La Deshonestidad Académica
El Plagio: Problema y Reto
Dr. Rafael Cartagena
Una Cultura de Engaño
-
Un estudio en el que entrevistaron
20,000 estudiantes americanos hecho por
The Josephson Institute of Ethics y que
apareció en Who’s Among American High
School Students en 1998 encuentra que
80% de los estudiantes encuestados
admitieron plagiar información
regularmente .
(www.honoring.com/highschool/annualsu
rvey)
Esto se ha confirmado con estudios
semejantes. Ej., el estudio Lathrops de 30
años del Dr. Fred Schab (Ver Lathcop y
Foss (2000) en Student Cheating and
Plagiarism in the Internet Era)
-
Un estudio de William Bowers en 1993
encontró encontró que el plagio en
estudiantes de universidad es casi
universal.
-
Universidades como Columbia, Harvard,
Princeton, Standford, University of Virginia,
Yale, han tenido que manejar escándalos
grandes de plagio. Ej. El escándalo de 1995
en Yale Divinity; Alan Dershowitz autor del
best-seller The Case of Israel plagió pasajes
enteros del libro de John Peter: From Time
Inmemorial
Los casos legales más importantes relativos al
plagio son: Napolitano vs. Princeton University
en 1982 donde finalmente la Corte de
Apelaciones de New Jersey encontró que
Gabriel Napolitano había plagiado un trabajo
de investigación y establece existe plagio
aunque la intención del que plagia no sea el
engaño.
En Lamberis vs. Northwestern University la Corte
Suprema de Illinois falló a favor de la Universidad
por haber expulsado un estudiante que plagió
parte de sus tesis de leyes, y de paso lo suspendió
de la profesión de abogado.
En Alsabti vs. Board of Registration in Medicine la
Corte Suprema de Massachusetts reafirmó la
suspensión de la licencia médica de Alsabti porque
había plagiado 4 artículos 2 años antes de
graduarse de médico.
Haugh vs Bullies School en 1990; Hand vs
Matchell en 1992; Faulkner vs University of
Tennessee; Sanderson vs University of Tennessee
en 1997
Casos de Profesores
Jason Yu vs. Peter del 1993 donde Yu no dio
crédito a un coautor en un artículo.
Hanifi vs Board of Regents en 1994
-La
internet ha complicado el cuadro pues
los estudiantes masivamente admiten
copiar de ella sin dar crédito a las fuentes.
Casos Contra Compañías
Hay dos casos importantes contra compañías
que venden trabajos a los estudiantes.
US vs. International Term Papers, el gobierno
procesó a International Papers por vender
trabajos alegando fraude postal.
En People vs Mage en 1979 el Procurador
General de N.Y. procesó a Mage por vender
trabajos.
La Anatomía de los Plagiadores
Anderman (2007) (Psychology of Academic
Cheating) hace un megaestudio sobre las
características de los plagiadores. Indica
claramente que los estudios sobre estos
asuntos no son concluyentes pues examinan
características individuales que tienen poca
utilidad y el contexto altera mucho las
variables. Es decir, no hay un perfil claro y
fijo del plagiador, pues los factores
situacionales influyen mucho.
-
-
Sin embargo, el perfil que sale de los
estudios es el siguiente:
Los hombres plagian más que las mujeres
De K a 12 el plagio aumenta con la edad.
Disminuye en el BA, y más aún en la
maestría y grados profesionales aunque
algunos estudiantes mantienen la
costumbre toda la vida.
-
-
No hay diferencias significativas entre las
culturas aunque Calabrese y Cochrand
afirman (1940) (The Relationship of
Alienation to Cheating a Sample of American
Adolescents: Journal of Research &
Development in Education 23, 65-72 a
través de Anderman) que los americanos
plagian más que los latinos o asiáticos.
Los estudiantes de escuelas privadas
plagian más que los de la pública.
-
-
-
Los casados menos que los solteros
No hay relación entre religiosidad y plagio
Los estudiantes con menor habilidad
académica plagian más.
Los estudiantes con mayores ambiciones y
metas plagian más que los que tienen
ambiciones menores.
Los estudiantes de ciencia, empresas e
ingeniería plagian más.
-
-
Los estudiantes de instituciones más
grandes plagian más que los que están en
instituciones más pequeñas, así como los
grupos específicos como los atletas,
miembros de fraternidades plagian más.
Los estudiantes con padres inseguros de sí
mismos y con pobres conceptos de
autosuficiencia plagian más pues creen que
van a fracasar
-
-
Cuanto menos interés en aprender la
disciplina mayor es la posibilidad de plagio.
Los estudiantes con personalidades
impulsivas y los con pobre autocontrol están
más propensos a plagiar.
No se ha podido establecer una relación
clara entre la costumbre de plagiar y
razonamiento moral aunque cuando el
plagiador piensa que plagiar no es
moralmente malo, plagia más. Muchos
plagiadores neutralizan su conciencia con
racionalizaciones.
Razones para el Plagio
1.
2.
El Menor Esfuerzo:
Muchos de los que plagian lo hacen
porque es lo más fácil.
Es fácil hacerlo y no tiene consecuencias:
La inmensa mayoría de los estudiantes se
plagian sin consecuencias. Aún cuando los
maestros se dan cuenta, la mayoría de los
maestros optan por no hacer nada para
evitar problemas y los administradores
hacen difícil el procesar un estudiante por
plagio
3.
Un concepto tóxico de la competencia.
Según Anderman y otros (1998) en
(Motivation and Cheating during early
Adolescence) la competencia es el
causante principal del plagio. La
competencia daña las relaciones; hace
perder la motivación y la confianza en sí
mismo e interfiere con la búsqueda de
destrezas superiores como el pensamiento
crítico.
4.
5.
6.
La sociedad de las credenciales:
Muchos estudiantes valoran las credenciales
más que el conocimiento, por los que están
dispuestos a todo.
Enajenación del proceso educativo:
Muchos estudiantes están tan ocupados y
cansados con sus trabajos regulares, que
no pueden atender bien sus
responsabilidades escolares.
Poco aprecio por el conocimiento
Nuestra sociedad valora las credenciales más
que el conocimiento, y el estudiante sabe esto.
7.
8.
9.
La sociedad en general considera la mentira un
delito menor. Hay muchas mentiras toleradas
en las familias.
El proceso de socialización escolar: Los
maestros de las escuelas exhiben
comportamientos deshonestos. Ej. Se premia a
los niños que traen asignaciones perfectas
aunque los maestros saben que no las hicieron
ellos. El niño que hace su asignación solo y es
de inferior calidad, recibe notas inferiores.
La cooperación de las Instituciones Educativas
Las instituciones tienden a fomentar el plagio
de diversas formas:
= No tienen normas claras y conocidas
sobre el asunto ni códigos de conducta
= Hacen muy difícil procesar a los
violadores y no aplican consistentemente
sanciones
= Dan énfasis a las notas más que al
desempeño
= Las Instituciones tienen que responder
a otras autoridades. Ej. NCLB, en el caso
de las escuelas públicas; la presión de la
competencia en el mercado por
estudiantes en las post-secundarias
= Las escuelas no son Comunidades de
Aprendizaje (Professional Learning
Communities) La escuela no valora el
aprendizaje.
= Se permite la tiranía de maestros que
establecen requisitos absurdos en los
cursos, no corrigen los trabajos, usan
formatos viejos y poco pedagógicos en
los cursos y asignan los mismos trabajos
término por término.
= Los administradores están interesados
en retener estudiantes a toda costa y por
lo tanto, miran para el otro lado.
= Las instituciones toleran el plagio
porque también toleran otras formas
poco éticas de comportamiento:
Ejemplos, investigaciones poniendo en
riesgo a los sujetos humanos, propuestas
federales copiadas, poca o ninguna
atención a los problemas personales de
los estudiantes.
Algunas Soluciones
1.
Implantar en la Universidad el Concepto
de Professional Learning Communities
(PLC) Liberman (Reculturing Schools as
Professional Learning Communities)
describe un PLC como un lugar donde los
maestros persiguen propósitos claros y
compartidos para el aprendizaje de lo
estudiantes; se involucran en actividades
colaborativas para conseguir sus
propósitos y se responsabilizan por el
aprendizaje de los estudiantes.
2.
Adoptar reglas claras sobre el plagio,
incluyendo las sanciones que pudieran
llegar hasta la pérdida del crédito del curso
en cuestión, la suspensión y la expulsión.
3.
Recoger sistemáticamente los datos
institucionales y nacionales sobre el plagio.
Elaborar una declaración de integridad
académica que incluya las políticas y los
procedimientos que deben ser implantados
consistentemente.
Esta política y procedimientos deben definir el
método de evaluar periódicamente su
efectividad y las formas de revisión de los
mismos. The Center for Academic Integrity,
que es un consorcio de más de 200 colegios y
universidades que se estableció en el 1992
para identificar y apoyar los valores de la
integridad académica ha adoptado 10
principios básicos que deberían reflejarse en
toda política institucional.:
a.
b.
c.
d.
e.
Declarar la importancia de la integridad
académica.
Fomentar el amor por el aprendizaje.
Considerar a los estudiantes como fin, es
decir, como individuales que merecen
consideración y atención.
Fomentar una atmósfera de confianza en
los salones de clase.
Fomentar la responsabilidad estudiantil por
la integridad académica.
f.
g.
h.
i.
j.
Clarificar las expectativas que se esperan
de los estudiantes.
Desarrollar formas pertinentes y justas de
evaluación del aprendizaje.
Reducir las oportunidades de cometer
plagio.
Retar la deshonestidad académica donde
ocurra.
Definir y apoyar los estándares
institucionales de integridad académica.
4.
5.
Elaborar campañas contra el plagio. Ej., la
campaña del Educational Testing Services. Las
campañas tienen que ofrecer las estadísticas
sobre el asunto, asentar los valores de
honestidad, integridad y responsabilidad, y
ofrecer una visión equilibrada de la competencia.
Incluir en el Manual de Facultad las
consecuencias para el docente por no aplicar las
reglas contra el plagio. Tipificar la falta de acción
como falta grave, obligar a la facultad a cambiar
los temas de los trabajos cada término. Adiestrar
a los maestros en la identificación del plagio y en
los métodos para implantar métodos morales en
sus cursos que dificulten esta práctica.
6.
Simplificar los trámites administrativos
para procesar a los violadores. Incluir
los mecanismos institucionales para
manejar el plagio y las sospechas de
plagio en los Reglamentos de
Estudiantes.
El adiestramiento relativo a la internet es
particularmente importante. Los maestros
deben familiarizarse con los modos técnicos
de copiar usando computadoras, PDA,
teléfono, etc., y conocer que existen
productos que ayudan a identificar el plagio
de la internet. A modo de ejemplo:
= Slatt Plagiarism Services
(http://www.plagiarism.com)
= Integriguard (www.integriguard.com)
= Intelligent Essay Assessor
(www.isacolorado.edu/essay)
= Measure of Software Similarity
(www.cs.berkeley.edu/raiken/moss.html)
= Plagiarism.org (www.plagiarism.org)
Existen además, decenas de websites con
recursos para combatir el plagio.
Los maestros deben recibir adiestramientos
en otras formas de dar asignaciones,
trabajos y hacer exámenes. Así como,
formas no tradicionales de evaluación. Ann
Talhrop y Kathleen Foss ofrecen muchas
sugerencias en su libro Student Cheating
and Plagiarism in the Internet Era (2000),
Capítulo 15.
7.
8.
Establecer que la Universidad puede
cancelar el grado si se prueba plagio. Hay
precedentes legales: Waliga vs. Board of
Twisters; Crook vs. Baker; Hand vs
Matclett.
Aprobar un documento sobre el plagio y
los sistemas de referencias aceptados por
la Institución. Ej. Plagiarism & Harvard
System of Reference
Consultar los Centros e Instituciones que se
han organizados sobre asuntos éticos en la
educación.
Lunthrop y Foss (2000) proveen un listado
parcial:
- The Center for Academic Integrity
(www.academicintegrity.org)
- The Center for the 4th and 5th RS
(www.cortland.edu/www/c4n5rs)
-
-
Center for the Ahancement of Ethics and
Character Boston University
(www.education.edu/CharacterEd/)
Character Counts
(www.charactercounts.org/)
Character Education Partnership
(www.environweb.org/heartwood/about.ht
ml)
-
-
-
The Institute for Global Ethics
(www.globalethics.org)
International Center for Character Education
(ICCE) (www.teachvalues.org/icce.)
Joshepson Institute of Ethics
(www.josephsoninstitute.org/)
Mark Kuda Center for Applied Ethics
(www.scu.edu/SCM/Centers/Ethics/)
The Values Institute: The Place for the
Thougtful Discussion of Moral Issues
(www.ethics.ocusd.edu/values/)
Un Concepto Pragmático de la Integridad
Henry Cloud (Integrity: The Courage to Meet
The Demons of Reality: How Six Essential
Qualities Determine Your Success in Business)
indica que el líder exitoso en los negocios
tiene 3 características importantes:
= Es competente
= Es capaz de construir alianzas
= Tiene carácter o integridad
Cloud establece que lo más importante es el
carácter porque el carácter evita que los
individuos dañen las cosas, por eso dice:
Who a Person is will ultimately determine if
their brains, talents, competencies, energy,
effort, deal making abilities and opportunities
will succeed.
Patricia Aburdene en su libro Megatrends
2010 discute las megatendencias del año
2010 que tienen que ver principalmente con
un capitalismo controlado por la integridad.
Estas Megatendencias son:
1. El poder de la espiritualidad: En tiempos
difíciles se mira hacia adentro. Han crecido
prácticas como el yoga y la meditación. En
estas compañías como Hewlett-Packard la
espiritualidad ha transformado la
institución.
2. El Nacimiento del Capitalismo con
conciencia: Parece que cuando las
compañías se interesan en el bienestar
general ganan más.
3. La época de la gerencia intermedia: Es
decir, los gerentes normales, no el
estrato de arriba hacen la mayor
diferencia en las instituciones.
4. La espiritualidad en los negocios: Se
está hablando más de fe en el trabajo.
La Ford, Intel y otros fomentan las
redes religiosas entre los empleados.
5. El consumidor guiado por valores: Por
ejemplo, consumidores que quieren
proteger el ambiente y solo auspician
productos que lo protejan. (Híbridos,
alimentos orgánicos, cosas ambientales…)
6. La ola de soluciones a los problemas con
toques humanísticos: Ejemplos, resolución
de conflictos con conciencia.
7. El boom de las instituciones socialmente
responsables: Inversionistas que ponen su
dinero en compañías con valores éticos.
William Kilptrick (1994) en su libro Books That
Build Character: A Guide to Teaching Your
Child Moral Values Though Stories provee una
lista de libros que se pueden usar para
enseñar valores de integridad. Un buen
ejemplo es Kevin Rejan (The Six E’s of
Character Education: Practical Ways to Bring
Moral Instruction to Life for Your Students:
(http://www.education.du.edu/CharacterEd/6
Es.html) provee un sistema sencillo de educar
a los estudiantes en los asuntos éticos. Le
llama las 6 ES.
a)
b)
c)
Ejemplo (Example): Los maestros deben
ser modelos y además pueden enseñar los
asuntos éticos usando los modelos en la
literatura y la historia. El método de
analizar casos es una fuente potente de
modelaje.
Explicación (Explanation): Es necesario
enseñar los asuntos de integridad vía
preguntas, diálogos con los estudiantes.
Exhortación (Exhortation). Hace falta
frecuentes exhortaciones al buen
comportamiento ético.
Etos o Ambiente Ético (Ethos o Ethical
Environment). Es necesario crear un clima
favorable a los asuntos éticos en la pequeña
sociedad que es el salón de clases con sus
patrones y rituales, relaciones de poder y
estándares de desempeño académico y
comportamiento estudiantil.
e) Experiencia (Experience). Consiste en proveer a
los estudiantes oportunidades de ayudar a otros
y así experimentar el gozo de hacer buenas
obras.
f) Expectativas de Excelencia (Expectations of
Excellence) Hay que establecer estándares altos
a los estudiantes y proveerles las destrezas para
alcanzarlos. La idea es que vean a sí mismos
como estudiantes en una búsqueda incesante de
la excelencia.
d)
Documento
Ejemplo de Política
Contra el Plagio
PLAGIARISM & HARVARD SYSTEM OF
REFERENCING
Plagiarism
Plagiarism is the presentation by a candidate of work
(including the ideas and theories) of another person
as if it were the candidate's own work.
Plagiarism is regarded as an offence in this, and any
other, University. Students should be aware that if
plagiarism is uncovered that the offence will be
reported and shall be considered under procedures
approved by the Council, in consultation with the
Senate in accordance with the Ordinance on Student
Discipline.
To avoid plagiarism is vitally important that
you clearly acknowledge all sources of
information used to complete your
dissertation. This includes, for example,
textbooks, journal articles, newspaper
articles, company reports/documentation,
the worldwide web, etc.
The Harvard System of Referencing
There are two main approaches used for
referencing - the Harvard system and the
British system of referencing. Students are
required to use the first of these. The
Harvard system is the easier of the two to
use as it avoids the use of footnotes in the
main text that is a feature of the British
system.
Bibliography
Ensure that you place all sources of material
used in alphabetical order and record the full
details. Providing a full bibliography and
making sure that all sources used are fully
credited in the main body of your dissertation
serves a number of purposes. It will:
•Enable the reader to find the material to
which you refer, if he/she so wishes.
•Demonstrate your research ability as well as
the full extent of your reading.
•Demonstrate your ability to 'use' material to
support your point/argument.
•Avoid any accusations of 'plagiarism'.
It should be noted that there are slight
differences in the ways in which various
sources are recorded. The following
guidelines will be of assistance and you must
always adhere to these.
Please note from the examples used that you
should italicize (or underline if you prefer) the
name of the book (or journal).
Books
Saunders, M, Lewis, P and Thornhill, A (2000)
Research Methods for Business Students, 2nd edition.
Harlow, Financial Times/Prentice Hall.
Punch, K (2000) Developing Effective Research
Proposals. London, Sage.
Mullins, LJ (1999) Management and Organizational
Behaviour, 5th edition. London, Financial
Times/Pitman.
Journal Articles
Kelloway, EK and Barling J (2000) "What have we
learned about developing transformational leaders"
in Leadership and Organization Development
Journal, Vol 21, No 7, pp355-362.
Love, PED and Li, H (2000) "Overcoming the
problems associated with quality certification" in
Construction Management and Economics, Vol 18,
pp139-149.
Articles in Collections/Edited Books
The same principles for journal articles apply to
chapters/readings appearing in 'edited' books.
Mason, J (1994) "Linking qualitative and
quantitative data analysis" in A Bryman and RG
Burgess (eds) Analyzing Qualitative Data. London,
Routledge.
Handy, C (1997) "Finding sense in uncertainty" in R
Gibson (ed) Rethinking The Future. London,
Nicholas Brealy Publishing.
Newspaper Articles
If you use any articles from newspapers, you deal
with these in the same way as journal articles.
The author's name and initials come first, followed
by the year, and then the title of the article in
inverted commas. The name of the newspaper
follows, which is underlined or put into italics.
The actual date on which the newspaper was
published follows, ie, February 1, 2002.
Internet Sources
There has been an increasing use of the Internet
for information. Again, all of these sources have to
be acknowledged and properly recorded. In
general, if you are citing an online journal then you
will give details of the name of the author(s), year
of publication, the title of the article, the journal
name (in italics), the volume and part numbers and
the day on which it was cited. This is then
followed by the URL address. Internet sites are
dealt with in a broadly similar manner. For
example:
Jenkins, M and Bailey, L (1995) "The role of learning
centre staff in supporting student learning" in Journal of
Learning and Teaching, Vol1, part 1, Spring (online)
(cited 29 march 1996) Available from:
http://www.chelt.ac.uk/cwis/pubs/jolt/issue1.1/page2.htm.
Details of internet sources referencing can be found on
the UU library pages and there are additional web site
references in your reading list. Two that may be of use
are:
www.bournemouth.ac.uk/infoskills/html/referencing.html
http://www.usq.edu.au/library/resources/genref/harvardprint.htm
References in the Main Text
As indicated it is extremely important to make
sure that you also acknowledge all the sources
of information used in the body of your work.
Using direct quotations from someone else's
work, without acknowledging these, amounts to
'plagiarism'.
Direct Quotations
If you wish to quote from a textbook, or an article or you are drawing to a large extent on their ideas you must include the author’s* surname and the
year of publication (of the book/article), followed by
the quotation. This would normally be indented and
would be in single spacing. Also make sure that you
indicate the page(s) where the actual quotation can
be found.
*
If there are two authors, both surnames
should be included, where there are more than
two, then put in the name of the first, followed by
et al (which means ‘and others’). However ensure
that you include the full details of all authors in the
final bibliography.
Drawing on Other Authors' Ideas
In a situation where you are talking about
an issue in general terms, and drawing on
the literature without directly quoting from
the text, it is sufficient to indicate the
author and the year of publication of the
book/article.
Multiple Articles by Same Author(s) in Same
Year
At times you may find that an author has produced
more than one piece of work in a given year - all of
which you choose to use. Dealing with this is
equally straightforward: you simply suffix 'a' or ‘b’ or
'c' to the year of publication, eg, Smith (2001a),
Smith (2001b), Smith (2001c). Again make sure
that these details are recorded in the main text and
that they are also included in the final bibliography.
El adiestramiento es particularmente
importante. Los maestros deben familiarizarse
con los modos técnicos de copiar usando las
computadoras, PDA, teléfonos, etc., y conocer
que existen productos que ayudan a
identificar el plagio de la internet. A modo de
ejemplo:
= Slatt Plagiarism Services
(http://www.plagiarism.com)
= Integridguard (www.integriguard.com)
= Intelligent Essay Assessor
(www.Isacolorado.edu/essay)
= Measure Software Similarly
(www.cs.berkeley.edu/aiken/moss.html)
= Plagiarism.org (www.plagiarism.org)
Existen además decenas de web sites con recursos
para combatir el plagio.
Los maestros deben recibir adiestramientos en otras
formas de dar asignaciones, trabajos y hacer
exámenes. Así como formas no tradicionales de
evaluación. Annfalhrop y Kathleen Foss ofrecen
muchas sugerencias en su libro Student Cheating
and Plagiarism in the Internet Era (2000), Capítulo
15)