial yang harus
dicapai adalah kemampuan siswa untuk berpendapat dan toleransi atau
menghargai pendapat temannya. Langkah-langkah dalam pengajaran
menggunakan isu controversial tidak berbeda jauh dengan studi kasus.
Berikut contoh pengajaran dengan isu controversial:
Di Kelas II Semester I, kompetensi dasar ”Menjelaskan lingkungan rumah
sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah“, guru menjelaskan
tentang kebersihan yang memfokuskan pada masalah sampah. Siswa diajak
untuk melihat kondisi penanganan sampah disekitar sekolahnya. Setelah itu
siswa diberikan pertanyaan yang controversial yakni apakah sampah lebih
baik dibakar atau dibiarkan dan diangkut oleh petugas sampah?. Setelah
pertanyaan diberikan maka pancinglah siswa untuk berpendapat.
Pengajaran Konsep
Konsep merupakan abstraksi dari kesamaan dari jumlah benda atau fenomena.
Contoh konsep yakni tanah, sungai, gunung, uang, cuaca dan lain-lain.
Pengajaran konsep mengembangkan kemampuan kognitif dari yang terendah
sampai tingkat tinggi. Mengajarkan konsep dapat mengembangkan tingkat
ingatan, pemahaman siswa sampai kemampuan berpikir tinggi.
Pengajaran konsep dapat dilakukan melalui dua pendekatan yakni pendekatan
induktif maupun pendekatan deduktif. Pendekatan induktif dilakukan dengan
mengkaji fenomena-fenomena sosial untuk mendapatkan informasi yang
selanjutnya dikembangkan menjadi fakta. Fakta-fakta tersebut dirangkai
sehingga menunjukkan adanya suatu kategori atau kesamaan tertentu.
Sedangkan dalam pendekatan deduktif pengajaran dimulai dengan pemberian
konsep dan diteruskan untuk menemukan fakta-fakta yang menjadi bagian
konsep.
Dalam pengajaran konsep harus mengungkapkan keterhubungan konsep dengan
ilmu-ilmu lain. Misalnya konsep sungai, dalam membelajarkan konsep sungai
tidak hanya mengajarkan sebagai aliran air yang berhulu di gunung dan
bermuara dilaut. Akan tetapi, harus mengungkapkan pengertian-pengertian
yang lebih luas misalnya manfaat sungai bagi kehidupan sosial-ekonomi
masyarakat, sumber mata airnya dan sebagainya. Dengan demikian pengajran
konsep akan lebih utuh karena abstraksi sungai menyentuh aspek-aspek ilmu
lain.
2.
Pembelajaran Kemampuan Proses dalam IPS
Dalam pembelajaran kemampuan proses dikenal dua model pendekatan yaitu
pendekatan pengajaran Pemecahan Masalah dan Inkuiri. Berikut uraian dari
dua pendekatan tersebut:
Pemecahan Masalah (Problem Solving)
Setiap masalah idealnya dapat dipecahkan dengan proses penyelesaian yang
benar, tepat dan baik sesuai dengan tingkat keilmuan yang dimiliki.
Seperti yang telah diungkapkan bahwa pengajaran IPS menyangkut kehidupan
manusia sehingga diperlukan kemampuan siswa untuk memecahkan masalah.
Kegiatan belajar IPS melalui pendekatan pemecahan masalah bukanlah
sesuatu yang baru. Dalam pengajaran IPS di persekolahan guru dapat
mendorong siswa untuk belajar memecahkan masalah dengan menggunakan
metode pendekatan pemecahan masalah (problem solving).
Kemampun pemecahan masalah dapat memberikan manfaat kepada siswa untuk
memiliki kemampuan yang bersifat umum dalam menghadapi masalah seharihari. Manfaat lainnya bagi siswa, yakni untuk mengembangkan kemampuan
siswa dalam mengidentifikasi, mengembangkan kemampuan berfikir
alternatif, dan kemampuan mengambil keputusan berdasarkan altematifalternatif yang ada. Menurut Sapriya (2002:87) proses pembelajaran dengan
teknik problem solving mencakup langkah-langkah Pertama, mengenali adanya
masalah; Kedua, mencari alternative pendekatan untuk memecahkan masalah
itu; Ketiga, memilih dan menerapkan pendekatan; Keempat, mencapai
kesimpulan yang dapat dipertanggungjawabkan.
Tujuan pokok suatu pemecahan masalah adalah mencari suatu keputusan
terbaik untuk menyelesaikan masalah. Sehingga, kemampuan mengidentifikasi
masalah merupakan kegiatan yang sangat penting. Sebuah keputusan yang
terbaik muncul dari identifikasi masalah yang tepat, jika proses
identifikasi masalah mengalami kekeliruan maka keputusan yang dihasilkan
pun mengalami kekeliruan.
Dalam kegiatan identifikasi masalah dapat dilakukan dalam dua cara yakni
pertaman, guru menyajikan masalah secara langsung kepada siswa. Dengan
demikian siswa tidak diminta untuk merumuskan masalah tetapi diminta
untuk mengidentifikasi masalah yang diajukan oleh guru. Cara ini lebih
cocok digunakan pada kelas-kelas awal sekolah dasar karena siswa belum
mempunyai pengalaman serta keterlibatan siswa sedikit berkurang. Kedua,
siswa merumuskan secara mandiri sehingga peran guru hanya mengemukakan
konteks untuk siswa mengidentifikasi masalah.
Ketika proses identifikasi masalah siswa diajak dalam kegiatan tanya
jawab dan diskusi sebagai usaha untuk mendampingi siswa mengidentifikasi
masalah dengan benar. Selain itu, untuk mengembangkan ketrampilan dalam
mengemukakan pendapat sesuai dengan pandangan teman-teman lainnya serta
menumbuhkan sikap saling menghargai pendapat teman-temannya.
Tahap kedua dalam pemecahan masalah adalah pengembangan alternativealternatif pemecahan. Setiap masalah diharapkan dikembangkan altematif
pemecahan masalah. Dalam kegiatan di kelas dapat dikelompokkan dalam
beberapa kelompok dan setiap kelompok membahas altematif pemecahan
masalah.
Tahap ketiga adalah pengumpulan data yang dikumpulkan dari berbagai
sumber. Data berfungsi untuk mencari alternative-alternatif pemcahan
masalah. Setelah data terkumpul langkah selanjutnya data dikelompokkan
sesuai dengan alternative pemecahan masalah yang dipilih. Kajian
berikutnya adalah melihat kesesuaian data dengan altematif yang tersedia
untuk menguji altematif. Dari sinilah akan terlihat mana alternative
pemecahan masalah yang sesuai dan diambil kesimpulannya sebagi keputusan
dalam memecahkan masalah.
Inkuiri
Pengajaran inkuiri merupakan bentuk pengajaran yang mengenalkan konsep-
konsep secara induktif. Pembelajaran inkuiri ada yang sering menyamakan
dengan pembelajaran dengan pemecahan masalah. Perbedaaan yang mendasar
antara pengajaran inkuiri dengan pemecahan masalah yakni pengajaran
inkuiri lebih menekankan pada pengembangan kemampuan pemecahan masalah
yang terbatas pada disiplin ilmu bukan pada masalah yang ada dalam
kehidupan sehari-hari.
Menurut John Dewey (Sapriya, 2002: 77) langkah-langkah pengajaran inkuiri
adalah sebagai berikut:
Menggambarkan indicator-indikator masalah atau situasi
Memberikan kemungkinan jawaban atau penjelasan
Mengumpulkan bukti-bukti yang dapat dipergunakan untuk menguji kebenaran
jawabann atau penjelasan.
Menguji kebenaran jawaban sesuai dengan bukti-bukti yang terkumpul
Merumusakan kesimpulan yang didukung oleh bukti yang terbaik.
Portofolio
Portofolio sebenarnya dapat diartikan sebagai suatu wujud benda
fisik, sebagai suatu proses sosial pedagogis maupun sebagai adjective.
Sebagai suatu wujud benda fisik portofolio adalah bundle, yakni kumpulan
atau dokumentasi hasil pekerjaan peserta didik yang disimpan pada suatu
bundle. Misalnya hasil teas awal, aneksot, kumpulan tugas, penghargaan
dan sebagainya. Sebagai suatu proses pedagogis portofolio adalah kumpulan
pengalaman-pengalaman belajar siswa yang berwujud pengetahuan (kognitif),
ketrampilan (skill), maupun nilai dan sikap (afektif). Adapun sebagai
suatu adjective seringkali disandingkan dengan konsep lain, misalnya
dengan konsep pembelajaran dan penilaian. Jika disandingkan dengan konsep
pembelajaran maka dikenal istilah pembelajaran berbasis portofolio
(portfolio based learning), sedangkan jika disandingkan dengan konsep
penilaian maka dikenal istilah penilaian berbasis portofolio (portfolio
based assesment)
Disini portofolio diartikan sebaagi kumpulan pekerjaan peserta
didik dengan maksud tertentu dan terpadu yang diseleksi menurut panduanpanduan yang ditentukan. Panduan-panduan ini beragam tergantung pada mata
pelajaran dan tujuan penilaian portofolio itu sendiri. Portofolio
biasanya merupakan karya terpilih dari seorang siswa. Tetapi dapat juga
berupa karya terpilih dari satu kelas secara keseluruhan yang bekerja
secara kooperatif membuat kebijkan untuk memecahkan masalah.
Istilah "karya terpilih" merupakan kata kunci dari portofolio.
Maknanya adalah bahwa yang harus menjadi akumulasi dari segala sesuatu
yang ditemukan para siswa dari topik mereka harus memuat bahan-bahan yang
menggambarkan usaha terbaik siswa dalam mengerjakan tugas-tugas yang
diberikan kepadanya, serta mencakup pertimbangan terbaiknya tentang
bahan-bahan mana yang paling penting. Oleh karena itu portofolio bukanlah
kumpulan bahan-bahan yang asal comot dari sana sini, tidak ada
relevansinya satu sama lain, ataupun bahan yang tidak memperlihatkan
signifikansi sama sekali. Yang demikian bukanlah portofolio, tetapi hanya
kumpulan bahan-bahan lepas yang tidak tampak validitasnya. Portofolio
dengan demikian bukan keranjang sampah (garbage collector).
Langkah-langkah Pembelajaran Portofolio
1.
Mengidentifikasi Masalah yang Ada di Masyarakat
Memilih Masalah Untuk Kajian Kelas
Mengumpulkan Informasi tentang Masalah yang Akan Dikaji oleh Kelas
4.
Mengembangkan Portofolio Kelas.
1) Portofolio Seksi Penayangan
2) Portofolio Seksi Dokumentasi
Kelas dibagi ke dalam empat kelompok portofolio. Masing-masing kelompok
ditugasi untuk membuat salah satu bagian dari portofolio kelas. Setiap
kelompok portofolio hendaknya memilih bahan-bahan yang dikumpulkan oleh
semua tim peneliti sesuai dengan keperluannya. Berikut ini adalah tugastugas setiap kelompok portofolio.
Kelompok portofolio satu: Menjelaskan masalah.
Kelompok portofolio dua: Mengkaji kebijakan alternatif untuk mengatasi
masalah.
Kelompok portofolio tiga: Mengusulkan kebijakan publik untuk mengatasi
masalah.
Kelompok portofolio empat: Membuat rencana tindakan.
5. Penyajian Portofolio (Show-Case)
Setelah portofolio kelas selesai dibuat, kelas dapat menyajikannya dalam
kegiatan showcase (gelar kasus) di hadapan dewan juri (judges).
3. Pembelajaran Kooperatif
Roundrobin
Dalam pembelajaran Roundrobin pada dasarnya menghendaki siswa belajar
secara bersama-sama, saling membatu satu sama lain dalam belajar dan
memastikan bahwa setiap orang dalam kelompok mencapai tujuan atau tugas
yang telah ditentukan sebelumnya. Adapun langkah-langkah KBM dalam
pembelajaran kooperatif dengan menggunakan metode Roundrobin adalah
sebagai berikut:
Siswa dibagi kedalam kelompok-kelompok kecil (4-6 orang) dengan satu
siswa bertugas sebagai penulis (notulen)
Guru memberikan pertanyaan dan memberikan alternative-alternatif jawaban
tentunya disesuaikan dengan materi pelajaran. Siswa diberi batas waktu
untuk memikirkan alternative-alternatif jawaban pertanyaan.
Setelah batas waktu berakhir, setiap anggota kelompok memberikan
tanggapan terhadap anggota kelompok yang lainnya.
Notulen menulis setiap jawaban dari anggota kelompoknya. Selanjutnya,
notulen diganti oleh anggota kelompok yang lain dan kembali pada tahap 2
dimana guru memberikan pertanyaan dan alternative-alternatif jawaban.
The recorder writes down the answers of the group members. The person
next to the recorder starts and each person in the group in order gives
an answer until time is called.
Jigsaw
Model belajar kooperatif tipe Jigsaw merupakan model belajar yang
mengembangkan siswa belajar dalam kelompok kecil yang beranggotakan empat
sampai enam orang yang bekerjasama saling ketergantungan positif dan
bertanggung jawab. Metode Jigsaw ini pertama kali dikembangkan oleh
Aronson sebagai metode pembelajaran kooperatif (Lie, 1999: 73).
Dalam model Jigsaw ini setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas
ketuntantasan materi pelajaran yang dipelajari dan menyampaikannya kepada
anggota kelompok lainnya. Setiap siswa diberi soal yang terdiri dari
topik soal yang berbeda-beda setiap anggota kelompok. Setiap topik
tersebut dibaca dan dipelajari oeh setiap siswa, setelah selesai dibaca
setiap siswa dari kelompok lain bertemu dalam kelompok besar yang
memiliki topik yang sama untuk berdiskusi selama kurang lebih 30 menit.
Setelah berdiskusi dalam kelompok besar, setiap siswa kembali ke kelompok
asal untuk menjelaskan hasil diskusinya.
Langkah-langkah pembelajaran dengan metode Jigsaw adalah sebagai berikut:
Siswa membaca topik-topik permasalahan untuk mendapatkan informasi dari
permasalahan tersebut.
Siswa yang mendapatkan topik-topik permasalahan yang sama berkumpul dalam
satu kelompok besar untuk berdiskusi mengenai topik permasalahan
tersebut.
Siswa kembali ke kelompok asal setelah berdiskusi di kelempok besar dan
menjelaskan hasil diskusi di kelompok besar kepada seluruh anggota
kelompok asal.
Setiap siswa memperoleh kuis mengenai topik permasalahan sebagai
evaluasi.
Menentukan skor kelompok dan penghargaan kelompok.
Think pair share
Langkah KBM metode Think Pair Share adalah sebagai berikut:
Siswa diberi waktu beberapa menit untuk memikirkan jawaban atau tanggapan
dari pertanyaan atau permasahan yang diberikan oleh guru.
Setelah waktu habis, siswa berdiskusi mengenai tanggapan atau jawaban
dengan teman sebangku.
Kemukakan jawaban atau tanggapan hasil diskusi di depan kelas.
Pembelajaran Nilai dalam IPS
Bermain Peran
Proses belajar dengan bermain peran dapat mengembangkan kemampuan siswa
dalam tingkat pemahaman, penghargaan, dan identifikasi terhadap nilai dan
norma yang berlaku. Proses belajar bermain peran akan menempatkan siswa
terhadap posisi orang lain, sehingga siswa dapat menghayati peran dan
memahami apa yang telah dilakukan orang yang diperankan. Selain itu,
siswa memahami mengapa suatu tindakan harus dilakukan, nilai-nilai apa
yang melandasi pertimbangan tindakan tersebut
Bermain peran adalah suatu proses belajar di mana siswa melakukan sesuatu
yang dilakukan orang lain (S.Hamid Hasan, 1996: 265). Siswa dapat
memerankan seorang presiden, menteri, tokoh masyarakat, pejabat hukum,
dan lain-lain. Dalam proses belajar bermain peran siswa diajak untuk
berpikir, berperan, dan bertindak bukan sebagai dirinya tetapi sebagai
orang lain, inilah yang menjadi titik berat proses pembelajaran bermain
peran. Siswa diajak pula untuk belajar memahami perbedaan nilai dalam
setiap orang.
Dalam proses belajar bermain peran menuntut siswa untuk mampu menghayati
peran atau tokoh yang dihayatinya. Sehingga tingkat keberhasilan proses
pembelajaran ini ditentukan pula oleh kemampuan siswa dalam menghayati
peran.
Menurut Joyce dan Weil (S. Hamid Hasan, 1996: 266-267) ada dua bentuk
proses belajar bermain peran yakni intergroup relations dan historical
problems. Dalam bentuk intergroup relations siswa terlebih dahulu
diberikan informasi oleh guru tentang tujuan dan peran yang akan
dimainkan. Misalnya siswa harus memerankan topik nilai kerjasama. Siswa
diberikan informasi harus memerankan bentuk kerjasama di perkotaan dan di
pedesaan. Dalam memainkan peran ini diharapkan siswa dapat menemukan
nilai-nilai kerjasama yang berkurang. Di pedesaan masih terpadat budaya
gotong tetapi bagaimana halnya di perkotaan. Guru dapat mengembangkan
topik lain sesuai dengan kompetensi dasar dalam kurikulum. Sedangkan
bentuk kedua yakni historical problems lebih menekankan penanam nilai-
nilai sejarah bangsa kepada siswa. Namun, metode ini tidak terbatas pada
sejarah saja, mata pelajaran lain pun dapat menggunakan metode ini. Salah
satu contoh yang dapat dilakukan dengan metode ini adalah siswa diajak
untuk bermain peran dalam situasi sebelum dan sesudah peristiwa sejarah
pembacaan Teks Proklamasi Kememerdekaan.
Dalam proses belajar bermain peran guru harus bisa menjelaskan kepada
siswa untuk menghilangkan emosi ketika terjadi diskusi yang menyebabkan
silang pendapat antara siswa. Diharapkan setelah selesai diskusi siswa
tidak membawa perbedaan pendapat keluar kelas dalam bentuk sikap negatif.
Sosio Drama
Ada perbedaan antara sosio drama dengan bermain peran yakni bermain peran
lebih luas ruang lingkupnya sedangkan drama sosial membatasi pada
permasalahan yang menyangkut aspek sosial dalam masyarakat. Perbedaan
yang kedua yakni dalam penentuan peran. Dalam sosio drama sebuah peran
dapat ditentukan secara langsung setelah sebuah permasalahn sosial
dibahas oleh guru di dalam kelas. Peran yang dimainkan oleh siswa tidak
memerlukan persiapan khusus seperti dalam bermain peran. Dalam sosio
drama reaksi spontan siswa dalam memainkan peran lebih diutamakan
sehingga apa yang dikemukakan siswa sebagai pemegang peran akan berbeda
dengan yang aslinya.
Yang menjadi kegiatan pertama dalam pelaksanaan sosio drama adalah
pembahasan mengenai masalah yang akan diperankan. Stelah itu, dilanjutkan
dengan tujuan yang hendak dicapai untuk masalah tersebut dan peran yang
akan terlibat. Seperti halnya dalam bermain peran guru sebelum sosio
drama diraktekan oleh siswa hendaknya memberikan dahulu arahan-arahan
untuk menghindari aspek-aspek negative setelah sosio drama dipraktekan.
c.
Klarifikasi Nilai (Value Clarification Technique): VCT Analisis
Nilai, VCT Daftar dan VCT Game
VCT Analisis Nilai
Menurut Kosasih Djahiri (1985:64) ada empat bentuk VCT analisis nilai
yakni reportasi atau liputan, analisis secara akurat, analisis tulisan,
cerita tidak selesai.
2)
VCT Daftar Nilai.
Dalam VCT daftar nilai yang menjadi instrumen utamanya adalah matrik.
Menurut Kosasih Djahiri (1985:65) jenis VCT semacam ini meliputi:
Daftar Baik Buruk
Daftar Tingkat Urutan
Daftar Skala Prioritas
Daftar Gejala Kontinum (yang terus menerus)
Daftar Penilaian Sendiri
Daftar Membaca Perkiraan, Orang Lain tentang Diri Kita.
Perisai Kepribadian/diri
Langkah-langkah KBM yang dilakukan adalah sebagai berikut:
Daftar VCT diberikan secara individu ataupun kelompok atau ditulis dalam
papan tulis.
Hasil pekerjaan siswa ditulis di papan tulis.
Mencari klarifikasi jawaban secara individu ataupun kelompok. Peran guru
untuk memperjelas dan memanipulasi sangat penting.
Pengambilan kesimpulan bersama dan redirecting
VCT Games
Bermain Peran (Role Playing) sebagai games:
Tujuan bermain peran dalam VCT adalah untuk mengajak siswa memerankan
atau mengalami sendiri keadaan yang kita sajikan secara buatan. Lalu,
menghidupkan daya imaginasi dan indra anak serta system nilainya melalui
games dan mengajak siswa untuk berdialog dengan dirinya sendiri. Adapun
langkah-langkah KBM bermain peran dalam VCT adalah sebagai berikut:
Panggil sejumlah siswa sebagai pemeran dan jumlahnya disesuaikan dengan
tema yang sudah di skenariokan.
Jelaskan kepada pemeran dan seluruh kelas apa yang harus dikerjakan oleh
mereka.
Lontarkan stimulus atau isi Game tersebut.
Suruh pemeran melaksanakan perannya masing-masing sedangkan siswa lain
memperhatikan jalannya geme tersebut.
Setelah selesai, guru hendaknya melakukan pengungkapan perasaan para
pemeran dan pengungkapan perasaan dari siswa lain serta langkah terakhir
penyimpulan yang dilakukan bersama-sama.
Perahu Penyelamat
Tujuan pembelajaran VCT dengan games Perahu Penyelemat ini adalah untuk
melatih siswa menempatkan perasaan dan keadaan dirinya pada perasaan/
keadaan orang lain dan melatih keterampilan mengambil keputusan secara
objektif melalui aneka pertimbangan. Adapun langkah-langkah KBM games ini
adalah sebagai berikut:
Guru menjelaskan aturan main game kepada siswa yakni pertama, setiap
siswa menyimak isi cerita. Kedua, hayati betul keadaan masing-masing
pelaku dalam cerita. Ketiga, tuliskan dalam sebuah kertas keputusan
masing-masing tentang siapa yang harus diselamatkan dalam perahutersebut
(maksimal 5 orang, sebab kalau lebih perahu akan tenggelam). Keempat,
tuliskan dengan singkat alasan mengapa mereka satu persatu diselamatkan.
Ceritakan isi game tersebut dengan nada yang emosional dan dengan waktu
yang secukupnya agar siswa dapat merenung atau berdiskusi dengan
temannya.
Kegiatan individu siswa mengisi tugasnya.
Teruskan dengan kegiatan kelompok untuk tugas yang sama supaya ada dialog
bebas tentang pilihan dan alasannya.
Laporan klasikal dan diskusi sinkat yang dalam beberapa hal dikomentari
guru melalui pertanyaan inkuiri atau direktif.
Kesimpulan dan pengarahan guru
Contoh partial:
Amplop Wasiat
Tujuan permainan ini adalah membantu siswa memikirkan keinginan yang baik
dan menilai keinginan orang lain. Langkah-langkah KBM dari permainan ini
adalah Pertama, siswa diajak berandai-andai. Dinyatakan seandainya setiap
siswa memiliki sebuah amplop ajaib yang bisa memuat segala hal yang kita
inginkan, apakah yang diharapkan siswa sekarang ini (maksimal hanya boleh
tiga hal saja). Contoh pertanyaan, “Coba kalian tuliskan hal-hal atau
barang apa yang kalian inginkan dalam amplop ini untuk hadiah ulang tahun
ibumu?”
Kata “untuk” merupakan target kita supaya anak melatih memikirkan
keinginan orang lain dan sambil siswa dlaitih memikirkan hal kebaikan
untuk orang lain. Kedua, siswa harus menuliskan keinginannya itu muali
scara perorangan lalu kelompok dengan teman sebangkunya. Ketiga, proses
kegiatan siwa mengerjakan tugas. Keempat, proses pelaporan dimana guru
mencatatkan secara acak hasil laporan tersebut. Kelima, proses diskusi
dengan siswa dan guru mulai menuliskan urutan hasilnya. Keenam,
penyimpulan dan pengarahan guru.
Mengirim Berita Telegram
Tujuan permainan ini adalah untuk membantu siswa membakukan diri untuk
membuat rumusan pikirannya secara singkat jelas dan tegas. Adapun
langkah-langkah KBM permainan ini adalah Pertama, setiap anak diminta
mencari satu masalah yang menyangkut tema yang akan diutarakan di kelas.
Lalu tuliskan masalah tersebut dalam bentuk Berita Tilgram di papan tulis
oleh guru. Kedua, siswa melaksanakan game. Ketiga, pelaporan dari siswa
dan mencari kejelasannya. Keempat penyimpulan guru dalam bentuk
menyempurnakan urutan berita sesuai dengan materi pelajara, serta
mendiskusikan dan menjelaskan sesuai target materi pelajaran.
5.
Pembelajaran Keterampilan Peta, Globe, dan Graphics
Pembelajaran ketrampilan peta, globe dan graphics merupakan salah satu
metode dalam pembelajaran geografi. Namun, pembelajaran ini tidak hanya
menunjang pembelajaran geografi saja, pembelajaran sejarah, pendidikan
kewarganegaraan, sosiologi bahkan Bahasa Indonesia. Dalam pembelajaran
ini siswa diharapkan mampu membaca dan menunjukkan tempat serta analisa
dalam peta dan grafik. Kita ketahui peta tidak hanya menunjukkan lokasi
satu daerah namun, dalam peta memiliki segudang informasi mengenai
penduduk, tempat wisata, pertambangan dan lain-lain.
Globe merupakan miniatur dari dunia yang memungkinkan siswa untuk
mengetahui jarak dan bentuk wilayah yang digambarkan sesuai dengan yang
sebenarnya. Peta merupakan representasi dunia yang digambarkan dalam dua
dimensi. Grafik adalah representasi dari gejala dalam kehidupan di
masyarakat. Ada beberapa bentuk grafik antara lain grafik garis, grafik
batang dan histogram.
Pembelajaran ini dapat memberikan kemampuan terhadap siswa untuk membaca
data-data statistic untuk dibandingkan kemudian di analisa. Pembelajaran
ketrampilan peta, globe dan graphics dapat diterapkan mulai pada siswa
kelas III-IV untuk memberikan pengetahuan tentang cara-cara menggunakan
dan membaca peta, globe dan graphics. Sedangkan ketrampilan menganalisa
data-data statistic dalam peta, globe dan graphics dapat diberikan pada
kelas V dan VI SD.
Pembelajaran Aksi Sosial (Social Action)
Menurut Newmann (1975:8) model pembelajaran aksi sosial merupakan pola
dan aktifitas belajar siswa baik di dalam atau dengan kelompok yang
dilakukan dengan keterlibatan masyarakat sebagai aktifitas di mana siswa
mendemonstrasikan kepeduliannya terhadap masalah-maslah sosial.
Kepedulian kepada masalah-masalah sosial yang didemonstrasikan dengan
menyelenggarakan studi, partisipasi kerja secara sukarela, aktif
mengadakan pendampingan, di dalam atau di luar sekolah dan aktifitas
nyata siswa untuk mempengaruhi kebijakan public dimasyarakat yang
dilakukan di luar sekolah. Definisi diatas dapat disimpulkan bahwa model
pemebalajaran aksi sosial merupakan suatu pola pembelajaran yang
melibatkan siswa untuk terjun ke masyarakat dalam rangka membantu
memecahkan masalah.
Sedangkan Nasution (1997:179) mengungkapka bahwa model pembelajaran aksi
sosial sebagai suatu teknik mengajar guna membantu anak didik
mengembangkan kompetensi sosial/kewarganegaraan, sehingga dapat
melibatkan diri secara aktif dalam perbaikan masyarakat.
Pengajaran IPS yang didominasi oleh hubungan manusia dengan manusia serta
manusia dengan alam, sangatlah tepat jika menngunakan metode pembelajaran
aksi sosial dalam pengajarannya. Tujuan dari pembelajaran aksi sosial
adalah membantu siswa untuk memiliki kemampuan sosial. Menurut Newman
(1975:18-73) tujuan model pembelajaran aksi sosial adalah meningkatkan
kemampuan mempengaruhi lingkungan, membantu meningkatkan produktifitas
kerja, mendapatkan kepuasan di waktu luang, memiliki hubungan
interpersonal yang bermakna, memiliki kecerdasan memilih keterampilan
sosial dan pekerjaan, menekankan kepada peningkatan keterampilan
penelitian, berpikir kritis, dan menganalisis nilai-nilai sosial, dan
meningkatkan penggunaan sumber-sumber sosial.
Dari tujuan-tujuan diatas untuk pengajaraan IPS di SD kita dapat
mengambil tujuan untuk meningkatkan ketrampilan sosial dan hubungan
interpersonal yang bermakna. Pembelajaran aksi sosial sama dengan
pembelajaran yang lainnya yakni digunakan secara berjenjang dan
disesuaikan dengan kemampuan siswa.
PAGE
PAGE
2
FAKTOR BELAJAR SISWA
LUAR
DALAM
LINGKUNGAN
ALAM
SOSIAL BUDAYA
INSTRUMEN
KURIKULUM
PROGRAM
SARANA
GURU
FISIOLOGIS
PSIKOLOGI
FISIOLOGIS UMUM
PANCA INDERA
BAKAT
KECERDASAN
MINAT
MOTIVASI
KOGNITIF
A
2
¢
B
v
w
¦
§
¨
Ô
Ö
×
ß
à
˜
¯
°
ý
6
7
>
E
V
ê
•
–
¤
ïâïÒƾ¹²«²§²§£²ž™•‘‰……}y}u}u}uyq•f
sH
h“Aë
hÔ
h‹|-
h“Aë mH
À
h’ ™
h{a1
h–!–
hšd†
h”*ª
hT3µ
h$(
h„ [
hdCB 5 •
hjxõ 5 •
h ?
hï(
hï(
hï(
hï(
hìIÙ
h• µ
h„[Ä 5  h„ [ hvc¿ 5 • hE+; h +? 5 •mH sH h„[Ä 5 •CJ$ aJ$ mH sH
hìIÙ 5 •CJ$ aJ$ mH sH
hìIÙ hb
â 5 •CJ$ aJ$ mH
sH
$
B
×
à
–
à
R
¼
y
F
"
?
ï
M
i
ê
¥
ç
À
À
ç
¬
&
F
&
F
Æ
&
F
8
$
h
Ë
„Èû`„Èûa$ gdZo2
a$ gdZo2
$ „Ð `„Ð a$ gdZo2
8
„h ^„h gdZo2
gdZo2
÷
$ a$ gdZo2
$ a$ gdZo2
¤
÷
Ë
Ë
$
&
F
Æ
÷
×
Ë
Ë
Ë
À
Ë
Ë
ç
¥
¾
Â
Ù
ß
à
R
»
¼
ÿ
4
Å
Æ
Ü
/
@
T
w
y
ÌÐÌÈĽĹĮ£›£›“ˆ€ˆxphp]U
U mH sH
È
Ó
Ø
E
j
F
ï
õ
h{@¦ U
!
"
#
hô _ hÎ
õêßêÔêÐ
hÎ
U mH
sH
h“W# mH
sH
h5\) mH
sH
hô _ mH
sH
hô _
hô _ mH
sH
h§"• mH
sH
hGBe mH
sH
hGBe
hGBe mH
sH
h§"•
h§"• mH
sH
hGBe
h§"• h§"•
h§"•
hô
_
hÃ3Q
hþ1ª
h‹|- hþ1ª mH sH
h‹|- h¡
mH sH
Aë mH sH
h‹|- h‹|- mH sH #
:
;
<
=
>
?
L
M
h
i
–
•
Ä
Å
ê
“
ž
Ï
à
/
0
–
—
¥
¦
Ä
Æ
ñ
&
(
T
q
" l# üôæÞôÚÒÍÉÚÉÁɽÉÁɹ±¹±¹É­©¥¡½¡½¡™…zr…j…j…
h‹|ï
h“
h C
mH
sH
h $Ì mH
sH
h $Ì
h $Ì mH
sH
hjLà mH
sH
hb
â
hjxõ 5 •mH
sH
hb
â
hjxõ 5 •
hí:m
hjxõ
h E
hb
â
&
F
Æ
hk n hk n 6 • hk n
h Ò
h-}Õ h-}Õ 6 • h-}Õ
hdCB 5 • hdCB hdCB 5 • hdCB
j
h z U
j
nH u
j
h{@¦ U
h{@¦ )¥
¦
Ä
&
" é$ ±& ²& ³& ´& µ& ¶& ð& }' ”' ®' Ì' å' ô'
÷
ã
×
×
×
×
×
×
×
×
Ë
¸
¸
¸
¸
÷
÷
Ë
h{@¦ U
b(
(
mH
•*
×
×
¸
$
Ð
„h ^„h a$ gdè.•
$ „Ð `„Ð a$ gdZo2
$
h a$ gdZo2
$
Æ
&
F
Æ Ð h
„0ý`„0ýa$ gdè.•
& µ& ¶& ¹& º& ï& ð&
èàØàÐÈÀ° •€ujububWSOSH
'
$ a$ gdZo2
'
' M'
l# è$ é$ ¸% F& G& °& ±
W' k' }' ó' ô' a( b( øð
h
%é
h
%é
hôUJ
h
%é
h
%é
h
%é mH
sH
h
%é mH
h˜Y¹
h˜Y¹
sH
h $Ì hôUJ mH sH
h $Ì hK^b mH sH
hvc¿ 5 •CJ aJ mH sH
h˜Y¹ hÒaE 5 •CJ aJ mH sH
h”*ª 5 •CJ aJ mH sH
h˜Y¹ h $Ì 5 •CJ aJ mH sH
-
hb
â mH
sH
h
-— mH
sH
hR 5 mH
sH
h¯{¹ mH
sH
hº
A mH
sH
h!x1 mH
sH
hjLà mH
sH
hëQW mH
)
sH
b(
•(
–(
•(
Ÿ(
(
±(
´(
½(
¾(
û(
) !) 2) U)
) ®) À) Á)
£º‹º€uj_jW
e)
æ)
„)
ø)
–
ù)
ú)
û)
a*
d*
~*
œ*
óçóÛóÐÅкЮУ—£—£—£—
h
%é mH sH
hÇ?¬ h;m mH sH
hÇ?¬ hnY
mH sH
h;m hnY
mH sH
h;m hK^b mH sH
h;m hŒ-E 6 •mH sH
h;m hj ’ 6 •mH sH
h;m hj ’ mH sH
h;m h k 6 •mH sH
h;m hŒE mH sH
h;m h;m mH sH
h;m h k mH sH
h;m h;m 5 •mH sH
h;m h£P° 5 •mH sH
h;m hK^b 5 •mH sH
-œ* •* ¡* Õ* Ü* á* ã* ö* q+ ¯+ }, ~, -,
/- †- M. N. O. R. a. h. ~. Ò. «/ ³/ ´/
0 ,0 0 .0 20 N0 W0 g0 õñåÙåÎÊƾº¾¶²®ª¦¢š’šŽŠ†‚†}yu¢i]i
h˜Y¹ hÿ\Å 5 •mH
sH
h˜Y¹ hÓ=• 5 •mH
sH
h4,Þ
hÿ+t
h*|ò 6 • hP[`
h*|ò
h bl
h°k.
h˜Y¹ h£P° 5  h˜Y¹ h5
# 5 • h5#
hb
â
hZo2
hÅs“
h?4È
h4z¨
hôUJ
hœ~î
hnPr
hâ
hèvê
h£P° hK^b mH sH
h˜Y¹ h£P° 5 mH sH
h˜Y¹ hK^
b 5 •mH sH
hK^b
hÇ?¬ hK^b mH sH !•* ã* O. ~. .0 t0 h3 i3
•3 75 a5 m5
7 ~8 À9 ¹;
<
< %< 5< C< ÷
ë
÷
ë
÷
ë
ë
ã
ë
Ò
Á
ë
ë
ë
ë
ë
$
&
F
Æ $
h
„h ^„h a$ gdZo2
&
F
Æ
h
„h ^„h gdZo2
&
F
Æ Ð h
„h ^„h gdZo2
$ a$ gdF ©
$ „Ð `„Ð a$ gdZo2
$ a$ gdZo2
g0 n0 s0 t0 ›0 œ0 ¬0 ¹0 Ã
0 Ï0 â0 @1 Á1 02 @2 A2 µ2 ú2 g3 h3 i3 n3 ~3 œ3 •3 Â3
4
4 ¿4 ø4 !5 öêÞÚÖÚÖÒÖÒÎÊƾº¶²«žŽ•tiaYaQY
h
%é mH
sH
h’bk mH
sH
h4K“ mH
sH
h4K“
h4K“ mH
sH
hÒaE 5 •CJ
aJ
mH
sH
hi
w 5 •CJ aJ mH sH h4K“ h6a6 5 •CJ aJ mH
sH
hF © 5 •CJ
aJ
mH
sH
h*|ò hZo2
hp&F
c×
hM G
h}
5 •mH
sH
h˜Y¹ hÓ=• 5 •mH
sH
h
h ß
hOpð
h c¤
h@gà
hhP[`
hÝ(5
hÿ+t
h˜Y¹
h5#
%é 5 •mH
sH
-!5 "5 45 65 75 `5 a5 l5
~8 Ý8 a9 ¿9 À9 ¥: ¶: ·:
H
m5 v5 86 <6 W6
7
7 †7 B8 }8
; •; ¯; øðøåÙÑÉÄÀ¼¸°¨ ˜ˆ˜€xpˆh`X`P
h·?
mH
8sH
8
h+
¶ mH
8sH
8
hE+; mH
8sH
8
had2 mH
8sH
8
h¡•3 mH
8sH
8
hKAN mH
8sH
8
h¸n¸ mH
8sH
8
hF R mH
8sH
8
h x
mH
8sH
8
h#2¬ mH
8sH
8
h,B mH
8sH
8
h¦
É mH
8sH
8
hW^- mH
8sH
8
hCvJ mH
8sH
8
hW^š
hi S
h¦
É 5  h•L| h¦
É 5 • hE+; hE+; 5 • h
>- h¦
É 5 •mH sH
hE+; h
>- mH sH
hh
h’bk mH
sH
h& Ä mH sH
¯; ·; ¸; ¹; 5< B< C< •< ‘< ñ< ò<
x= ¿= à= á= ð= => >> D> ß> à> á> î> ö> •?
°¼¨ ˜ˆ°ˆ€ˆxpˆd\TL
ó< ú< V= ^=
@ øðèðàðàÔÌļ
hA&• mH
8sH
8
h-TF mH
8sH
8
h©bÇ mH
8sH
8
hói#
h©bÇ 6 •mH
8sH
8
hOt½ mH
8sH
8
hë 9 mH
8sH
8
h¼r1 mH
8sH
8
hÂ]ü mH
8sH
8
hb
â mH
8sH
8
hÑ*ò mH
8sH
8
h8k
mH
8sH
8
h•L§ mH
8sH
8
hói#
hÂ]ü 6 •mH
8sH
8
h½/Á mH
8sH
8
hói# mH
8sH
8
hß
â mH
8sH
8
hói#
hß
â 6 •mH
8sH
8
hOA« mH
8sH
8
h¡•3 mH
8sH
8
h·?
mH
8sH
8
h+
¶ mH
H
8sH
8 C< J<
6H KH ë
ß
×
]<
g<
×
r<
ë
•<
ò<
à=
ë
×
£
á>
@
.A
Ç
×
¹C
•E
-F
ë
×
×
¹G
ë
·
˜
˜
$
&
F a$ gdZo2
$ „ïÿ „á ¤x ¤x ^„ïÿ`„á a$ gdZo2
$ „Ð ¤x ¤x `„
Ð a$ gdZo2
$ „Ð ¤x ¤x `„Ð a$ gdZo2
$ a$ gdZo2
$ „Ð `„Ð a$ gdZo2
$
&
F
Æ $
h
„h ^„h a$ gdZo2
@
@
@
@
@ >@ ª@ ¯@ ´@ A .A @A ‰A ÓA âA ãA DB |B •B ŽB ¯B °B ÓB :C YC øðåÙÎƾƾ³
§œ”œ‰œ~shs]sRG
hE+; háS¶ mH sH
hE+; hþ&Ô mH sH
hí ’ hí ’ mH
8sH
8
hí ’ h¾
h mH
8sH
8
8
hí ’
hí ’ hþ&Ô mH 8sH
hþ&Ô mH sH
hí ’
hí ’ mH
sH
h’+› mH
8
8sH
hí ’ h’+› mH
sH
hí ’
h’+› 6 •mH
sH
hÒr½
hÓ•å mH
sH
hŒ@½ mH
8sH
8
hØ/— mH
8sH
8
hb
â
hØ/— mH 8sH
8
hb
â
hØ/— 6 •mH
8sH
8
hí ’
hÒr½ mH 8sH
8
hA&• mH
8sH
8
hói# mH
8sH
8 YC [C ¸C ¹C ºC ÁC ÓC òC óC ôC
D ^D ÅD †E ŽE •E •E
F NF OF ªF ¬F -F ®F ´F
ÎÚÃÚÃÚø-¢¸–¢‹ƒxpeZNC
hE+; h^Qh mH sH
h
yæ h^Qh 6 mH sH
h†yð h^Qh mH sH
h†yð h“ ~ mH
=G
sH
øðåÚ
h
yæ mH
sH
hE+;
hp6¢ mH
sH
hói# mH sH
hE+; hT+X mH
mH sH
hE+; h¢X¤ mH sH
m] mH sH
hói# háS¶ 6 •mH
sH
sH
hói# h“ ~ 6 •mH sH
hE+; h“ ~
hE+; h(.õ mH sH
hE+; h
sH
hE+; háS¶ mH sH
hí ’ h’+› mH
hí ’ mH
sH
hí ’ mH
H
H
sH
=G
¸G
¹G
óG
6H ©H ªH »H ¼H õH
I *I +I {I
\K iK ŽK ½K ÁK ÐK ÝK ÞK ùK üK
4M AM •M ÐM õíõâ×Ìļ´¯«§«£«Ÿ§Ÿ›Ÿ›—
“§‹‡‹§‹‡‹‡‹§‹ƒƒƒ§ƒt
hE+; h7|U mH
[
h7|U
hì#
hÀgÕ
h†7©
h?Ié
h
´I ÁI
J
J
J ;J <J CK
L TL aL ’L šL ±L ²L ³L
sH
hO
h¥bó
h¿w»
h$ :
hói#
I9
hv`d
É 5  h•L|
É 5 •
h¦
h¦
hb
â mH
8sH
8
hÉ=Ò mH
sH
hE+;
8sH
háS¶ mH
8
hE+;
sH
hõfZ mH
hE+;
hõfZ mH
sH
hb
â mH sH
hE+; hi-— mH sH KH iH }H ‘H ©H ªH ¼H <J CK 6N ¬N ôN 3O €O ÛO
Q
S
S
S pT gV fX gX ô
ô
ô
ô
ì
Û
Ï
Ï
Ï
Ï
Ä
Ä
Ä
Ä
Ï
Ï
Ï
Û
Ï
Ï
Ï
Ï
$
&
F a$ gdZo2
$ „Ð `„Ð a$ gdZo2
&
F
Æ
h
„h ^„h gdZo2
$ a$ gdZo2
$
&
F a$ gdZo2
ÐM 5N 6N zN ‡N øN
O
O 2O 3O ÛO çO èO ‚P çP
Q
Q FQ ”Q ˜Q áQ ½R ¿R
S
S
S
S
S
S aS jS xS |S
õêßÔßÔßÔßÔÉÁɶ«Ô£˜…zÉvrnjb[nWSW
hƒ={
h '@
hf À h¦
É
h•L| h¦
É 5 • hzoç
H sH
h 7!
hÓ•å
hô\à
hE+;
h±C4 mH
sH
hÓ•å
h±C4 m
hÓ•å mH
sH
h·~˜
hÓ•å mH
sH
hÓ•å mH
sH
hE+;
h
"Ñ mH
sH
hE+;
hìp" mH
sH
hói# mH
sH
hE+;
hô\à mH
sH
hE+;
h
I9 mH sH
hE+; hO
[ mH sH
hE+; h†7© mH sH
hE+; hì# mH sH
|S }S ~S „S ™S ¨S âS
T
T GT oT pT ÞT ÇU
V /V fV gV #W ×W ÙW eX fX gX lX “X ”X ·X ÕX
ñX
Y
Y
Y
Y <Y =Y PY _Y `Y aY
••‘¡‰‰zsok hêjÇ
hÄ =
oY
sY
uY
üøôøôüðüðøìèäàÜØèÔÐÌÈÔļ´¬¥¡•
hÄ = hÄ =
h¦
É 5 • h½M h¦
É 5 •6 •
h½M h¦
É 5 • hC1á
hb
â
h¯sï 6 •
h¯sï
h§h-
h§hÉ 5 •
h§hhs }
hs }
hb
hC1á 5 •
hs }
h¦
â 5 •
hb
â
Ò
^
h
hf
h
˜_
JÃ
À
'@
¹a
hK ‘
h
hƒ={
c 3d
î
î
5f
hV ù
hU_ï *gX
6f >f
â
î
î
Á
hÆAÆ
”X
ùg
$
aY
’h
î
•[
Áh
$i
Ì
a$ gdZo2
$ a$ gdZo2
„Ð ¤ `„Ð a$ gdZo2
h§;
gi
Ô
î
Á
$
&
F
=Y
[h
heF.
î
î
Á
hzT‰
¦i
Ì
Á
â
¥i
h#q…
]m
â
Á
Ì
±i
î
huP§
ú
&
F
Æ
8 gdZo2
$ „Ð `„Ð a$ gdZo2
gdZo2
uY >Z }Z ŽZ ’Z ÂZ ÃZ ÓZ ![ l[
{[ ~[ •[ †[ ˆ[ Ž[ •[ š[ Ó[ ô[ õ[ ö[ ÷[
\
\
\
\
\
\ 5\ :\ <\ ^\ i\ q\ s\ «\ µ\ Ô\ è\ ê\ &] 6] 7] O]
X] r] y] ¶] ½] á] è]
^ ,^ ;^ <^ L^ Z^ k^ l^ •^ ‡^ ‰^ ‘^ ¶^ Ü^ Þ^ ;_ F_ üøñíñí
ñøéäéàÙíÙíÙíÙíÙíÙíÙíÙÕÑÙÑÙÑÙÑÙÑÙÕÙÍÈÁÍÈÍÈÍÈÍÈͼٸٸٸٸٴٴٰ¬ h‰fó
h
•Dâ
h³%
h½
h½
\ •
hƒyT
h×o–
h×o– 6 •
h×o–
hBH±
hê
hêjÇ
B
hêjÇ
h½M
h„|œ 6 
h„|œ
hv
hêjÇ hv
hˆPÛ
hÄ = DF_ —_ ˜_ Ÿ_ Ö_ á_ é_ ë_ ð_
`
`
!` =` E` K` s` ƒ` š` Ÿ` ¥` (a <a =a Aa ba ra wa —
®a ¶a ¹a Æa èa îa
b \b ]b
c
c
c .c Lc Mc vc ³c Æc
îc ïc 0d 2d ]d id md vd wd •d Äd Åd ;e ¦e 4f 5f 6f üøô
íôèôíáôíôíôíôíôíôíôÝØÐÝÌíÌíÌíÈíÈíÈíÄíÀíÀíÀíÀíÀ¼í¸í¸í¸í¸í¸í´°¥
hE+;
h wn mH sH
h‰fó
hü2ú
hZ ¨
hé-Û
hÑ µ
hÞ [
hpyá
h3=
h. ² h‰fó 6 •
h. ² 6 • h. ²
B
`
`
a
h‰fó
hÍ%œ
hÍ%œ 6 •
h‰fó h‰fó
hÍ%œ
hêjÇ
h•Dâ @6f =f >f œf Ôf úf Gg Àg øg
ùg ;h Zh [h ’h $i ¥i ¦i ªi «i ±i ²i Gj Mj Yj •j ‚j k ?k ¢k úk ¼l Zm \m ]m =o éq
r $r r ÷òîêæâÞÚÖÚÒÚÇÒÿ·¯·«§£§£Ÿ£›—“‹‡›‡|ukd
hF
; 6 •] •
h+4
hF
; 6 •] •
h+4
sH
hF
hIUŽ
;
hê1L
hE+;
hF
h§ ÷
; mH
hãt
h’'²
h*F
hb
â
h
7Œ
h|3h
h\%=
hs } hLe% 5 •
É 5 • h
hý_í
hE+; hÄ ¡ mH
4ã
h +
h©h¥ Y
hc6ú
É 5 • h½M h¦
É 5 • &]m <o 0r Xr •r °r ór
s
÷
í
ã
¥
›
•
|
&
F gdZo2
$
&
F a$ gdZo2
$ „Ð `„Ð a$ gdZo2
$ ¤
$ „h ¤ `„h a$ gdZo2
$
hs }
sH
h‡}
9s
h¦
hÄ ¡
h’[
_s
Ö
¡t
„
a$ gdZo2
h
h¦
Ñt
7u
É
‡u
÷
³
„
„€
„h
„„þ ¤d ]„€
^„h `„„þa$ gdZo2
$
&
F
¤d a$ gdZo2
$
&
F
¤´ a$ gdZo2
$ ¤´ a$ gdZo2
$ ¤¤ a$ gdZo2
$ a$ gdZo2
r 0r Lr Wr Xr [r ]r Œr •r ¯r °r òr ör ùr
s
s 9s ?s _s
•s $t %t žt
t ¡t ¯t °t úðéâÚÒÚËø¬¥ž¥ž¥“ˆ}vrj`YNC hE+; h½3„
mH
sH
hE+; hîmë mH
sH
h½3„ 6 •] •
hîmë
hîmë 6 •] •
hîmë
hîmë ] •
hîmë
hîmë
sH
hîmë
hs }
hîmë mH
sH
hs }
hîmë mH
sH
hs }
hs } mH
hs }
hs }
hs }
•
hîmë
hs }
h ƒ \ •mH
sH
hs }
hs } mH
sH
hs }
h ?å \
hs }
h Cq
hs }
hs } \ •
hs }
h4f† \ •
h+4
h4f†
hb
â 5 •\ •
h+4
h4f† 5 •\ •
hF
; ] • °t Ðt Ñt
u 6u 7u Pu Qu †u ‡u •u —
u ¡u ¢u »u ¼u ¾u Ôu àu áu
v 3v ;v `v iv jv kv
†Ë·¥”{s{haZPZPHD
hs }
hs } hs } 5 • hîmë hîmë 6 •] •
õêõÜõË·¥”Ë
hîmë
hîmë
hs } hîmë
hs } hØd¹ 6 •\ •] • hs } hîmë \ • hs } hîmë 6 •\ •] •
h½3„ CJ OJ QJ ^J aJ
h½3„ hîmë CJ OJ QJ ^J aJ
# h½3„ hîmë CJ OJ QJ \ •^J aJ & hî
më hîmë 5 •CJ OJ QJ \ •^J aJ
hîmë hîmë CJ OJ QJ ^J aJ
hE+; hîmë 6 •] •mH
sH
hE+; h½3„ mH
sH
hE+; hîmë mH
sH
‡u ¼u áu jv kv ‡v ’v þw lx 8y «y €z .{ /{ 0{ 7{ •| ì~
6• õ
ß
×
×
×
Ë
×
À
À
À
À
×
×
×
´
¨
¨
×
$ „Ð `„Ð a$ gdZo2
&
F
Æ
&
F
8
$
gdZo2
a$ gdZo2
&
F
Æ
8
gdZo2
$ a$ gdZo2
$
„H
„ „pþ ¤d ]„H
^„ `„pþa$ gdZo2
&
F
¤ gdZo2
kv ov ‘v ’v ºv ¾v ¿v ýv
7y 8y ªy «y •z €z { .{ /{ 0{ 6{ 7{ \{ ÿ{
|
| Œ| •|
î} õ} 9~ úòíæßæßØÔÐÌÈÐÄÀȼÀ¸±ª¦¢›òí—
““‹‡ƒ{w{w{sok hbC“
húdW
h¬
O
h >â
h^4‰
hÃ=C
h
;
hg;·
h‚3o
h •
hÙKÙ
hã ¡
†w
Áw
ýw
þw
kx
lx
ãx
¤|
7}
c}
h}
}
¥}
¶}
h±\µ
hZo2
hZo2
hü ±
h±\µ
hü ±
h±\µ
h
VÈ
VÈ
hˆ
h
h“PJ
h*Dæ
hÇ î
hž @
hQ5ž
h±\µ
h±\µ
h±\µ
h±\µ
hx,
h±\µ
É 5 •
É 5 •
hi ¦
hg;·
h
••
€
•
€
)€
h¦
h¦
d 5 • *9~
*€
á€
>~
ê€
H~
ï€
Ê~
ð€
ë~
ü€
ì~
ý€
í~
5•
6•
D•
I•
W•
Y•
”•
•
• B• C• S• T• w• •• ••
‚
äðàüàÜàäÜüÜàØÔüÔüÔØÔØɾ¶±ª¦¢¦ž¦“ˆ}um
p‚
q‚
‚
¯‚
°‚
±‚
²‚
üøôðìè
hZo2 mH
sH
hg a mH
sH
hE+;
sH
hE+;
sH
hE+;
sH
hw\î
h
d mH
hŠDþ mH
hw\î mH
h ?
hg a
hg a hg a
h¦
É 5 • hg;· h¦
É 5 • hE+; h\dA mH sH
hE+; h >â mH
hªS›
h\dA
h d
h
;
h$&
húdW
hbC“
h >â *6• ••
‚ q‚ ±‚ ²‚ ³‚ Ђ Þ‚ º„ µ† ”‡ ô
ô
ô
ì
Ï
Ï
Ê
º
¬
$ „Ð `„Ð a$ gdZo2
$ „Ð ¤Ü `„Ð a$ gdZo2
&
F
sH
*€
hÙS
Ä€
à
•
ô
hàIä
B•
C•
×
Ê
hUY®
T•
ô
••
Ï
Â
gdZo2
&
F
&
F
Æ
gdZo2
gdZo2
8 gdZo2
gdZo2
&
F
Æ
8
$
gdZo2
$ a$ gdZo2
&
F
a$ gdZo2
²‚ ³‚ Þ‚ ß‚ å‚ æ‚ ì‚ ô‚ ú‚ ü‚
ƒ 3ƒ Cƒ Fƒ Sƒ T
kƒ ‚ƒ ‹ƒ §ƒ ±ƒ Áƒ ǃ ȃ ܃ ãƒ êƒ úƒ ýƒ
„
„ $„ %„ '„
6„ 8„ J„ M„ o„ €„ ™„ ž„ ¹„ º„ ¾„ Í„ ΄
…
…
… 8… :…
P… `… a… š… œ… •… ±… ¿… Å… Ñ… Õ… Ö… â… ä… #† g† •† ´†
µ†
‡ “‡ õíéâéâéâéâéâéâéâéâÞâÞâÞâÞÚâÚâÖâÖâÖâÒâÒâÒâÎâÎâÎâÎâÊâÊâÎÊâÆâÆâÆâÆâÆâ
ƾº¶ h< É
hÄb[
hž2œ
hµ5]
hÛJv
hòqp
hæ@u
hgtG
h
ô%ˆ
h]yT
hÃ])
ƒ
hºT
hºT
h¤YÕ
h ? h¦
É 5 • hE+; hZo2 mH
sH
H“‡ ”‡ Ú‡ å‡ æ‡
Š
ç‡
ý‡
ˆ
ˆ
ˆ
)ˆ
8ˆ
Lˆ
Xˆ
bˆ
¯ˆ
?‰
å‰
Š
HŠ
JŠ
SŠ
TŠ
aŠ
tŠ
éŠ
ˆ‹
Þ‹
ß‹
ŠŒ
ýŒ
þŒ
•
•
•
•
Ž
‰• Ó•
Ž ŠŽ •Ž ýŽ
hE+; h¿U¡ mH
¡
hÕ |
h->é
É 5 •
þŽ
sH
7•
üøôøôøïøïêôêôæâÞÚÖÒÖÎÖÎÖÉÎÅÁÚ½¹²Öª¥ª¡™•™Št
hE+; hÓzÎ mH sH
hE+; hÕ | mH sH
h¿U
hÏeù
hÏeù 5 • hH5¦ h¦
h+MŽ
h19ò
hZC!
h , 6  h+MŽ
h19ò
h¸dj
h C
h
,
ho þ
h •
”‡
h7 à
ß‹ þŒ
hî2U
•
hÅ-¸
hÚ r 6 •
hß.2 6 •
hÚ r
hß.2
hÄb[ -
•
“
••
!“
Ã
=‘ >‘ ¢‘ µ‘
8“ d“ }“ µ“
” _” ó
ó
ó
ó
Ã
$
&
F
&
F
a$ gdZo2
$
Y’
Γ
q’
ù’
ó
ë
ã
Ö
Ã
Ã
Ã
ó
Î
ë
Ã
ë
ë
Ã
¸
a$ gdZo2
&
F
gdZo2
„h
&
F
„˜þ^„h `„˜þgdZo2
gdZo2
$ a$ gdZo2
$ „Ð `„Ð a$ gdZo2
7• ”• •• ã• x• <‘ =‘ >‘ C‘ V‘ s‘ ¡‘ ¢
‘ ´‘ µ‘ Ì‘ Ö‘ W’ X’ Y’ `’ a’ o’ p’ q’ ·’ Ú’ î’ ø’ ù’ õê
ßÔÉß¾µ©›©Š‚~z~vrjb]XSzOzOz
h{
hÊ l 5 •
h d 5 •
hé5â 5 • hZo2 hé5â 5 • hZo2 hZo2 5 • hZo2
h- §
h£_
h Ñ
h±|ô ha<ÿ 5 • h±|ô 5 • hE+; h±|ô 5 •mH sH
hE+; h¦
É 5 •6 •mH sH
hE+; h¦
É 5 •mH sH
h d 5 •mH sH
hE+; hÕ | mH sH
hE+; h
uî mH sH
hE+; h … mH sH
hE+; h¿U¡ mH sH
hE+; hH5¦ mH
sH
hE+; hÂS2 mH sH
ù’
“
“ Γ
” ?” ^” _” Œ” •” Ë” ,• 7• 8• 9• B• C• n• o• I–
Ï– Ж 7— 8— ˆ— ‰— !˜ —˜ ט ؘ é˜ ê˜ ã™
š !š üøüôðìôáÖáÒÊü·²«¤ œ˜”œ‰~zvrvkd`\`
h 0,
hê
hZo2
hÉ r
hZo2
hê
h\Kr
h.?ð
hŽmH
h|J?
h
hÁLÑ
hE+;
h\Kr mH
sH
hE+;
h (â mH
sH
Xb
h -f
hZo2
h²lw
hZo2
h|J?
hH.n 5 •
h£v1 5 •
h£_
hZo2
hZo2 h‹lN
hï-/ hï-/ 6  h‹lN
hE+; hWzÌ mH
sH
hE+; h‹lN mH
sH
hWzÌ
hP ²
hoxE
h{
hötÍ "_” •”
• 8• 9• C• o•
8— ‰— ´—
!˜ ؘ ê˜ !š Ç› Zœ „œ óœ ô
ô
ô
ì
á
Ö
Ê
¶
¶
¶
¶
¶
«
ì
Ж
$
&
F
&
F
&
F
Æ
&
F
&
F
&
F
a$ gdZo2
$
a$ gdZo2
8
$
$
$
h
„h ^„h a$ gdè.•
„Ð `„Ð a$ gdZo2
a$ gdZo2
$
a$ gdZo2
$
$ a$ gdZo2
a$ gdZo2
!š Vš _š •š †š Àš Çš s› u› ~› Æ› Ç› Zœ ƒœ „œ
j• q• r• ‰• ˜• ™• š• §• ¨•
ž Bž Jž hŸ •Ÿ ”Ÿ ¯Ÿ °Ÿ µŸ
¼Ÿ
J
O
•
¸
ü÷óîóîóêåêüáÖËÀ¼¸¼´©ž™’ŽŠ…Š•y•u•p•lglc
h®tg
hŒe@ 6  hŒe@
h©F‡ 5 • hÉ r
h©F‡ h©F‡ 5  h©F‡
hUWŽ 6  hUWŽ
h¡Jì
h$/±
h$/±
h¡Jì 5 • hE+; h$/± mH
hz?°
hE+; h€&k mH sH
sH
hE+;
hE+; hZo2 mH
h¬dó mH sH
sH
hE+;
h y
hH
h<8R
¸ mH sH
h¬dó
hQ
€ 6 • hQ
€
hJjn 6 • hJjn
h9YÛ 6 • h9YÛ &óœ j•
‰•
š•
¨•
°Ÿ
¶¡
·¡
С
:¤
;¤
t¤
š¦
¨
Ó©
Õ
$
Ô©
Õ©
ì
Ö©
ÿ©
ì
®
ô
ô
ì
ì
Ð
Ä
Ä
Ä
„Ð 7$ 8$ H$ `„Ð a$ gdZo2
Ä
¼
á
á
ì
Ä
¬
Ä
¬
&
F
gdZo2
$ „Ð `„Ð a$ gdZo2
$ „Ð ^„Ð a$ gdZo2
$
&
F
&
F
a$ gdZo2
$
gdÈUf
$ a$ gdZo2
a$ gdZo2
¸
¾
è
ñ
>¡ F¡ •¡ ”¡ µ¡ ¶¡ ·¡ È¡ É¡ Ê¡ Ë¡
Ï¡ С Q¢ ‚¢ ‰¢ ç¢ <£ =£ B£ ]£ c£ e£ ”£ œ£ Õ£ 9¤ :¤ ;¤
@¤ s¤ t¤ Þ¤ }¥ ™¦ š¦ ½¦ úöúöêßêßÔÉĿĿĸ´°«°§£ž£ž£š•š‘´Š…}xtptlh
hP Ý
h /
h°XÞ
h•3v
h¦
É 5 • h /
h¦
É 5 • hÈUf 5 •
hÌ:ã h•is
3 6 • h
3
hû9a
hë
h_sÔ 6 •
h_sÔ
hg/¸ 6 •
hg/¸
hl
h
hû9a
hû9a
h¶3J 5 •
hû9a 5 • hE+; hû9a mH sH
hE+; h©F‡ mH sH
hE+; h®tg m
H sH
hE+; h®tg 6 •mH sH
h®tg
h®tg 6 • (½¦ /§ t§ »§ ¨ ¬¨ -¨ T© V© Ò© Ó© Õ© Ö© ð© ý© ÿ© iª jª pª |« ;¬ ¼¬
® ?® ¶® °¯ -° =° u° è° é° þ° J± ð±
²
² üøôðìèäàÕÍÅ
º²¨²¤ ¤ œ˜””Œˆ„€|xtŒplhdp
h/ä
h hnWâ
h!,À
hbUl
h3eâ
hŽ}"
hk ã
hqQ
h+s
@
hµ<û
h¦
É
h `é
hC
•
h¯Gð
hðdõ
h pÃ
É 5 •6 •
h /
h¦
É 5 • hE+; hÈUf mH sH
h /
h¦
hÈUf mH
sH
hP Ý mH sH
hE+; ha<ÿ mH sH
ha<ÿ
h qÊ
hP Ý
h s‘
kŒ
hÅ .
hVvf
h‚xó % ® é°
²
²
²
²
²
²
² ²
² )² *² +² 6² 8² 9² :² ;² <² =² >² ?² T² U² ï
í
í
í
í
í
í
í
í
á
Ø
á
Ø
í
í
í
í
í
í
í
Ó
í
gd e
ha
ï
í
„h ]„h gd{ º
„øÿ „
&`#$ gd3vm
$ „Ð 7$ 8$ H$ `„Ð a$ gdZo2
²
²
²
² -²
² !² '² (² )² *² +² ,² 2² 3² 4² 5² 6² 8² 9²
«² Ʋ Dz á² ç² è² ò² ó² ù²
³
³ ³ .³ /³ ÷ó÷ó÷ó÷óéãéãßÛéãéÐéãÅÛóÁºÁºÁ¶Á²Á²Á²Á«Á§£
h!,À
hÖ6Ê
²
:²
²
‹²
²
Œ²
ª²
h e
hói#
h“W#
h€-G
h$3ö hói#
hói#
hìIÙ hìIÙ CJ aJ
hµ-á 0J mH nH u
h{ º
h{ º 0J
j
h{ º 0J U
hos®
j
hos® U
(U² Z²
b² m² n² s² •² ‚² Œ² •² —
² Ÿ² ¦² «² ¬² ·² ¸² ² ò Ó² à² á² è² ó² ù²
³
³ ú
ø
ú
ø
ú
ú
ú
ø
ú
ø
ú
ú
ú
ú
ø
ø
ú
ø
ú
ú
ú
ú
ú
ú
ú
gd e
³
h3vm
[²
a²
ø
ú
ø
³
³
³
³
³
!³
³
"³
³
#³
ý
³
$³
ý
ý
³
%³
³
&³
³
'³
ý
³
(³
³
ý
ý
ý
³
³
³
-³
ý
ý
ý
ý
ý
ý
ý
ý
ý
(³
ý
ý
ý
í
$ „Ð 7$ 8$ H$ `„Ð a$ gdZo2
1•h :pZo2 °…. °ÂA!°¥ "°Š #•¥ $•¥ %°
°Ð
³
ý
ý
ý
ý
³
ý
ý
ý
ý
ý
+³ ,³ ³ .³ /³ ý
ý
³
ý
ý
ý
³
ý
9
°Ð
0 &P
ý
)³ *³
•Ð
•
D d
à —
¦
ðD
²
ð
3
ð
• @ @
ÿÿ
ðÿ
"ñ
?
ð
€
^
2
0
0
0
0
0
0
0
@
@
@
@
@
@
@
nH
P
P
P
P
P
P
P
`
`
`
`
`
`
`
sH
p
p
p
p
p
p
p
tH
€
€
€
€
€
€
€
•
•
•
•
•
•
•
@
À
À
À
À
À
À
8
`ñÿ
Ð
Ð
Ð
Ð
Ð
Ð
X
@
à
à
à
à
à
à
ø
À
ð
ð
ð
ð
ð
ð
2
V
~
Ð
(
à
ð
Ø
è
_H
mH
N o r m a l
CJ _H
D A`òÿ¡ D
aJ
mH
sH
tH
D e f a u l t
P a r a g r a p h
F o n t
R i óÿ³ R
T a b l e
N o r m a l
l 4Ö
aö
( k ôÿÁ (
N o
ö
4Ö
L i s t
j š ³ ó j
•_¹
T a b l e
G r i d
7 :V
P þoñÿ P
Ö0
ÿ
ÿ
ÿ
ÿ
ÿ
ÿ
F
;
B ^
F R 1
B
$ 1$ 7$ 8$ H$ a$
OJ
QJ
^J
_H
mH
sH
tH
ü ±
N o r m a l
( W e b )
¤d
¤d [$ \$
6
" 6
g a
H e a d e r
¤d
¤d [$ \$
X þoñÿ2 X
Ó•å
D e f a u l t
1$ 7$ 8$ H$ ! B* CJ
_H
aJ
mH ph
sH
tH
4
@
B 4
{ º
Æ
à À!
F o o t e r
. )@¢ Q .
{ º
P a g e
N u m b e r
PK
E÷…þƒÐ¶Ørº(¥Ø΢Iw},Ò
ä±-j„4
! ‚Š¼ ú
[Content_Types].xml¬‘ËjÃ0
Éßwì¸Pº -t# bΙ{U®•ã
“óTéU^h…d}㨫ôûî)»×*1P ƒ'¬ô
“^××Wåî 0)™¦Též9< “l•#¤Ü $yi} å ; À~@‡æ¶(îŒõÄHœñÄÐuù*
D× zƒÈ/0ŠÇ° ðûù
$€˜
X«Ç3aZ¢Ò Âà,°D0 j~è3߶Îbãí~ i>ƒ ØÍ 3¿\`õ?ê/ç [Ø ¬¶Géâ\•Ä!ý-ÛRk.“sþÔ»•. .—
·´aæ¿-?
ÿÿ PK
! ¥Ö§çÀ
6
_rels/.rels„•ÏjÃ0
‡ï…½ƒÑ}QÒà %v/¥•C/£} á(•h" Û ëÛOÇ
» „¤ï÷©=þ®‹ùá”ç
šª ÃâC?Ëháv=¿‚É…¤§% [xp†£{Ûµ_¼PÑ£<Í1 ¥H¶0• ˆÙO¼R®BdÑÉ ÒJEÛ4b$§‘q_טž à6LÓõ R×7`®¨Éÿ³Ã0ÌžOÁ¯,åE n7”Liäb¡¨/ãS½¨eªÔ-е¸ùÖý
ÿÿ PK
! ky– ƒ
Š
theme/theme/themeManager.xml
ÌM
à @á}¡w•Ù7c»(Eb²Ë®»ö Cœ AÇ ÒŸÛ×åãƒ7Îß Õ›K
Y,œ
ŠeÍ.ˆ·ð|,§ ¨ÚH Å,láÇ æéx É´ ßIÈsQ}#Ս…­µÝ Öµ+Õ!ï,Ý^¹$j=‹GWèÓ÷)âEë+&
8ý
ÿÿ PK
! –µ-â–
P
theme/theme/theme1.xmlìYOoÛ6 ¿ Øw
toc'v uŠØ±›-M Än‡-i‰–
ØP¢@ÒI} Ú〠úa‡ Øm‡a[ Ø¥û4Ù:l Я°GR’ÅX^’6ØŠ­>$ ùãûÿ-©«×îÇ
!)OÚ^ýrÍC$ñy@“°íÝ-ö/­yH*œ ˜ñ„´½)‘Þµ•÷ß»Š×UDb‚`}"×qÛ‹”J×—–
¤ ÃX^æ)I`nÌEŒ ¼Šp) ø èÆli¹V[]Š1M<”à ÈÞ ©OÐP“ô6râ= ¯‰’zÀgb I g…Á u••SÙe
bÖö€OÀ†ä¾ò ÃRÁDÛ«™Ÿ·´qu
¯g‹˜Z°¶´®o~ÙºlAp°lxŠpT0­÷ ­+[ } `j-×ëõº½zAÏ °ïƒ¦V–2ÍF•-ÞÉi–
@öqžv·Ö¬5\|‰þʜ̭N§Óle²X¢ d søµÚjcsÙÁ •Å7çð•Îf·»êà
ÈâWçðý+­Õ†‹7 ˆÑä`
- ÚïgÔ
Ș³íJø À×j |†‚h(¢K³ óD-Šµ ßã¢
dXÑ ©iJÆ؇(îâx$(Ö
ð:Á¥ ;ä˹!Í
I_ÐTµ½ S
1£÷êù÷¯ž?EÇ ž ?øéøáÃã ?ZBΪmœ„åU/¿ýìÏÇ£?ž~óòÑ ÕxYÆÿúÃ'¿üüy5 Òg&΋/ŸüöìÉ‹¯>ýý»G ðMGeøÆD¢›ä íó
$”8ÁšK ýžŠ ôÍ)f™w 9:ĵà å£
x}rÏ x ‰‰¢ œw¢Ø îrÎ:\TZaGó*™y8IÂjæbRÆíc|XÅ»‹ Ç¿½I
u3 KGñnD 1÷ N
3Vq%'#q¾ Ã ÓòŠÍ
IB Òsü€•
íîRêØu—ú‚K>Vè.E L+M2¤#'šf‹¶i
~™Vé
þvl³{ u8«Òz‹ ºHÈ
Ì*„ æ˜ñ:ž( W‘ ☕
~ «¨JÈÁTøe\O*ðtH G½€HYµæ–
}KNßÁP±*ݾ˦±‹ Š-TѼ9/#·øA7ÂqZ… Ð$*c?
¢ íqU ßån†èwð N ºû
%Ž»O¯ ·ièˆ4
=3 Ú—Pª•
ÓäïÊ1£P•m
\\9† øâëÇ ‘õ¶ âMØ“ª2aûDù]„;Yt»\ ôí¯¹[x’ì
eW÷
¶)6-r¼°C-SÆ jÊÈ
išd
ûDЇA½Îœ
óùç]É}Wr½ÿ|É]”Ïg-´³Ú
IqbJ#xÌ꺃
6kàê#ª¢A„Sh°ëž& ÊŒt(QÊ% ìÌp%m‡&]ÙcaS l=•XíòÀ
¯èáü\P•1»Mh
Ÿ9£ Mà¬ÌV®dDAí×aV×B™[݈fJÃ­P |8¯
Ö„ AÛ V^…ó¹f
ÌH ín÷ÞÜ-Æ
é" á€d>ÒzÏû¨nœ”ÇŠ¹
€Ø©ð‘>ä•bµ ·–
&û ÜÎâ¤2»Æ v¹÷ÞÄKy ϼ¤óöD:²¤œœ,AGm¯Õ\nzÈÇiÛ Ã™ -ã ¼.uχY C¾ 6ìOMf“å3o¶rÅ
Ü$¨Ã5…µûœÂN H…T[XF64ÌT ,Ñœ¬üËM0ëE)`#ý5¤XYƒ`øפ ;º®%ã1ñUÙÙ¥ m;ûš•R>QD
¢à •ØDìcp¿
UÐ' ®&LEÐ/p¦­m¦Üâœ%]ùöÊàì8fi„³r«S4Ïd
7y\È`ÞJân•² åίŠIù
R¥ Æÿ3Uô~ 7 +ö€ ׸ #¯m
q¨BiDý¾€ÆÁÔ
ˆ ¸‹…i *¸L6ÿ 9ÔÿmÎY &­áÀ§öiˆ …ýHE‚=(K&úN!VÏö.K’e„LD•Ä•© {D
ê ¸ª÷v E ꦚdeÀàNÆŸûžeÐ(ÔMN9ßœ Rì½6 þéÎÇ&3(åÖaÓÐäö/D¬ØUíz³<ß{ËŠè‰Y
›Õȳ ˜•¶‚V–ö¯)Â9·Z[±æ4^næ ç5†Á¢!Já¾ é?°ÿQá3ûeBo¨C¾ µ Á‡ M
 ¢ú’m<.vp “ ´Á¤IYÓf­“¶Z¾Y_p§[ð=alÙYü}Nc Í™ËÎÉÅ‹4vfaÇÖvl¡©Á³'S †ÆùAÆ8Æ|Ò*•uâ£{àè¸ßŸ0%M0Á7%•¡õ ˜<€ä· ÍÒ•¿
ÿÿ PK
!
эŸ¶
'
theme/theme/_rels/themeManager.xml.rels„•M
Â0 „÷‚w ooÓº ‘&ÝˆÐ­Ô „ä5
6?$Qìí
®, .‡a¾™i»—•É c2Þ1hª :é•qšÁm¸ìŽ@R N‰Ù;d°`‚Žo7í g‘K(M&$R(.1˜r
'J“œÐŠTù€®8£•Vä"£¦AÈ»ÐH÷u} ñ› |Å$½b {Õ –Pšÿ³ý8 ‰g/]þQAsÙ… (¢ÆÌà#›ªL Ê[ººÄß
ÿÿ PK ! ‚Š¼ ú
[Content_Types].xmlPK ! ¥Ö§çÀ
6
+
_rels/.relsPK ! ky–
ƒ
Š
theme/theme/themeManager.xmlPK ! –
µ-â–
P
Ñ
theme/theme/theme1.xmlPK !
эŸ¶
'
›
theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK
]
–
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" standalone="yes"?>
<a:clrMap xmlns:a="http://schemas.openxmlformats.org/drawingml/2006/main"
bg1="lt1" tx1="dk1" bg2="lt2" tx2="dk2" accent1="accent1"
accent2="accent2" accent3="accent3" accent4="accent4" accent5="accent5"
accent6="accent6" hlink="hlink"
folHlink="folHlink"/>
!
(
4
H
S
r
~
‰
§
Ò
Ó
Ô
Õ
Ö
×
Ø
Ù
Ú
Û
Ü
Ý
Þ
ß
à
á
â
ã
ä
å
æ
ç
è
é
ê
ë
ì
í
î
ï
ð
ñ
ò
ó
/« ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ(
ÿÿÿÿ)
ÿÿÿÿ*
ÿÿÿÿ+
ÿÿÿÿ,
ÿÿÿÿÿÿÿÿ.
ÿÿÿÿ/
ÿÿÿÿ0
ÿÿÿÿ1
ÿÿÿÿ2
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
$
'
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
#
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
§
Ò
Ó
Ô
ã
ä
å
æ
ÿÿÿÿ
!
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
*
+
!
.
Õ
ç
-
ÿÿÿÿ
×
é
,
Ø
ê
Ù
ë
Ú
ì
Û
í
%
(
Ü
î
#
&
)
"
/
!
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
$
Ö
è
"
%
(
ÿÿ
-
ÿÿÿÿ
-
ÿÿÿÿ
ÿÿÿÿ
0
&
4
H
S
r
~
‰
Ý
Þ
ß
à
á
â
ï
ð
ñ
ò
ó
ö
!
-
"
.
#
/
$
0
%
ÿÿ
&
'
/«
(
)
*
+
,
ÿÿÿÿ
%
%
%
(
¤
#
l# b( œ* g0 !5 ¯;
@ YC =G ÐM |S uY F_ 6f °t kv 9~ ²‚ “‡ 7• ù’ !š ¸
½¦
² /³ Z
\
]
_
`
c
d
e
g
h
i
k
l
n
o
p
r
s
u
v
x
y
|
~
€
•
ƒ
¥
•* C< KH gX ]m ‡u 6• ”‡ _” óœ
U²
³ (³ /³ [
^
b
f
j
m
q
t
w
z
}
•
‚
„
…
"
:
=
/« “_ ÿ œ
r
a
{
®
†
(
!• ! ÿ•€
ðl
ð
ð,
" ð$
dЗ
>ÁV:Ö2-äcQКÃÿ ½“
ÿÿÿÿ
ð
¦
ð$
ð(
ð
ð
ðì
ðŒ
ð
«
½
¸' É.
ð
#
ð
¥
@ -ñ
ÿÿ
§
ÿ €€€ ÷
ð†
• À À ¿
ƒ "ñ0
•
•
ð`
‘
’
ª
¿
?
ð
²
ð
c
ð$
•
¸'
X
É.
• 9 9 ¿
ð
ðT
ÿ
¢
?
ð
«
½
ð
ð
(
#
ð
€
Š (
ð
«
•
L
¸
ð
ð
ðT
¢
ð
)
#
ð
€
ð
Š )
ð
ðT
¢
A
]
ð
ð
*
#
ð
€
ð
Š *
ð
ðT
¢
Y&
u(
ð
ð
+
#
ð
€
Š +
ð
#
q
ß
ð
•
ð
ðT
¢
ð
,
#
ð
€
Š ,
ð
"
q
·'
©
ð
ð
ðT
¢
ð
#
ð
€
Š -
ð
ð
ðT
¢
#
-
“-
I
ð
ð
.
#
ð
€
Š .
ð
ð
¯
Å
·'
e
ð
ðT
¢
ð
/
#
ð
€
Š /
ð
ð
ðT
¢
Ö
Q
ß
m!
ð
ð
0
#
ð
€
Š 0
ð
ð
#
‘*
ß
-,
ð
ðT
¢
ð
1
#
ð
€
ð
Š 1
ð
ðT
¢
c!
Q
¸'
=$
ð
ð
2
#
ð
€
ð
ð
Š 2
ð
ðT
û
Y&
·'
`-
ð
B
3
C
ð
D
•
¿
ÿ
ð
L
•Ÿð
³
ð
ðT
B
4
C
ð
D
•
©
'
ð
¿
ÿ
ð
³
´
ð
ðZ
B
5
S
ð-
D
'
'
ð
8
•
¿
ð
Ñ
ðZ
ÿ
ð
³
ð
³
B
S
ð-
D
©
ð
•
©
¿
ð
Ñ
ÿ
ðT
•
¿
ÿ
ð
•
¿
ÿ
ð
•
¿
Ñ
ÿ
ð
»
Ù
#
Ù
ð
•
¿
Ñ
ÿ
ð
»
•
#
•
ð
•
¿
Ñ
ÿ
ð
ß
Ù
Ù
ð
•
¿
ÿ
ð
“-
”
B
9
C
ð
B
ð
D
©
»
ª
ð
ðT
Ù
»
•
ð
ðZ
:
C
ð
B
ð
D
»
;
S
ððZ
ð
S
ððZ
ð
S
ððZ
ð
S
ð•
ð
C
ð
B
ð
C
ð
¼
ð
S
ððZ
D
B
<
D
B
=
D
"
B
>
D
ð
Ñ
ðT
¯
B
?
D
•
¿
ÿ
¿
ÿ
ð
Á'
»
Á'
ð
ðT
@
D
•
ù+
ð
ð
ðZ
»
¹
B
A
D
•
B
¿
Ñ
ÿ
ð
»
ù+
#
ù+
ð
ð
B
S
ðð
D
ð
C
•
D
ð
D
•
¿
ðZ
B
¿
ðZ
B
Ñ
ÿ
ð
»
¹
×
¹
Ñ
ÿ
ð
ß
¹
c!
¹
Ñ
ÿ
ð
ß
E+
û-
S
ðð
S
ð-
D
E+
ð
•
ð
¿
ðB
S
ð-
¿
/«
!
Ë
ÿ
?
ð
;
!
t€
ÿÿ
T h i n k , P a i r , _ S h a r e ³z 0«
+ 1
Y
, 1
DY
1
LŸ. 1
dÇ/ 1
Tì
0 1
Ì/
2 1
”!
3 1
Ô!
4 1
Lü
5 1
C+ C+ l6 l6
³z
1 1
Ο
0«
ÿÿ
ä£#
…
…
¼Ÿ
¼Ÿ
"
L+
0«
%
L+
%
q6
q6
…
…
¿Ÿ
¿Ÿ
9
*€urn:schemas-microsoftcom:office:smarttags €place €B
com:office:smarttags
0«
*€urn:schemas-microsoft-
€country-region €8
*€urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags €City €9
*€urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags €State €
p
$
0
q
°
1
r
±
=
x
¶
>
y
·
A
~
Á
B
•
Â
I
„
Ä
J
…
Å
M
•
Ô
%
N
•
×
,
Z
”
Þ
[
•
à
a
™
é
b
š
ê
e
ž
ó
f
Ÿ
ù
l
¦
m
¨
.
w
™
Ý
)
4
•
•
å
1
ƒ
p
¡
ê
V
2
„
£
ë
W
Ÿ
ê
5
€
ž
æ
6
‡
§
ò
Z
£
ð
<
ˆ
¨
ô
`
¤
ñ
"
>
†
¥
ì
<
…
¤
ë
•
ª
«
ü
Q
X
Y
^
_
d
°
±
º
À
Ç
È
Í
e
n
o
v
—
«
ó
D
•
¬
)
K
ú
I
–
´
Î
-
J
—
µ
O
¹
P
º
Y
Â
Z
Ã
^
Ì
_
Í
Ò
"
d
Ò
Ó
#
e
Ó
Ü
'
n
Ü
â
ý
e
ª
û
(
G
•
ò
C
•
d
©
ú
#
F
$
%
+
,
6
7
=
>
D
E
J
K
j
k
p
v
}
~
…
†
•
‘
™
š
ž
³
´
¾
¿
Â
Ã
È
É
Ð
Ñ
Ø
Þ
é
3
†
š
Þ
!
v
Æ
$
9
Œ
¡
ç
&
}
4
‡
›
à
%
|
Í
Î
%
:
•
¢
è
/
†
Ô
,
C
”
¤
î
0
Œ
Õ
D
I
¥
©
ï
ø
Ä
3
€
Ê
.
s
Å
4
•
Ë
7
|
Ð
Î
8
}
Ñ
;
c
–
Ä
û
<
•
=
Ž
Ð
E
‰
Ú
<
d
—
Å
ü
F
Š
Ü
@
p
Ÿ
Î
Q
R
[
\
b
c
k
q
}
~
ª
¯
°
½
¾
Ç
È
Ð
Ñ
Ø
Ù
4
•
Ø
F
G
ž
P
£
R
¤
[
ª
þ
5
‘
Ù
H
“
Õ
”
Ö
A
q
Ï
•
ã
ä
é
ê
î
a
«
h
°
õ
ï
i
¼
ö
u
Å
þ
P
ž
Ü
Q
U
Ÿ
Ý
$
U
N
•
7
C
•
ß
(
J
M
•
6
;
”
Þ
'
.
{
J
–
›
?
E
v
¥
á
¦
ë
%
V
œ
@
V
¨
ì
[
¥
M
F
y
¦
â
b
ó
]
¦
N
#
M
•
¯
æ
c
¯
ô
b
«
S
û
d
¬
T
$
N
€
°
ç
i
²
j
³
t
u
¸
º
y
Ã
ü
h
µ
[
,
U
ˆ
·
î
i
¶
n
¾
b
\
V
Š
¸
ï
o
¿
c
3
[
‘
½
ó
r
Ä
4
\
’
¾
ô
"
#
)
*
5
6
A
C
O
Q
V
X
]
_
d
f
o
q
{
|
„
…
Š
‹
Ž
•
•
—
¡
«
°
±
¼
½
Á
Â
Ç
È
Ñ
Ò
×
Ø
Þ
ß
ä
å
ø
ù
D
F
J
K
Q
R
Y
Z
e
f
m
o
t
u
{
|
„
…
‹
Œ
•
‘
—
˜
›
œ
¢
£
¬
²
³
·
¸
¼
½
Ã
Ä
É
Ê
Ö
×
Û
Ü
â
ã
ç
é
ö
÷
ÿ
&
'
+
,
/
0
5
6
=
>
A
B
H
I
S
T
Z
\
f
h
m
o
w
y
‚
„
‘
’
›
œ
¤
¥
«
¬
¶
·
¼
¾
Ä
Æ
Í
Î
Ñ
Ò
Ø
Ù
â
ã
í
ï
õ
ö
<
>
?
K
M
Y
Z
_
`
m
n
u
v
{
|
‚
ƒ
‡
ˆ
Ž
•
œ
•
£
¤
´
µ
¹
º
Æ
Ç
Ë
Ì
Ô
Ö
â
ä
ç
è
ò
ó
ù
ú
!
"
'
(
0
1
>
?
K
L
R
S
Z
[
^
_
f
i
u
v
{
|
…
†
Š
‹
Ž
•
”
–
•
ž
ª
«
´
µ
¼
½
Â
Ã
É
Ë
×
Ø
ß
à
ä
å
í
î
ö
÷
û
ü
(
*
0
1
=
?
G
H
K
L
•
•
‘
’
—
™
¡
¢
®
°
º
»
Á
Â
Î
Ï
Ø
Ù
Ü
Ý
ç
ê
ï
ñ
ý
þ
"
#
/
0
9
:
C
D
I
J
N
O
W
X
\
]
b
c
i
j
q
r
w
x
•
•
‡
ˆ
•
‘
™
›
ž
Ÿ
¨
ª
±
²
¶
·
Ã
Ä
Ë
Ì
Ö
×
Þ
à
è
ê
í
î
ø
ù
R
S
_
a
f
g
x
³
y
´
\
˜
×
]
œ
Ü
c
•
Ý
e
¥
ä
!
h
¦
å
"
i
+
r
®
é
,
s
¯
ê
5
{
³
ô
6
}
´
õ
¹
û
D
†
º
ü
E
‡
Á
K
“
Â
L
”
Ë
P
Q
W
X
Ì
Ð
Ñ
Ö
—
M
–
N
[
\
#
`
a
$
¤
ê
ª
ï
«
ð
²
û
ü
*
g
+
h
/
l
0
m
5
q
6
r
9
{
:
}
Î
Ï
Ó
Ô
B
€
C
•
I
•
J
Ž
—
£
é
³
·
¸
Á
Â
Ù
Ú
ã
å
\
¤
]
¥
ë
ê
.
ƒ
Ï
¬
ï
=
ˆ
×
&
l
£
ñ
a
ð
>
‰
Ø
'
m
¦
ò
°
ô
/
q
º
0
r
»
4
z
Ç
5
{
É
?
~
Î
@
•
Ï
D
Œ
×
E
•
Ø
I
™
J
š
Þ
Ý
P
ž
á
Q
Ÿ
â
õ
á
1
q
®
÷
#
m
±
"
K
“
J
’
à
/
p
ö
"
l
b
#
O
•
å
5
v
¶
ý
ž
æ
6
w
·
þ
(
P
*
U
©
ë
@
|
Ã
V
«
ì
A
}
Æ
a
°
ð
I
Š
Î
c
±
ñ
J
‹
Ï
k
µ
ý
N
•
Õ
l
¶
þ
O
–
Ö
q
¼
T
Û
r
½
U
Ü
~
Æ
]
ã
•
Ç
^
ä
‚
Î
d
è
e
é
V
°
W
±
ý
ü
&
k
·
'
l
.
z
§
³
¶
Á
«
ô
Â
0
w
Â
6
‚
£
ç
&
]
¬
õ
@
†
¤
è
*
e
¯
ú
%
u
¬
û
+
y
®
ü
]
^
j
l
¹
A
‡
©
í
+
f
°
û
$
t
Ÿ
ó
¸
8
|
Å
!
k
ž
ò
´
ý
"
l
e
/
v
5
•
¡
ã
%
\
â
!
X
û
µ
¸
ð
d
,
z
±
+
q
Â
#
m
Ã
+
v
Æ
9
}
Æ
D
…
×
#
E
‹
4
6
•
<
7
,
R
˜
ç
ß
S
™
è
<
Ž
à
V
¡
ò
F
ž
å
W
¢
ó
H
Ÿ
æ
\
¦
]
§
û
ú
P
¥
î
Q
¦
ï
c
°
e
±
X
Y
]
^
d
e
p
q
y
½
¾
Å
Æ
Î
Ð
Ó
Ô
×
Ø
A
B
…
F
Ž
G
•
J
˜
„
Ã
=
Œ
Á
E
É
7
„
Ï
Ä
•
È
3
z
Ê
Ø
;
•
T
=
<
2
y
É
J
•
á
w
»
‹
À
×
5
Š
ÿ
v
º
€
²
r
Ã
µ
5
4
‰
–
ø
l
¶
I
R
´
/
~
Ó
Œ
à
•
÷
k
µ
E
(
F
ª
.
}
Ò
†
Ø
Œ
î
,
w
Ç
8
…
Ð
Ú
È
É
Ô
K
™
P
•
â
Õ
R
ž
ã
W
¦
ï
F
—
Ô
S
T
Z
[
e
f
j
Ö
Ü
Ý
á
â
ì
í
A
‹
B
Œ
G
˜
H
š
Û
ç
è
P
¢
ì
Q
£
í
V
¬
õ
W
ö
!
•
Ñ
Þ
[
˜
ü
-
%
•
&
Ž
ß
a
ž
0
‘
æ
b
Ÿ
1
’
ê
$
g
¯
%
h
°
F
Ÿ
õ
G
ö
*
l
+
m
¸
Q
¤
û
5
w
¹
S
¥
ü
6
x
À
[
©
=
|
Á
Ò
\
ª
i
¶
j
·
r
Á
>
}
Ó
C
…
ß
D
†
á
H
Œ
ç
s
Â
{
Ç
I
•
|
È
€
Ð
M
N
Z
ô
ö
û
—
è
-
- !- "- '- )- 1- 3- 6- 7- <- =- A- B- L- M- Q- RX- Y- i- j- o- p- x- y- †- ‡- ”- •- š- ›- ¢- £- ¦- §®- ¶- ·- ¹- È- É- Ò- Ó- Û- Ü- è- é- ì- í- ï- ð- õ- öý- þ' ( . / 3 4 = > B C L MZ [ j k r s z } … † ’ ” ž Ÿ ¬ ® ¶ · ¼ ½ Ã Ä Ê ÌÕ Ö ã å ê ë ó ô ø ù ÿ
_
"
"
"
b
¥
c
¦
e
"
r
#
s
%
•
&
€
/
ˆ
0
‰
8
•
9
‘
?
–
@
—
O
œ
P
•
W
Ÿ
X
"
"
"
"
"
" "
)" *" /" 0" 5" 6" B" C" F" G" L" M" Z" [" `" a" c" d"
h" i" m" n" r" s" ~" €" ˆ" ‰" ”" •" ›" •" ž" ¡" ®" ¯"
º" »" À" Á" É" Ê" Ô" Õ" Û" Ü" á" ã" ç" è" ï" ð" õ" ö"
û" ü"
#
#
#
#
#
#
#
# #
# *# +# 2# 3# :# ;# E# G# O# Q# V# W# \# ]# e# f# p# q#
u# v# {# |# €# •# ‰# ‹# •# ‘# š# ›# ž# Ÿ# §# ¨# ®# °#
¶# ·# »# ¼# À# Á# Æ# Ç# Ì# Í# Õ# Ö# Ý# Þ# â# ã# ê# ë#
ñ# ò# ö# ÷#
$
$
$
$
$
$
$
$ $
$ %$ &$ +$ ,$ 0$ 1$ ;$ <$ H$ I$ L$ M$ V$ W$ b$ c$ l$ m$
t$ u$ |$ ~$ ˆ$ ‰$ ‘$ ’$ ˜$ ™$ Ÿ$
$ ¦$ §$ ¬$ -$ ²$ ³$
»$ ¼$ Ã$ Ä$ È$ É$ Ð$ Ñ$ ×$ Ø$ Ü$ Ý$ ç$ é$ í$ î$ ú$ û$
þ$ ÿ$
%
%
%
%
%
%
%
%
%
% "% #% .% 0% 5% 6% :% ;% ?% @% E% F% I% J%
O% P% T% U% Z% [% `% a% g% h% o% p% t% u% €% •% …% †%
•% ‘% —
% ˜% •% ž% ¥% §% ²% ³% ¸% ¹% Á% Â% Ì% Í% Ó% Ô% Ø% Ù% Þ%
ß% ë% ì% ð% ñ% õ% ö% û% ü%
&
&
&
&
&
&
& -& "& #& +& ,& 8& 9& =& >& B& C& L& O& P& R&
_& a& g& h& m& n& v& w& |& ~& „& …& Š& ‹& •& •& ˜& ™&
& ¡& ¬& -& ¶& ·& ½& ¾& Ã& Ä& Ñ& Ò& Ö& ×& Ü& Ý& ä& å&
ê& ë& ï& ð& ö& ÷& ù& ú& ÿ&
'
'
'
'
'
'
'
'
'
' "' (' )' ,' .' 4' 5' 8' 9' @' A' E' F' K' L' O' P' ]'
^' d' e' k' l' o' p' v' w' {' |' •' ‚' Œ' •' ‘' ’' •'
ž' «' -' ³' ´' ¼' ¾' Ã' Ä' Ì' Í' Õ' Ö' â' ã' ì' í' ò'
ó' ü' ý'
(
(
(
(
(
(
(
(
(
( "( #( (( )( ,( .( /( 2( ?( @( M( N(
Q( R( Y( Z( f( g( m( n( s( t( |( }( ‰( Š( •( Ž( “( ”(
Ÿ(
( §( ¨( ¬( -( ±( ²( ¸( ¹( Â( Ã( Î( Ï( Ô( Õ( á( â(
ë( ì( ñ( ò( ø( ù( ÿ(
)
)
)
)
)
)
)
) -) #) $) .) 0) 6) 7) ;) <) @) B) G) H) U) V) ^) _) k) l)
o) p) u) v) |) }) „) …) •) ‘) ˜) ™) •) ž) ¢) £) ®) ¯)
´) µ) À) Á) Ç) È) Ê) Ë) Ò) Ó) ×) Ø) Ý) Þ) á) â) ê) ë)
ï) ð) ö) ÷)
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
!* &* '* /* 1* 9* :* F* G* J* K* M* N* U* V* _* `* h*
i* o* p* €* •* …* †* •* •* ”* •* Ÿ*
* £* ¤* ¯* °* ´*
µ* º* »* Ã* Ä* È* É* Î* Ï* Ò* Ó* Ù* Ú* â* ã* í* î* ù*
ú* ý* þ*
+
+
+
+
+
+
+
+ $+ %+ ++ ,+ 0+ 1+ ;+ <+ B+ C+ L+ M+ R+ S+
X+ Y+ f+ i+ j+ n+ v+ w+ •+ ‚+ Š+ ‹+ —
+ ˜+ ›+ •+ ¥+ ¦+ ²+ ³+ Á+ Â+ Å+ Æ+ È+ É+ Ï+ Ð+ Ø+ Ù+ Ü+
Ý+ â+ ã+ æ+ ç+ î+ ï+ ó+ ô+ ú+ û+
,
,
,
,
,
,
,
,
, -, $, %, 1, 3, ;, <, @, A, I, J,
N, O, W, X, [, ], e, f, j, k, p, q, x, y, „, …, •, Ž, š
, ›, ž,
, ¥, ¦, ¬, -, ¿, À, È, É, Õ, Ö, Ø, Ù, Þ, á, í,
î, ÷, ø,
-
-
a£ë-
.
fªö-
g«÷-
l³.
"m¹.
.rÀ.
/sÁ-
4yÃ.
7zÄ-
C•Ê-
D€Ë-
M‰Ó-
N‹Ô-
V“×-
W•Ø-
\•ã-
]žä-
`¢ê-
.
.
.
.
.
.
.
.
!. %. &. *. 0. 4. 5. ;. @. E. F. K. X. ]. ^. d. e. n.
o. t. u. ~. •. …. †. ‹. Œ. ’. “. œ. •.
. ¡. ¥. ¦. «.
¬. ´. µ. ¹. º. ¿. À. Ã. Ä. Ê. Ë. Õ. Ö. ß. à. è. é. ì.
í. ò. ó. û. ü. þ. ÿ.
/
/
/
/ !/ &/ ,/ / 2/ 3/ 8/ 9/ B/ C/ J/ K/ Q/ R/ Y/ Z/ _/ `/ l/ m/ v/ w/
•/ €/ …/ ‡/ •/ Ž/ “/ ”/ ™/ š/
/ ¡/ ¥/ ¦/ ¯/ °/ ·/ ¸/
¾/ Å/ Ê/ Ë/ Ï/ Ö/ à/ â/ è/ é/ î/ ï/ õ/ ö/ ý/ þ/
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0 "0 #0 /0 00 40 :0 A0 G0 R0 S0 Y0 Z0
_0 `0 g0 m0 s0 t0 {0 ~0 ‡0 ˆ0 •0 Ž0 ˜0 •0 ¨0 ©0 ¯0 °0
µ0 ¶0 »0 Á0 Ë0 Ì0 ×0 Ý0 å0 æ0 ë0 ñ0 õ0 ö0 ý0 þ0
1
1
1
1
1
1
1 !1 %1 &1 +1 ,1 11 21 :1 <1 A1 B1 J1 K1 U1 V1 `1 a1 f1
g1 l1 m1 y1 z1 •1 “1 ž1 Ÿ1 ¤1 ¥1 ¯1 °1 µ1 ¶1 ¾1 À1 Æ1
Ç1 Í1 Î1 Ó1 Ô1 Ù1 Ú1 æ1 ë1 ó1 ô1 ÿ1
2
2
2
2
2
2
2
2
2 !2 #2 )2 *2 /2 02 :2 ;2 G2 H2
`2 a2 k2 l2 q2 w2 ‚2 ƒ2 ‡2 ˆ2 Œ2 ’2 –2 —
2 œ2 •2 ¤2 ¦2 ¬2 -2 ²2 ³2 ¶2 ·2 Á2 Â2 Ê2 Ë2
Û2 Ü2 ç2 è2 ñ2 ÷2
3
3
3
3
3
O2
P2
Z2
[2
Ï2
Ð2
Õ2
Ö2
3
3
3
3 3
+3 ,3 13 23 73 83 ?3 @3 I3 J3 Q3 R3 W3 ]3
u3 v3 }3 ~3 ‚3 ‰3 Ž3 •3 ’3 ™3 £3 ¤3 ª3 «3
È3 Í3 Ò3 Ó3 Ø3 å3 è3 ë3 ð3 ñ3 ö3 ÷3 ü3 ý3
4
4
4 $4 %4 +4 ,4 44 54 :4 ;4 B4 J4 Q4 R4
q4 r4 x4 y4 €4 •4 †4 ‡4 ‘4 ’4 ˜4 ™4 ž4 Ÿ4
À4 Á4 Ê4 Ë4 Õ4 Ö4 Þ4 ß4 å4 æ4 ï4 ó4 ú4 û4
5
5
5
5
5 5
5 5 .5 35 55 :5 B5 N5 O5 U5 V5 ]5 ^5 g5 h5 p5
•5 …5 †5 •5 Ž5 ‘5 —
5 œ5 •5 ª5 «5 ±5 ²5 ¸5 ¾5 É5 Ê5 Ð5 Ñ5 Ö5 ×5
ð5 ñ5 ÷5 ø5
6
6
6
6
f3
·3
4
W4
¨4
5
g3 n3 o3
¹3 À3 Á3
4
4
g4 m4 n4
®4 ¹4 º4
5
5
q5
w5
y5
~5
Þ5
á5
ç5
è5
6
6
6
6 #6 $6 +6 ,6 36 46 96 :6 C6 E6 K6 L6 S6 T6 [6
f6 k6 l6 q6 r6 w6 x6 •6 ‚6 ˆ6 ‰6 •6 •6 ˜6 ž6 £6 ¤6 -6
®6 µ6 ¶6 ¼6 ½6 Ä6 Å6 Ë6 Ì6 Ò6 Ó6 Ø6 Ù6 Þ6 á6 æ6 ç6 î6
ï6 õ6 ö6 ü6 ý6
7
7
7
7
7
7 &7 '7 /7 57 =7 >7 I7 J
7 R7 S7 W7 X7 _7 a7 n7 o7 z7 {7 €7 •7 ‡7 ˆ7 •7 –
7 ›7 •7 ¤7 ¥7 ¯7 °7 ³7 ´7 ¾7 À7 Å7 Æ7 Ë7 Ì7 Ï7 Ð7 Õ7 Ö7
Û7 Ü7 æ7 ç7 î7 ð7 ÷7 ø7 û7 ü7
8
8
8
8
8
8
8
8
8
!8 %8 &8 +8 ,8 48 58 <8 >8
n8 w8 x8 •8 €8 Œ8 •8 —
8 ˜8 ›8 œ8 ¡8 ¢8 ©8 ª8 ®8 ¯8
Õ8 Ú8 æ8 ì8 í8 ò8 ó8 û8 ü8
E8
F8
L8
M8
Z8
[8
e8
f8
m8
´8
9
µ8
9
½8
¾8
Á8
Â8
É8
Ï8
Ô8
9
9
9
9
9 -9 %9 &9 +9 .9 59 69 ;9 <9 ‰9 •9 ‘9 ™9 š9 Ÿ9
9 ©9 ª9 ±9 ³9 ·9 ¹9 À9 Ç9 Ë9 Ó9 Ü9 Ý9 ã9 ä9 ë9 ì9 ñ9
ò9 ö9 ÷9 ý9 þ9
:
:
:
:
:
:
:
:
:
: !: %: &: .: 3: 4: 9: :: C: D: I: J: N: O: W: X: ]: ^: g: h: l:
m: z: |: ƒ: „: ‰: Š: Ž: •: –: —
: œ: •: ¡: ¢: ©: ª: ¬: -: ±: ²: »: ¼: À: Á: Ä: Å: É: Ê:
Ñ: Ó: Ü: Þ: ã: ä: Y; [; `; a; c; d; n; o; w; y; •; ‚;
‰; Š; ™; š; Ÿ;
; ¦; §; ®; ¯; ¶; º; À; Á; •= –
= œ= •= N> O> W> X> ^> _> ª> ®> ´> µ> »> ¼> ·? º? É? Ê?
6@ C@ D@ J@ K@ X@ Y@ ^@ _@ h@ i@ v@ w@ |@ }@ ‰@ Š@ •@
‘@ •@ ž@ §@ ª@ -@ ®@ »@ ¼@ Ã@ È@ Í@ Î@ Ô@ à@ ê@ ë@ ð@
ñ@ ô@ õ@
A
A
A
A
A
A
A
A %A &A *A +A 4A 5A 9A :A BA CA IA JA NA OA
TA UA \A ]A aA bA gA hA lA mA uA |A •A €A •A ŽA “A ”A
˜A ™A ¢A £A «A ¬A ¯A °A ³A ´A ÁA ÂA ÅA ÆA ÓA ÔA ÝA ÞA
æA èA ñA òA úA ûA
B
B
B
B
B
B
B
B $B %B B .B 4B 5B :B <B EB FB NB OB VB WB ]B ^B aB bB mB nB wB
xB €B •B ŠB ŒB •B –
B žB ŸB ¤B ¥B ©B ªB ³B ´B ¸B ¹B ÀB ÁB ÉB ÊB ÒB ÓB ÚB ÛB
ÞB ßB çB èB ðB ñB ÷B øB ýB þB
C
C
C
C
C
C
C -C #C $C +C ,C 4C 5C 8C 9C AC CC HC IC
qC rC xC yC €C •C †C ‡C •C ŽC •C –
C ›C œC ¨C ©C ²C ³C »C ½C ÃC ÄC ËC ÌC
éC êC ñC òC øC ùC
D
D
D
SC
XC
[C
\C
iC
jC
ÏC
ÐC
ÝC
ÞC
áC
âC
D
D
D
D
!D 'D (D /D 0D 5D 6D ;D <D FD GD JD LD SD TD aD bD gD
hD kD lD vD wD yD zD ‡D ˆD ’D ”D ™D šD ¡D ¢D ¨D ©D -D
®D ¸D ¹D ¿D ÀD ÈD ÉD ÎD ÏD ÔD ÕD ÚD ÛD ßD àD çD èD ðD
òD úD ûD
E
E
E
E
E
E
E
E
E -E .E 0E 3E 4E AE BE GE HE LE ME XE YE _E `E
eE fE iE jE tE uE •E •E ëG ìG ïG ðG -I I $I %I 'I (I 0I 1I 2I 4I >I ?I DI EI QI RI \I ]I bI cI
hI iI lI mI uI vI {I |I ƒI „I ŽI •I •I —
I ›I œI §I ¨I ¯I °I ºI »I ¿I ÀI ËI ÌI ÐI ÑI ØI ÙI ßI áI
æI çI íI îI ÆJ ÇJ ÑJ ÒJ ÛJ ÜJ àJ áJ ëJ ìJ ñJ òJ ÷J øJ
K
K
K
K
K
K K
K )K *K 3K 4K 8K 9K AK BK FK GK MK NK SK TK XK YK aK cK
iK jK pK qK vK wK |K ~K „K †K ŒK ŽK ’K ”K ™K šK •K žK
§K ©K ³K ´K ºK »K ÈK ÉK ÒK ÓK ÛK ÜK àK áK åK æK îK ïK
õK öK ýK þK
L
L
L
L
L
L -L L ,L L 4L 5L <L >L GL HL ML NL TL UL ^L _L gL hL nL pL zL {L
•L ‚L ‡L ˆL ‘L ’L ™L šL •L žL ¨L ©L ®L ¯L ¹L ºL ÂL ÃL
ÉL ÊL ÔL ÕL ÝL ßL éL êL òL óL üL ýL
M
M
M
M
M
-M %M &M +M ,M 7M 8M AM BM
zM {M ƒM „M •M ŽM –M —
M ¢M £M ©M ªM ¯M °M ¸M ¹M
ëM ìM ôM õM ÿM
N
N
N
FM
GM
RM
SM
_M
`M
gM
hM
mM
oM
½M
¾M
ÆM
ÇM
ÏM
ÑM
ÚM
ÛM
àM
áM
N
N
N
N
N N
#N $N .N /N 4N 5N >N ?N JN KN ON PN WN XN ^N _N eN gN
lN mN wN xN ~N •N „N …N ’N “N
N ¡N §N ¨N ®N ¯N ¸N ¹N
½N ¿N ÇN ÈN ÎN ÏN ÕN ×N ÜN ÝN êN ëN ñN òN øN ùN þN ÿN
O
O
O
O
O
O O
O #O $O (O )O 0O 1O 3O 4O :O ;O >O ?O GO HO NO PO TO UO
[O ]O bO cO pO qO †O ‡O ‹O ŒO ‘O ’O –O —
O ŸO
O §O ¨O ®O ¯O ³O ´O ½O ¾O ÌO ÍO ×O ÙO ßO àO äO åO
ëO ìO ïO ðO úO üO
P
P
P
P
P
P
P
P
P !P "P 'P (P ,P 3P 4P =P >P DP EP NP OP ZP [P _P `P dP gP hP lP xP yP
‚P ƒP ‰P ŠP •P •P “P ”P ™P šP ¦P §P °P ±P ·P ¸P ¿P ÀP
ÃP ÄP ÉP ÊP ÔP ÕP ÚP ÛP åP æP ðP ñP úP ûP
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q -Q #Q $Q 'Q (Q 2Q 3Q ;Q =Q FQ GQ NQ
xQ yQ ~Q •Q ‰Q ŠQ •Q ‘Q —
Q ˜Q ¤Q ¥Q ©Q ªQ ¯Q ±Q ¶Q ·Q ºQ »Q
ÖQ ÞQ ßQ ãQ äQ ìQ îQ õQ öQ úQ ûQ
OQ
WQ
aQ
gQ
hQ
oQ
pQ
¿Q
R
ÀQ
R
ÆQ
ÇQ
ÍQ
ÎQ
ÕQ
R
R
R
R
R
R -R !R "R ,R 6R 7R >R ?R GR HR RR SR \R ]R bR cR hR iR sR tR {R }R
…R †R •R ŽR ‘R ’R ™R šR ¤R ¥R ÇR ÈR ÌR ÍR ÑR ÒR ØR ÙR
ãR äR çR èR êR ëR ÷R øR üR ýR
S
S
S
S
S
S
S
S
S
!S +S ,S 3S 4S :S ;S FS GS MS NS XS YS bS cS jS kS sS
tS |S •S ‡S ˆS ‘S ’S ™S šS ŸS
S ªS «S ²S ³S ¹S ºS ¿S
ÀS ÅS ÆS ÎS ÏS ØS ÙS ÝS ÞS üS ýS
T
T
T
T
T
T !T
"T &T 'T ,T .T 3T 4T 9T :T GT HT QT RT nT pT }T ~T ‡T ˆ
T ´T µT ¾T ¿T ÊT ËT ßT àT äT åT èT êT ñT òT ùT úT
U
U
U
U
U
U
U -U U %U &U .U 5U 6U >U ?U NU OU VU XU aU bU hU iU pU rU wU yU €U
•U ŒU •U —
U ˜U •U žU ¨U ©U °U ±U ´U ¶U ¼U ¾U ÅU ÆU ÉU ÊU ÔU ÕU ßU
áU èU êU òU óU ýU þU
V
V
V
V -V
V &V 'V ,V V 2V 3V <V =V DV EV SV TV YV ZV cV dV kV lV qV rV •V €V
‡V ‰V ‘V “V œV •V ¿V ÀV ÈV ÉV ÍV ÎV ÔV ÕV ÜV ÞV äV åV
îV ïV óV ôV ûV üV
W
W
W
W
W
W
W
W !W "W 'W )W
W .W 4W 5W AW BW IW JW SW TW ^W _W cW dW mW nW rW sW }W
~W •W ‚W ‹W ŒW –
W ˜W •W žW ¦W §W ³W ´W ÚW ÛW àW áW éW ëW ïW ðW úW ûW
X
X
X
X
X
X
X
X X !X 'X (X 0X 1X 6X 7X <X =X DX EX JX KX UX VX ]X ^X lX
mX rX sX ƒX „X ‹X ŒX žX ŸX £X ¥X ©X ªX -X ®X ³X ´X ¹X
ºX ÃX ÄX ÈX ÉX ÔX ÕX ÙX ÚX áX âX çX èX îX ïX ôX õX úX
ûX
Y
Y
Y
Y
Y
Y "Y #Y (Y )Y 0Y 1Y :Y <Y AY CY HY I
Y SY TY ZY [Y bY cY kY lY qY rY vY wY |Y }Y ‰Y ŠY ‘Y ’Y
—
Y ˜Y •Y žY ¶Y ¹Y ¿Y ÀY ÆY ÇY ÓY ÔY áY âY èY éY îY ïY ÷Y
øY
Z
Z
Z
Z
Z -Z #Z $Z /Z 0Z 5Z 6Z FZ GZ NZ OZ UZ
VZ [Z ]Z cZ dZ gZ iZ nZ oZ |Z }Z ˆZ ‰Z ŽZ •Z ›Z œZ ¤Z
¥Z «Z ¬Z ²Z ³Z ¼Z ½Z ÈZ ÉZ ÐZ ÑZ ÖZ ×Z âZ ãZ èZ éZ ïZ ð
Z úZ ûZ
[
[
[
[
[
[
[ ![ L[ M[ c[ d[ m[ o[ u[ v[ }[ ~[ ˆ[ ‰[ ¸[ º[ Â[ Ã[ Å[
Æ[ Ë[ Ì[ Ñ[ Ò[ ß[ à[ å[ æ[ î[ ï[ ÷[ ø[ û[ ü[
\
\
\
\
\ -\ (\ )\ 0\ 3\ 8\ 9\ ?\ @\ F\ G\ W\ X\ \\
v\ w\ }\ •\ ƒ\ „\ •\ Ž\ “\ ”\ ›\ œ\ ²\
Ì\ Í\ Ñ\ Ò\ Û\ Ü\ ã\ ä\ ï\ ð\ ô\ õ\
]
]
]
]
]
] &] '] .] /] 3] 4] ;] =] C]
·] ¸] À] Á] Å] Æ] Ñ] Ò] Û] Ü] ã] ä] è]
û] ü]
^
^
^
^
^
^
^ !^ +^ ,^ 3^ 6^ =^ >^ H^ I^ P^ Q^ Z^ [^
r^ }^ ~^ ‹^ Œ^ ’^ “^ ›^ •^ ©^ ª^ ±^ ²^
Â^ Ì^ Í^ Ó^ Ô^ à^ á^ ç^ è^ ñ^ ò^ ù^ û^
_
_
_
_
_
_ %_ &_ _ ._ 4_ 5_ >_ ?_ F_ G_ L_ M_ W_ X_ __ `_
v_ ‚_ ƒ_ Œ_ •_ –_ —
_ ž_ Ÿ_ £_ ¤_ ¬_ -_ ±_ ²_ º_ »_ ¿_ À_ Å_
×_ Ø_ Û_ Ü_ á_ â_ ë_ ì_ ÷_ ù_
`
`
`
`
]\ h\ i\ m\ n\
³\ »\ ¼\ Ã\ Å\
] ]
D] ª] «] ²] ³]
é] ï] ð] ó] ô]
a^ b^ l^ m^ q^
µ^ ¶^ º^ »^ Á^
_
_
e_
f_
p_
q_
u_
Æ_
`
Ê_
Ë_
Ò_
Ó_
`
`
`
`
`
` `
/` 0` :` ;` B` C` I` J` Q` R` Y` [` h` i` |` }` „` …`
‰` Š` ‘` ’` œ` •` ¨` ©` °` ±` µ` ¶` À` Á` Í` Î` Ù` Ú`
Þ` ß` ä` å` ñ` ò` ÷` ø` ÿ`
a
a
a
a
a
a
a "a $a +a ,a 5a 6a =a >a Da Ea Ka La Wa Xa
\a ]a fa ga ra sa }a ~a ‚a ƒa ‹a Œa •a ‘a –a —
a ›a œa £a ¦a °a ²a ¼a ½a Ça Èa Ía Îa ×a Øa ßa àa åa æa
ëa ìa ña òa ÷a ùa
b
b
b
b
b
b
b
b
b -b b %b &b .b 7b 9b @b Ab Fb Gb Lb Mb Rb Sb Xb Yb cb db jb kb qb
sb xb yb •b ‚b †b ‡b ’b “b ˜b ™b ¢b £b ªb «b °b ±b µb
¶b ¾b ¿b Ãb Äb Éb Êb Ðb Òb Úb Ûb àb áb åb æb êb ìb ób
õb ýb þb
c
c
c
c
c
c c !c (c )c .c /c 5c 6c ?c @c Jc Kc Qc Rc Zc [c pc qc xc
yc ~c •c ƒc „c Œc •c ˜c ™c £c ¥c °c ±c ¸c ºc Àc Ác Æc
Çc Êc Ëc Ðc Ñc Úc Üc âc ãc êc ëc ðc ñc úc ûc
d
d
d
d
d
d
d !d %d 'd /d 0d 6d 7d =d >d Jd Kd Nd Od Xd Zd ^d _d kd
ld rd sd yd zd †d ‡d ‹d Œd “d ”d ›d œd ¨d ©d ±d ²d ¼d
½d Çd Èd Íd Îd ×d Ùd âd ãd çd èd ôd õd ûd üd
e
e
e
e
e
e
e
e !e "e +e ,e 4e 5e ?e @e Je Ke Pe Qe [e ^e
de ee oe pe ye ze •e ‚e Še ‹e ”e •e œe •e ¢e £e ©e ªe
°e ±e ¹e ºe ½e ¾e Åe Æe Êe Ëe Ôe Õe Üe Ýe ìe íe ñe òe
üe þe
f
f
f
f
f
f $f %f )f *f .f /f 8f 9f <f =f Cf Df Mf Nf
Xf Yf \f ]f df ff pf qf yf zf ƒf „f ‰f Šf ’f “f —
f ˜f Ÿf
f ¥f §f -f ®f ³f ´f ¸f ¹f ¿f Àf Åf Æf Îf Ïf Óf
Ôf Øf Ùf Þf ßf åf æf ñf òf öf ÷f þf ÿf
g
g
g
g
g
g !g "g 'g (g 2g 3g :g =g ói ôi úi ûi .j 0j ?j @j Lj
Mj Wj Xj Yj ]j mj nj uj vj Œj •j ”j •j œj •j ¢j £j ©j ª
j ¯j °j ¼j ½j Æj Çj òj ój ôj ùj
k
k
k
k
k
k
k
k
'k (k 9k ?k Ak Bk Lk Mk Rk Sk ^k _k dk ek kk lk nk ok
tk uk zk {k ƒk „k Žk •k •k žk ¦k §k $l %l 0l 1l 5l 6l
Hl Il Ol Pl
l ¡l ©l ªl ´l µl ¹l »l Æl Çl Îl Ñl Ùl Úl ä
l ål èl êl òl ól ül ýl
m
m
m
m
m
m
m 7m ?m @m Jm Km Om Pm •m •m šm ›m
m ¢m ½m ¿m Èm Ém àm
ám èm ém óm ôm `n hn kn ln on {n |n †n ‡n ‘n ’n †o ˆo
Žo •o žo Ÿo ¢o £o ¨o ©o µo ¶o Ào Áo Ço Èo Óo Ôo Úo Ûo
åo æo ìo ío ôo õo üo þo
p
p
p
p
p
p $p %p *p +p /p 0p 6p 7p =p >p Bp Cp Hp Ip Qp Rp
Yp Zp ap bp kp lp pp qp {p |p †p ‡p Šp ‹p •p –
p ¬p -p ´p µp ½p ¾p Ép Êp Ðp Ñp ×p Øp áp ãp èp ép ïp ðp
õp öp ûp üp
q
q
q
q
r
#q $q +q ,q 6q 8q ?q @q Eq Fq Kq Lq Tq Vq \q ]q dq eq
mq nq xq yq ‚q ƒq ‹q Œq “q ”q œq •q ¡q ¢q ©q «q ²q ³q
ºq »q Áq Âq Éq Êq Îq Ïq Öq ×q âq äq ïq ñq øq ùq
r
r
r
r
r
r
r
r
r
r
r !r $r %r ,r 1r 2r 7r 8r 9r :r @r Ar Er Fr Pr Qr [r \r _r `r vr wr
~r €r ƒr „r Œr •r ,s 0s 6s 7s <s =s Ds Es Os Ps Ts Us
[s \s es fs ks ls ss ts xs ys †s ‡s Œs •s ”s •s šs ›s
£s ¤s ©s ªs ®s ¯s ¼s ½s Âs Ãs És Ês Îs Ïs Ôs Õs Ùs Ús å
s æs ìs ís ûs üs
t
t
t
t
t
t
t
t !t "t (t )t ,t
t 4t 5t 9t :t Ft Gt Kt Lt St Tt [t \t bt ct ot pt zt {t
•t •t …t ‡t Št •t ’t “t ˜t ™t Ÿt
t £t ¤t ªt «t ²t ³t
»t ¼t Çt Èt Ít Ît Òt Ót àt át çt èt ñt òt öt ÷t
u
u
u
u
u
u
u
u $u %u u .u 5u 8u >u ?u Du Eu Ku Lu Pu Qu Uu Vu ]u ^u bu cu hu
iu mu nu ru su •u €u †u ‡u Žu •u —
u ™u Ÿu
u ¥u ¦u ®u ¯u µu ¶u ¹u ºu Äu Åu Èu Éu Ïu Ðu Õu
×u Þu ßu æu çu íu îu ôu õu úu ûu ÿu
v
v
v
v
v
v
v
v
v $v %v *v +v /v 0v 8v 9v >v ?v Cv Dv Hv Iv
Nv Ov Yv Zv `v av gv hv mv nv pv qv vv xv •v €v Šv ‹v
•v ‘v ™v šv Ÿv ¡v §v ¨v -v ®v µv ¶v ¸v ¹v Áv Âv Æv Çv
Ìv Ív Øv Ùv Þv ßv év ìv ûv üv
w
w
w
w
w
w
w -w $w %w ,w w 4w 6w ;w <w Cw Dw Ow Pw \w ]w bw cw nw ow xw yw }w ~w
Šw ‹w “w •w šw ›w Ÿw
w «w ¬w ·w ¸w Äw Åw Éw Êw Îw Ïw
Øw Ùw Þw ßw ãw äw ìw íw òw ów øw ùw
x
x
x
x
x
x
y
y
y
z
x
(x
gx
˜x
Üx
y
'y
fy
œy
Þy
x
*x
hx
•x
àx
y
(y
gy
•y
ßy
x
/x
mx
žx
áx
y
+y
ly
¢y
éy
0x
nx
¤x
éx
-y
,y
my
£y
êy
7x
qx
¥x
êx
7y
qy
«y
îy
8x :x ;x Cx Dx Hx Ix Px Qx [x
rx }x ~x ƒx „x ‹x Œx Žx •x —
¬x -x ´x µx ½x ¾x Âx Äx Êx Ëx
ïx ðx üx ýx
y
y
\x
^x
_x
Ðx
Ñx
Ûx
8y @y Cy Hy Iy My Ny Sy Ty [y \y
ry wy xy ~y •y †y ‡y Žy •y •y –
¬y ±y ²y ·y ¸y Ây Ãy Êy Ëy Ïy Ðy
ïy ùy úy þy ÿy
z
z
_y
`y
Ùy
Úy
z
z
z
z
z !z "z 'z )z .z /z 9z :z Bz Cz Lz Mz Qz Rz
Yz Zz `z az fz gz oz qz zz {z ‚z ƒz ‡z ˆz ‘z ’z —
z ˜z Ÿz
z ¢z £z ¨z ©z ®z ³z ¿z Àz Åz Æz Ëz Ðz ×z Øz Ýz
Þz äz åz ìz íz óz ôz ûz üz
{
{
{
{
{
{ {
{ %{ &{ +{ ,{ 3{ 4{ ={ ?{ J{ L{ O{ P{ \{ ]{ e{ f{ k{ l{
o{ p{ u{ v{ z{ {{ ‚{ „{ Š{ ‹{ ’{ “{ š{ ›{
{ ¡{ ¥{ ¦{
±{ ²{ ·{ ¸{ À{ Á{ Ç{ È{ Í{ Î{ Ò{ Ô{ Ü{ Ý{ â{ ã{ è{ é{
ó{ ô{ ù{ ú{ ý{ þ{
|
|
|
|
|
|
|
!| &| '| +| ,| 6| 8| >| ?| B| D| I| J| R| S| Z| [| o|
p| y| {| †| ‡| Š| ‹| •| •| ™| š| ¦| §| ¸| º| Á| Â| Ç|
È| Î| Ï| Ô| Õ|
}
}
}
}
} -} &} '} ,} .} 2} 4} 8} :} ?} @} E} F} P} Q}
X} Y} a} c} j} l} q} r} |} ~} …} †} ‹} •} •} ‘} š} œ} ¡
} ¢} ¨} ©} ¸} ¹} ¾} ¿} Ä} Å} Ë} Ì} Ñ} Ò} Ú} Ü} ä} æ} é}
ê} #~ %~ +~ ,~ 0~ 1~ 8~ 9~ >~ ?~ D~ E~ K~ L~ X~ Y~ `~
a~ f~ h~ m~ n~ t~ u~ y~ z~ •~ €~ ‡~ ˆ~ •~ ‘~ š~ ›~
~
¡~ ¦~ §~ -~ ®~ ³~ µ~ º~ »~ Á~ Â~ É~ Ê~ Ñ~ Ò~ ×~ Ø~ à~ á
~ æ~ ç~ ì~ í~ ò~ ó~ ý~ þ~
•
•
•
•
•
•
•
•
• !• )• *• 1• 2• >• ?• E• F• R• S• V• W• a• b• f• g• k•
l• u• v• {• |• •• ‚• Œ• •• ’• ”• ›• œ• ¡• ¢• ¥• ¦• ª•
«• -• ¯• ´• µ• º• ¼• À• • Ê• Ë• Ε Ï• Ò• Ó• Ù• Ú• à•
á• è• é• ð• ñ• ö• ÷• ü• ý•
€
€
€
€
€
€
€ !€ )€ +€ 0€ 1€ 7€ 8€ B€ C€ L€ M€ R€ S€ [€ \€ b€ c€ l€
m€ v€ w€ {€ |€ €€ •€ ˆ€ ‰€ •€ •€ “€ ”€ ™€ š€ ž€ Ÿ€ £€
¤€ ­€ ¯€ ·€ ¸€ ½€ ¾€ À Ä€ ΀ Ï€ Ô€ Õ€ Ú€ Û€ ä€ æ€ ë€
ì€ õ€ ö€ ÿ€
•
•
•
•
•
•
• !• "• $• %• .• /• 2• 3
• 5• 6• >• @• E• F• O• P• U• V• Y• Z• d• e• j• k• p• q•
z• {• †• ‡• •• ‘• •• –
• Ÿ• ¡• £• ¤• ¬• -• ²• ³• »• ¼• • Õ É• Ê• Е Ñ• Ú• Û•
á• â• ä• å• î• ð• ô• õ• ú• û•
‚
‚
‚
‚
‚
‚
‚
‚
‚ !‚ "‚ ,‚ 2‚ 3‚ 8‚ 9‚ B‚ D‚ M‚ N‚ T‚ U‚ Z‚ [‚ `‚ a‚ k‚ l‚ t‚ u‚
z‚ {‚ …‚ †‚ •‚ Ž‚ ™‚ š‚ ¡‚ ¢‚ ¨‚ ©‚ ¯‚ °‚ µ‚ ·‚ ¼‚ ¾‚
Ä‚ Å‚ È‚ É‚ ΂ Ï‚ ׂ Ø‚ Ü‚ Ý‚ ä‚ å‚ é‚ ë‚ ï‚ ð‚ ù‚ ú‚
þ‚ ÿ‚
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ ƒ !ƒ &ƒ 'ƒ +ƒ ,ƒ 2ƒ 3ƒ 7ƒ 8ƒ =ƒ >ƒ Gƒ Hƒ Nƒ Oƒ Uƒ Vƒ Yƒ
Zƒ `ƒ aƒ fƒ gƒ mƒ nƒ sƒ tƒ {ƒ |ƒ •ƒ ‚ƒ ‡ƒ ˆƒ •ƒ •ƒ —
ƒ ˜ƒ ›ƒ œƒ £ƒ ¤ƒ ­ƒ ®ƒ µƒ ¶ƒ ¿ƒ Àƒ ă Ń σ Ѓ ݃ ߃ äƒ
åƒ ëƒ ìƒ óƒ ôƒ ûƒ üƒ
„
„
„
„
„
„
„
„
„ -„ $„ %„ *„ +„ 0„ 1„ >„ ?„ D„ E„ K„ L„
[„ \„ `„ a„ l„ m„ s„ t„ |„ }„ ƒ„ „„ ‰„ ‹„ •„ –
„ •„ ž„ ¥„ ¦„ ­„ ®„ ³„ ´„ ¹„ º„ Á„ „ Ë„ Ì„ Ô„ Õ„
á„ â„ ç„ è„ î„ ï„ ô„ õ„ ü„
…
…
…
…
S„
T„
Û„
Ü„
…
…
…
…
…
…
… !… &… '… ,… 3… 4… ;… <… A… B… G… H… O… P… U…
q… r… {… |… •… ‚… ˆ… ‰… ’… “… —
… ˜… ¤… ¥… ©… ª… ´… µ… º… »… Á… Â…
ã… è… é… î… ï… ô… õ… þ… ÿ…
†
†
†
V…
[…
\…
`…
a…
f…
g…
Ç…
È…
Ò…
Ô…
Ý…
Þ…
â…
†
†
†
†
†
† -† $† %† *† +† 5† 6† <† =† E† F† M† N† T† U† `† a† g† h†
o† p† t† u† y† z† |† }† ‚† ƒ† ˆ† Š† ?‰ C‰ N‰ O‰ T‰ U‰
¡‰ ¢‰ ¥‰ ¦‰ ®‰ ¯‰ ´‰ µ‰ ¼‰ ½‰ ĉ ʼn ̉ ͉ Ö‰ ׉ Ú‰ Û‰
à‰ á‰ ç‰ è‰ ë‰ ì‰ ô‰ õ‰ ú‰ û‰
Š
Š
Š
Š
Š
Š
Š
Š !Š "Š (Š )Š /Š 1Š 9Š :Š AŠ CŠ IŠ JŠ OŠ PŠ
WŠ YŠ [Š ^Š aŠ bŠ hŠ iŠ nŠ qŠ vŠ wŠ zŠ {Š •Š ‚Š ‡Š ˆŠ
ŒŠ •Š ”Š •Š žŠ ŸŠ §Š ¨Š ®Š ¯Š µŠ ·Š ¾Š ¿Š ÆŠ ÇŠ Ί ÏŠ
ØŠ ÙŠ ÞŠ ߊ âŠ ãŠ êŠ ëŠ îŠ ïŠ ÷Š ùŠ ÿŠ
‹
‹
‹
‹
‹
‹
‹
‹
‹
‹ !‹ '‹ (‹ ‹ .‹ 7‹ 8‹ >‹ ?‹ E‹ F‹ N‹ O‹ T‹ U‹ Z‹ [‹ c‹ d‹ j‹ k‹ t‹
u‹ |‹ }‹ ƒ‹ „‹ ‹‹ Œ‹ •‹ —
‹ œ‹ •‹ ¡‹ ¢‹ ©‹ ª‹ ®‹ ¯‹ ³‹ µ‹ ¼‹ ½‹ Í‹ ΋ Ý‹ Þ‹ á‹ â‹
æ‹ ç‹ ð‹ ñ‹ ÷‹ ø‹ ÿ‹
Œ
Œ
Œ
Œ
Œ
Œ
Œ
Œ -Œ $Œ %Œ Œ .Œ 5Œ 6Œ >Œ ?Œ CŒ DŒ KŒ LŒ QŒ RŒ WŒ XŒ ]Œ _Œ dŒ eŒ nŒ
oŒ tŒ uŒ |Œ }Œ Œ €Œ …Œ †Œ ‹Œ •Œ ”Œ •Œ
Œ ¡Œ ¨Œ ©Œ ¯Œ
°Œ ¸Œ ¹Œ ÀŒ ÁŒ ÉŒ ËŒ ÐŒ ÑŒ ÕŒ ÖŒ ÛŒ ÜŒ çŒ èŒ ëŒ ìŒ øŒ
ùŒ ÿŒ
•
•
•
•
• •
• '• (• +• ,• 7• 9• <• =• B• C• J• K• P• Q• V• W• _• `•
g• h• m• o• u• v• }• ~• ƒ• „• ‰• Š• •• Ž• ”• •• š• ›•
£• ¤• ©• ª• ´• µ• ¹• º• Õ Ä• Ë• Ì• Ó• Ô• Ø• Ù• Ý• Þ•
å• æ• ì• í• ó• õ• ù• û•
Ž
Ž
Ž
Ž
Ž
Ž
Ž
Ž
Ž
!Ž %Ž &Ž +Ž ,Ž 2Ž 3Ž ;Ž <Ž CŽ DŽ IŽ JŽ MŽ NŽ VŽ WŽ \Ž
]Ž bŽ cŽ lŽ mŽ sŽ tŽ {Ž |Ž ƒŽ …Ž ‹Ž ŒŽ ›Ž œŽ ŸŽ
Ž §Ž
¨Ž ­Ž ®Ž ³Ž ´Ž ·Ž ¸Ž ¾Ž ¿Ž ÆŽ ÇŽ ÎŽ ÐŽ ׎ ØŽ àŽ áŽ æŽ
çŽ îŽ ïŽ öŽ ÷Ž úŽ ûŽ
•
•
•
•
•
•
•
• !• "• '• (
• *• +• 6• 8• @• A• G• H• O• P• S• T• [• \• a• b• e• f•
j• k• p• q• {• |• €• •• ‡• ‰• ’• “• ›• œ•
• ¡• ¤• ¥•
©• ª• ²• ´• ¹• º• Á• • Ε Ï• ו Ø• å• æ• ï• ð• õ• ö•
ú• û•
•
•
•
•
•
• • !• (• )• 0• 2• 6• 7• @• A• J• K• W• X• `• a• e• f• m•
n• q• r• ~• •• ‡• ˆ• Œ• •• ’• “• —
• ˜• •• ž• ¥• ¦• ®• ¯• º• »• ¿• À• É• Ê• Ö• Ø• Þ• ß• é•
ê• ð• ñ• ý• þ•
‘
‘
‘ ‘
‘
‘
‘
‘
‘
!‘ $‘ %‘ +‘ ,‘ 1‘ 2‘ 9‘ :‘ ?‘ @‘ K‘ L‘ T‘ U‘ X‘ Y‘ `‘
a‘ h‘ i‘ m‘ n‘ w‘ x‘ ‘ €‘ …‘ †‘ Š‘ ‹‘ Ž‘ •‘ –‘ —
‘ £‘ ¤‘ ­‘ ®‘ ·‘ ¸‘ ¾‘ ¿‘ Ç‘ È‘ Ï‘ Б Õ‘ Ö‘ â‘ ä‘ ê‘ ë‘
ú‘ û‘ þ‘ ÿ‘
’
’
’
’
’
’
’
’ ’ !’ %’ &’ 1’ 2’ 8’ 9’ =’ >’ B’ C’ I’ J’ O’ P’ U’ V’ ]’
_’ e’ f’ k’ l’ t’ u’ x’ y’ ’ •’ †’ ˆ’ Ž’ •’ ”’ •’ œ’
•’ ª’ «’ ±’ ²’ ·’ ¸’ ¾’ À’ Æ’ È’ Ð’ Ñ’ Ö’ ×’ Ý’ Þ’ ä’
å’ î’ ï’ ü’ ý’
“
“
“
“
“
“
“
“ "“ #“ (“ )“ 7“ 8“ A“ B“ C“ D“ I“ K“ P“ Q“
V“ W“ \“ ]“ c“ d“ h“ i“ s“ u“ |“ ~“ †“ ‡“ •“ Ž“ •“ –
“ œ“ •“ ¤“ ¥“ «“ ¬“ °“ ±“ ¸“ ¹“ Å“ Ç“ Г Ñ“ Ô“ Õ“ Ù“ Ú“
â“ ã“ é“ ê“ î“ ï“ ó“ ô“ ý“ þ“
”
”
”
”
”
”
”
”
” -” #” $” )” *” /” 0” 8” 9” =” >” H” I” O” P” X” Z” b” c”
k” l” q” r” y” z” ‚” „” t• u• x• y• ƒ• „• ˆ• ‰• •• ••
—
•
–
š•
• ¡• §• ¨• ®• ¯• ¸• ¹• ¼• ½•
Þ• ç• è• ì• í• ñ• ò• õ• ö• ý• þ•
Õ
–
Ä•
–
Ì•
Í•
Ò•
Ó•
Ý•
–
–
W–
§–
Þ–
—
–
X–
¨–
ß–
#– $– '– (– ,– -– 6– 7– :– ;– A– B– I– K– P– Q–
f– h– r– s– }– ~– „– …– Š– ‹– “– ”– š– ›– ¡– ¢–
¬– -– ±– ²– ¸– ¹– ¿– À– Ö Ä– È– É– Í– Ζ Ö– Ø–
ã– ä– î– ï– ô– õ– ý– þ–
—
—
—
—
P—
Š—
Æ—
˜
˜
˜
˜
—
Q—
‹—
Ç—
˜
—
X—
Ž—
Í—
˜
—
Y—
•—
Η
˜
—
]—
”—
Ò—
—
— !— &— (— .— /— 9— ;— @— A— G— H—
^— d— e— h— i— m— n— t— u— }— ~— ƒ— „—
•— ›— œ— ¡— ¢— §— ¨— ¯— °— ´— µ— ¼— ½—
Ó— Ù— Ú— Þ— ß— æ— ç— ñ— ò— û— ü—
˜
˜
˜
˜ ˜
*˜ +˜ .˜ /˜ 7˜ 8˜ =˜ >˜ C˜ D˜ H˜ J˜ O˜ Q˜ V˜ W˜ \˜ ]˜
g˜ h˜ t˜ u˜ x˜ y˜ ~˜ ˜ „˜ …˜ •˜ •˜ ”˜ •˜ •˜ ž˜ ¤˜ ¥˜
ª˜ «˜ ¶˜ ¸˜ ¾˜ À˜ Ƙ ǘ Ϙ И Ô˜ Õ˜ à˜ á˜ æ˜ è˜ ï˜ ñ˜
÷˜ ø˜
™
™
™
™
™
™
™
™
™
!™ %™ &™ +™ ,™ 3™ 4™ <™ >™ D™ F™ L™ M™ T™ U™ [™ \™ a™
b™ e™ f™ j™ k™ p™ q™ {™ |™ ‚™ ƒ™ ‹™ •™ “™ •™
™ ¡™ ¤™
¥™ ¯™ °™ ´™ ·™ ¿™ À™ Æ™ Ç™ Ï™ Й Ö™ ×™ à™ á™ ä™ å™ ë™
ì™ ñ™ ò™ ú™ û™
š
š
š
š
š
š
š
š
š -š &š 'š 1š 2š 8š 9š @š Aš Fš Gš Jš Kš Pš Rš
lš mš vš wš zš {š •š ‚š ‰š ‹š ‘š ’š –š —
š žš Ÿš ¦š §š «š ¬š ³š ´š ¸š ¹š Ú Äš Èš Éš
Ýš Þš àš áš æš èš ìš íš õš öš ýš þš
›
›
Xš
Yš
hš
iš
Íš
Κ
Òš
Óš
›
›
›
›
›
› "› #› %› &› +› ,› 1› 2› 6› 7› ;› =› B› D›
I› J› V› W› [› ]› c› e› n› o› s› t› y› z› }› ~› …› †›
’› ”› ›› œ› §› ¨› ¬› ­› ²› ³› ¹› º› È› É› Ï› Л Ö› ×›
Ý› Þ› ä› å› ë› ì› ô› ö› û› ü›
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
!œ 'œ (œ .œ /œ 8œ ;œ <œ @œ Lœ Mœ Yœ Zœ ^œ _œ sœ tœ €œ
•œ Œœ •œ ‘œ “œ ˜œ ™œ œœ •œ ¥œ ¦œ ¯œ °œ µœ ¶œ ºœ »œ Áœ
Âœ Çœ Èœ Ôœ Õœ Ýœ ßœ äœ æœ òœ óœ öœ ÷œ üœ ýœ
•
•
•
•
•
• "• #• '• )• 5• 6• =• ?• I• J• Y• [• d• e• k• l•
r• s• |• ~• ƒ• „• •• ‘• ”• •• š• ›• ¥• ¦• «• ¬• ³• ´•
·• ¸• Õ Ä• Ê• Ë• Е Ñ• Ø• Ù• Þ• ß• ã• ä• ç• è• î• ð•
ô• õ• ü• ý•
ž
ž
ž
ž
ž
ž
ž
ž
ž
2ž 4ž
{ž }ž
ž šž Ÿž
Üž æž
Ÿ #Ÿ $Ÿ
lŸ mŸ
Ÿ œŸ •Ÿ
ÝŸ ÞŸ
ž !ž %ž &ž ,ž 9ž :ž >ž ?ž Gž Hž Pž Qž
‰ž Šž •ž Žž —
ž ©ž ªž ²ž ³ž ·ž ¸ž ½ž
çž ìž íž ðž ñž ÷ž øž ÿž
Zž
[ž
cž
dž
lž
nž
tž
už
¾ž
Ÿ
ž
Ÿ
Þ
Ÿ
Ïž
Ÿ
О
Ÿ
Õž
Ÿ
Öž Ûž
Ÿ -Ÿ
.Ÿ 0Ÿ 4Ÿ 5Ÿ >Ÿ ?Ÿ KŸ LŸ QŸ RŸ
tŸ vŸ |Ÿ }Ÿ ƒŸ „Ÿ •Ÿ ‘Ÿ •Ÿ –
¢Ÿ £Ÿ ¬Ÿ ­Ÿ ¯Ÿ °Ÿ ºŸ ¼Ÿ ¿Ÿ ÀŸ
âŸ ãŸ éŸ êŸ ïŸ ñŸ ÷Ÿ øŸ þŸ ÿŸ
VŸ
WŸ
bŸ
cŸ
hŸ
iŸ
ÈŸ
ÉŸ
ÏŸ
П
ÖŸ
ן
$
p
%
q
/
}
0
~
9
†
:
C
H
I
N
Š
‘
“
Ÿ
¼
½
Å
Æ
Ë
×
Ü
Ý
á
â
ú
û
¡
¡
¡
¡ #¡ $¡ /¡ 0¡
¡ H¡ K¡ L¡ T¡ V¡ _¡ `¡ k¡ l¡ w¡ x¡
¡ ˜¡ •¡ ž¡ ¡¡ ¢¡ ª¡ «¡ °¡ ±¡ º¡ »¡
Ì¡ Ρ Ï¡ Ñ¡ Ö¡ â¡ ã¡ ç¡ è¡ î¡ ÿ¡
‡
Ì
¡
B
‰
Ö
¡
O
V
«
W
-
`
a
j
k
³
¸
¹
ç
è
í
î
ô
õ
3¡ 4¡ ;¡ <¡ @¡ B¡ G
•¡ ‚¡ ‹¡ Œ¡ ‘¡ ’¡ –
¿¡ À¡ Å¡ Æ¡ Ç¡ È¡ Ë¡
¢
¢
±
¢
¢
¢
¢
¢ -¢ *¢ +¢ /¢ 0¢ 6¢ 7¢ @¢ A¢ E¢ F¢ I¢ J¢ S¢
T¢ [¢ \¢ a¢ b¢ f¢ g¢ i¢ j¢ o¢ p¢ t¢ u¢ {¢ |¢ „¢ …¢ ‰¢
Š¢ “¢ ”¢ š¢ ›¢ §¢ ¨¢ ²¢ ³¢ º¢ »¢ Ä¢ Å¢ Ç¢ È¢ Ì¢ Í¢ Ò¢
Ó¢ ä¢ å¢ ò¢ ó¢ û¢ ü¢
£
£
£
£
£ -£ $£ %£ 4£ 5£ ;£ <£ @£ A£ Q£ R£ X£ Y£ i£ j£
o£ q£ |£ }£ ‚£ ƒ£ ‰£ Š£ ’£ ”£ ™£ š£ ¤£ ¥£ ±£ ³£ µ£ ¶£
»£ ¼£ À£ Á£ ã Ä£ È£ É£ У Ñ£ Ô£ Õ£ Þ£ ߣ ä£ å£ ê£ ë£
ð£ ñ£ ý£ þ£
¤
¤
¤
¤
¥
¥
¥
¤
¤
¤
¤ !¤ *¤ +¤ .¤ 2¤ 3¤ :¤ <¤ D¤ E¤ K¤ L¤ Q¤ R¤ ]¤ ^¤ c¤ d¤ i¤ j¤ w¤
x¤ |¤ }¤ ƒ¤ „¤ •¤ Ž¤ “¤ ”¤ ˜¤ ™¤ ¥¤ ¦¤ ª¤ «¤ µ¤ ¶¤ »¤
¼¤ Á¤ ¤ Ȥ ɤ ˤ ̤ Ö¤ פ ܤ ݤ ã¤ ä¤ ì¤ í¤ ÷¤ ø¤ ÿ¤
¥
¥
¥ -¥ +¥ ,¥ 1¥ 2¥ 7¥ 8¥ D¥ E¥ I¥ J¥ P¥ Q¥
n¥ o¥ s¥ t¥ |¥ }¥ •¥ ‚¥ ‡¥ ˆ¥ •¥ –
¥
¥ ¡¥ ·¥ ¹¥ Á¥ Â¥ Ç¥ È¥ Ò¥ Ó¥ ×¥ Ø¥
ô¥ õ¥ ÿ¥
¦
¦
X¥
Y¥
^¥
_¥
e¥
f¥
Þ¥
ߥ
ä¥
å¥
ê¥
ë¥
¦
¦
§
§
¦
¦
¦
¦ ¦
¦ $¦ %¦ .¦ 5¦ 6¦ <¦ =¦ D¦ E¦ J¦ K¦ R¦ S¦ Y¦ Z¦ ^¦ `¦ i¦ j¦ o¦
p¦ t¦ u¦ €¦ •¦ ‡¦ ˆ¦ ”¦ •¦ ™¦ š¦
¦ ¡¦ ¦¦ §¦ ´¦ ·¦ ½¦
¾¦ ¦ æ Ϧ Ц Ô¦ Õ¦ Û¦ ܦ â¦ ã¦ ë¦ ì¦ ñ¦ ò¦ ÷¦ ø¦
§
§
§
§
§
§ !§ "§ .§ /§ 5§ 6§ ;§ <§ H§ I§ M§ N§ T§ U§
[§ \§ h§ i§ r§ s§ •§ €§ Š§ Œ§ ”§ •§ ¡§ ¢§ ¯§ °§ µ§ ·§
§ ç ˧ ̧ Χ ϧ Ô§ Õ§ Ú§ ܧ ä§ å§ í§ î§ û§ ü§
¨
¨
¨
¨
¨
¨ -¨ ¨ &¨ '¨ 3¨ 4¨ :¨ ;¨ >¨ ?¨ H¨ J¨ T¨ U¨ [¨ \¨ g¨ h¨ t¨ u¨
•¨ •¨ ‰¨ Š¨ •¨ ’¨ •¨ –
¨ ¢¨ £¨ ®¨ ¯¨ µ¨ ·¨ º¨ »¨ Ǩ Ȩ Ò¨ Ó¨ à¨ á¨ ç¨ é¨ í¨ î¨
û¨ ü¨
©
©
©
©
©
©
©
©
©
© -© © #© $© )© *© 3© 4© :© ;© @© A© M© N© Y© Z© `© a© d© e©
m© n© {© |© €© •© ‰© ‹© —
© ˜© œ© •© £© ¤© ¨© ©© ¯© °© ¼© ½© Á© © É© Ê© Ï© Щ Ù©
Ú© à© á© ë© ì© ï© ð© û© ü©
ª
ª
ª
ª
ª
«
«
«
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª ª
(ª +ª 5ª 9ª :ª ?ª ?ª Tª Tª Uª Uª Zª Zª [ª [ª aª aª bª
bª mª mª nª nª •ª •ª ‚ª ‚ª Œª Œª •ª •ª «ª «ª ¬ª ¬ª ·ª
·ª ¸ª ¸ª ª ª ê ê ઠઠ᪠áª
,«
0«
,«
-
B
‘
•
–
ß
5
;
¹
Ü
Õ
x
>
˜
y
ü
¢
`
d
è
ê
°-
g&
p'
u'
E
F
!
¶-'
E
I
c
'
5
¦
Ã
Æ
%
(
ï- ð- | b
Ÿ
œ" ã" F# G# ¯# ¼# À# u$ ˆ$ 0% ¦% >& B&
-( -( ±( <) @) 1* g+ i+ œ+ •+ 6- 7- `-
R&
3
@
@
0. 4.
/ †/ ‡/ á/ ~0 ;1 <1 ¿1 #2 ¥2
3 •4 ð4 ó4 x5 y5 ß5 á5 D6 l6 q6 á6 `7 a7 ¿7 À7
8
8
8
>8 Ê8 Ë8 ,9 .9 ‰9 Ò9 Ó9 |: Á: Ä: Ó: ¸; º; Ž= •= ¬> ®>
¸? º?
5@ |A çA èA ;B <B ‹B ŒB BC CC ¼C ½C KD LD “D ”D /E 0E
€E •E 5F 6F «F ¬F óF ôF 2G 3G •G €G ÚG ÛG
I
I ¿J
K
K bK cK ¨K ©K
L
L oL pL ÞL ßL nM oM ÐM ÑM fN ¿N OO
PO ûO
P !P îQ |R }R ÒR ÓR }S •S
T
T éT
V ˆV ‰V ÝV ÖW ÚW !X ¤X ¥X ;Y <Y ·Y øY ýY ]Z
[
[ n[ o[
²[ ³[ Â[ 3\ ~\ •\ Ä\ Å\ <] =] ¥] ³] ·] >^ œ^ •^ ú^ û^
ø_ [` ‘` 9b Ñb Òb
c !d %d ^e ýe þe ef ff ¦f §f ;g =g éi /j °j òj ?k ^k _k
•k æk <l ?l el Ÿl ¡l Ðl Ñl 6m ám in µn Ên qp {p
s
s 7s
t
t ‹t 8u ˜u Dv Hv xv êv Êw Îw
y Ay qz °z p{ u{
þ{
| ‡| Š| :} ›} h~ ´~ Ÿ€ £€ ¯€ å€ æ€ ?• @•
• ¡• ï• õ• ú•
D‚ ¶‚ !ƒ Þƒ ‹„ ý„
…
Ó… Ô…
†
† ‰† Š† ”‡ •‡ <‰ >‰ ¡‰ µ‰ XŠ qŠ ¶Š _Œ ŒŒ •Œ
ËŒ o• ô•
Ž
Ž 8• ˆ• ö• ú• &’ 1’ d“ h“ Z” ƒ” „” ò” ó” i•
– g– h– '—
(— ¯—
J˜ ·˜ ¸˜ ç˜ è˜ =™ >™ µ™ Й Qš Κ Òš èš <› =› \› ]› “›
”› 9œ tœ Þœ ßœ }• ~• ï• ð• ˜ž šž /Ÿ 0Ÿ uŸ vŸ »Ÿ ÞŸ âŸ
’
±
V¡ Ò¡ ÿ¡
£
£ ;¤ <¤
¥
¥
¦
¦ µ¦ ·¦
§ é¨
Š© ¤© ¨©
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª ª
ª 9ª :ª 0«
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
A
×
ß
¼
?
M
¦
Ã
} ä å ó O& ~& n+ •+ 7- m4 •4 6@ ¨@ ª@ ¼@ ¿J
K
K
K gP lP =Q aQ 6^ >^ ’` Á`
¦a ±a éi Xj ]j •j el ¡l 7m ‡m kn ‡n
o
o 0s 7s Cy Ty
³z Þz
…
…
¢‰ µ‰ YŠ qŠ ùŠ ΋ ËŒ 7•
j• ¨• ·™ Й ;œ @œ Ö¡ ÿ¡
9•
ª
C•
ª
‰•
ª
!•
ª
Ø•
ª
ê•
ª
ä‘
ª
!’
ª
u“
ª
Ç“
ª
[ª
`ª
bª
lª
nª
ۻ
‚ª
ܻ
•ª
ªª
ª
ª
6ª 7ª 9ª :ª ?ª Sª Uª
¬ª ¶ª ¸ª Áª ê ߪ áª
« 0«
Yª
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª
ª ª
9ª :ª 0«
&¢ XS ‡ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
ˆOr ÖŽ 2ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
:3 Næ˜Âÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
Ë^ ¾ÌRêÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
˜a4"4Ü>tÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
ÿ ÿ ÿ ÿ
nMŠ4f©0—
ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
5HN8 føÅÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
<w0: ìXðÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
ª
ª
W+A |ܸÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
Ï ÅC Dd—
ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
ü ëIøþžÓÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
¤ ©J Ö cÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
Ò#ÇLl îÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
•\:M¬¦ dÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
‘ …NB- ¿ÿ ÿ ÿ
ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
Yw ODcºÑÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
‡%íRÄøþzÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
‡Rã
XêÌÐ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
E;iZø¹òÙÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
‰U½^ ×ÒÓÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
ÿ ÿ ÿ
*SJ_Z: sÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
w"
aÚFúVÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
Êp kDL
‡ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
÷ Sk4väJÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
x3ýnº¡Ò.ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
ÿ
ô
ºo0q )ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
}mzvÒs¬’ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ
h
„h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þo( ‡h
ˆH
)
•
h
„8 „˜þ Æ
8 ^„8 `„˜þ‡h
ˆH
.
’
h
„
„Lÿ Æ
^„ `„Lÿ‡h
ˆH
.
•
h
„Ø
„˜þ Æ
Ø ^„Ø `„˜þ‡h
ˆH
.
•
h
„¨
„˜þ Æ
¨
^„¨
`„˜þ‡h
ˆH
.
’
„x „Lÿ Æ
x ^„x `„Lÿ‡h
„H „˜þ Æ
H ^„H `„˜þ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„è „Lÿ Æ
è ^„è `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 CJ aJ
„8
„
„Ø
„¨
h
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
o( ‡h
„˜þ Æ
8 ^„8 `„˜þ‡h
ˆH
„Lÿ Æ
^„ `„Lÿ‡h
ˆH
„˜þ Æ
Ø ^„Ø `„˜þ‡h
.
.
.
.
•
•
’
ˆH
)
.
.
ˆH
h
h
h
h
’
•
.
„
•
h
h
h
•
h
„˜þ Æ
¨
^„¨
`„˜þ‡h
ˆH
.
’
„x „Lÿ Æ
x ^„x `„Lÿ‡h
„H „˜þ Æ
H ^„H `„˜þ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„è „Lÿ Æ
è ^„è `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 o( ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„p „Lÿ Æ
p ^„p `„Lÿ‡h
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
•
„
h
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
.
•
•
’
„
)
.
.
h
h
h
•
’
•
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
’
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 o( ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ5 o( ‡h
„p „Lÿ Æ
p ^„p `„Lÿ‡h
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
€
„
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
.
•
•
’
„
.
.
.
h
‚
€
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 CJ aJ
„Ð
„
„p
„@
„˜þ Æ
^„@
`„˜þ‡h
„
„˜þ Æ
„Lÿ Æ
„˜þ Æ
Ð
p
^„Ð `„˜þ‡h
^„ `„Lÿ‡h
^„p `„˜þ‡h
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
o( ‡h
.
.
.
.
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
@
ˆH
.
’
Ð
€
€
‚
Ð
ˆH
(
•
•
)
„
Ð
Ð
Ð
Ð
„Lÿ Æ
^„
`„Lÿ‡h
ˆH
.
•
„à „˜þ Æ
à ^„à `„˜þ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „Lÿ Æ
€ ^„€ `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 CJ aJ
Ð
ˆH
ˆH
ˆH
o( ‡h
.
.
.
„Ð
„
„p
„@
„˜þ Æ
^„@
`„˜þ‡h
„
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
„˜þ Æ
„Lÿ Æ
„˜þ Æ
Ð
p
^„Ð `„˜þ‡h
^„ `„Lÿ‡h
^„p `„˜þ‡h
@
ˆH
.
’
Ð
•
’
ˆH
(
’
•
•
)
Ð
Ð
Ð
•
Ð
Ð
Ð
„
Ð
„Lÿ Æ
^„
`„Lÿ‡h
„à
„°
„€
„h
„
„p
„@
„˜þ Æ
^„@
`„˜þ‡h
„
ˆH
„˜þ Æ
„˜þ Æ
„Lÿ Æ
„˜þ Æ
„˜þ Æ
„Lÿ Æ
.
^„à
^„°
^„€
^„h
^„
p ^„p
à
°
€
h
•
Ð
`„˜þ‡h
ˆH
`„˜þ‡h
ˆH
`„Lÿ‡h
ˆH
`„˜þo( ‡h
ˆH
`„˜þ‡h
ˆH
`„Lÿ‡h
ˆH
@
ˆH
.
•
.
.
.
•
’
)
.
.
Ð
Ð
•
’
•
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
„à „Lÿ Æ
à
„° „˜þ Æ
°
„€ „˜þ Æ
€
„P „Lÿ Æ
P
h „˜þ Æ
h ^„h
„8 „˜þ Æ
8
„
„Lÿ Æ
„Ø
„˜þ Æ
„¨
.
’
^„à `„Lÿ‡h
ˆH
^„° `„˜þ‡h
ˆH
^„€ `„˜þ‡h
ˆH
^„P `„Lÿ‡h
ˆH
`„˜þ5 o( ‡h
ˆH
^„8 `„˜þ‡h
ˆH
^„ `„Lÿ‡h
ˆH
Ø ^„Ø `„˜þ‡h
.
.
.
.
(
.
.
ˆH
•
•
’
h
)
•
’
•
.
„
h
h
h
•
h
„˜þ Æ
¨
^„¨
`„˜þ‡h
ˆH
.
’
„x „Lÿ Æ
x ^„x `„Lÿ‡h
„H „˜þ Æ
H ^„H `„˜þ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„è „Lÿ Æ
è ^„è `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 o( ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„p „Lÿ Æ
p ^„p `„Lÿ‡h
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
€
„
h
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
.
(
.
.
•
•
’
h
h
h
„
)
‚
€
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
„à „Lÿ Æ
à
„° „˜þ Æ
°
„€ „˜þ Æ
€
„P „Lÿ Æ
P
h „˜þ Æ
h ^„h
„8 „˜þ Æ
h
„
„Lÿ Æ
„Ø
„˜þ Æ
„¨
.
‚
^„à `„Lÿ‡h
ˆH
.
^„° `„˜þ‡h
ˆH
.
^„€ `„˜þ‡h
ˆH
.
^„P `„Lÿ‡h
ˆH
.
`„˜þ5 CJ aJ o( ‡h
ˆH
8 ^„8 `„˜þCJ aJ o( ‡h
^„ `„Lÿ‡h
ˆH
Ø ^„Ø `„˜þ‡h
€
€
‚
h
h
ˆH
.
ˆH
„
.
.
•
.
’
h
•
h
„˜þ Æ
¨
^„¨
`„˜þ‡h
ˆH
.
’
„x „Lÿ Æ
x ^„x `„Lÿ‡h
„H „˜þ Æ
H ^„H `„˜þ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„è „Lÿ Æ
è ^„è `„Lÿ‡h
8 „˜þ Æ
8 ^„8 `„˜þ5 CJ aJ
h
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
o( ‡h
.
.
.
.
„
„p
„@
„˜þ Æ
^„@
`„˜þ‡h
„
ˆH
ˆH
.
.
„˜þ Æ
„Lÿ Æ
p
^„ `„˜þ‡h
^„p `„Lÿ‡h
@
ˆH
.
•
Ð
•
•
’
ˆH
(
’
•
)
h
h
h
Ð
•
Ð
Ð
„
Ð
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
„à
„°
„€
„P
„h
„
„p
„@
„˜þ Æ
^„@
`„˜þ‡h
„
ˆH
„Lÿ Æ
„˜þ Æ
„˜þ Æ
„Lÿ Æ
„˜þ Æ
„˜þ Æ
„Lÿ Æ
.
^„à
^„°
^„€
^„P
^„h
^„
p ^„p
à
°
€
P
h
’
Ð
`„Lÿ‡h
ˆH
`„˜þ‡h
ˆH
`„˜þ‡h
ˆH
`„Lÿ‡h
ˆH
`„˜þo( ‡h
ˆH
`„˜þo( ‡h
ˆH
`„Lÿ‡h
ˆH
@
ˆH
.
€
.
.
.
.
•
•
’
)
)
.
Ð
Ð
Ð
‚
€
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
„à
„°
„€
„P
„h
„
„p
„@
„˜þ Æ
^„@
`„˜þ‡h
„
ˆH
„Lÿ Æ
„˜þ Æ
„˜þ Æ
„Lÿ Æ
„˜þ Æ
„˜þ Æ
„Lÿ Æ
.
^„à
^„°
^„€
^„P
^„h
^„
p ^„p
à
°
€
P
h
‚
`„Lÿ‡h
ˆH
`„˜þ‡h
ˆH
`„˜þ‡h
ˆH
`„Lÿ‡h
ˆH
`„˜þo( ‡h
ˆH
`„˜þ‡h
ˆH
`„Lÿ‡h
ˆH
@
ˆH
.
€
.
.
.
.
€
€
‚
)
.
.
€
‚
€
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 o( ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„p „Lÿ Æ
p ^„p `„Lÿ‡h
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
€
„
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
.
€
€
‚
„
.
.
.
‚
€
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
Ð „˜þ Æ
Ð ^„Ð `„˜þ5 o( ‡h
„h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 o( ‡h
„$
„˜þ Æ
$ ^„$ `„˜þ5 o(
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
€
„
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
‡h
.
.
.
.
€
€
‚
„
.
.
ˆH
)
€
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 CJ aJ
„
„p
„@
„˜þ Æ
^„@
`„˜þ‡h
„
„˜þ Æ
„Lÿ Æ
p
^„ `„˜þ‡h
^„p `„Lÿ‡h
@
ˆH
.
€
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
o( ‡h
.
.
.
.
ˆH
ˆH
.
.
€
€
‚
„
ˆH
)
‚
€
€
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
Ð „˜þ Æ
Ð ^„Ð `„˜þo(
.
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„p „Lÿ Æ
p ^„p `„Lÿ‡h
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
€
„
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
.
€
€
‚
.
.
‚
€
„
€
ˆH
ˆH
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 o( ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„p „Lÿ Æ
p ^„p `„Lÿ‡h
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
€
„
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
.
€
€
‚
„
.
.
.
€
‚
€
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
Ð „˜þ Æ
Ð ^„Ð `„˜þo(
.
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„p „Lÿ Æ
p ^„p `„Lÿ‡h
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
„
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
.
€
€
‚
.
.
‚
€
„
€
ˆH
ˆH
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
Ð „˜þ Æ
Ð ^„Ð `„˜þ5 o( ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ5 o( ‡h
„$
„˜þ Æ
$ ^„$ `„˜þ5 o(
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
„
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
‡h
.
.
.
.
€
€
‚
„
.
.
ˆH
)
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 CJ aJ
„
„p
„@
„˜þ Æ
^„@
`„˜þ‡h
„
„˜þ Æ
„Lÿ Æ
p
^„ `„˜þ‡h
^„p `„Lÿ‡h
@
ˆH
.
€
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
o( ‡h
.
.
.
.
ˆH
ˆH
.
.
€
€
‚
„
ˆH
)
‚
€
€
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 o( ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„p „Lÿ Æ
p ^„p `„Lÿ‡h
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
•
„
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
.
€
€
‚
„
)
.
.
•
’
•
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
’
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 o( ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ5 OJ QJ
„p
„@
„˜þ Æ
^„@
`„˜þ‡h
„
„Lÿ Æ
p
^„p `„Lÿ‡h
@
ˆH
.
€
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
o( ‡h
.
.
.
.
ˆH
.
•
•
’
„
.
ˆH
h
·ð
€
‚
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 o( ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„p „Lÿ Æ
p ^„p `„Lÿ‡h
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
•
„
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
.
€
€
‚
„
)
.
.
•
’
•
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
’
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 o( ‡h
„
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
„p „Lÿ Æ
p ^„p `„Lÿ‡h
„@
„˜þ Æ
@
^„@
`„˜þ‡h
ˆH
.
€
„
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
.
•
•
’
„
.
.
.
€
‚
€
„˜þ Æ
^„
`„˜þ‡h
ˆH
.
‚
„à „Lÿ Æ
à ^„à `„Lÿ‡h
„° „˜þ Æ
° ^„° `„˜þ‡h
„€ „˜þ Æ
€ ^„€ `„˜þ‡h
„P „Lÿ Æ
P ^„P `„Lÿ‡h
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 CJ aJ
„h
„8
„
„Ø
„¨
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
o( ‡h
„˜þ Æ
h ^„h `„˜þ‡h
ˆH
„Lÿ Æ
8 ^„8 `„Lÿ‡h
ˆH
„˜þ Æ
^„ `„˜þ‡h
ˆH
„˜þ Æ
Ø ^„Ø `„˜þ‡h
.
.
.
.
€
€
‚
8
ˆH
)
.
.
.
ˆH
’
•
•
.
„
•
8
8
8
8
’
8
„Lÿ Æ
¨
^„¨
`„Lÿ‡h
ˆH
.
•
8
„x „˜þ Æ
x ^„x `„˜þ‡h
ˆH
.
•
„H „˜þ Æ
H ^„H `„˜þ‡h
ˆH
.
’
„
„Lÿ Æ
^„ `„Lÿ‡h
ˆH
.
h „˜þ Æ
h ^„h `„˜þ5 CJ OJ QJ ^J aJ o( ‡h
ˆH
h
„8 „˜þ Æ
8 ^„8 `„˜þCJ aJ o( ‡h
h
„
„Lÿ Æ
^„ `„Lÿ‡h
ˆH
.
„Ø
„˜þ Æ
Ø ^„Ø
`„˜þ‡h
ˆH
.
h
„¨
8
8
h
.
ˆH
h
$
.
„
„˜þ Æ
¨
^„¨
`„˜þ5 CJ aJ
„x „Lÿ Æ
„H „˜þ Æ
„
„˜þ Æ
„è „Lÿ Æ
‘ …N
o( ‡h
ˆH
x ^„x `„Lÿ‡h
H ^„H `„˜þ‡h
^„ `„˜þ‡h
è ^„è `„Lÿ‡h
Ï ÅC
.
ˆH
ˆH
ˆH
ˆH
.
.
.
.
<
h
•
•
’
}mzv
h
h
h
‰U½^
&¢
$ 5HN8
Ë^
a
•\:M
:3
W+A
Êp k
¤ ©J
Ò#ÇL
w"
ô ºo
ü ëI
x3ýn
÷ Sk
ˆOr
˜a4"
nMŠ4
<w0:
*SJ_
‡RãX
‡%íR
E;i
Z
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿ
„R2×
BÌÈ0
ŒFV
6y°p
^ Ú
¼ŸÞ•
„R2×
@é
bÍÒá
^40Ý
¼ŸÞ•
ö bÞ>F,*
>F,*
¤q>¯
Yw O
Ö#ê ø‚„R2×
ò«Bâ
Æ
ÔÞ
x•
ü¡,ÕÆM<X¶7&q
Š (9
–Ùþ‚
ÜBün
ŒFV
¼¯tÎ
úf°Ò
èbÔ
Ý+
{;
C
ÉS
.ÕÞÆ
å
‡w
z1
8:
¡
e
5#
$&
‡}
n
z
•
©-
ÙS
•8
X9
¦k
x,
qQ
ÈW
…k
}
,/
3=
â
ê
·?
„1
5<
$(
nY
p
JR
³%
Û
E
ºT
’[
Þ+
¦R
n'
•_
•
k. ½n
ša ãt
x
½
Ç7 £_
ì# u6
=I
ïX
ˆ
³&
§;
ÎV
UW
8k
;!
ï(
?
A
C
¡H
Å
;
*F
w
r=
gI
~n
ë
y
:
l
7 -
- ‹|- Ø
{ ²- ,B ê
ó
´
/ 5g o ! 7! ZC! &D! ð." T6" ìp" Ž}" ^# ¹1# ÞB# “W# —c# ói# •l# s{# Z $ Le% g
& 7W& ô5( Ž ) 5\) Ã]) «{)
*
+ «-+ >+ V?+ ~w+
, 0, Ð\, -f, ío, Ë,>- §M- W^- §h- ~Å . š5. eF. °k. ï-/ ÏF/ G0
1 {a1 ¼r1 £v1 !x1 ß.2 ù72 ÂS2 ad2 ®d2 Zo2
3 Ü 3 ƒV3 ¡•3 ø 4 V>4 ±C4 H 5 R 5 Ý(5 ë 6 Ž;6 6a6 JH7 ÖO7 ™j7 ‚H8 r^8 èk
8 J 9 ë 9 Ï+9 [;9
I9
g9 $ : F
; E+; Ë2< ±8< Ó9< q><
I< ¹O< $q< ) = Ä = \%= o= Ö
> ? +? |J? ƒr? ž @ '@ Œe@ yh@ +s@ º
A \dA Ï B v
B ¤+B dCB Ã=C ÌBC îGC æHC 4cD M&E Œ-E ìME ÒaE oxE p&F -TF xiF M G €G bOG ®cG gtG S H ¥ H â?H ŽmH zH Ï I š J ¶3J “PJ fSJ ôUJ 2lJ CvJ ûVK ê1L
Š M ½M i|M ^ N ñ9N KAN ÃQN ‹lN qN DtN ¬
O
O YaO øtO ¬"P Ã3Q >=Q c R F R <8R i S õpS ; T wT ]yT ƒyT Î
U ,U î2U 7|U T}U s\V ˆqV u W 8
W ~JW ëQW ´SW údW T+X âpX ¥ Y õfZ „ [ O
[ Þ [ ’[ pX[ Äb[ ,k[ ‹{\ µ5] m]
^ ô _ KQ_ ÙJ` P[` g a û9a Ý[a Y b
Xb K^b
fb
d ¤8d v`d ìed w}d GBe • f
-f ÈUf hWf Vvf ®tg ¾
h |3h ^Qh ¶vh M~i ¸dj k €&k ’bk Ê l bUl bl dl ¶kl ã:m í:m ;m Fsm 3vm k n ®$n G.n H.n Jjn wn Ïxn n o Æ&o ‚3o {o
(p òqp ‘ q Cq B r É r Ú r ’!r \Kr nPr Ðrr •is ÿ+t Ý u / u æ@u Ídu î|u $
v á)v •3v ÛJv i
w 5w ²lw µ x ¼ y ƒ={ Õ | C| •L| ÌR| £•| s } ‡ } í<} “ ~ p • A&• Q
€ Ê •
• §"• Ó=• lX‚ y‚ • ƒ ¹yƒ <%„ ½3„
… {M… d… #q… ë †
† šd† 4f†
©F‡ ô%ˆ ^4‰ m:‰ zT‰ ðaŠ ¤cŠ -zŠ «1Œ
7Œ akŒ ŒvŒ µO• Nc• Ae• N Ž
=Ž ‡KŽ +MŽ IUŽ UWŽ ðgŽ älŽ CtŽ |,• ïS• Ò9•
’ S’ í}’ bC“ 4K“ l“ Ås“ L.” ® • ñ • C
I• ©j• K ‘ >$‘
s‘ ʍ‘ j ’ í
• k>• ¸H• á – –!– Â7– £@– ×o– S —
-— i-— Ø/— –9— u— k"˜ L˜ z^˜ sd˜ ô-™ ’ ™ h
š j-› ’+› ªS› W› Í%œ ž2œ „|œ ñ&• h,• q.• è.• Q5ž úZž ´hŸ ¡
Ä ¡ ã ¡ ¿U¡
p6¢ ªb¢ Dh¢ ›z¢ íO£ g£ …0¤ ãW¤ ¢X¤ %b¤ c¤ ¨ ¥ i ¦ H5¦ Ù7¦ {@¦ E¦ ¢b¦
®h¦ - § Ù § •L§ uP§ Z ¨ ± ¨ oo¨ 4z¨ F © " © †7© ”*ª þ1ª OA« &c« n ¬ #2¬ Ç
?¬ J¬ z¬ PD- UY® Fm® os® ©+¯
1° z?° £P° . ± ü ± $/± BH± P ² ç ² . ² ’'² £)² •d´ • µ Ñ µ É
µ T3µ ±\µ ”rµ +
¶ D ¶ áS¶ Øq¶ E8· g;· H
¸
¸ Å-¸ ä
¸ ?)¸ ",¸ g/¸ ¸n¸ =J¹ ˜Y¹ •_¹ Ød¹ ¯{¹ { º 4h» pq» ¿w» 9 ¼ Œ@½ Òr½ Ot½ Q&¿
'¿ vc¿ Ô
À f À !,À ½/Á
à Jà pà %wà & Ä ®,Ä „[Ä R
Å ÿ\Å ÆAÆ _2Ç ž6Ç ©bÇ zhÇ êjÇ loÇ ?4È
É < É Ë$É Ö6Ê qÊ ¼ Ë †'Ë |KË àiË $Ì j$Ì
VÈ BwÈ ¦
@Ì ‚FÌ WzÌ ñ Í ) Í Ù-Í ötÍ
MÎ 3pÎ ÓzÎ £\Ï
Ñ
"Ñ R*Ñ ÁLÑ Ô\Ñ
Ò
_Ñ
Ò
Ò É
Ò É=Ò Ô>Ò BÒ {•Ò ÅoÓ þ&Ô ”ZÔ hÔ _sÔ ^TÕ ¤YÕ _\Õ ÀgÕ -}Õ sÖ …7× c× '1Ø ßÙ ìIÙ ÙKÙ ß Ú Ü Ú v Û é-Û ˜*Û ˆPÛ 9YÛ ÀBÜ U•Ü P Ý HÝ 4,Þ °XÞ
ß 7 à jLà
ô\à ß^à gà @gà µ-á )'á C1á Ñaá pyá ß â b
â (â é5â >â •Dâ åKâ nWâ 3eâ k ã
4ã Ì:ã zCã /ä O<ä •Eä àIä ©+å ?å Ó•å
æ *Dæ
yæ ¯ ç tDç zoç
%é ->é ?Ié
ì ¡Jì Ê í
`é H ê ª ê š-ê ~.ê íNê èvê - ë “Aë ¹]ë îmë üyë e
í û í pPí ý_í ßlí rrí Ç î w\î Äpî
uî œ~î T ï U_ï ¯sï .?ð ¯Gð Uð Opð †yð î ñ Ñ*ò 19ò *|ò è ó
ó ‚xó y ô z"ô ±|ô (.õ ]Mõ ðdõ jxõ È ö $3ö ý`ö § ÷ Y?÷ §d÷
ø V ù _-ù 1Yù Ïeù ü2ú c6ú hú ˜
û ¬!û µ<û Â]ü ] ý Ž þ o þ ŠDþ
Sþ a<ÿ ”Nÿ
ª
ª
ÿ@
"
>
Š
;
ÿÿ
ÿÿ
€
R o m a n
/« X
@ ÿÿ
U n k n o w n ÿÿ
ÿÿ
ÿÿ
G-•
‡*
ÿ
T i m e s
N e w
5-•
€
‡*
€
ÿ
A r i a l
A •
a m b r i a
M a t h
"
1
ˆ ðÐ
h
Ö‚ÄfMLÒ&ô°ÄF 0
4
! ð
:ó ¥bó ¬dó ‰f
ø ‚-
ÿÿ
S y m b o l
3.•
C
b
²•
¥ ¥ ´ ´ •• 4
V
4
d
b
²•
¾©
¾©
V
2ƒQ ð
ÿý
ðÿ
B
?
ä
!
I I I
u s e r
HP
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ„[Ä
x
x
a d m i n
x
2
ÿÿ
B A
þÿ
„
4
@
˜
´
À
Ð
Ü
à…ŸòùOh «‘
è
+'³Ù0
ø
L
X
d
l
t
|
ä
-
BAB III
admin
•´
@
pÕEo¤È @
user
16 ü›$÷ŸÈ @
Microsoft Office Word
6ܶ ‹É
b
Normal
@
²•
-
þÿ
ÕÍÕœ.
“—
+,ù®0
ð
h
œ
¼
p
¤
|
¬
„
´
Œ
”
Ñ
ä
-
4
V
¾©
-
BAB III
-
Title
!
.
@
R
"
/
A
T
f
$
1
C
U
g
%
2
D
V
h
&
3
E
W
'
4
F
X
(
5
G
Y
)
6
H
Z
*
7
I
[
+
8
J
,
9
K
:
L
;
M
<
N
=
O
a
>
P
b
?
Q
c
\
]
^
_
`
l
m
n
o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z
{
~
•
€
•
‚
ƒ
„
…
†
‡
þÿ
ÿÿ‰
Š
‹
Œ
•
Ž
•
þÿÿÿ‘
’
“
”
•
–
—
˜
™
š
›
œ
•
ž
Ÿ
¡
¢
£
¤
¥
¦
§
¨
©
ª
«
¬
®
¯
°
±
²
³
´
µ
¶
·
¸
¹
º
»
¼
½
¾
¿
À
Á
Â
Ã
Ä
Å
Æ
Ç
È
É
Ê
Ë
Ì
Í
Î
Ï
Ð
Ñ
Ò
Ó
Ô
Õ
Ö
×
Ø
Ù
Ú
Û
Ü
Ý
Þ
ß
à
á
â
ã
ä
å
æ
ç
è
é
ê
ë
ì
í
î
ï
ð
ñ
ò
ó
ô
õ
ö
÷
ø
ù
ú
û
ü
ý
þ
ÿ
d
S
e
#
0
B
i
j
|
k
}
*
+
,
7
8
9
:
;
<
=
>
?
E
F
G
H
þÿÿÿJ
K
L
M
N
O
P
þÿÿ
ÿR
S
T
U
V
W
X
þÿÿÿýÿÿÿýÿÿÿýÿÿÿ]
þÿÿÿþÿÿÿþÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿR o o t
E n t r y
ÿÿÿÿÿÿÿÿ
À
F
Àá À ‹É _
€
D a t a
!
.
@
"
/
A
#
0
B
$
1
C
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
e
%
2
D
&
3
'
4
(
5
)
6
ˆ
1 T a b l
ÿÿÿÿ
o c u m e n t
•
;
œq
W o r d D
ÿÿÿÿ
S u m m a r y I n f o r m a t i o n
(
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
I
D o c u m
e n t S u m m a r y I n f o r m a t i o n
8
ÿÿÿÿÿÿÿÿ
Q
C o m p O b j
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
y
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
þÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ
ÿÿÿÿÿÿÿÿ þÿ
ÿÿÿÿ
À
F'
Microsoft Office Word 97-2003 Document
MSWordDoc
Word.Document.8 ô9²q