EE
e=F e
f-c
F
FF
3
a7
I
r#
sfi"$i {EsFi -Fr
f5i lr+g I€ -ifl
$rFiH $li
uer
ftr
=iitL
$'i
rfl
ti
i$F
Fgrg
sl
iY
sg.-i+sF= *i:6€g1S
5it*E
:?
*t-x s
9!
iEE;s1y:r- $g
Fa.R*gra' fti ?
T Lilgg
i
iiliF
sg[r i g$i 3 g=g[
9FeFr
r} iri s EsI i F g5 f FE
t*
eil
rV
I=S
?e iiF[;
!
x
7=
;
=
?
x
gt Fni z az
u
2
"xiF
tiN-
EEzgPFR;
'
-
5
t
L
e
ii
f"
q
f
g
"
L
+
g
C
A
r:
lf
rF
FF
BE3
l
eUeleI6oA
II
I
uoOaN settsjo^run
ueebelqeloay
null
se)lnlej
e6eJqelO
uelrprpued
VISINOCNI lNVt4$Vf NVXI0ION:!d IVNUt']l
uesnlnf
cp:o
H .
A
/
<c;::
;iilg:1.
q*-{
X
n
@ir*
|:
lcD
i
-
tAN
<eL^
^! r 9
HY
!F)N
^P -N0T a ! r
S
FN
o) iJoa
$1
!$*
zo Z* o -*o "
H 6'x'r'
f\\
}J
i"d
H
ff'
,*t
p
4
,^4
l*,t
ry
fD
M
Wa
n
Flr
n
l*t
F"t
).arl
sooz,.qoarcN.z.oN'Eaunp
J
o
J'
z
NJ
z
(D
,ffit'.
w,
'fx
(D
d
f\\
lN
Ft
w
d
It
z
N
?
5-
o
o
N)
oa
J u rna I Pend id i kan J a s m a nl I ndon es i a
Volume 5, Nomor 2, November 2008
Diterbitkan Oleh:
J uru s an Pendi di kan Olahraga
Fakultas IIm u Keolahragaan
Un IversltasNeg erl Yogyakarta
EFEKMITASPEMBELAJARAN
SENAM
PADAPRODI
PJKRFIKUNY'
O l e h :F a r i d aM u l y a n i n g s i h
UniversitasNegeriYogyakarta
Abstract
The gymnastic teaching at Physical Education, Health, and Recreation Study program,
UNY had been dominated by command and tasking approach. As a result, the expected
goals were not effective so that there was a need to ino'vatelearning model. This research
aimed at improving advanced gymnastic learning process using resiprocaland inclusion
approach.
This researchwas a ClassroomAction Research(CAR).i number of 62 studentstaking
gymnastic c/ass rn 2001/2002 were participatedin this research.lt employed observation
sheefs resiprocal and inklusion teaching style and questionaire to investigafe sfudenfs'
voice. The data was analyzed by using descriptivesfafisfics.
This researchconcluded that inclusion and resiprocalapproacheswere very effective for
teachinggymnastic and students'voice was alsopositive.
Kata-kata kunci: Gaya ntengajar, senam
PENDAHULUAN
Dalampembelajaran
keterampilan
senamlanjut pada prodiPJKR FIK UNY khususnya
senamlanjut lomba(artistik)
modelpembelajaran
yangselamaini digunakanadalahmodel
pembelajaran
komando,demonstrasi,
dan pelaksanaan
tugas.Kenyataannya
menunjukkan
bahwa masih banyak mahasiswayang tidak mencapaihasil belajarsenam lanjut , baik
pengetahuan,
keterampilan,
dan sikap secaraoptimal.Dalam pembelajaran
senam lanjut
diharapkanPara mahasiswadapat menguasaisebagianbesar atau semua bahan yang
telah diberikanoleh dosen, sehinggadiharapkanakan menjadibekal kelakjika menjadi
g u r u P e n d i d i k a jna s m a n id a n k e s e h a t a n( p e n j a s k e s )D. o s e nd i h a r a p k a nd a p a t m e m i l i h
yang tepat sesuaidenganl<arakteristik
model pr3mbelajaran
mahasiswa,situasidan kondisi
y a n g a d a , s e h i n g am a t e r i y a n g d i s a m p a i k a nd a p a t d i k u a s a i .M a h a s i s w at i d a k h a n y a
menguasaiketerampilan
saja,tetapijuga pengetahuan
( olah pikir ), dan sikap.
JPJI,Volume 5, Nomor 2, November2008
49
Farida Mulyaningsih
N a m u np a d ak e n y a t a a r , ysae l a m ai n i d e n g a nm e n g g u n a k amno d e lp e m b e l a j a r a n
komando,
demonstrasi,
dar pelaksanaan
tugas,masihbelummembangkitkan
kemandirian
mahasiswa.
Untukitu perluadanyapendekatan
"Mosston",
modelpembelajaran
khususnya
modelresiprokal
dan inkluisi.Keunggulan
modelpembelajaran
" Mosston"
tersebutantara
lainmahasiswa
harusselalusiapsebelummenghadapi
pembelajaran,
karenaseminggu
sebelumpertemuan
tugassudahdiberikan
olehdosenkepadamahasiswa.
penelitian
Tujuan
ini adalahuntukmengetahui
efektivitas
modelpembelajaran
"Mosston',
dalampembelajaran
permainan
senamlanjutpadaprodiPJKRFIK UNy dan mengetahui
sikapmahasiswa
prodiPJKRyangmengikuti
senzrm
lanjut terhadapprosespembelajaran
senam lanjut.
TINJAUAN!OUSTAKA
Menurut
WinarnoSurakhmad
(199a:16)
bahwadalamprosespembelajaran,
agarada
ir,teraksi
edukatif
dandapatberjalan
denganlancar,makapalingtidakharusadakomponenlromponen
sebagaiberikut: (1) adanyatujuanyanghendakdicapai;(2) adanyamateriatau
bahanajaranyangmenjadiisi kegiatan;
(3) adanyapesertadidikyangmenjadisubjekdan
yang
objek
aktifmengalami;
(4) adanyaguruyangmelaksanakan
kurikulum;
(5) adanya
saranadan prasarana
yangmenunjang
terseienggaranya
prosespembelajaran;
(6) adanya
metodeuntukmencapaitujuan;(7) adanyasituasiyang memungkinkan
untukproses
pembelajaran
berlangsung;
dan (8)adanyapenilaian
untukmengetahui
proses
keberhasilan
pembelajaran.
M e n u r u"t M o s s t o n("1 9 8 6 )b a h w ad a l a mp e m b e l a j a r apne n d i d i k ajna s m a n d
i apat
digunakan
beberapagayapembelajaran
dan mempunyai
beberapakeunggulan
antaralain
m a h a s i s w a k a n l e b i h m a n d i r id a n l e b i ht e r m o t i v a s si ,e h i n g g ad i h a r a p k a nd a p a t
mengembangkan
polapikirmahasiswa
dan dapatmengembangkan
keterampilanya.
Gayagayapembelajaran
jasmanimenurutMosston(1986)antaralain adalahgaya
pendidikan
pembelajaran
pelaksanaan
tugas,gayaperiksa
diri,gayaresiprokal,
dangayainklusi.
Keempat
gayapembelajaran
tersebutmelatihkan
parasiswauntuksemakinmandiri,karenaguru
hanyamemberilembarkerjayangdiberikan
padasatuminggusebelumnya
para
kemudian
siswamempelajari
terusdipraktekkan
sendiripadapertemuan
berikutnya.
Gayapembelajaranmerupakan
carayangharusditempuh
guruataupengajar
ole,h
dalammenyampaikan
suatumateri.Gayaatau metodepembelajaran
harusdisesuaikan
dengantujuan,peserta
didik,saranapendukung,
dan meterinya.
Gaya Resiprokal ( Reciprocal StyteI
Gayaresiprokal
pengemba';gan
merupakan
gayapelaksanaan
tugas,yangditingkatkan
pelaksanaannya
untukmemperbesar
hubungan
sosialisasi
dengantemansertamengambil
manfaatdarihadirnyaumpanbalikyangsegera.Gayaini memanlaatkan
temannya
sendiri
pemberi
sebagai
umpanbalikpadatampilannya.
gaya
Keuntungan iniadalahadanyaumpan
balikyangsegeradaritemannyasendiriyangrnenjadi
pasarrgannya.
50
JPJI, Volume5, Nomor 2, November2008
Efektivitas Pemhelajaran Senam Pada Prodi PJKR FIK tJNy
Gaya f nklusi ( lnclusion Sfy/e )
Gaya mengajarinkluisimenampilkan
yang berbeda-beda,
kermampuan
denganmaksud
untukmengatasiperbedaanatau heterogenitas
para mahasiswa.Perubahandalamstandard
keL:erhasilan
pula adanyapergeseranpembuatankeputusanyang lebih
ini memungkinkan
besar kepada mahasiswa,terutamatentangtingkertseorangmahasiswadapat memulai
tugasnya.Denganpengalamanitu, mahasiswaakan memilihtingkatkesulitantugas yang
berhasilketika melakukannya.
Tttjuanyang diharapkanoleh gaya mengajarinkluisiadalah:(a) menampungsemua
mahasiswadan partisipasiyang berlanjut,(b) menampungperbedaan-perbedaan
individual,
(c) memberikankesempatanuntuk memasukiaktivitaspada tingkatkemampuanyasendiri,
( d ) m e m b e r i k a nk e s e m p a t a nu n t u k m u n d u r s e l a n g k a ha g a r d a p a t b e r h a s i ld a l a m
melaksanakantugas, (e) behrjaruntukmelihathubunganantaraaspirasiseseorangdengan
penampilannyatanya.
M a h a s i s w am e r u p a k a nm a n u s i ak e l o m p o kd e w a s ay a n g d i h a r a p k a ns u d a h d a p a t
mandiri,sehinggatidak harus mendapatkanintruksi-intruksri
dari dosen merekasudah dapat
jalan sendiri.Selainitu mahasiswakurangmandiri,sehinggaketergantungan
pada dosen
"Mosston"mempunyaibeberapakeunggulanantaralain
sangatbesar.Moel pembelajaran
m a h a s i s w aa k a n l e b i h m a n d i r id a n l e b i h t e r m o t i v a s is, e h i n g g ad i h a r a p k a nd a p a t
mengembangkan
pola pikir mahasiswadan dap:rtmengembangkan
keterampilansenam
lanjut. Untukitu sangatperludiujisecaraempirismelaluikegiatanpenelitian.
M e n u r u tM o s s t o n( 1 9 8 G )m o d e l p e m b e l a j a r adna l a m p e m b e l a j a r ajna s m a n id i a w a l i
dengangaya komando,pelaksanaantugas,periksadiri, resip*rokal,
inklusi,dan penemuan.
I\Iainke depan model tersebut membuatpara mahasiswa/siswamakin mandiri,karena
mereka(mahasiswa)lebihbanyakmengambilkeputusandalamprosespembelajaran.
Dalam
penelitianini menekankanpada gaya resiprokaldan gaya inklusi.Gaya resiprokal(Mosston,
19BO)yaitu model yang memanfaatkanteman sebaya sebagai tutor. Pelaksanaangaya
resiprokalbahwa teman yang sudah memilikikemampuanatau keterampilan,
maka dia
menjaditutor kepada temannyayang belum memilikiketerampilan
Sedangkangaya inklusi (Mosston,1986) yaitu model yang bertujuanuntuk mengatasi
perbedaanindividu,pelaksanaannya
memisahkanpara mahasiswasesuaidengantingkat
kemampuannya.
Dalam pelaksanaannya
para mahasiswaselalumemilihtingkataktivitas
sesuaidengankemampuanyang dimilikinya,
dan selanjutnyamengikutitempat aktivitas
sesuaidengan peningkatanyang dialamisetelahnnelakukan
latihan.
Gaya inklusiini sangat efektif,karena mahasiswater:bagisesuai dengan kelompoknya,
s e h i n g g am e n j a d il e b i h h o m o g e n .H a l i n i d a p a t d i l a k u k a nj i k a s a r a n a d a n p r a s a r a n a
pembelajran
bisa memadai.Saranadan saranadi FIK UNY sangatmendukungsehingga
pembelajaransenam dapat berjalan.Deemberian
gaya inklusi,maka hasil yang dicapai
mahasiswasecara teoritislebih efektifdan efisien,sehinggadiharapkanhasilnyadapat
meningkatdenganbaik.
M o d e l p e m b e l a j a r a ny a n g d i h a r a p k a na d a l a h m o d e l p e m b e l a j a r a ny a n g d a p a t
meningkatkan
kemandirianmahasiswa,sehinggamahasiswadapat melakukanpembelajaran dengansungguh-sungguh.
JPJI, Volume 5, Nomor 2, November2008
51
'?
;t
1t
:+
Farida Mulyaningsih
METODI PIETIELITIAN
"l
Desain Penelitian
tindakan
ActionResearch),
tindakankelas(C/assroom
Jenispenelitianini adalahpenelitian
"Mosston".
yang dilakukanadalahpembelajarandenganmenggunakanmodelpembelajaran
senam lanjut
data dengan tes dan angk')t.Hasilbeiajarketerampilan
Teknikpengambilan
dengantes keterampilansenam lanjut.Sikapmafrasiswaterhadapperkuliahansenamlanjut
ryaitu
analisisdenganteknikdeskriptif
denganangket.Setelahdata terkumpuldilakr"'kan
Subyekpenelitianadalalrmahasiswaprodi PJKR FIK UNY angkatan
denganpersentase.
tahun2000 baik kelasA maupunkelasB yang berjumlah62 orangmahasiswa.
Tindakan yang Dilakukan
Penelitianini menggunakandata siklusyaitu:riklus pertama:(a)membuatrancangan
(b)
gaya mengajarresiprokal,
tindakanpertamayang akan dilakukanyaitu menggunakan
gaya mengajarresiprokal,(c) merefleksi
tindakanyaitudenganmenggunakan
melaksanakan
(a) merencanakantindakanyang
pertama.
berikut:
kedua
sebagai
Siklus
hasil tindakan
gaya mengajarinklusi,(b) melaksanakan
tindakanyang kedua,
kedua,yaitumenggunakan
yaitu mengajardengan gaya mengajarinklusi,(c) merefleksihasil tindakanyang kedua.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
HasilPenelitian
yangmengikuti
senamlanjut,
didapatkan
awaldenganmahasiswa
Darihasilwawancara
n ,e n a k u t k akna r e n am e n g g u n a k a n
b a h w ap e m b e l a j a r asne n a n l a n j u tm e m b o s a n k am
menghambat
senamlanjutyangkadangbelumdikenal,sehingga
saranadan prasarana
yang berbeda
adanyantodelpembelajaran
mengharap
Mereka(Mahasiswa)
kelulusan.
gerakan
dan merekaberanimelakukan
pelaksanaannya
dapatmenyenangkan
sehingga
tidakterhambat.
yangsusahsekalipun
sehinggakelulusan
pembelajaran
senamlanjut
itulahpenelitimerancang
dari hasilwawancara
Bertolark
penelitiannya
hasil
Adapun
gaya
inklusi.
resiprokal
dan
mengajar
denganmenggunakan
sebagaiberikut:
gaya mengajarresiprokal,
namunpada
Padasikruspertama:dosenmenggunakan
melalui
setelah
menguasaimateri,
kurang
berhasildaiam
rnahasiswa
mayoritas
renyataannya
muncul
reflikasi
kemudian
peneliti
diadakan
selanjutnya
pengamatan
tim
dandiskusidengan
sikluskedua.
gaya
yangkeduayaitudenganmenggunakan
tindakan
Padasikluskedua:merancang
sangatmemuaskan,
hasilnya
timpenelititernyata
inklusi
dandarihasilpengamatan
mengajar
yang
dapatmengatasi
serta
diberikan,
materi
yaitumayoritasmahasiswamenguasai
pebedaanindividu.
prakteksenam
prodiPJKRtentangperkuliahan
sikapmahasiswa
Untukmengetahui
senam
matakuliah
)'angm,engikuti
lanjutlombasebagaiberikut:Darijumlah62 mahasiswa
ada dua
yangdapatmengisiangket,karenawaktupengisian
lanjut,ada 60 mahasiswa
52
JPJI, Volume5, Nomor 2, November2008
Efektivitas Pembelajaran Senam Pada Prodi PJKR FIK UNY
mahasiswayang sakit, untuk itu hanya ada 60 data yang masuk. Dari hasil penelitian
menyatakanbahwa sebagianbesar (67%) tanggapanmahariiswaterhadapperkuliahan
prakteksenam lanjut rnenyatakanbaik dan 20o/obaik sekali.
M a h a s i s w am e m a n d a n gb a h w a m a t e r iy a n g d i p e l a j a rdi a l a m p e r k u l i a h a ni n i t e l a h
mencukupisebagaibekal persiapanmenjadiguru penjas,karena51% menyatakansetuju
juga menyatakan
Mahasiswa
senangmengikutiperkuliahan
dan 31% sangatsetujusel<ali.
berbedadengantahun sebelumnya,
dan terbuktisebesar
ini, karenamoclelpembelajaran
72o/omenyatakansetuju dan 19% sangiatsetuju.
ini dinyatakan
dapatmenambahminatbelajar,
Saranadan prasaranadalamperkuliahan
yang menyatakan
11%
reffi1u,
namun
ada25o/o
karena61%,nrenyatakan
setujudan
sangat
gudangsenam lanjutkurangbaik.
tidaksetujuhal ini disebabkanpenataandan kebersihan
P e n g g u n a a nm e d i a m e n u r u tm a h a s i s w as e n g a tm e n a r i k ,h a l i n i t e r b u k t id a r i g 7 %
mahasiswamenyatakanbagus.Demikianjuga dengangaya mengajardalarnperkuliahan
ini, dipandangoleh 94% mahasiswasangatmenarik.
ini dapatmendorongmahasiswa
Bentukdan variasipengelolaan
kelasdialamperkuliahan
lebihgiat mengikutikuliah,kai'ena89% menyatakan
setujudan sangatsetuju.Mahasiswa
aspekyang dievaluasirepresentatif
denganteknikyang diajarkan,
menganggap
sebab85%
menyatakansetujudan sangatsetuju.
Evaluasi Hasil Belajar
Evaluasidalam perkuliahanini mempergunakan
sistemevaluasiyang komprehensip,
artinyaselainmenilaiujian akhirjuga ditujukanuntuk menilaikeaktifandalam mengikuti
perkuliahan
serta kehadiranatau presensi.
{
yang
mengikuti
kuliah
Mahasiswa
berjumlah62 orang,namunyang ikut ujianhanya60
o r a n gm a h a s i s w ak, a r e n as a t u ( 1 ) o r a n g m a h a s i s w as a k i t c a c a ra i r d a n s a t u ( 1 ) o r a n g
l a i n n y ac i d e r a k a k i d i s e b a b k a nm e n g i k u t p
i e r k u l i a h a ny a n g l a i n , s e h i n g g ad u a o r a n g
m a h a s i s w at i d a k d a p a t m e n g i k u t iu j i a n a k h i r d a n n i l a i n v a p u nt i d a k d a p a t d i r a t a r a t a .
Sedangkan
mahasiswalainnyayangmendapatnilaiA sebanyak1,6%,A- sebanyak10%,B+
B- sebanyak21%,C+ sebanyak1,6%,dan C sebanyak1,6%.
sebanyak24o/o,
Pembahasan
senam lanjut
Penggunaangaya mengajarresiprokalkurangtepat dalam pembelajaran
(Senamlomba)disebabkanoleh karenamahasiswamayoritasbelum menguasaimateri
yang diberikan.Selainitu juga karenagaya mengajarresiprokalkurangdapat mengatasi
perbedaanindividumahasiswa.Padahalmahasiswaprodi PJKR kemampuannyasangat
gaya mengajarinklusi.
heterogen,
sehinggalebihtepat menggunakan
yang baru, sebab apapun
Sikap mahasiswasangatmenyenangimoclelpembelajaran
hal yang l'rarubiasanyadisukai.Selainitu memangdapat mengatasiperbedaanindividu,
kemandirianmahasiswa.
selainjuga dapat meningkatkan
Sebagianbesar mahasiswamemilikikatagorimendapatnilai B (termasukB+ dan B-)
C+)sebesar
sebesar11,6%,sedangnilaiC (termasuk
sebesar82%, dannilaiA(termasukA-)
3,6o/o.Hal ini secaratidak sengajatelah menyerupaikurvenormal.
JPJI, Volume 5, Nomor 2, November2008
53
Farida Mulyaningsih
KESIMPULAN
Gayamengajarirrklusisangatefektifdigtrnakan
dalampembelajaran
senamlanjut
ProdiPJKR.Sikapmahasiswa
ProdiPJKRsangatmenyenangi
modelpembelajaran
senam
lanjutdengangayadariMosston.
Peneliti
menyarankan
hendaknya
gayamengajar
Mosston
diaplikasikan
dalampembelajaran
penjast:i sekold dasarhinggaperguruan
tinggidan
perlunya
meningkatkan
kemandirian
mahasiswa
denganmodel-model
pembelajaran
yang
sesuai.
DAFTARPUSTAKA
AgusS. Suryobroto
d anSumaryanto.
(2000)
. GayaMengajar
MossfonDalamMengefektifkan
Pembelajaran
Bolitbasket
Padaprodi pJKRFtKuNy. yogyakarta:
uNy.
BryanAustin. ('1980).Skillsand Tacticsof Gymnastics.
London.publishedbv Marshatl
CanvendishBooks Limited.
Hurlock,Elizabeth,B. (1991).PsikologiPerkembangan:Suatu PendekatanSepanjang
Rentang Kehidupan(Atih Bahasaoleh tstiwidayanti,dkk). Jakarta: Ertangga.
K. MahudiSholeh.(1gg1t1992).OtahragaPilihatt Senamlanjut tanjut Jakarta:Depdikbud
DirjenDikti Proyek PembinaanTenagaKependidikan.
Mosston.M and Sara Ashworth.(1980).TeachingPysical,Education.
Colombus:Merril
P u b l i s h i n gC o m p a n y .
,{
,;.li
I
.)$
Seel,B.B,and RitaC. Richey.(1994).lnstruksionalTechnology.
TheDefinitionand Domains
of theField.Washington,
DC:Associaton
lor Education
Communications
ang Technology.
54
"flPJl,Volume5, Nomor 2, November2008
r#
,' rll
,Ll