Inger Langseth
Program for Lærerutdanning
1
Innhold
Læreplanen
Nasjonale prøver
Språkpermene
Vurdering NY
Europarådet
Rammeverket CEFR 2001
Hvordan kan læreren utvikle egenvurdering hos elevene?
Delmål
sjangerforståelse
vurderingskriterier
2
Affektive filtre - motivasjon
100 år
Mestring
+6
5
-4
- -3
- - -2
- - - -1
No, you can’t– Yes, we can – Yes, you can - Yes, I can
3
Kommunikasjon – bruk av språket
Feil kan være et
tegn på fremgang
B1 – eleven
(YF engelsk, Nivå 2 fremmedspråk)
På et visst språklig nivå vil
språkproduksjonen preges av
språklig eksperimentering og
dermed oppstår feil som må
betraktes som tegn på
fremgang.
(Europarådet:
Brian North 2007)
4
Metakognisjon - kompetanse
Innsats
Skal ikke vurderes med karakter
Ingen innsats - ingen karakter
Innsats - karakter bestått
Slapp innsats - trekk i karakter
40 år
Hvor mye vil du? - Hva kan du?
Kompetanse
- kompetansemål
Accountability- nasjonale prøver etc.
Employability - hva etterspøres
5
Metakognisjon - egenvurdering
At the end of the day, all that
matters educationally is selfassessment. (…)
In terms of a specific agenda
for assessment and learning,
nothing has a higher place than
ensuring the development of
students' abilities to self
assess.
(David Boud 1998)
6
Endring av tradisjoner
Lærerstyring
3
Lærerens domene
•Underviser
•Bestemmer oppgaver
•Vurderer
Elevens domene
•Lytter
•Gjør arbeidsoppgaver
•Vise (skr./muntl.) kunnskap
Tilpasset opplæring
Ansvarliggjøre eleven
Synliggjøre mål, vurderingskriterier
Vurderingsmønster sjekke dag for dag
Sette deg mål - vite hvordan du kan nå målene - vurdere din egen måloppnåelse
7
TEMA en samling kompetansemål fra læreplanen
Beskrive noen:
Farver, klær, adjektiv,
Kompetansemål
(hva)
(hvordan)
Delmål lokalt
Sjanger nasjonalt
Dialog
Lese, skrive*, muntlig*, lytte, + sammensatte tekster
Vurdering
Kriterier Lokale
Kriterier Nasjonale
(delmål –innhold)
(sjanger – form, formuleringer)
Kriterier Internasjonale
grad av måloppnåelse
(språk- formidlingsevne)
8
Å planlegge undervisningen
sammen med elevene?
Begrep som strukturerer innholdet
fire modeller
9
A DELMÅL
kompetanse definert som domener
Europarådet – Rammeverket:
Domener x: personal, public, occupational, educational
Domener y: location, Institutions, Persons, Objects, Events, Operations, texts
10
B DELMÅL
Kompetanse definert som kompetanser
Europarådet - Rammeverket:
 Savoir Knowledge, Kunnskap:
◦ Resulting from experience (empirical) or formal learning (academic)
◦ Fakta, begrep, puggestoff, sjangerkunnskap
 Savoir-faire Skills and know how, ferdigheter:
◦ Ability to carry out procedures, facilitated by the acquisition of knowledge
◦ Lese og forstå en tekst, skrive en tekst, presentere muntlig etc.
 Savoir-être Existential competence, holdninger:
Symboler
◦ The sum of individual characteristics, personality traits, attitudes, view of
others, willingness to engage with others in social interaction
◦ Diskutere, utfordre, filosofere, stille spørsmål ved etc.
 Savoir-apprendre Ability to learn:
◦ Mobilises competences, being disposed to discover ”otherness” (language
learners)
◦ Selvregulert læring; motivasjon, læringsstrategier, læringsstiler
11
C DELMÅL kompetanse definert som taksonomi
Bloom: nyttige verb
6 Vurdere
Avgjøre, bedømme, velge
Finnes det en bedre løsning på….?
5 Syntese
Foreslå, generalisere, organisere, trekke slutninger
Hvilke forandringer kan du gjøre for å løse….?
4 Analyse
Forklare, identifisere, klassifisere, sammenligne
Hva var motivet bak….?
3 Anvendelse
Anvende, bruke, demonstrere, måle
Hvordan kan du bruke dette…..?
2 Forståelse
Karakterisere, bevise, forklare, tolke
Kan du gjenfortelle historien med egne ord?
1 Faktakunnskap Kjenne igjen, gjengi, definere
Hvor skjer dette? Hvem er involvert? Hva betyr?
12
D Kompetanse definert som relasjoner
Tradisjon
• Hva
• Hvordan
• Hvorfor
Bjørndal og Lieberg, 1978
13
Vurderingskompetanse
• Steder
• Institusjoner
• Personer
• Materiale
• Tilstelninger
• Handlinger
• Skriftlig tekst
• Muntlig tekst
• Sammensatt tekst
• Samprodusert tekst
• Selvbilde
• Syn på andre
• Interkulturelle møter
• sjangere
• Web 2.0
Kunnskapsmål
Ferdighetsmål
Holdningsmåll
• Range
• Acuracy
• Fluency
• Interaction
• Coherence
muntlig
• Bruke alle kompetanser
• Vilje til språkproduksjon
• Språklig gehør
• Hjelpemiddelbruk
• “overlevelsesevne”
• Lesing, lytting, skriftlig
Vurderingskriterier
Språklæringsmål
14
Sjanger
Presentation frame:
Akademiske sjangere
• Essay
• Diktanalyse
Paragraphs:
Yrkesfaglige sjangere
•
•
•
•
Instrukser
Rapporter
CV-søknad
E-post
•
•
•
Topic sentence
Examples
summary
Steinar
writing frames
School writing frame
Academic writing frame
15
Writing frame:
I would like to present……
He is interested in …..(3
things)
When he ---- ( where, when,
with who and why)
Moreover, he --Also, he--The most important thing
these days is….
My name is Tommy, I'm 16 years old, I am studying
to be a carpenter.
My hobby is boxing. I train every day almost. Some
other tings I like is to sleep and be with my girlfrend.
I'm boxing because it is the sport for me. I can't see
myself playing football. I thinks it is boring. I'm boxing
in Saupstad
The training starts at 6 pm, and it is 4 times a week,
when I'm not training boxing, I train at a gym.
When I sleep: the reason why I sleep is becaus I'm
geting so tired after school. Then it is good to sleep
after school.
Rigth now the most important thing is to be god at
school and be presis to the class, so I can get a god
jobb.
In the future i woud like to be a carpenter because I
can't se myself siting in an office.
My mesage to te world is to pay atention to the
school.
Academic writing frames
Rapportskriving
Preliminaries
•
•
•
Title page
Abstract
Contents
Main text
•
•
•
•
•
Introduction
Methodology
Findings/Results
Discussion
Conclusion
End matter
•
•
References
Appendices
University of Hartfordshire.
http://www.uefap.com/writing/intro/i
ntfram.htm
University of Manchester
http://www.phrasebank.manchester.ac
.uk/
Slideshare.co
m
17
Kjennetegn på grad av måloppnåelse
Rubrics
RUBISTAR
Research on instructional rubrics
Akademiske rubrikker: Chicago rubrics
https://eee.uci.edu/programs/humcore/Student/rubric0607.html
 Vurderingsveiledning
UDIR
Pisa - lesing
Nasjonale prøver i engelsk - skriving
18
Rammeverket
19
20
21
Vurderingsrubrikk generell
Vurderingsrubrikk
Nivå 3
Nivå 2
Nivå 1
Vekting
6-5-4
3-2
1
100%
Delmål 1
Delmål 2
Delmål 3
Sjanger 1
Sjanger 2
Sjanger 3
Språk 1
Språk 2
Språk 2
Karakter
Success criteria (nivå 3) – benchmarks (nivå1,2,3)
Delmål
relatert til læringsteori /IKT
Delmål
Læringsteori
Vurderingsform
Web
Kunnskap
Behaviorisme
Egenvurdering
Medelevvurdering
1-2 timer, dag til dag
Web
-flervalgsp.
- interaktiv
Lærervurdering
Egenvurdering
6 ferdigheter , praksis
1-4 uker
Web 1.0
-Oppgaver
--prosjekt
Ingen vurderingspraksis
Web 2.0
-Samskrive,
- sammensatte
tekster
-Undervisning
Ferdigheter
Kognitivisme
-Oppgaveløsning
-Selvstudium
-Eksamensoppgaver
Holdninger
Sosialkonstruktivisme
-samarbeid
Refleksjon
Evaluering, gruppekarakter
1 termin
Egenvurdering, tilbakemeldinger
Dysthe: elevene er eiere av sin egen læring!
Gruppearbeid - Teamarbeid - Samproduksjon – hvordan vurderes det?
23
Engelsk plan for 3 timer
Aims and Objectives
My story
Write at least one page
Use capital letters and full stop
Use paragraphs
Illustrate the text
*Write an introduction ( 3 ting)
Write a main part ( avsnitt)
Write an ending
Use suspense
Bruk eventuelt skriveramme 1
*Egenprodusert
historie
Music
Love
Horses
BMX
Film
Aeroplanes
Fantasy story
US history
Sports
Kampsport
Politics
Hunting
PC games
wikispaces
24
Elevebesvarelse
I’m playing much PC Games.
I’m playing online PC games.
I’m talking to players around the
world.
Yesterday I talked to one player
From South-Africa. I asked him
how many grades in South.Afrika.
I’m learning litle english on PC
playing, so it is not only in the
school I’m learning English.
Kommentarer:
•Språk: Du skriver fullstendige
setninger med stor bokstav og
punktum.
•Form: Alle setningene har et
budskap som vil bli forstått.
•Innhold: Du forteller om en
spennende opplevelse.
• Kan du skrive mer om hver
ting neste gang?
Karakter:
1
IOP
Wikispaces
25
Elevbesvarelse
Love
Love is the feeling you get when you see that special girl/boy that
means a lot to you. Your hart start beating and your hands is
sweating. Love happens between people from different races. Love
can happen between a girl and a boy, as well as between two girls or
two boys. Love gives the life meaning to old and to young. Love is
necessary for humans. Love is many different human emotions.
Without love a man becomes sad and without good feelings. Love
between family members is the most important love we have, I think.
Love has been a popular subject at many theatres all over the world.
Shakespeare’s “Romeo and Juliet” is a classical play and very popular
today also.
Kommentar:
Språk: Du behersker
fullstendige setninger og bruk
av stor bokstav og punktum.
Form: Du bruker avsnitt og
har en innledning og en
hoveddel.
Innhold: Du definerer
begrepet ”love” og gir det tre
meninger. Du refererer til
temaet brukt i musikk, film og
teater med eksempler. Flott
faglig tyngde her.
Beatles, an English pop band in the -60 (sixties) and -70 (seventies),
wrote many songs about love, for example “Can’t buy me love” and “All
my loving”… Great writers all over the world have written many poems
and stories about love. Love is a never ending topic.
Strukturer teksten din etter
definisjonen i innledningen.
Love has been a subject in many movies during the years. An example
is “An officer and a gentleman” by the producer Taylor Hackford,
“Pretty woman” by the producer Garry Marshall.
Bruk eksemplene for å
utdype definisjonene i
avsnitt
People in love often get married after a while and the start of a new
family begins.
Love can also hurt. When the person you love don’t want to be with
you anymore, it hurts. Family’s brakes up and many sad feelings take
place.
Skriv en avslutning som
summerer opp det du har
sagt og avslutt med en
overordnet tanke.
26
Vi syntes at det å uttrykke seg om hvor man har vondt er viktig.
Hvis man har skadet seg så kan det jo være en fordel med å si hvor
man har vondt; om det er i arma eller beinet.
Kunne uttrykke deg om hvor du har vondt
◦ Kunne si hvor du har vondt
◦ Uttrykke seg ved smerte
◦ Kunne si ulike kroppsdeler
Vedlegg:
1.
Eksempler på kroppsdeler
2.
Ord man bruker for å forsterke setninger når man har vondt.
3.
http://envolee.com/envoleriee/jeux/corps/corps.html
4.
Uttrykk
Vurdering: muntlig fremføring
27
Et eksempel fra England
• http://norwenglish.com/kurs/vurdering/
les_metiers.ppt
Hvordan mål og kjennetegn kan gjøres
tilgjengelige for både lærer og elev på
et lokalt nivå.
• http://norwenglish.wikispaces.com
Hvordan mål og delmål kan klargjøre
læringsresultatet.
28
Eksempel – sjekkliste
forstå og bruke tall i praktiske situasjoner
Hva
innebærer
det
å
forstå
og
bruke
tall?
•
•
•
Jeg kan uttale tallene til 100, 1000 etc
Jeg kan skrive tallene til 20, 50,100
Jeg kan begrepene for addisjon, subtraksjon, ganging,
prosent, desimaler, tabeller etc.
•
•
•
•
•
•
•
Jeg kan be om / gi telefonnummer
Jeg kan spørre /fortelle om fødselsdato
Jeg kan spørre / fortelle hva klokka er
Jeg kan spørre hvor mye noe koster og forstå svaret i euro
Jeg kan spille bingo og andre tall spill
Jeg kan forklare tabeller og statistikker
Jeg kan bestille billetter fly, tog etc.
•
•
•
Hva betyr penger som statussymbol og maktfaktor ?
Hvilken betydning har alder?
Hvilken status har matematikk og algebra?
29
Motivasjon en pris man betaler?
”Lærere som inviterer elever inn i en interessant og
utfordrende prosess, har større sjanse for å vekke indre
motivasjon (dybdelæring).
Vurderingsformer som fokuserer på fremtidig læring er et
motivasjonsfremmende redskap.”
Alle må oppleve:
• Å ha reelle mål
• Mestring
• Suksess
• Å komme videre
• Bli satt krav til
• Bli trodd på
30
Læreren
Hva gjør jeg når jeg ser hva elevene
trenger for å komme videre, men ikke
har kapasitet til å hjelpe dem enkeltvis?
Frustrerende!
31