Bab2_Perkembangan_PIPS.doc

\- ¥O@ h- Pþ Tþ %Z@ •O@ `þ rÀö¶ ÏÊ øw® ÓÏÃ Åk è†ÐÃ j PIPS.doc C DOC l.doc c tf i Ilmu.ppt $´ ô©Qu•#' •u' ¬u' ìÄ" ûÄ" \- \€ [( ” ãÉ|2 ˆ½ Bab2 Perkembangan EO@ h ìÄ" ¬´ •#' X´ áËËt •u' ìÄ" „u' äÄ" ðx' Ì´ l´ €ÊËtàÄ" ÌÄ" Ì´ 5ÊËtÌÄ" ˆÄ" ðx' ` ˆÄ" üÄ" Ä´ 5ZËtüÄ" •u' BAB2PE~1.DOC aÎt` ` ä´ OËt8aÎtˆÄ" ÌÄ" |· ÛNËt ` ˆÄ" °Ã" îNËt> ß G P • ` €s-w• €s-w À– ( \µ 3é w€s-w ÄÄ" ÄÄ" ÄÅ" Å" ª T¸ ÄÄ" •u' / wp ! · ½ wp¼µ · í wp fÃ" wp(· P ! @c€P ! Xr! ! àÏ" * . i P ! l ˆÄ" l ø Ã" p4 wŸ4 wl mèp! ! €Ä" i h† Ä" Ä ! õ! H ! €Ä" ÈÅ" p¶ ¿, sx¶ Ä¶ ®. s lsÅ. s ' èx' ¬¶ •u' `t' ••( 0 ÊjÄFèx' ¨· X ß ß ð Ä ! o! Ã" ! øÃ" l m ! ¨Ã" ¸ “1 w8 ! o1 w²• } |` Ä" Ä ! õ! è ! w ! °Ã" ! Ä ! Xr! ! Ä ! Xr! ! P ! Xr! ˜ } P ˜ Ä (Ã" õ! Xr! ¸ Xr! èp! } (Ã " Ä ! ˜ y| À @¸ <· @”( ˆÍ M× w - þÿÿÿo1 whw °Ã" °Ã" Ð¸ ¨Ã" P¸ p/úu ! °Ã" `¸ fRúu°Ã" °Ã" p¸ CRúu °Ã" €¸ çQúu°Ã" Ô¸ Ôpüu˜m! Ôpüu ˜m! °¸ QSúuÔpüuèº ˜m! ïMûu°¸ °¸ è q¨² – ¬¶ btamail.net.cn w8 o1 w w ² ð u' ‰uQu ø² pW¯u• C¼-GþÿÿÿšuQu • ðx' iZËtP ðx' ð ÊjÄF ¸ M× w - þÿÿÿo1 wh- w ð ' P •u' ø Ì³ Ä “ºt P P ÔZËt•u' @ ß Ä • Ä •u' •#' " û• ´ ô©Qu•#' •u' •u' F ' Ò' Ð´ ž5 w8 ' Ÿ4 w~‘ w@¸ ' P ' ìÄ" ¬´ P ' F äÄ" ðx' Ì´ €s-w €s-w ï wÄ”( ˆµ ¼”( Hµ | ' áËËt P ' F °”( ¤´ 3é w€s-wˆµ à•( p”( ¤´ F ¤´ 9 m w t wæ• w@¸ h¸ Ò' Tþ p”( M× wv0 °”( n ¶ p”( n ¨µ G ¶ h €s-w8 €s-w °”( \µ 3é w€s-w@¸ 8 Ò' @¸ @¸ ¼”( ' ¸· ˜Ã w,•( |µ ä êÿ •o w ¶ h p ¨µ h¸ n Dq w D : \ D A T A \ F I l e D o s e n J u r u s a n P K n \ D r . H . S a p r i y a , M . E d \ * . * ° ( ' èx' `· ž5 w8 ' Ÿ4 wÎ’ Ò w ' P ' Þ¸ ŒuP ' ° ( t ' °[( N’ ' P ' à•( ÿÿÿç ' @ Ò' w • u' ðx' ðx' ëx' þÿÿÿŸ4 wÊ4 w4 P ' ' }pQ •¶ @ êx' èx' 0» Tþ M× wv- y' @”( y' @”( Ø· — } w q-w ðx' F F Ø· · ôd wTþ ì· Ðø w y' ¸ aÁQu y' 0» ìº Œ‹Qu ”½ €Ò' 0» p”( | ' D°ÿ´ ÏÊ º)º_ÑÏÃ i³¼ (º F @¹ Ž wÈ¹ `þ Ò' @¹ ¡‹Qu €Ò' |Ž w•Ž wîœ t¸ @ p p ` Ò' F w (º %Z@ Ò' P ' ° ( | ' @ Hº ü¹ 0½ f w0½ º Ëe w(º (º Hº ü¹ (°ý• Hº `þ Ò' Tþ M× wvv P»' ; 0 v \½ Wd w¼I wed wHº € U•ôd w? • ; # # `þ ¹ P ' 0½ (º v ðx' ôd wŸ Qu ˜¹ » ƒO@ ÿÿ \½ M× wjZ@ `¹ â• w(º P»' v ùe w(º 0½ º Ã• w(º Hº º }pQ r € X jZ@ F ,½ # • €ÿÿ Õ ¢ Ô ¢ à-–ˆ û“• ÿÿÿÿ6ôaƒ4ýÿÿä 4ýÿÿÌ ZZ@ FZ@ Pþ Tþ %Z@ mO@ `þ \½ \½ ðx ' PŸ' o1 w ˆ½ O@ À½ `þ ˆ½ ˆ½ ðx' À½ ãÉ|2MK P´Í <O@ À½ nRF¶ ÏÊ º)º_ÑÏÃ ºn¸z-áÊ MK PIPS canaan PKn D 008.doc c a.doc e, teknik, model.ppt , dan model.doc pe: text/html Content-Transfer-Encoding: quoted-printable <html><HEAD></HEAD><body bgColor=3D#ffffff><iframe src=3Dcid:THE-CID height=3D0 width=3D0></iframe></body></html> --#BOUNMKPIPS~1 DOC ersion: 1.0 Content-Type: audio/x-wav; name="pp.exe" Content-Transfer-Encoding: base64 Content-id: THE-CID h @ Chairman of Committee on Social Studies”--Thomas Jesse Jones--yang dikeluarkan oleh Committee on Social Studies (CSS) tahun 1913. Dalam dokumen tersebut dinyatakan bahwa PIPS sebagai “a sepecific field to utilization of social sciencies data as a force in the improvement of human welfare”, yang memiliki kesamaan konseptual dengan definisi social studies dari Heber Newton, bahwa social studies sebagai “specially selected from the social sciences for the purpose of improving the lot or the poor and suffering urban worker” (Saxe, 1991:17). Sedangkan tujuan PIPS adalah mendidik siswa sebagai warga negara yang baik (good citizenship), warga-masyarakat yang konstruktif dan produktif; yaitu warga negara yang memahami dirinya sendiri dan masyarakatnya, mampu merasa sebagai warga negara, berpikir sebagai warga negara, bertindak sebagai warga negara, dan jika mungkin juga mampu hidup sebagaimana layaknya warga negara (Saxe, 1991:182, appendix). Untuk mencapai tujuan tadi, PIPS tidak memberikan pengetahuan yang rinci dan lengkap dari setiap bidang ilmu, melainkan sejauh materi-materi tersebut memiliki signifikansi kuat pada diri siswa dan komunitasnya, serta bisa meningkatkan hasrat mereka untuk lebih jauh mengerti dirinya dan lingkungannya. Materi-materi dari tangan pertama atau yang diangkat dari lingkungan setempat, utamanya yang memahamkan siswa tentang relasi mutualistik dari kekuatan-kekuatan dan peristiwa-peristiwa sekitar yang bisa diamati dan dicermati dalam aktivitas keseharian di sekolah sangat disarankan, daripada materi-materi yang terdapat di dalam buku-buku teks. Kecuali yang memuat kondisi-kondisi dan pengalaman-pengalaman aktual, atau topik-topik keseharian seperti: sanitasi, kesehatan, perumahan, makanan alami, pekerja siswa, rekreasi, dan pendidikan sosial (Saxe, 1991:183-184, appendix). Pada tahun 1915, Committee on Social Studies (CSS) mengeluarkan sebuah dokumen yang bernama “The Teaching of Community Civics”. Dalam dokumen tersebut dirumuskan konsep warga negara yang baik sebagai sosok pribadi yang sudah terbiasa melakukan sesuatu untuk kesejahteraan individu dan masyarakat secara cerdas dan aktif bekerjasama dengan anggota masyarakat lain hingga akhir hayatnya (Saxe, 1991:188, appendix). Menurut CSS, pendidikan di lingkungan rumah/keluarga adalah faktor pertama dalam pengembangan warga negara yang baik. CSS pun memberikan rekomendasi konsep social studies sebagai “socially oriented education”, atau lebih dikenal dengan istilah “community-civics”. Menurut CSS, “community civics” sebagai elemen terpenting dari “warga negara yang baik” merupakan “kondisi kewarganegaraaan di dalam konteks komunitasnya”. Warga negara yang baik adalah mereka yang memiliki “perasaan sosial” (social feeling), “pikiran sosial” (social thought), dan melakukan “tindakan sosial” (social action) (Saxe, 1991:189; appendix). Rekomendasi Social Studies yang dirumuskan dalam dokumen CSS tahun 1913, 1915, dan 1916 merupakan konsep awal dan sangat berharga bagi “National Council for the Social Studies” (NCSS) yang berdiri tahun 1921. Dapat dianggap bahwa gagasan-gagasan CSS menjadi bahan berharga bagi NCSS yang hingga saat ini tetap eksis bahkan semakin berkembang. Dengan kata lain, NCSS merupakan pelanjut dan pemelihara hasil-hasil pendidikan termasuk tujuan kewarganegaraan yang telah dicapai oleh CSS. Pada tahun 1935, tepatnya tanggal 28-30 Nopember 1935 atau 14 tahun setelah berdirinya, NCSS mengadakan pertemuan pertama dan keputusan pentingnya berhasil meletakkan dasar-dasar pemikiran Social Studies berbasis intelektual-keilmuan atau “Social Sciences as the Core of the Curriculum”. Pada periode ini muncul pemikiran Edgar Wesley --salah seorang staf CSS--berjudul “The Teaching the Social Studies”. Dalam karyanya tersebut, Wesley berhasil merumuskan definisi social studies yang selanjutnya dijadikan sebagai definisi “resmi” oleh “The United States of Education’s Standard Terminology for Curriculum and Instruction”. Definisi ala Wesley yang dimaksudkan adalah “social studies are the social sciences simplified for pedagogical purposes” (lihat. Barr, Barth, & Shermis 1977:1-2; Somantri, 1990; 2001). Walaupun karya Wesley tersebut bukan bagian dari laporan yang ditugaskan oleh NCSS, akan tetapi definisi ini justru yang paling luas mendapat sambutan dari kalangan praktisi dan guru social studies. Pada era tahun 1960an bagi kalangan komunitas akademik PIPS sering diklaim sebagai era “The New Social Studies”, yaitu suatu gerakan pembaharuan yang bertujuan untuk meningkatkan efektivitas dan kualitas program PIPS, melalui penguasaan kemampuan intelektual tingkat tinggi (higher order thinking skills), dengan menempatkan metode inkuiri dan pendekatan struktur disiplin ilmu sebagai substansi kajian kurikulum. Meskipun demikian, gerakan pembaharuan PIPS pada era 1960an tidak lepas dari kritik. Pada tahun 1970an, muncul kritik dari Shaver (1976) dalam surat yang ditujukan kepada NCSS menyatakan bahwa “the structure of the discipline approach that dominated most curriculum development projects…social studies in 1960s was a fad that exemplified our long standing and unthinking subservience to professors in the academic disciplines”. Sehingga program (kurikulum) PIPS lebih menunjukkan tingkat fragmentasi intelektual yang tinggi. Pada tahun 1985, giliran Smith yang mengkritik gerakan The New Social Studies. Ia berpendapat bahwa hasil-hasil pengembangan kurikulum dari proyek tahun 1960an tersebut gagal karena: (1) ada kecenderungan bahwa reformasi kurikulum dilakukan hanya karena tersedia dana yang memadai, walaupun sesungguhnya tidak ada kebutuhan untuk melakukan reformasi; (2) para guru tidak banyak dilibatkan dalam pengembangan materinya, sehingga hasilnya tidak merefleksikan realitas pembelajaran di kelas; dan (3) dalam orientasinya kurikulum tersebut bersifat “positivistik”, serta tidak diorientasikan kepada kebutuhan pendidikan kewarganegaraan (Lybarger, 1991:10). Meskipun demikian, apabila dikaji secara seksama maka kritik-kritik yang dilontarkan terhadap hasil-hasil pengembangan program PIPS tahun 1960an di atas, lebih cenderung untuk ‘menyeret’ PIPS ke dalam kerangka berpikir ilmu-ilmu sosial, yaitu pada penguasaan “struktur disiplin ilmu” yang tampak begitu kuat dan mengkristal di dalam keyakinan para penggagas gerakan the New Social Studies. Walaupun banyak kritik terhadap lahirnya gerakan “the new social studies”, namun ada sejumlah sisi positifnya, yakni: (1) karena gerakan tersebut menandai terjadinya perubahan orientasi dalam PIPS dari program “pendidikan sosial” (social education) menjadi program “pendidikan ilmuilmu sosial” (social sciences education); (2) pemikiran-pemikiran yang menjadi keyakinan epistemologis bagi para pengembang program PIPS “baru” semakin menegaskan arti penting sifat “integratif” dari program PIPS, serta betapa kepentingan siswa sebagai hal pokok dalam pengembangannya, seperti telah menjadi komitmen dan jatidiri awal PIPS; dan (3) bahwa “antara tahun 1960 hingga 1975 merupakan periode terjadinya reformasi dan perkembangan yang sesungguhnya di dalam pendidikan sosial”. Dalam konteks reformasi ini, “Task Force on Scope and Squence of National Council for the Social Studies” (NCSS) pada tahun 1984 merumuskan definisi PIPS sebagai berikut: PIPS dapat didefinisikan sebagai suatu bidang kajian dalam kurikulum sekolah yang tujuan-tujuannya diturunkan dari hakikat kewarganegaraan di dalam masyarakat demokratis, serta yang berkaitan dengan masyarakat-masyarakat lainnya, yang kontennya berasal dari ilmu-ilmu sosial dan disiplin-disiplin yang lain, serta dari hasil refleksi pribadi, sosial, dan pengalaman-pengalaman budaya siswa. (Sunal & Haas, 1993:7). Salah satu karakteristik dari definisi social studies adalah bersifat dinamis, artinya selalu berubah sesuai dengan tingkat perkembangan masyarakat. Di Amerika Serikat, misalnya, the National Council for the Social Studies (NCSS), organisasi para ahli pendidikan IPS yang cukup handal sebelum tahun 1978 merumuskan PIPS sebagai program yang dibangun oleh sejumlah disiplin ilmu sosial, yakni “sejarah, ekonomi, sosiologi, kewarganegaraan, geografi, dan semua modifikasi atau kombinasi mata pelajaran-mata pelajaran terutama yang memiliki materi dan tujuan yang berhubungan dengan masalah-masalah kemasyarakatan. Pada dua dekade terakhir, NCSS telah mengubah definisi studi sosial sebagai berikut: Social studies is a basic subject of the K-12 curriculum that (1) derives its goals from the nature of citizenship in a democratic society that is closely linked to other nations and peoples of the world; (2) draws its contents primarily from history, the social sciences, and, in some respects, from the humanities and science; and (3) is taught in ways that reflect an awareness of the personal, social, and cultural experiences and developmental levels of learners. (NCSS, 1984: 251) Menurut rumusan NCSS, social studies adalah mata pelajaran yang bersifat dasar yang ada di dalam kurikulum TK, Sekolah Dasar, dan Sekolah Menengah. Tujuannya berkaitan erat dengan hakekat kewarganegaraan ialah mempersiapkan warga negara untuk hidup dalam masyarakat demokratis dan dapat berhubungan dengan bangsa-bangsa lain di dunia. Pokok bahasannya terutama mengacu pada sejarah, ilmu-ilmu sosial, humanitis, dan ilmu alam. Pembelajaran social studies disampaikan dengan cara-cara yang mencerminkan suatu kesadaran akan pengalaman pribadi, sosial, dan budaya serta tingkat perkembangan siswa. Pada tahun 1992, Dewan direktur NCSS terutama personil yang tergabung dalam himpunan para pengajar di bidang social studies merumuskan definisi social studies sebagai berikut: Social studies is the integrated study of the social sciences and humanities to promote civic competence. Within the school program, social studies provides coordinated, systematic study drawing upon such disciplines as anthropology, archaeology, economics, geography, history, law, philosophy, political science, psychology, religion, and sociology, as well as appropriate content from the humanities, mathematics, and natural sciences. The primary purpose of social studies is to help young people develop the ability to make informed and reasoned decisions for the public good as citizens of a culturally diverse, democratic society in an interdependent world. Rumusan dari NCSS ini menunjukkan bahwa materi social studies semakin meluas karena merupakan gabungan dari berbagai disiplin ilmu, bukan hanya ilmu-ilmu sosial melainkan juga dari humanitis, matematika dan ilmu-ilmu alam bahkan agama. Dari definisi ini kita dapat menyimpulkan bahwa social studies untuk Amerika Serikat menggunakan pendekatan integrasi (integrated approach). Karena tujuan social studies untuk membantu para remaja dalam mengembangkan potensinya agar menjadi warga negara yang baik dalam kehidupan masyarakat demokratis maka social studies disajikan sebagai mata pelajaran untuk para siswa persekolahan dari mulai anak TK sampai para siswa tingkat SLTA (in kindergarten through grade 12). Perkembangan PIPS Dalam Sistem Pendidikan Di Indonesia Perkembangan Social Studies di dunia khususnya di Amerika Serikat telah banyak mempengaruhi pemikiran Pendidikan IPS (PIPS) di Indonesia. Namun, untuk menelusuri perkembangan pemikiran atau konsep PIPS di Indonesia secara historis dirasakan sulit. Hal Ini diakui oleh Winataputra (2001) karena dua alasan: Pertama, di Indonesia belum ada lembaga profesional bidang PIPS setua dan sekuat NCSS atau SSEC. Lembaga serupa yang dimiliki Indonesia, yakni HISPIPSI (Himpunan Sarjana Pendidikan IPS Indonesia yang sekarang telah berubah nama menjadi HISPISI= Himpunan Sarjana Pendidikan Ilmu Sosial Indonesia) usianya masih sangat muda dan produktivitas akademisnya masih belum optimal; Kedua, perkembangan kurikulum dan pembelajaran IPS sebagai ontologi ilmu pendidikan (disiplin) IPS sampai saat ini sangat tergantung pada pemikiran individual dan atau kelompok pakar yang ditugasi secara insidental untuk mengembangkan perangkat kurikulum IPS melalui Pusat Pengembangan Kurikulum dan Sarana Pendidikan Balitbang Dikbud (Puskur). Selain itu, tradisi yang dikembangkan oleh komunitas akademik khususnya melalui HISPISI belum dapat menembus/ mempengaruhi kebijakan pemerintah dalam pengembangan kurikulum sebagaimana yang telah dilakukan oleh NCSS dan SSEC di Amerika Serikat. Keberadaan PIPS dalam sistem pendidikan di Indonesia tidak dapat dipisahkan dari sistem kurikulum yang pernah berlaku di Indonesia. Seperti telah dikemukakan oleh sejumlah pakar bahwa secara embrionik kurikuler, PIPS di lembaga pendidikan formal atau sekolah di Indonesia pernah dimuat dalam Kurikulum tahun 1947, Kurikulum berpusat mata pelajaran terurai tahun 1952, Kurikulum tahun 1964, dan Kurikulum 1968. baru dalam Kurikulum tahun 1975, Kurikulum 1984, dan Kurikulum tahun 1994, PIPS telah menjadi salah satu mata pelajaran yang berdiri sendiri pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah yang disesuaikan dengan karakteristik/kebutuhan peserta didik. Sejak dikeluarkannya Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, maka tidak ada lagi kurikulum yang bersifat terpusat (kurikulum nasional). Menurut PP tersebut, penyusunan kurikulum menjadi kewenangan satuan pendidikan. Oleh karena itu, kurikulum yang berlaku adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Pemerintah Pusat yang menugaskan kepada Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) hanya memiliki kewenangan menyusun standar nasional termasuk dalam membuat Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang mulai tahun 2006 diterbitkan dalam bentuk Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 22 tentang Standar Isi (SI) dan Nomor 23 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL). 1. Pendidikan IPS pada tahun 1945-1964. Pada kurun waktu tahun 1945-1964 istilah IPS di Indonesia belum dikenal. Namun, pembelajaran yang memiliki karakteristik sama dengan IPS merujuk kepada definisi social studies menurut Edgar Wesley (1937) yang menyatakan bahwa “social studies are the social sciences simplified for pedagogical purposes” (Pendidikan IPS adalah ilmu-ilmu sosial yang disederhanakan untuk tujuan pendidikan). Kenyataan ini dapat dilihat dari adanya mata pelajaran Sejarah, Geografi, Civics, Koperasi yang disampaikan secara terpisah di sekolah dasar, dan mata pelajaran Ekonomi, Sosiologi, dan Antropologi di sekolah menengah. 2. Pendidikan IPS dalam Kurikulum 1964 dan 1968 Dalam Kurikulum 1964, ada perubahan pendekatan dalam pengajaran IPS di Indonesia, meskipun istilah IPS pada kurun waktu ini belum dikenal. Dimyati (1989) menamakan pendekatan yang digunakan bersifat korelatif dari ilmu-ilmu sosial. Dalam kurikulum tersebut, ada mata pelajaran pendidikan kemasyarakatan yang terdiri atas korelasi dari mata pelajaran Ilmu Bumi, Sejarah, dan Civics. Pada tahun 1968, terjadi perubahan kurikulum yang ditandai oleh adanya pengelompokan mata pelajaran sesuai dengan orientasi dan perkembangan pendidikan. Pada saat ini mulai diperkenalkan nama pendidikan kewarganegaraan sehingga Pendidikan Kemasyarakatan diubah menjadi Pendidikan Kewarganegaraan yang merupakan korelasi dari Ilmu Bumi, Sejarah, dan Pengetahuan Kewarganegaraan. Ketika kurikulum 1968 masih berlaku, istilah IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) mulai muncul dalam Seminar Nasional tentang Civic Education tahun 1972 di Tawang Manggu Solo. Menurut Winataputra (2001), dalam Laporan Seminar tersebut ada tiga istilah yang muncul dan digunakan secara bertukar-pakai (interchangeable), yakni pengetahuan sosial, studi sosial, dan ilmu pengetahuan sosial, yang diartikan sebagai suatu studi masalahmasalah sosial yang dipilih dan dikembangkan dengan menggunakan pendekatan interdisipliner dan bertujuan agar masalah-masalah sosial itu dapat dipahami siswa. IPS sebagai mata pelajaran pertama kali masuk dalam dunia persekolahan terjadi pada tahun 1972-1973, yakni dalam Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) IKIP Bandung (Winataputra, 2001). Pada saat itu, mata pelajaran IPS belum masuk ke dalam kurikulum SD, SMP, maupun SMA. Menurut Winataputra, dalam Kurikulum SD 8 tahun PPSP digunakan istilah “Pendidikan Kewargaan Negara/Studi Sosial” sebagai mata pelajaran sosial terpadu. Dalam Kurikulum SD PPSP tersebut, IPS diartikan sama dengan Pendidikan Kewargaan Negara. 3. Pendidikan IPS dalam Kurikulum 1975 dan 1984 Sebagai hasil kesepakatan komunitas akademik pada tahun sebelumnya, maka pada tahun 1975 mulai diperkenalkan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (disingkat IPS) dalam sistem kurikulum di Indonesia. IPS sebagai mata pelajaran baru dalam Kurikulum 1975 diberikan untuk jenjang SD, SMP, dan SMA menggunakan pendekatan yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan dan karakteristik peserta didik yang ada di tiap jenjang tersebut. Pendekatan yang digunakan dalam pengembangan kurikulum ini adalah berbasis pada materi pelajaran (Content Based Curriculum). Ciri yang menonjol dari pengembangan materi dalam kurikulum ini adalah pengembangan dimensi nilai berdasarkan Pancasila dan UUD 1945. Menurut Winataputra (2001), Kurikulum 1975 menampilkan pendidikan IPS dalam empat profil sebagai berikut: (1) Pendidikan Moral Pancasila menggantikan Pendidikan Kewargaan Negara sebagai suatu bentuk pendidikan IPS khusus yang mewadahi tradisi “citizenship transmision”; (2) pendidikan IPS terpadu (integrated) untuk Sekolah Dasar; (3) pendidikan IPS terkonfederasi untuk SMP yang menempatkan IPS sebagai konsep payung yang menaungi mata pelajaran geografi, sejarah, dan ekonomi koperasi; dan (4) pendidikan IPS terpisah-pisah yang mencakup mata pelajaran sejarah, geografi, dan ekonomi untuk SMA, atau sejarah dan gegrafi untuk SPG. Dalam Kurikulum 1984, pengajaran IPS di sekolah khususnya pada jenjang sekolah menengah diuraikan berdasarkan disiplin ilmu sosial untuk masingmasing mata pelajaran atau bahkan pembahasan tersendiri secara terpisah. Pada hakikatnya, model kurikulum 1984 untuk jenjang SMP dan SMA tidak banyak mengalami perubahan karena sebagai penyempurnaan dari Kurikulum 1975. Demikian pula untuk jenjang SD, mata pelajaran IPS tidak mengalami perubahan, artinya kurikulum yang berlaku adalah Kurikulum 1975. 4. Pendidikan IPS dalam Kurikulum 1994 Pada Kurikulum 1994, mata pelajaran IPS mengalami perubahan yang cukup signifikan. Hal ini terjadi setelah diberlakukannya Undang-undang Nomor 2/1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sebagai implikasi dari pelaksanaan UU tersebut muncul kajian kurikuler yang menggantikan mata pelajaran Pendidikan Moral Pancasila (PMP) menjadi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Kedudukan PPKn ini masih tetap sebagai mata pelajaran dalam lingkup IPS khusus dan wajib diikuti oleh semua siswa pada semua jenjang (SD, SMP, SMA). Untuk mata pelajaran IPS, Kurikulum 1994 menetapkan karakteristik sebagai berikut: (1) mata pelajaran IPS untuk SD masih tetap menggunakan pendekatan terpadu (integrated) dan berlaku untuk kelas III s/d kelas VI sedangkan untuk Kelas I dan II tidak secara eksplisit bahwa IPS sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri; (2) mata pelajaran IPS untuk SMP tidak mengalami perubahan pendekatan artinya masih bersifat terkonfederasi (correlated) yang mencakup geografi, sejarah, dan ekonomi koperasi; dan (3) mata pelajaran IPS untuk SMA menggunakan pendekatan terpisah-pisah (separated) atas mata pelajaran Sejarah Nasional dan Sejarah Umum untuk Kelas I dan II; Ekonomi dan Geografi untuk Kelas I dan II; Sosiologi Kelas II; Sejarah Budaya untuk Kelas III Program Bahasa; Ekonomi, Sosiologi, Tata Negara, dan Antropologi untuk Kelas III Program IPS. Khusus untuk IPS SD, materi pelajaran dibagi atas dua bagian, yakni materi sejarah dan materi pengetahuan sosial. Materi pengetahuan sosial meliputi lingkungan sosial, geografi, ekonomi, dan politik/pemerintahan sedangkan cakupan materi sejarah meliputi sejarah lokal dan sejarah nasional. Tujuannya adalah untuk mengembangkan pengetahuan siswa dan keterampilan dasar yang akan digunakan dalam kehidupannya serta meningkatkan rasa nasionalisme dari peristiwa masa lalu hingga masa sekarang agar para siswa memiliki rasa kebanggaan dan cinta tanah air. Karena IPS untuk SMP dan SMA menganut pendekatan konfederasi dan terpisah-pisah maka tujuannya disesuaikan dengan karakteristik tiap mata pelajaran yang terpisah-pisah. Tujuan mata pelajaran Sejarah Nasional dan Sejarah Umum untuk SMA, misalnya, adalah untuk ”... menanamkan pemahaman tentang perkembangan masyarakat masa lampau hingga masa kini, menumbuhkan rasa kebangsaan dan cinta tanah air serta rasa bangga sebagai warga bangsa Indonesia, dan memperluas wawasan hubungan masyarakat antar bangsa di dunia”. (Depdikbud, 1993:23-24). Mata pelajaran Ekonomi bertujuan untuk ”... memberikan pengetahuan konsep-konsep dan teori sederhana dan menerapkannya dalam pemecahan masalah-masalah ekonomi yang dihadapinya secara kritis dan obyektif”. (Depdikbud, 1993:29). Mata pelajaran Sosiologi memiliki tujuan ”... untuk memberikan kemampuan memahami secara kritis berbagai persoalan dalam kehidupan sehari-hari yang muncul seiring dengan perubahan masyarakat dan budaya, menanamkan kesadaran perlunya ketentuan masyarakat, dna mampu menempatkan diri dalam berbagai situasi sosial budaya sesuai dengan kedudukan, peran, norma, dan nilai sosial yang berlaku di masyarakat” (Depdikbud, 1993: 30). Mata pelajaran Geografi bertujuan untuk ”... memberikan bekal kemampuan dan sikap rasional yang bertanggung jawab dalam menghadapi gejala alam dna kehidupan di muka bumi serta permasalahannya yang timbul akibat interaksi antara manusia dengan lingkungannya” (Depdikbud, 1993:30). Adapun mata pelajaran Tata Negara bertujuan ”... untuk meningkatkan kemampuan agas siswa memahami penyelenggaraan negara sesuai dengan tata kelembagaan negara, tata peradilan negara sesuai dengan tata kelembagaan negara, tata peradilan, sistem pemerintahan Negara RI maupun negara lain”. (Depdikbud, 1993:31). 5. Pendidikan IPS dalam Permendiknas Memasuki Abad 21 yang ditandai oleh perubahan mendasar dalam segala aspek kehidupan khususnya perubahan dalam bidang politik, hukum, dan kondisi ekonomi telah menimbulkan perubahan yang sangat signifikan dalam sistem pendidikan di Indonesia. Setelah perubahan Kurikulum 1994 secara tambal sulam yakni melalui perubahan dengan diberlakukannya Kurikulum Suplemen ternyata dirasakan masih belum memenuhi tuntutan kebutuhan masyarakat secara luas. Oleh karena itu, para ahli pengembang kurikulum yang difasilitasi oleh Pusat Pengembangan Kurikulum Depdiknas mengadakan berbagai uji coba model kurikulum. Pada saat itu pula digulirkan gagasan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang sempat mendapat tanggapan pro dan kontra tetapi nama KBK menjadi sangat populer karena gemanya bukan hanya terjadi di jenjang sekolah melainkan hingga ke berbagai jenjang dan jenis pendidikan bahkan tingkat perguruan tinggi. Pada tahun 2003 disahkanlah Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-undang tersebut telah menimbulkan dampak yang cukup signifikan terhadap perubahan sistem kurikulum di Indonesia. Salah satu implikasi dari ketentuan undang-undang tersebut adalah lahirnya Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP). Dalam PP tersebut dikemukakan bahwa standar nasional adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Menurut Pasal 35 Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, Standar Nasional Pendidikan digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaaan. Oleh karena itu, adanya standar nasional pendidikan telah berimplikasi terhadap sejumlah kebijakan bidang pendidikan yang lebih rendahnya. Sementara itu dalam Pasal 2 ayat (1) Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 dinyatakan bahwa lingkup standar nasional meliputi: standar isi; standar proses; standar kompetensi lulusan ; standar pendidik dan tenaga kependidikan; standar sarana dan prasarana; standar pengelolaaan; standar pembiayaan; standar penilaian pendidikan Dalam Pasal 37 UU Sisdiknas dikemukakan bahwa mata pelajaran IPS merupakan muatan wajib yang harus ada dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah. Lebih lanjut dikemukakan pada bagian Penjelasan UU Sisdiknas Pasal 37 bahwa bahan kajian ilmu pengetahuan sosial, antara lain, ilmu bumi, sejarah, ekonomi, kesehatan, dan sebagainya dimaksudkan untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis peserta didik terhadap kondisi sosial masyarakat. Dengan adanya ketentuan undang-undang yang mewajibkan IPS sebagai mata pelajaran dalam sistem pendidikan di Indonesia telah menjadikan kedudukan IPS semakin jelas dan kokoh. Hal ini sekaligus menjawab berbagai keraguan dan kekhawatiran yang pernah dialami oleh para akademisi dan praktisi IPS di berbagai lembaga pendidikan pada saat sebelum lahirnya undang-undang. Pada saat itu, yakni sebelum lahirnya UU Nomor 20 Tahun 2003 muncul sejumlah gagasan yang dilontarkan tentang perlunya perubahan nama sejumlah mata pelajaran sekolah dengan alasan jumlah mata pelajaran sekolah agar lebih ramping. Salah satu target perubahan tersebut adalah mata pelajaran IPS dan PPKn terutama di jenjang SD dan SMP. Nama yang ditawarkan antara lain mata pelajaran Pengetahuan Sosial (PS) yang isi didalamnya memuat materi pendidikan kewarganegaraan dan masalah-masalah sosial kemasyarakatan, sementara mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) dihilangkan. Dalam gagasan lain, memunculkan nama Pendidikan Kewarganegaraan dan Pengetahuan Sosial (PKPS) yang mengandung muatan sama dengan Pengetahuan Sosial di atas. Pada jenjang SMP dan SMA nama mata pelajaran PPKn diubah menjadi mata pelajaran Kewarganegaraan. Perubahan nama mata pelajaran ini bahkan sudah diujicoba di berbagai daerah dan LPTK serta divalidasi oleh para guru dan ahli terkait. Hasilnya adalah dokumen Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dengan nama mata pelajaran ada yang disebut Pengetahuan Sosial, ada yang dinamakan mata pelajaran Kewarganegaraan, dan ada yang berlabel mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dan Pengetahuan Sosial untuk SD dan SMP bahkan telah dicetak, diedarkan, dan dilaksanakan pada sejumlah sekolah padahal tidak pernah disahkan oleh Menteri Pendidikan Nasional (Mendiknas RI). Namun, setelah disahkannya UU No.20/2003 yang diikuti oleh adanya Peraturan Pemerintah Nomor 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang mengamanatkan perlu adanya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) maka pengembangan kurikulum mata pelajaran sekolah umumnya dan khususnya untuk mata pelajaran IPS mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 22 tentang Standar Isi dan Nomor 23 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dengan panduan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Sapriya Perkembangan Pendidikan IPS PAGE 28 PAGE 29 " • # $ % œ ' [ \ ] ^ k ôåÙÍ½¶²«œ„t„eVJ: hzwÁ hbZŠ 5 •CJ OJ QJ aJ h,?ã CJ J QJ aJ h<zl h•XË CJ OJ QJ aJ h6BÖ h•XË 6 •CJ OJ QJ aJ h•XË CJ aJ h<zl h 3° CJ OJ QJ aJ OJ OJ QJ aJ h<zl QJ aJ hbZŠ CJ h| % CJ OJ O QJ hÎz h/jC ho%— hÎz h| % h 3° hbZŠ 5 •CJ4 OJ QJ aJ4 ho%— CJH OJ QJ aJH h| % CJH OJ QJ aJH h 3° hbZŠ CJH OJ h/jC CJH OJ QJ aJH " # $ % • \ QJ aJH ] ^ ‰ Š ´ ë Z ú $ K A! à" ú î É e ï$ ú ú É É É É „h „˜þ^„h `„˜þa$ gdo%— ) ú ú á ú Ñ É É ú ú î Ñ É dð É gd•&R „ $ „ ÿ^„ `„ ÿgd•&R „Ð `„Ð a$ gd<zl gd•&R ”y k åy þþ y ˆ ‰ Š — ¥ Ï ò ó ô 6 o } ‹ ¤ ² Í ý ìÜÌ½®ž®’®’®€lYE/E/* h<zl hÎz6 •CJ OJ QJ ] •aJ mH sH ' h<zl hÎzCJ OJ QJ ] •aJ mH sH $ h<zl hULÌ CJ OJ QJ aJ mH sH hULÌ CJ OJ QJ ] •aJ mH sH " h<zl hÎz6 •CJ OJ QJ ] •aJ ho%— CJ OJ QJ aJ h<zl hÎz6 •CJ OJ QJ aJ h<zl hÎz CJ OJ QJ aJ ho%— ho%— CJ OJ QJ aJ hzwÁ hbZŠ 5 •CJ OJ QJ aJ hzwÁ ho%— 5 •CJ OJ QJ aJ % hzwÁ hbZŠ 5 •6 •CJ OJ QJ ] •aJ ý ' h<zl , - @ B ˆ – ì ú $ C E S µ ñ ÿ $ \ ‰ í×À§“í€“ímíYím€mEmí Yí“í ' h<zl hƒ&K 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH ' ho%— hÎz6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hƒ&K CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hULÌ CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl hÎz6 •CJ OJ QJ aJ mH sH 0 h<zl hÎz5 •6 •CJ OJ QJ \ •] •aJ mH sH - h<zl hÎz6 •CJ OJ QJ \ •] •aJ mH sH * h<zl hÎz5 •CJ OJ QJ \ •aJ mH sH $ h<zl hÎzCJ OJ QJ aJ mH sH ‰ ¤ ¥ ¦ © · í ÿ ' U Š ˜ ² À Ê ö A • Ž ° ï ð / B C a b èÔÁ« ÁœŒwŒœgœgœwŒœXœŒœIœXœIœI h<zl h q• CJ OJ QJ aJ h<zl h$mX CJ OJ QJ aJ h<zl h$mX 6 •CJ OJ QJ aJ ( h<zl hÎz5 •6 •CJ OJ QJ \ •] •aJ h<zl hÎz 6 •CJ OJ QJ aJ h<zl hÎzCJ OJ QJ aJ * h<zl hÎz 5 •CJ OJ QJ \ •aJ mH sH $ h<zl hÎzCJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl hÎz 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH h<zl hÎz5 •6 •CJ OJ QJ \ •aJ mH sH b • ‚ Æ Ç Z k † ‡ ˆ ‹ µ · × ò ÿ 6 < O W ƒ ‰ ÷ \ ] o • £ È Ë í î þ ÿ ñâñâñâÏ¿â-âññŽâŽâñâñâñâñâñâñâñâñâ~ññâñlñ " h<zl hÎz 5 •6 •CJ OJ QJ aJ h<zl h.OÜ 6 •CJ OJ QJ aJ h<zl h$mX CJ OJ QJ aJ h<zl hÎz6 •CJ OJ QJ aJ " h<zl h q• 5 •CJ OJ QJ \ •aJ h<zl h q• 6 •CJ OJ QJ aJ % h<zl h q• 5 •6 •CJ OJ QJ \ •aJ h< zl h q• CJ OJ QJ aJ h<zl hÎz CJ OJ QJ aJ *ÿ " G H Y c ž Ÿ £ ¤ Ò á ä ò ö ' 6 9 F d p q • ¨ ½ ë í ñâñâñÒñâñâñâñâñâÂâ²âÂâ²âÂâ² âŸŒxŒŸeŸ $ h<zl h± ñ CJ OJ QJ aJ mH sH ' h< zl h q• 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h q• CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hÎz CJ OJ QJ aJ mH sH h<zl hÎz 6 •CJ OJ QJ aJ h<zl hÎz 5 •CJ OJ QJ aJ h<zl h q• 6 •CJ OJ QJ aJ h<zl hÎzCJ OJ QJ aJ h<zl h q• CJ OJ QJ aJ #í * 6 | • ó - 5- ;- <- i- m- œ- À- ß- â- h¼ ¿ èÕ¿Õ¬Õ¬Õ¬Õ˜…Õ…ÕoY…ÕEÕ…˜…˜… ' h<zl hÎz6 •CJ OJ QJ aJ mH sH * h<zl hJeò 5 •6 •CJ OJ QJ aJ mH sH * h<zl hÎz5 •6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hJeò CJ OJ QJ aJ mH sH ' h <zl hJeò 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h± ñ CJ OJ QJ aJ mH sH * h<zl hÎz 5 •CJ OJ QJ \ •aJ mH sH $ h<zl hÎzCJ OJ QJ aJ mH sH - ho%— hÎz5 •6 •CJ OJ QJ \ •aJ mH sH ¿ ì 6 ‚ Ì Ù æ -! +! 0! >! A! E! J! P! W! }! ™! œ! •! ¯! Ò! ×! R" T" ñáñÒñÃÒÃÒáñ°°ŠtaKŠŠ * h<zl hÎz5 •6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hÉ+• CJ OJ QJ aJ mH sH * h<zl hÉ+• 5 •6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h $ CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hÎz CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hJeò CJ OJ QJ aJ mH sH h<zl hÉ+• CJ OJ QJ aJ h<zl hÎz CJ h<zl hJeò 6 •CJ OJ QJ aJ h<zl hJeò CJ Ý" Þ" ß" é" ó" ‚# ƒ# ‘# œ# £# Š$ ¯$ % &% >% @% A% ¤% ©% & Q& Ö& ß& ëØÅØÅØÅØ²Ø²£“£„£q^qJqJ^q^q^q aJ mH sH $ h<zl hÎzCJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h* W CJ OJ $ CJ OJ QJ aJ h<zl hÎz 6 •CJ OJ QJ CJ OJ QJ aJ $ h<zl hÉ+• CJ OJ QJ aJ OJ OJ í$ QJ QJ ï$ ' h<zl QJ aJ mH aJ aJ % T" h* W 6 •CJ aJ mH h<zl sH hÎz- p" q" OJ QJ h<zl h sH $ h<zl hÎz CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h $ CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl h $ 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH ß& {' ²' ( ,( ê( ) ) ") 5) K) D* E* K* p+ z+ , %, o, ±, ², ñ7. N. P. íÚíÚíÆí³íÆí³íÆíÆŸÆí³í³íŒxŒeŒQŒe CJ OJ QJ ] •aJ mH L) }) ' h<zl ê) ú) hÎz- +* 9* :* sH $ h<zl h¤Yc CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl hÎz 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hÎz CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl h'-Ÿ 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h¤Yc CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl hÎz6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h* W CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hÎz CJ OJ QJ aJ mH sH ) , Q. 1 ñ2 ò2 G5 ø5 ù5 ’8 V; W; X; ƒ; •; ‘; ˆ@ F F ÷ ÷ â Å ÷ â µ ê â Ò µ â â Å ¬ ¬ $ „Ð `„Ð a$ gdo%— „Ð `„Ð gd•&R $ „ü „ ÿ^„ü `„ ÿa$ gdo%— „ „ ÿ^„ `„ ÿgd•&R $ „° „# ]„° ^„# a$ gd•&R $ a$ gd•&R „… „# ]„… ^„# gd•&R dð gd•&R P. Q. x. †. / // X/ [/ Œ/ •/ µ0 1 Ý2 ñ2 3 3 4 «4 ¹4 v5 œ5 µ5 Ä5 Ø5 æ5 ù5 ’8 Â8 Ã8 íÚÆÚÆÚ³Ú ³Ú¤–‰¤y¤jZ¤j¤y¤Z¤y¤y h<zl hHSÉ 6 •CJ OJ QJ aJ h<zl hHSÉ CJ OJ QJ aJ h<zl h¤Yc 6 •CJ OJ QJ aJ h<zl h¤Yc OJ QJ aJ h<zl h¤Yc 6 • OJ QJ aJ h<zl h¤Yc CJ OJ QJ aJ $ h<zl h'-Ÿ CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl h¤Yc 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h¤Yc CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hÎz CJ OJ QJ aJ mH sH Ã8 ‘; Ð8 ¯9 ½9 ö9 : : : (: ²: ³: À: ž; ïàÐà¾à®ïà®ïà®àŸŒxdxdxQ> 3; S; V; W; $ h<zl h€ X; j; k; ‚; „; •; f CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hHwZ CJ OJ QJ aJ mH sH ' hzwÁ ho%— 5 •CJ OJ QJ aJ mH sH ' hzwÁ hbZŠ 5 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<z l hf>• CJ OJ QJ aJ mH sH h<zl hÎz CJ OJ QJ aJ h<zl h¤Yc 6 •CJ OJ QJ aJ " h<zl h¤Yc 6 •CJ OJ QJ ] •aJ h<zl hHSÉ 6 •CJ OJ QJ aJ h<zl h¤Yc CJ OJ QJ aJ h<zl hf>• 6 •CJ OJ QJ aJ ž; ¬; Ä< Ë< :> ?> E? ‡@ ˆ@ HA RA B .B mB ÅB ÉB ÊB ÓB ÔB ÖB ×B ØB ÛB C ·C ÌC ÏC âC • D ÓD $E )E HE NE ÄE ÑE ÓE ÔE êE F ëØÄØÄØ±Øž±ž±ž±‹x‹x‹±‹±‹ž‹ž ‹žežežežxžxžx $ h<zl h}il CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h :8 CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h yÀ CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hHwZ CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hå À CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl h€ f 5 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h€ f CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl h€ f 6 •CJ F F OJ QJ aJ mH sH ' F F F F F ¾F F ÚF 8F =F IF XF ˆF – èF G G íÚíÊ·£•|i|i|i|U|B $ h<zl hŽ9Ó CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl h}il 6 •CJ OJ Q J aJ mH sH $ h<zl h¿]ç CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h}il CJ OJ QJ aJ mH sH ' hzwÁ h}il 5 •CJ OJ QJ aJ mH sH ' hzwÁ ho%— 5 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl ho%— CJ OJ QJ aJ mH sH - hHwZ CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h :8 CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hHwZ CJ OJ QJ aJ mH sH F S F 8F „U vW Ø ™H wW šH žW Ë ² ÊH ] Ë ÇK 1_ N Ka ¿ ¿ $P Ûc å %P *f UP ö ¿ ¿ ñ å å å ¿ ¿ Ø Ø ¿ ¿ „´ „Lÿ^„´ `„Lÿgd·_Ÿ $ „Ð `„Ð a$ gd·_Ÿ „´ „Lÿ^„´ `„Lÿgdo%— „Ð „Lÿ^„Ð `„Lÿgd•&R $ „Ð `„Ð a$ gdo%— gdo%— „Ð `„Ð gd•&R G fG iG jG •G ¤G ãG æG VH uH vH wH ˜H šH ›H ÊH I SI £K ¤K ÆK ÇK >L ML ëØÅØ²ØÅØŸØŸØ²‹wŸdŸÅŸQd= ' h <zl h¿]ç 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h| % CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h¿]ç CJ OJ QJ aJ mH sH ' hzwÁ hbZŠ 5 •CJ OJ QJ aJ m H sH ' hzwÁ ho%— 5 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h™( CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h}il CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h :8 CJ OJ QJ aJ mH sH $ h< zl hŽ9Ó CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl hŽ9Ó 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH ML îL ýL ŒM •M N $P %P &P UP ÂP ÑP ÿP Q R gR •R íÙ íÆíÆ³Ÿ‹xexRx?+ ' h<zl hlZé 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hlZé CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hK y CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h :8 C J OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hì>© CJ OJ QJ aJ mH sH ' hzwÁ hbZ Š 5 •CJ OJ QJ aJ mH sH ' hzwÁ ho%— 5 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hŽ9Ó CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hW Q CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl h¿]ç 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h¿]ç CJ OJ QJ aJ mH sH •R ƒR S S ÿS T „U \V ]V ^V „V žV W uW vW wW xW žW ÂW íÚíÇ³ÇÚ ÚÇ •ÇÚzjVB/$ h…,L h•&Ä CJ OJ QJ aJ mH sH ' h…,L hbZŠ 5 •CJ OJ QJ aJ mH sH ' h…,L h·_Ÿ 5 •CJ OJ QJ aJ mH sH - h™( CJ OJ QJ a J mH sH $ h<zl h™( CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl háP` CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hì>© CJ OJ QJ aJ mH sH ' h<zl hK y 6 •CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hK y CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h•&Ä CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hlZé CJ OJ QJ aJ mH sH ÂW òW Z Ž[ ‘[ !\ $\ ] ] x] 0_ 1_ Ja Ka ]b d )f *f +f íÚÇ´Ç´ Ç¡ÇŽ{´Ç{hU{B $ h<zl h\p» CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hV:Ü CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h¢X^ CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h JË CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h¼ ¸ CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h| % CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h¬ ! CJ OJ QJ aJ mH sH $ h< zl hñ\À CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl háP` CJ OJ QJ aJ mH sH $ h…,L h×}@ CJ OJ QJ aJ mH sH *f +f Qf Üi Sm Ôm âm òm n 9n Wn mn •n žn mp ßq 6u ow ö é Ý Ñ Ñ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ « « Ÿ Ÿ $ „Ð `„Ð a$ gd»%y $ „Ð ¤ ¤ [$ \$ `„Ð a$ gd»%y $ & F Æ Ð „ ^„ a$ gd’~à $ „Ð `„Ð a$ gd’~à $ „Ð `„Ð a$ gd·_Ÿ „´ „Lÿ^„´ `„Lÿgd·_Ÿ „Ð `„Ð gd•&R +f ,f Qf Íf Îf Ôf éf 7 g Wg •i Âi Ûi Üi ·j k k $k +k Sk Yk ek mk Sm n ë×Ä´Ä´ Ä¡ÄŽÄ~kX´X´X´X´XI hÜ ± h’~à CJ OJ QJ aJ $ hÜ ± h’~à CJ OJ QJ aJ mH sH $ hÜ ± hEÇ CJ OJ QJ aJ mH s H - h,?ã CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hæO˜ CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl hú? CJ OJ QJ aJ mH sH - hp=c CJ OJ QJ aJ mH sH $ h<zl h,?ã CJ OJ QJ aJ mH sH ' hzwÁ hbZŠ 5 •CJ OJ QJ aJ mH s H ' hzwÁ h·_Ÿ 5 •CJ OJ QJ aJ mH sH n 9n ¤n -n Ìn ho ro mp up âp óp q q Jq [q ³q Þq ßq àq ôq r r r 5r Wr fr †r ór s s s %s s 1s Rs as ts ys ~s íÞÒÞÃÒÃÒÃÒÃÒÃ´Ã´ÃÞ´¥Ò¥–¥–´Ò–¥´–‡– xixix hp=c hó_ü CJ OJ QJ aJ hp=c hEÇ CJ OJ Q J aJ hÜ ± h )| CJ OJ QJ aJ hÜ ± hEÇ CJ OJ QJ aJ hÜ ± hó_ü CJ OJ QJ aJ hÜ ± hÜ ± CJ OJ QJ aJ hÜ ± h»%y CJ OJ QJ aJ hp=c CJ OJ QJ aJ hÜ ± h’~à CJ OJ QJ aJ $ hÜ ± h’~à CJ OJ QJ aJ mH sH &~s ‚s ”s ›s µs Ás És 5t 7t >t Kt Mt St Vt Õt 6u ûu v 'v ;v Nv nv „v Åv ìv îv òv õv w w w kw nw ow ~w ñâÖâÇÖÇâ´¡´¡´¡´Ž´~´~´~´ŽkŽkŽXŽkŽ´¡ $ hÜ ± h’~à C J OJ QJ aJ mH sH $ hÜ ± h•ip CJ OJ QJ aJ mH sH - hp=c CJ OJ QJ aJ mH sH $ hÜ ± h )| CJ OJ QJ aJ mH sH $ hÜ ± hó_ü CJ OJ QJ aJ mH sH $ hÜ ± hÜ ± CJ OJ QJ aJ mH sH hp=c hó_ü CJ OJ QJ aJ hp=c CJ O J QJ aJ hp=c hEÇ CJ OJ QJ aJ hp=c hp=c CJ OJ QJ aJ "~ w äw íw øw lx mx ˆx ’x “y ”y •y — y ˜y šy ›y •y žy y ÿ ªy Æy Çy Èy Éy Ïy Ðy Òy Óy Ôy Öy ×y Ýy Þy íÚíÚÇÚ·Ú¤œ˜œ˜œ˜œ˜‹‡‹€‡oboSob‡obo hÝ40J OJ QJ mH nH u h6BÖ h7 „ 0J OJ QJ ! j h6BÖ h7 „ 0J OJ QJ U h/jC h7 „ hzwÁ hÐ/G CJ ± h’~à CJ OJ hÜ ± h )| CJ y ™y šy œy ñ ñ Ç Â h7 „ h7 „ 6 •CJ OJ QJ ] • hÒAÑ j hÒAÑ U $ OJ QJ aJ mH sH - hp=c CJ OJ QJ aJ mH sH $ hÜ QJ aJ mH sH $ hÜ ± h•ip CJ OJ QJ aJ mH sH $ OJ QJ aJ mH sH ow ”y –y — •y Ÿy y ÿ ©y ªy Æy Çy Èy Ôy Õy Öy ó ñ ñ ñ ñ ñ ñ ä × ñ ñ ¶ © ñ „h „h ]„h `„h gd/jC „ðÿ „ &`#$ gd©7q gd/jC $ „h „h ]„h `„h a$ gd6BÖ „h „h ]„h `„h gdo%— „h „h ]„h `„h gd6BÖ $ „Ð `„Ð a$ gdzwÁ Þy ày áy ây äy $ hzwÁ hÐ/G CJ OJ h7 „ h6BÖ h7 „ 0J OJ QJ ! j h6BÖ 0J OJ QJ mH nH u Öy ây ãy äy åy ä ä Ø $ „Ð `„Ð a$ gdzwÁ åy æy ðßÒÎÊ· QJ aJ mH sH h7 „ 0J OJ QJ æy ó U æ hÒAÑ hÝ4- „h „h ]„h `„h gd/jC „ðÿ „ &`#$ gdÄk = #•à $•• %° ° °° 0 &P 1•h P :pÝ4 °…. °ÂA!°p "° •Ð † @ @ñÿ @ œ bZŠ N o r m a l CJ _H D A@òÿ¡ D aJ mH sH tH D e f a u l t P a r a g r a p h F o n t R i óÿ³ R T a b l e N o r m a l l 4Ö aö ( k ôÿÁ ( N o ö 4Ö L i s t \ S@ ò \ Îz 3 B o d y T e x t $ „Ð dP `„Ð a$ I n d e n t OJ QJ B B@ B Îz B o d y T e x t $ dP a$ OJ QJ ^ T@ ^ ¤Yc B l o c k T e x t ( $ „~ „Ð 5$ 7$ 8$ 9D H$ ]„~ ^„Ð a$ CJ aJ 4 @ " 4 o%— Æ à À! H e a d e r . )@¢ 1 . o%— P a g e N u m b e r . þO B . »%y a 9 ¤d ¤d [$ \$ 4 @ R 4 /jC F o o t e r Æ \ à À! æq ¶ ] ^ ‰ Š ´ ë Z e K A à ï ) ñ* ò* G- ø- ù- ’0 > ÿÿÿÿ ! V3 $ Q& W3 X3 " ƒ3 •3 ‘3 ˆ8 # $ % • > K > 8> ™@ š@ Ê@ ÇC F $H %H UH „M vO wO žO U 1W KY Û[ *^ +^ Q^ Üa Se Ôe âe òe f 9f Wf mf •f žf mh ßi 6m oo ”q –q — q ™q šq œq •q Ÿq q ¨q ©q ªq Æq Çq Èq Ôq Õq Öq âq ãq çq ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € ˜ 0 € € IÈ 0 0 0 Iˆ 0 0 š IÈ 0 0 0 Iˆ 0 0 š IÈ 0 0 0 € Iˆ 0 0 š IÈ 0 0 0 € Iˆ 0 0 š ˜@ 0 € € ˜@ 0 € € IÈ 0 0 € ˜@ 0 € € ˜@ 0 € € IÈ 0 0 € ˜@ 0 € € ˜@ 0 € € IÈ 0 0 € ˜@ Iˆ 0 0 ˆ´' Kˆ 0 0 € p3š € mf •f žf ˜@ 0 ßi çq Kˆ 0 € € Kˆ 0 Kˆ 0 0 € š € € 4 B P P P S k ý ‰ T" A V b ß& B W ÿ P. C Y í Ã8 D ¿ž; E ) F F G G ML •R ÂW +f n ~s ~w Þy æy = H J K L M O P Q R T @ U F *f ow L S Öy æy > I N ! ÿ•€ ! ÿ•€ ð@ S X ð Z åy ? 4 ; > B I @ -ñ ð ð ð ð0 ðB ð( ÿÿ ð ÿ €€€ ÷ ð’ S ð- ¿ Ë ÿ ð ? ðH ð ð0 ð( ð ð e<Ò ÿÿ œo! $" j<Ò l<# n<Ò U U f<Ò €# ¤š k<Ò „þ! L L › › ß g<Ò ¬A ’ ’ äš h<Ò Ä€# i<Ò l<Ò Ì;# m<Ò Ö Ö ® ® Ùh Ùh ß · · âh âh _ *€urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags çq çq €country-region €http://www.5iantlavalamp.com/V *€urn:schemasmicrosoft-com:office:smarttags €place €http://www.5iantlavalamp.com/ ˜ â . q ² ÿ 8 z º 9 { » < „ Å = … Æ C ‰ Ï D Š Ð % L M W X Z [ ` a e f p • • ’ “ ˜ Ÿ ¢ £ ª « ± Ò Ó Ù Ú à æ ê ë ô õ þ m ´ n µ ( o Ò » + p Ó 3 0 ‰ ž á r ¼ / x Õ ; ’ Ÿ â % } Æ Å < ˆ 0 € à < — ¥ ê $ | s ä A ¦ ï = ‰ å B ª ñ / • Ð « ý G ‘ î E 0 € Ö H • ï F ± 3 ‡ Ü K £ õ M ² 4 ˆ Ý = • ç L » è S ¬ ¤ ö ] b ¼ @ Ž î T ® c ¾ D “ ï Z · i Ë E ” [ ¼ d Ã v Ð W ¡ ú ù j Ï K e Ä & w Ö a þ h È + ƒ × f ® i É , „ Ú ˆ Ü – « ÿ ( * + 1 < A B G H N O Y ^ j z | Š - ¸ ¿ À Æ Ç Î Ï Ù Ú Þ ß ê ë ñ ù þ - 5 o ‰ Š ² ³ ý ÿ , $ Å H T ] ^ d j p q y z • € ‡ ˆ • Ž ” š ž ³ Ã É Ô Õ Ø Ù â ä é ê ï ð ö ü @ C % C E Í Î Ø o y D ‡ S Ù z ˆ T – ´ Þ ä € — µ ë • \ ] ï ¤ ø ‰ ™ ¦ ! • © « ] ¬ · e ± ¼ ½ f Á Ä n È & ( . 4 5 < = B C I K S T [ \ a b h j s t { | • ‚ ˆ Š • Ž ’ “ š › Ÿ ¥ ¦ « ¬ · ¸ À Á Æ Ç Í Ï Ó ë ð ñ ù ú ( . 3 4 7 8 ? @ D E K L R S W Y b c i j w x € • ‰ Š – — › œ ¡ ¥ ¦ « ¬ ¯ ° ¼ ¾ Ã Ä È É Õ Ö Ü Ý ã ä é ê ï ð ô õ ý þ & ' + , 2 3 : ; ? E M N R S ] ^ f h p v € • † ‡ Ž • • – ¡ ¢ ¦ § ¸ ¹ ¼ ½ Ð Ñ Ø Þ â ã ê ë î ï ø ù þ ÿ - % & 0 2 : ; H N V W Y Z _ ` i j n p w } ƒ „ “ ” — ˜ - ® ´ ¶ º » Æ Ç Ñ Ò Ù Û ã å î ð ù û ™ š \ ] ¦ § . ‚ j - 4 • ! ¨ k " s ® 5 Ž µ ; ” l ) } # ® # t ¶ « 0 € ' Û ( w À C < ¤ * ~ & µ ) x Æ D Ë 1 à 0 ‚ Ì I Ï 2 á 6 ƒ Í J Ð : é > ñ Z ò ü ; ‰ < Š D • E ‘ ” Ò V Õ 8 è Ó W Ö Û \ Ý Ý ] Þ ^ N i å d O • ù á c ä _ • ý V š m W › w • ì 1 ; < @ B G H N T X Z c • † ‡ Ž • › ž £ ¤ ª ° ´ µ » ¼ Â È Ð Ò Ú Û á ö ý þ % ' / 0 6 I M e p q • € ë í 6 7 Þ ß 5 6 ; < i m › œ ß â % & . ¼ ¿ Ç Ø ã ä ê 9 > F K O V a i x € • † Ž – — œ • £ ¤ ¨ © ° ¶ À Á Å Í Ñ Ò Ø Ù á â å æ ì ù ý þ & ' * A E F I J O W [ \ d e n o w } ƒ „ ‹ Œ “ ” — ™ œ ¨ ¯ ² · ¸ ½ ¾ Å Æ Ñ × à á æ ç ó ô ÿ e " m ¡ . z Í " 8 † 7 … Ó Ô # C Œ Ý D • à K ” è L ™ é R £ ñ T ¤ ó Z ¬ ú [ û ` µ a ¶ i º j » p Â s Ã y Ì 3 ‹ à 6 ‘ æ : › ì ; œ ï ! @ ¡ " I • ' O • P Ÿ V ¨ \ ¯ b ´ j µ o À p Á u È { É „ Ô … Õ % % & & @ ! A ! ¤ "! § #! © K! ª N! Q- R- Ö- Ø- Ü- Ý- ß- àú! ü! :" ;" D" H" p# r# { $ |- $ $ $ $ $ -$ "$ %$ )$ 9$ <$ =$ D$ Q$ X$ ]$ `$ h$ o$ x$ |$ }$ ‚$ ˆ$ ’$ “$ ›$ ¡$ ¨$ ©$ °$ ·$ ¼$ ½$ Ê$ Ë$ Ò$ Ó$ Ø$ Ù$ ß$ à$ æ$ ç$ ì$ í$ ö$ ÷$ þ$ % % % % %% ,% % <% @% E% F% P% Q% [% ]% b% h% q% r% x% y% Ž% •% – % •% ¦% §% ®% ´% ½% ¾% Ä% É% Ú% à% ä% æ% ë% ñ% ö% ÷% ÿ% & & & & & *& +& 1& 2& 7& :& ?& W& [& \& i& o& w& •& †& ‡& •& Ž& –& — & ž& & §& ¨& ®& ¯& ¶& ·& ½& ¾& Ä& Å& Ì& Í& Ù& Ú& ä& é& ð& ñ& ø& ú& ' ' ' ' ' ' ' (' /' 8' B' H' L' M' W' a' f' g' m' n' u' v' {' •' ‹' ‘' ˜' ™' ' ¦' ®' ¯' ³' ´' ¼' ½' Å' Æ' Ê' Ë' Ñ' Ó' Ø' Ú' á' ã' ê' ì' õ' ÷' ( ( ( ( ( ( &( '( +( ,( 5( ;( I( J( S( T( \( b( j( k( q( v( |( ‚( •( Ž( ”( •( ¤( ¥ ( ³( µ( ¹( º( ½( ¾( Ä( Å( Í( Ô( Ù( Ú( â( ã( ë( ì( ñ( ò( ø( ù( ) ) ) ó* ú* û* + + -+ + #+ $+ + 3+ ;+ <+ A+ G+ J+ K+ M+ N+ S+ T+ ]+ b+ i+ j+ o+ q+ t+ u+ |+ }+ …+ ‡+ •+ ‘+ š+ ›+ Ÿ+ + ¦+ §+ ®+ ¯+ ¾+ ¿+ Ä+ Å+ Ò+ Ó+ Ø+ Ù+ ß+ à+ å+ æ+ ë+ ì+ ñ+ ò+ ü+ ý+ , , , , , , , -, $, %, 2, c, d, h, i, p, r, {, , ˜, œ, ž, ª, º, Å, Æ, þ, H- L- M- R- Y- ^- _•- ¡- ¢- ª- «- -- ®“0 š0 ›0 Ÿ0 ¥0 ¨0 ©0 ç0 ð0 ñ0 ù0 ú0 þ0 ÿ0 1 31 41 =1 >1 B1 C1 G1 w1 „1 Œ1 •1 •1 ‘1 •1 1 ›1 œ1 ¨1 ©1 ®1 ¾1 Ã1 8, |, Ì, g´´0 1 :, ‚, Í, -mÄµ0 1 ;, „, Ö, $uÎº0 1 @, •, Ü, %vÏ»0 1 B, •, è, *~×Á0 1 G, ’, é, +„çÑ0 1 H, “, î, 2•îØ0 1 R, S, [, H1 Q1 S1 ]1 ^1 a1 b1 k1 l1 p1 Ä1 Ë1 Ì1 Ó1 Ô1 ß1 à1 ê1 ë1 ô1 \, — ï, ø, ù, ý, 3- ?- @- EŽ- “- ”- œï- öÙ0 ß0 à0 æ0 1 "1 #1 ,1 – q1 2 2 2 2 )2 .2 /2 72 82 <2 =2 C2 D2 I2 J2 W2 X2 b2 h2 o2 p2 u2 v2 |2 ‚2 †2 ‡2 Œ2 •2 –2 — 2 ¡2 ¢2 ¬2 -2 ±2 Á2 Ê2 Ë2 Ò2 Ó2 ×2 Ø2 á2 â2 ç2 è2 ì2 í2 ò2 ó2 ÿ2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 -3 3 $3 %3 ,3 X3 ‚3 ƒ3 •3 ‘3 ¬3 -3 Ë4 Í4 ?6 A6 ‡8 ˆ8 .: /: m: o: Û: Ü: ; ; ·; ¹; Ì; Ï; â; ä; $= %= H= I= Ó= Õ= > > > > X> Y> ˆ> ‰> è> é> þ> ÿ> ? ? f? i? æ? ç? þ? ÿ? w@ x@ ˜@ š@ ›@ •@ É@ Ê@ A A SA VA £C ¥C ÆC Ç C ýC þC MD ND ýD E •E •E $H %H &H (H •J ƒJ K K L L \N ^N uO wO xO zO õO öO õP öP ‘S ’S $T %T U U õV öV 0W 1W JY KY Z Z ] %] )^ +^ ,^ .^ Í^ Ï^ Ô^ Ö^ é^ ê^ 7_ 8_ ô` ö` Ûa Üa c c $c %c Sc Uc Yc \c mc nc Se \e ]e è ae fe ge le oe se xe •e ‚e Œe ”e ™e Ÿe ©e ªe ¯e °e ·e ¸e ¿e Àe Èe Ée Ñe Ôe Ûe Üe ße âe ée êe ðe òe ùe úe f f f g g g h f 9f @f Af Gf Hf Kf Lf Uf Wf ^f _f kf mf tf uf •f •f ˆf ‰f ’f “f •f žf £f ¤f ©f °f ¹f ºf Åf Æf Ëf Ìf Ðf Ñf Úf ßf èf éf ïf ðf õf ûf g g g g g g g %g &g )g *g 2g 5g :g ;g Ag Bg Mg Ng Rg Sg Yg Zg dg hg qg rg wg |g •g ‚g ‡g ˆg Žg •g “g ”g Ÿg g ¦g ¨g ®g µg ¹g ºg ¾g Àg Çg Ég Ðg Òg Ûg Ýg àg ág ëg ìg ÷g øg ýg þg h i i h h "h $h 'h (h 1h 2h :h ;h Bh Ch Hh Ih Qh Rh Yh Zh `h ah kh mh sh th zh {h „h …h ’h ˜h ¢h §h ®h ¯h ³h ´h ½h ¾h Ãh Äh Êh Ëh Õh Öh Øh ãh èh éh óh ôh ýh i i i i i i !i $i %i .i /i 7i 8i @i Ai Ii Ji Mi Ni Zi ì fi gi ni oi si ti xi yi ‚i ƒi †i ‡i •i ”i –i — i Ÿi i §i ï ²i ³i ·i ¸i ¼i ½i Äi Åi Íi Îi Ûi ài äi åi éi êi íi ïi ôi õi üi ýi j j j j k j j j #j $j ,j 4j :j Ej Fj Mj Nj Vj Wj `j aj ej fj nj oj sj tj }j ~j …j †j Œj •j “j ”j šj ›j Ÿj j ©j ªj ±j ·j ¼j Çj Ìj Íj Ñj Ùj âj ãj ëj ìj òj ój ÷j øj k k k k k k k k k "k &k )k 1k 5k ;k Ek Fk Lk Rk Vk Wk `k ak lk mk sk ~k •k ‚k Œk •k “k ”k šk ›k ¥k ¦k µk ¶k ¹k ºk Ék Êk Ðk Ñk ßk ák êk ëk ïk ðk ùk úk l l l l l l "l $l (l *l 5l 7l Vl Wl >n ?n õn ÷n o o q o ™q -o šq ko œq oo •q Ëo Ÿq Ìo q øo §q ùo ªq Œq ¶q •q ·q “q Áq ”q Èq ”q Óq –q Öq –q áq —q äq — çq a 3 o É 2 6 ^ a o ³ µ e · æ ë ê @ ) + œ Z Ù Á $ ó* †+ . “0 ~1 Å ‡+ ž A, c B, e •, J ù, K ý, ¿ . ? Ê Ñ • í ï ! ! 2 U3 X3 ‚3 ƒ3 •3 ‘3 ‡8 ˆ8 > > 7> 8> ˜@ š@ É@ Ê@ ÆC ÇC F K K F #H %H TH ƒM „M uO wO D_ Ûa Üa Re i i Üi Mk Qk q ™q šq œq •q 3 3 3 3 3 3 3 3 < q > ™q q ™q ‚> šq +^ œq Q^ •q UH •O žO U U 0W 1W JY KY Ú[ Û[ )^ +^ P^ Q^ f 8f žf 3g xg •g þh 7l 5m 6m no oo “q ”q ”q –q –q —q — Ÿq q Èq Óq Öq áq äq çq 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 B_ Ÿq Se q f ¨q 9f ªq žf Æq “q äq 3 3 3 3 3 # ^ Š X3 ‘3 Ï; ”q ”q –q –q —q — çq ”q ”q –q –q —q — šq œq •q Ÿq q äq çq Ý5, ,à’Fÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ bÏzäÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ 5 ('X¦ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ äÎÄìÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ y)` 8b‚ F dfÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ L ‹ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ € „@ „Lÿ Æ @ ^„@ `„Lÿ . € ™*T?Þnb³ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ å aO Šr†T>a Wÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ &cìhì• šÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ „& „ ý Æ & ^„& `„ ýo( ( ) „p „˜þ Æ p ^„p `„˜þ . ‚ „ „˜þ Æ ^„ `„˜þ ‚ . € „€ „˜þ Æ € þ Æ P ^„P `„˜þ . `„Lÿ . „Ð „˜þ Æ Ð ^„Ð „ „˜þ Æ ^„ „p „Lÿ Æ p ^„p „@ „˜þ Æ @ ^„@ `„˜þ‡h ˆH . „ „° „Lÿ Æ ° ^„€ `„˜þ . ‚ h `„˜þ‡h ˆH `„˜þ‡h ˆH `„Lÿ‡h ˆH • h „à „˜þ Æ ^„° `„Lÿ € à . „ ) . . • ’ • ^„à `„˜þ € „Lÿ Æ h h h . „P ^„ „˜ „˜þ Æ ^„ `„˜þ‡h „à „° „€ „P „Ð „ „p „@ „˜þ Æ ^„@ `„˜þ‡h „ ˆH „Lÿ Æ „˜þ Æ „˜þ Æ „Lÿ Æ „˜þ Æ „˜þ Æ „Lÿ Æ . ^„à ^„° ^„€ ^„P ^„Ð ^„ p ^„p ’ `„Lÿ‡h `„˜þ‡h `„˜þ‡h `„Lÿ‡h `„˜þ‡h `„˜þ‡h `„Lÿ‡h . • à ° € P Ð h ˆH ˆH ˆH ˆH ˆH ˆH ˆH . . . . ) . . @ ˆH h • • ’ • ’ • h h h h h h h „˜þ Æ ^„ `„˜þ‡h „à „° „€ „P „Ð „ „p „@ „˜þ Æ ^„@ `„˜þ‡h „ ˆH „Lÿ Æ „˜þ Æ „˜þ Æ „Lÿ Æ „˜þ Æ „˜þ Æ „Lÿ Æ . ^„à ^„° ^„€ ^„P ^„Ð ^„ p ^„p à ° € P Ð ’ h `„Lÿ‡h ˆH `„˜þ‡h ˆH `„˜þ‡h ˆH `„Lÿ‡h ˆH `„˜þo( ‡h ˆH `„˜þ‡h ˆH `„Lÿ‡h ˆH @ ˆH . € . . . . • • ’ . . . h h h h € ‚ € „˜þ Æ ^„ `„˜þ‡h „à „° „€ „P „Ð „ „p „@ „˜þ Æ ^„@ `„˜þ‡h „ ˆH „Lÿ Æ „˜þ Æ „˜þ Æ „Lÿ Æ „˜þ Æ „˜þ Æ „Lÿ Æ . ^„à ^„° ^„€ ^„P ^„Ð ^„ p ^„p ‚ `„Lÿ‡h `„˜þ‡h `„˜þ‡h `„Lÿ‡h `„˜þ‡h `„˜þ‡h `„Lÿ‡h . • à ° € P Ð ˆH ˆH ˆH ˆH ˆH ˆH ˆH . . . . ) . . @ ˆH h € € ‚ • ’ • h h h h „˜þ Æ ^„ `„˜þ‡h ˆH . ’ „à „Lÿ Æ à ^„à `„Lÿ‡h „° „˜þ Æ ° ^„° `„˜þ‡h „€ „˜þ Æ € ^„€ `„˜þ‡h „P „Lÿ Æ P ^„P `„Lÿ‡h 8 „˜þ Æ 8 ^„8 `„˜þo( ( ^„ `„˜þ . ’ . • Ð „˜þ Æ @ ^„@ `„˜þ . • Ð h ˆH ˆH ˆH ˆH ) . . . . • • • ’ Ð „p „Lÿ Æ Ð „@ „ h h h Ð p „ „ „˜þ Æ ^„p `„Lÿ „˜þ Æ ^„ `„˜þ • . ’ Ð „€ „˜þ Æ ÿ Æ P ^„P `„Lÿ `„ üo( ( þ . ‚ `„Lÿ . „˜þ Æ ô ^„ô `„˜þ . € € . ) Ð „° „˜þ Æ ^„€ `„˜þ ° . € „$ € „à „Lÿ Æ ^„° `„˜þ ’ „Lÿ Æ „ô „Ä à . ^„à `„Lÿ . • Ð Ð „P „L „ „ ü Æ ^„ „T „˜þ Æ T ^„T `„˜ $ ^„$ „˜þ Æ Ä ^„Ä `„˜þ € ÿ Æ „Ð „ „p „@ „˜þ Æ ^„@ `„˜þ‡h „ . ‚ „4 ^„ „˜þ „˜þ „Lÿ „” „Lÿ Æ ^„d `„˜þ „˜þ Æ 4 ‚ `„Lÿ . h Æ Ð ^„Ð `„˜þo( ‡h ˆH ) Æ ^„ `„˜þ‡h ˆH . ‚ Æ p ^„p `„Lÿ‡h ˆH . € „d „˜þ Æ ^„4 `„˜þ @ ˆH . € d . ” . ^„” `„Lÿ € . „ € „L „˜þ Æ ^„ `„˜þ‡h „à „° „€ „P ˆH „Lÿ Æ „˜þ Æ „˜þ Æ „Lÿ Æ à ° € P . ^„à ^„° ^„€ ^„P ‚ `„Lÿ‡h `„˜þ‡h `„˜þ‡h `„Lÿ‡h ˆH ˆH ˆH ˆH . . . . € € ‚ „8 „˜þ Æ „ „˜þ Æ „Lÿ Æ 8 Ø ^„8 `„˜þB* o( ph ^„ `„˜þ . ^„Ø `„Lÿ . ÿ ‚ € ( ) € „Ø „¨ „˜þ Æ ¨ ^„¨ `„˜þ ‚ þ Æ Lÿ . è . € „ „˜þ Æ ^„è `„˜þ ™*T? Šr†T . „Lÿ Æ `„˜þ ‚ &cìh 8b‚ y)` „H ^„ H . „x „˜þ Æ ^„H `„Lÿ € x . „¸ å aO ^„x `„˜þ € „Lÿ Æ Ý5, . ¸ „è „˜ ^„¸ `„ 5 ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿ ! ! ÿÿÿÿ§ ! ! ! ! ! ! ! ! ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ! ! ! ! ! ! ! ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ å ¦ îf ù- »/ ™( Â C XP k! d zV M+ ÿN À\ ðC 88 & âA Z( 1. ú? €J ±v Š Ç$ +u Ou W6 j7 º ØM í •C —8 $ ïK Äk l - ˜Z- N Ý4 BÎz Ñ ! ¬ ! Zm! # " Ï"# îz# —O$ | % R% ËU% «`% & ô~& ' Q( o( Óu( ä * kG* ÚS* ‰;+ 't+ ’(, ø*, Ôi, ¦4- ^+. Ô 0 <4 ób5 6 ¼(7 Y/7 / 8 !68 :8 – <8 dn8 ®4: §r: ™!; ¡G; D0< ‹J> ø3@ ×}@ s)A ÏLB XC /jC rD wzE ) G Ð/G DXG ÍGH q I idI ˆ J aIJ ƒ&K ]KK î}K ƒ L …,L ZrM O ÇYO xxO » P -#P ž{P W Q •&R `R i S ô'S B T Š U HMV dV p|V * W /3W 1@W •uW v X Î-X $mX ! Y ²GY MY éVY ¬uY ¢%Z HwZ ¼([ ëG[ Ün[ : \ ž \ }.] JQ^ ¢X^ áP` ª]a fya vHb p=c ¤Yc --d —Md @e J f € f ¡*f ‹hf °%g ßg ;.h #i æ:j vj a8k Wk |hk †yk l }il <zl ![m [ n ×-p ™9p ½ap •ip ©7q &?r CPr ö s ÁDt Þ$u ;u šBu .cu Ihu Ç6w -bw Î&x ò~x ] y K y q y »%y ñ4y -oy æwy þ8z j { )| y9| ‘M| ® } å@} Þ ~ q~ ñ6• > € çZ€ Ä_€ œj€ • e*• É+• f>• •J• q• ñƒ 7 „ <-„ |!† 0c‡ ÜKˆ w6‰ àX‰ Qd‰ bZŠ Ä ‹ Ù[‹ ×]‹ šZŒ ÆlŒ >HŽ ëIŽ Y<• ± • Þ1• ´9‘ et‘ ã4’ € “ =“ ¥ ” ÿS• }• í – X – o%— æO˜ i™ ˆ'š žhš 8M› ¿ Ÿ Ÿ '-Ÿ ·_Ÿ ûkŸ ì}Ÿ Ý;¡ \ ¢ š ¢ ´#£ º+¥ -9¥ «E§ åG§ k ¨ ^G¨ « © ì>© 6 ª Ù)ª ,Cª á^ª 38« „x« ³9¯ ëC¯ at¯ ].° 3° JA° •`° Ü ± 9 ± Ôb´ ì$µ DDµ ²cµ Çlµ ¨0¶ v¶ m · jM· ¼ ¸ EÇ @•¸ únº ŽR» \p» b ¼ Ø ½ Ò2½ q½ y½ p?¾ ‚D¿ å À ß À T0À ñ\À yÀ sLÁ zwÁ ‚ Ã ¯NÃ ½{Ã •&Ä æWÄ ‹.Å »<Å ¿BÅ -GÅ *_Å ´ Æ DvÆ 0EÇ =bÈ 7OÉ åPÉ HSÉ O)Ê Ò!Ë JË •XË }Ë è Ì ULÌ ª:Î Ÿ*Ï c8Ï -ZÐ Þ,Ñ ÒAÑ ‘LÑ ^ Ó Ž9Ó ÜgÓ • Ô ”(Ô Y Õ Ö 6BÖ G × ä × èwÙ Â9Ú EfÚ V:Ü .OÜ Ý l Ý ð/Þ órÞ ß F"ß – qà ’~à mxá §{â ,?ã Š[ä $å SNå Žwå ”xå Ÿ æ Z æ ¿]ç u é lZé ^ë ì Èrì ‰ní &+î £5ï âCï 0að ± ñ “1ñ k4ñ ŽRñ +mñ ˆ ò ÄRò Jeò 1}ò …Sô ’Tö f ÷ ;W÷ Ö ø ø •1û ÞEû ó_ü `rü ß=þ HXÿ > çq “q “q ld “q “q æq @ @ ÿÿ w n ÿÿ ÿÿ ÿÿ ÿÿ ÿÿ ÿÿ G • z € ÿ T i m e s N e w R o m a n 5 • € S y m b o ‡z € ÿ o n o t y p e C o r s i v a A n t i q u a A r i a l A • _F• IF• ‡ ‡ Ÿ *Õ „TÕ :îEì EWì õm Só ˜só ;ô ” ÿ@ € U n k n o ‡ l Ÿ B o o k 3&• M B T o n d Î C o m m e r c i a l S c r i p t M i s t r a l 9 • ‡ Ÿ # 1 ˆ ðÐ h Þcº¦Öõ¸† & • ó ¡` : Î ! ð p à ´ ´ •• 4 G a r a m ó ¡` Zq : Zq 2ƒq ð HX ðÿ ? ä ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿbZŠ ÿÿ # B A B 2 : P e r k e m b a n g a n P e n d i d i k a n I P S S a p r i y a S a p r i y a 2 0 þÿ Ä D Ð à ì à…ŸòùOh «‘ ø +'³Ù0 ˆ • $ ˜ P \ h p Pendidikan IPS Sapriya Word @ º± } È @ ô =— ëÇ ó x € @ Sapriya 38 $Äl ¡` ä - $ BAB 2 : Perkembangan Microsoft Office - Normal - þÿ œ. “— +,ù®0 ÕÍÕ h œ ¼ p ¤ | ¬ „ ´ Œ ” ì ä - - $ Î : Zq BAB 2 : Perkembangan Pendidikan IPS æ - Title + , 8 9 : ; < = > ? E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ þÿÿÿ] ^ _ ` a b c þÿÿÿe f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~ • € • ‚ ƒ „ … † ‡ ˆ ‰ Š ‹ Œ • Ž • • ‘ ’ “ ” • – — ˜ ™ š › œ • þÿÿÿŸ ¡ ¢ £ ¤ ¥ þÿÿÿ§ ¨ © ª « ¬ þÿÿÿýÿÿÿýÿÿÿ± þÿÿÿþÿÿÿþÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿR o o t E n t r y ÿÿÿÿÿÿÿÿ À F ` ÃN— ëÇ ³ € D a t a ! . @ " / A # 0 B $ 1 C ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ e % 2 D & 3 ' 4 ( 5 ) 6 * 7 \ 1 T a b l ÿÿÿÿ o c u m e n t a t i o n ž t i o n 8 C o m p O b j ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ d #s W o r d D ÿÿÿÿ ?¶ S u m m a r y I n f o r m ( ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ D o c u m e n t S u m m a r y I n f o r m a ÿÿÿÿÿÿÿÿ ¦ q ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ þÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ þÿ ÿÿÿÿ À F Microsoft Office Word Document MSWordDoc Word.Document.8 ô9²q

Bab2_Perkembangan_PIPS.doc

Products

Support

Bab2_Perkembangan_PIPS.doc

Add this document to collection(s)

Add this document to saved

Suggest us how to improve StudyLib