Qu en sabem, de l Espai Europeu d Ensenyament Superior?

advertisement
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Què en sabem, de l’Espai
Europeu d’Ensenyament
Superior?
Benjamín Suárez Arroyo
Dr. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos
Catedrático de Universidad
Universidad Politécnica de Cataluña
I Jornada per a Coordinadors de Batxillerat de
Centres de Secundaria. Universitat Pompeu i Fabra
Barcelona 5 de Octubre de 2006
1
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Índice
El espacio Europeo de Educación Superior
El marco de cualificaciones: el reto de hoy
Algunos elementos clave
Los jóvenes, los estudios y el mercado de
trabajo
La situación en España
2
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
El Espacio Europeo de
Educación Superior
3
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Un largo camino recorrido...
Hacia un Espacio Europeo de Educación Superior
1987
- Programa ERASMUS
1989
- Programa ECTS
1996
- Programas SOCRATES y LEONARDO
1998
- Declaración de LA SORBONNE (4 estados)
1999
- Declaración de BOLOGNA (29 estados)
2000
- Consejo Europeo de Lisboa
2001
- SALAMANCA - GÖTEBORG
- Comunicado de PRAGA (33 estados)
2002
- Consejo Europeo de Barcelona
- Parlamento Europeo
2003
- GRAZ (EUA)
- Comunicado de BERLÍN (40 estados)
2005- GLASGOW
Declaración de BERGEN
4
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Declaración de la Sorbonne
Joint declaration on harmonisation of the architecture
the European higher education system
by the four Ministers in charge
for France, Germany, Italy and the United Kingdom
Paris, the Sorbonne, May 25 1998
Se aproximan
cambios
parade
losreferencia,
entornos
La
promoción tiempos
de un de
marco
común
Los
ciudadanos
deberían
ser
capaces
de acceder
al
educativos
y
laborales,
con
una
diversificación
en
las
dedicado a mejorar el reconocimiento externo y a
mundo
académico
en ofcualquier
momento
dethe su
vida
carreras
profesionales
dónde
lacountries
educación
la
Universities
were born intanto
Europe,
some three
quarters
a millenium
ago. Ourestudiantil
four
boast some ofcomo
oldest,ywhichlas
ere
facilitar
la
movilidad
celebrating
important anniversaries
around now, asdiversos
te University of Paris
is doing today. In those times, students, and academics would
profesional
ycontinua
desde
campos
formación
devienen
una obligación
Se
aproximan
tiempos
de
cambios
para
lasencondiciones
educativas
freely
circulate
and
rapidly
disseminate
knowledge
throughout
the
continent.
Nowadays,
too many of our students
still graduate y
without
oportunidades de empleo
having
had the benefit of a study period outside of national boundaries.
evidente
laborales,
una diversificación del curso de las carreras profesionales, en el
The European process has very recently moved some extremely important steps ahead. Relevant as they are, they should not make one
Al hablar de Europa no sólo deberíamos referirnos al euro, los bancos y la
forget that Europe is not only that of the Euro, of the banks and the economy: it must be a Europe of knowledge as well. We must
economía,
sino
tambiéncultural,
debemos
en unaof our
Europa
strengthe
and build upon
the intellectual,
social and pensar
technical dimensions
continent.del
TheseConocimiento
have to a large extent been
shaped by its universities, which continue to play a pivotal role for their development.
We are heading for a period of major change in education and working conditions, to a diversification of courses of professional carees
que la educación y la formación continua devienen una obligación evidente
with education and training throughout life becoming a clear obligation. We owe orr students, and our society at large, a higher education
system in which they are given the best opportunities to seek and find their own area of excellence.
La creación de una zona europea dedicada a la
Se
debería
acceder
a
gran
variedad
derespecting
programas,
ay on
dónde
las
identidades
nacionales
Aneducación
open European
area for superior
higher
learning carries
a wealth
of positive
perspectives,
of course
our diversities, but requires
poderse
al mundo
académico
cualquier
momento
dealla
the Debería
other hand continuous
effortsacceder
to remove barriers
and to develop
a framework foren
teaching
and learning,
which would enhance
oportunidades
para
estudios
multidisciplinares,
los
intereses
comunes
puedan
relacionarse
y
reforzarse
mobility and an ever closer cooperation.
vida profesional y desde diversos campos, a gran variedad de programas, a
deEuropa,
y arelated
lasal
habilidades
para
para
elrecognition
beneficio
de
de
sus
estudiantes
y de
Theperfeccionamiento
international
and attractive potential
ofidiomas
our systems are directly
to their
external and internal readabilities.
oportunidades
para
estudios
multidisciplinares,
perfeccionamiento
de A
system, in which two main cycles, undergraduate and graduate, should be recognized for international comparison and equivalence,
utilizar
nuevaspara
tecnologías
informativas
sus
ciudadanos
idiomas
y alas
la habilidad
utilizar las nuevas
tecnologías informativas
seems
te emerge.
Much of the originality and flexibility in this system will be achieved through the use of credits (such as in the ECTS scheme) and
semesters. This will allow for validation of these acquired credits for those who choose initial or continued education in different
European universities and wish to be able to acquire degrees in due time throughout life. Indeed, students should be able to enter
5 the
academic world at any time in their professional life and from diverse backgrounds.
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Declaración de Bolonia
The Bologna Declaration has been signed by the Ministers of Education of 29 European countries on the occasion of the
CRE/Confederation of EU Rectors’ Conference, held in Bologna on June 18-19, 1999.
A full report on the Conference is presented in SEFI-News 78 (June 99).
"The European Higher Education Area
Joint declaration of the European Ministers of Education
Convened in Bologna on the 19th of June 1999
The European process, thanks to the extraordinary achievements of the last few years, has become an increasingly concrete and relevant
reality for the Union and its citizens. Enlargement prospects together with deepening relations with other European countries, provide
even wider dimensions to that reality. Meanwhile, we are witnessing a growing awareness in large parts of the political and academic
world and in public opinion of the need to establish a more complete and far-reaching Europe, in particular building upon and
strengthening its intellectual, cultural, social and scientific and technological dimensions.
Adoptar un sistema entendible y comparable
Adoptar un sistema basado en dos ciclos
A Europe of Knowledge is now widely recognised as an irreplaceable factor for social and human growth and as an indispensable
component to consolidate and enrich the European citizenship, capable of giving its citizens the necessary competencies to face the
challenges of the new millennium, together with an awareness of shared values and belonging to a common social and cultural space.
Establecer un sistema de créditos
Promover la movilidad
The importance of education and educational co-operation in the development and strengthening of stable, peaceful and democratic
societies in universally acknowledged as paramount, the more so in view of the situation in South East Europe.
The Sorbonne Declaration of 25th of May 1998, which was underpinned by these considerations, stressed the Universities’ central role in
developing European cultural dimensions. It emphasised the creation of European area of higher education as a key way to promote the
citizens’ mobility and employability and the Continent’s overall development.
Promover la cooperación europea para la calidad
Promover la dimensión europea de la educación
Several European countries have accepted the invitation to commit themselves to achieving the objectives set out in the declaration, by
signing it or expressing their agreement in principle. The direction taken by several higher education reforms launched in the meantime
in Europe has proved many Governments’ determination to act.
European higher education institutions, for their part, have accepted the challenge and taken up a main role in constructing the European
area of higher education, also in the wake of the fundamental principles laid down in the Bologna Magna Charta Universitatum of 1988.
6
This is of the highest importance, given that Universities’ independence and autonomy ensure that higher education and research systems
Grupo
Español
de Promotores
continuously adapt to changing
needs, society’s
demands
and advances in scientific knowledge.
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Comunicado de Praga
Adoptar un sistema entendible y comparable
Adoptar un sistema basado en dos ciclos
Establecer un sistema de créditos
Promover la movilidad
Promover la cooperación europea para la calidad
Promover la dimensión europea de la educación
El aprendizaje a lo largo de la vida
Participación de instituciones y estudiantes
Promover el atractivo educativo de Europa
7
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Declaración de Berlín
Realising the European Higher Education Area
Communiqué of the Conference of Ministers responsible for Higher
Education in Berlin on 19 September 2003
Quality
Assurance
Adoptar
un sistema entendible y comparable
The quality of higher education has proven to be at the heart of the setting up of a European
Adoptar
un sistema
basado
en dos
ciclosto supporting further development of
Higher
Education
Area. Ministers
commit
themselves
quality
assuranceun
at institutional,
national
and European level. They stress the need to develop
Establecer
sistema de
créditos
mutually shared criteria and methodologies on quality assurance. They also stress that
Promover
consistent
with la
themovilidad
principle of institutional autonomy, the primary responsibility for quality
assurance in higher education lies with each institution itself and this provides the basis for real
Promover la cooperación europea para la calidad
accountability of the academic system within the national quality framework. Therefore, they
agree
that by 2005
national qualityeuropea
assurancede
systems
should include:
Promover
la dimensión
la educación
•
•
El
aprendizaje
a lo largo de
la bodies
vida and institutions involved.
A definition
of the responsibilities
of the
Evaluation of programmes
or institutions,
internal assessment,
Participación
de instituciones
y including
estudiantes
external review, participation of students and the publication of results.
el atractivo
educativo
de Europa
• Promover
A system of accreditation,
certification
or comparable
procedures.
• International participation, co-operation and networking.
La garantía de calidad (ENQA)
At the European level, Ministers call upon ENQA through its members, in co-operation with the
EUA, EURASHE and ESIB, to develop an agreed set of standards, procedures and guidelines
on quality assurance, to explore ways of ensuring an adequate peer review system for quality
assurance and/or accreditation agencies or bodies, and to report back through the Follow-up
8
Group to Ministers in 2005. Due account will be taken of the expertise of other quality
assurance associations
networks.
Grupoand
Español
de Promotores
El tercer ciclo de doctorado
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Declaración de Bergen
The European Higher Education Area - Achieving the Goals
Communiqué of the Conference of European Ministers Responsible for
Higher Education,
Bergen,
19-20 May 2005
Adoptar un sistema
entendible
y comparable
Adoptar un sistema basado en dos ciclos
Establecer un sistema de créditos
Promover la movilidad
Higher education and research
Promover
cooperación
la calidad
We
underlinelathe
importanceeuropea
of higherpara
education
in further enhancing research
Promover
la dimensión
europea in
de underpinning
la educación higher education for the
and
the importance
of research
economic
and cultural
development
El aprendizaje
a lo largo
de la vidaof our societies and for social cohesion.
We note that the efforts to introduce structural change and improve the quality
Participación de instituciones y estudiantes
of teaching should not detract from the effort to strengthen research and
PromoverWe
el atractivo
Europa
innovation.
thereforeeducativo
emphasisedethe
importance of research and research
La garantía
de calidad and improving the quality of and enhancing the
training
in maintaining
competitiveness
and
attractiveness of the EHEA. With a view to achieving
El tercer ciclo de
doctorado
better results we recognise the need to improve the synergy between the
higher
educationysector
and other research
sectors
throughout ourde
respective
Criterios
Directrices
para
la Garantía
countries and between the EHEA and the European Research Area.
Calidad
Marco de Cualificaciones
Grupo Español de Promotores
9
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
El marco de cualificaciones:
el reto de hoy
10
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Ján Figel, Comisario europeo de Educación,
Formación, Cultura y Multilingüismo, ha
declarado:
Los ciudadanos europeos sufren trabas
con excesiva frecuencia cuando desean
desplazarse a otro país para estudiar o
trabajar, o cuando pretenden hacer valer
estudios o formaciones anteriores
El Marco Europeo de Cualificaciones es
una iniciativa clave para crear más empleo y
potenciar el crecimiento, lo que ayudará a los
europeos a afrontar los retos de una economía
mundial del conocimiento en proceso de
globalización
11
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Marco Europeo de Cualificaciones (MEC) tiene
ocho niveles de referencia
qué conoce
que comprende
que es capaz de hacer
UNA PERSONA
Describe los resultados del aprendizaje,
independientemente del sistema por el que haya
adquirido una cualificación determinada
12
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
El informe de la UNESCO
Jacques Delors
La educación esconde un tesoro
dentro
reflexiona sobre la educación y el aprendizaje como
pilares sobre los que se debe construir la vida de cada
Ser
ciudadano
Hacer
Conocer
Convivir
APRENDER
13
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
El MEC no hace hincapié en la duración de las
experiencias de aprendizaje, en el tipo de centro,
etc., sólo toma en consideración los resultados del
aprendizaje:
contribuye a mejorar la correspondencia entre
las necesidades del mercado laboral (en
cuanto a conocimientos, capacidades y
competencias) y la oferta de educación y
formación
facilita la validación del aprendizaje no formal
e informal
facilita la transferencia y el uso de
cualificaciones entre distintos países y
sistemas de educación y formación.
14
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
El informe de Ron Dearing para la Secretaría de Estado
de Educación y Empleo del Reino Unido: El contexto
Participación amplia de la sociedad, calidad y transportabilidad, la
educación como inversión de futuro, la pertinencia y la empleabilidad,
las competencias y el mercado laboral
Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro de Edgar Morin: El cambio del paradigma del
conocimiento
Los saberes disjuntos, fragmentados y compartimentados enfrente de
unas realidades o problemas prácticos cada vez más pluridisciplinares,
transversales, multidimensionales, transnacionales y globales
El informe "Universidad 2000" de Josep Maria Bricall: El
contexto en España
Generación e implantación de mecanismos de rendición de cuentas,
diversificación de las instituciones y la flexibilidad de los currículos,
conocimiento entre la universidad y la empresa
15
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
El MEC incluye la enseñanza general y para
adultos, la formación profesional y la enseñanza
superior.
Todo el espectro de cualificaciones,
desde la enseñanza obligatoria hasta la
formación profesional y la enseñanza
universitaria.
El proyecto prevé que los Estados miembros
alineen sus sistemas nacionales de cualificaciones
antes de 2009. Las personas y empleadores usarán
una herramienta de referencia para comparar las
cualificaciones de los diferentes países y sistemas
de educación y formación.
16
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Una educación al
servicio de la sociedad
Títulos y
Atribuciones
Competencias
personales
Una educación al
servicio del ciudadano
17
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Algunos elementos clave
18
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
El Modelo
Formación
Estudiar mucho pocos
años para trabajar toda la vida
toda la vida paraDE
trabajar
todaVIDA
la vida
AEstudiar
LO LARGO
LA
Los Contenidos
Lo útil de
Formación en
el CONOCIMIENTO
COMPETENCIASde lo útil
La Metodología
Modelos de
Mayor en primeros cursos
DIFICULTAD
APRENDIZAJE
Mayor en últimos cursos
19
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
La formación a lo largo
de la vida
La formación personal, intelectual, profesional y
social de los ciudadanos es un proceso integral,
progresivo y continuo
La educación superior debe prestar atención a las
necesidades de los ciudadanos para adaptar y
progresar en sus conocimientos y capacidades en
las diferentes etapas de su vida adulta
La formación a lo largo de la vida permite alcanzar
una mayor competencia personal, mejorar la
cohesión social, la igualdad de oportunidades y la
calidad de vida de los ciudadanos.
20
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
La formación en competencias
Competencias: conjunto de conocimientos,
capacidades y habilidades que el estudiante debe
alcanzar para ser competente, personal y
profesionalmente, en un ámbito de estudio
Las competencias se materializan en procesos
formativos orientados a conocer y comprender, a
saber cómo actuar, a saber cómo ser y cómo
convivir
Las competencias incluyen la selección de los
conocimientos mas apropiados para alcanzar
unos objetivos específicos. La formación al
servicio de unos objetivos.
21
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Los modelos de aprendizaje
La construcción y consolidación de la educación
superior a lo largo de la vida sólo será posible en
la práctica si la formación se articula entorno a
modelos de aprendizaje
El modelo de aprendizaje regula las relaciones
entre los objetivos, los procesos, la interacción
entre actores y la intensidad y calidad del trabajo
personal y cooperativo, para alcanzar capacidad
de avance autónomo en el conocimiento
El estudiante es responsable de su aprendizaje y
el profesor de proporcionarle el conocimiento
inicial, facilitar las condiciones para el aprendizaje
personal, orientar sobre el uso de los recursos de
información, documentación y tecnológicos y22
diseñar
experiencias
significativas
Grupo
Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Los jóvenes, los estudios y
el mercado de trabajo
23
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Los jóvenes y el mercado de trabajo
Consejo Económico y Social: El papel de la juventud en el sistema productivo español
Separación
entre
formación
y
participación laboral, quienes trabajan
o buscan empleo no permanecen en el
sistema educativo y viceversa
•
Falta de trayectorias de formación reglada y
empleo
•
Escasez de demanda de trabajo con
jornadas o tiempos compatibles con la
prosecución de los estudios
•
Baja frecuencia del trabajo a tiempo parcial
entre los jóvenes
24
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Los jóvenes y el mercado de trabajo
Consejo Económico y Social: El papel de la juventud en el sistema productivo español
Relación entre los estudios y el empleo
• Elevado peso en el empleo de los jóvenes
de las ocupaciones asociadas a bajos
requerimientos de cualificación
• Más acusado en los jóvenes entre 16-19
años: aumento del fracaso escolar y
abandono temprano del sistema educativo
• En los jóvenes entre 20-29 años:
Fenómenos de sobrecualificación y de
desajuste entre el campo de los estudios
cursados y el correspondiente a las
ocupaciones desempeñadas
Grupo Español de Promotores
25
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Hay muchos jóvenes bien
preparados, con habilidades
suficientes y motivados
Existen
otros
muchos
desinformados
sobre
la
realidad laboral y con pocas
estrategias para sobrevivir
en el mundo del trabajo
26
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
La acción educativa pone a
veces el acento en aspectos
que realmente no serán
útiles para nuestros jóvenes
La inserción laboral debe
ser motivo de preocupación
para todos. Los esfuerzos
dedicados a ello serán útiles
y fructíferos
27
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Oxford es considerada como
la mejor Universidad británica
•
La calidad de la enseñanza
•
La proporción entre estudiantes y
personal
•
Las perspectivas laborales de sus
graduados
•
Las calificaciones de admisión
•
El precio de la enseñanza
28
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
La situación en España
29
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Grado
Master
Doctor
Formación a lo
largo de la vida
30
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Mucha confusión desde el punto de vista normativo
Desconcierto en las Comunidades Autónomas y en
las Universidades pero con muchas iniciativas
innovadoras en los estudios y en las metodologías
Experiencias Piloto de grado y master
Proyectos de innovación educativa
Una visión conservadora del problema:
Todo necesita un orden y por ello iniciar el proceso
por el postgrado es como empezar una casa por el
tejado
31
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
La estructura
32
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
La estructura
33
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
El grado
Los títulos universitarios de Grado se organizarán
por grandes ramas de conocimiento con
directrices para el diseño de títulos de alguna de
ellas.
En el caso de profesiones reguladas, estas
directrices serán específicas de los títulos
correspondientes.
1.
2.
3.
4.
5.
Artes y Humanidades
Ciencias
Ciencias de la Salud
Ciencias Sociales y Jurídicas
Ingeniería y Arquitectura
34
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Graduado en T: T1 por la Universidad U.
T una de las ramas de conocimiento
T1 lo propondrá la universidad.
No se aceptaran niveles de especialización que sean incompatibles con
los objetivos de potenciación de la movilidad de estudiantes y flexibilidad
curricular intrínsecos de esta reforma.
Junto con el título se entregará el Suplemento
Europeo al Título, en donde se detallará la
formación recibida por el estudiante
Tras superar 120 ECTS
Certificado de Estudios Universitarios
en T por la Universidad U.
35
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
El master
Los títulos universitarios de Máster no se
organizarán por ramas de conocimiento y
dispondrán de directrices específicas cuando la
normativa reguladora de la profesión lo requiera.
Máster en T2 por la Universidad U.
T2 lo propondrá la universidad.
Junto con el título se entregará el Suplemento
Europeo al Título, en donde se detallará la
formación recibida por el estudiante
36
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
El doctorado
El Marco Europeo de Cualificaciones, no establece
ninguna duración ni en años ni en créditos ECTS
para formar a un doctor. El documento Doctoral
Programmes for the European Knowledge Society
define 3 a 4 años como tiempo razonable para la
obtención del nivel de doctor, en el caso de
dedicación completa a los mismos.
Doctor por la Universidad de U
Junto con el título se entregará el Suplemento
Europeo al Título correspondiente al Programa de
Doctorado.
37
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
La formación a lo largo de la vida
Todos los estudios de Grado, Máster y Doctorado
inscritos en el registro oficial podrán ser parte de
la oferta de formación permanente de la
Universidad, para lo que éstas procuraran,
cuando sea factible, establecer horarios y
modalidades de estudio que faciliten la
participación
de
estudiantes
de
distintas
características en sus títulos.
Experto o Especialista de Universidad
U en T3
Las universidades podrán desarrollar programas
específicos de formación permanente
38
Grupo Español de Promotores
Què en sabem, de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior?
Aprender a aprender
Después
yDespués
empieza
dede
un
tiempo,
atiempo
aprender...
uno
yuno
decora
suun
propia
alma,
uno
Uno
aprende
que
aprende
aprende
los
besos
la
a
que
sutil
construir
"sí"
no
diferencia
son
es
todo
en
lugar
de
esperar
que
y
uno
aprende
y
entre
su
sostener
camino
demasiado,
contratos,
una
en mano
elflores.
hoyo
alguien
le traiga
aprende...
encadenar
y
los
y hasta
regalos
el el
un
terreno
calorcito
no
alma,
son
de
promesas
del
mañana
sol
Yporque
uno
aprende
que
realmente
yy
yes
uno
uno
demasiado
aprende
empieza
quema.
que
inseguro
a
aceptar
el
amor
para
sus
no
puede
aguantar
con
cada
adiós...
significa
así que
uno
derrotas
planes,
planta es
su fuerte,
propio
que
unorecostarse,
realmente
uno
aprende
yycon
que
los
la
futuros
una
cabeza
compañía
jardín,
tienen
alta yuna
no
los
forma
ojos
que
uno
realmente
vale,
significa
de caerse
seguridad,
abiertos
a la mitad
Muchas gracias
por su atención
Jorge Luis Borges
39
Grupo Español de Promotores
Download